Geum.ru

Н. А. Криволапова и о. ректора Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, доктор педагогических наук

Вид материалаДокументы

Содержание


Новые подходы к совершенствованию
О переходе учреждений НПО и СПО на основные образовательные
Профессиональный модуль –
Техническая экспертиза
Проблемы и пути повышения эффективности
О развитии системы дошкольного образования
Таблица 1 Образовательный уровень педагогов ДОУ
Общее число специалистов
Таблица 2 Педагогический стаж работы педагогов ДОУ
Таблица 3 Качественный состав педагогов ДОУ
Подобный материал:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Новые подходы к совершенствованию

профессионального образования


Л.И. Рубцова, зав. кабинетом отдела ПО ИПКиПРО


Главной целью среднего профессионального образования сегодня является не столько формирование у студентов системы знаний и практических умений, нужных для будущей профессии, сколько развитие творчески активной, социально адаптированной, конкурентоспособной личности.

В условиях модернизации отечественного образования расширяется самостоятельность и ответственность современного педагога, изменяются и усложняются задачи и функции, повышаются требования к его профессиональной компетентности.

Анализ практической деятельности преподавателей УCПО показал, что в условиях преобразований, обновления процесса обучения, воспитания и развития обучающихся в соответствии с новыми ценностями образования появились новые тенденции, взгляды на содержание учебно-воспитательного процесса. Это обусловлено проникновением инновационных процессов в систему непрерывного профессионального образования педагогов, необходимостью поиска новых решений проблем обучения и развития педагогических кадров. Инновационное развитие профессионального образования подразумевает необходимость совершенствования методики преподавания в ОУ. В связи с этим сегодня актуальна проблема применения инновационных образовательных технологий.

Педагогические работники учреждений профессионального образования используют в своей педагогической практике технологию личностно-ориентированного обучения, деятельностный и здоровьесберегающий подход, методы проектов и направляющих текстов, блочно-модульное и интерактивное обучение, технологию «Портфолио» и др.

Наиболее актуальной остается проблема использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) при проведении занятий и воспитательных мероприятий в учреждениях ПО. При этом важным направлением работы становится подготовка преподавателей к дидактически грамотному использованию ИКТ в образовательном процессе. В этом году в УПО активизировалась деятельность преподавателей по разработке и использованию электронных учебных пособий (Петуховский техникум электрификации и механизации сельского хозяйства, Курганский базовый медицинский колледж, Курганский техникума машиностроения и металлообработки, Шадринский медицинский колледж).

Наибольшего успеха добиваются те учреждения, где в инновационную деятельность включается весь педагогический коллектив: например, коллективы Курганского базового медицинского колледжа (руководитель Дзюк Т.И.), Шадринского государственного политехнического колледжа (руководитель Харлов М.А.), Курганского техникума машиностроения и металлообработки (руководитель Сапрыгин В.Д.).

Эффективность образовательного процесса может быть достигнута за счет высокого уровня профессионализма, глубокого знания своего предмета и методики его преподавания.

Решая эту проблему, педагогические работники названных учреждений активно работали в этом учебном году по следующим направлениям:
  • разработка учебно-методических комплексов по профессиональным образовательным программам;
  • внедрение современных педагогических и информационных технологий в образовательный процесс.

Недостаточное обеспечение (или вообще отсутствие) учебниками по некоторым дисциплинам создает серьезные трудности для организации процесса обучения и, в частности, для проведения самостоятельной работы студентов. В учреждениях ПО по многим общепрофессиональным и специальным дисциплинам не существует новых изданий, часто используется вузовский материал, не адаптированный к стандартам СПО, нет сборников обучающих заданий федерального и регионального уровней. Поэтому преподавателям приходится самим разрабатывать системы обучающих разноуровневых заданий, работать над созданием учебных пособий для студентов, формировать УМК по разделам рабочей программы.

Как показала практика, имеющийся перечень УМК не позволяет в полной мере реализовать инновационные технологии в образовательном процессе. Стратегические ориентиры модернизации образования требуют разработки новой структуры УМК, гарантирующей освоение стандартов ФГОС третьего поколения, основанных на базовых, ключевых компетентностях и развивающих учебно-познавательные и мегапрофессиональные качества студентов.

Перед педагогами стоит проблема овладения знаниями и умениями, позволяющими самостоятельно конструировать образовательный процесс на современном уровне, разрабатывать отдельные элементы УМК, способствующие реализации компетентностного и личностно-деятельностного подхода, обеспечивающие разноуровневую познавательную деятельность обучающихся, что, в свою очередь, способствует повышению качества профессиональной подготовки студентов.

Повышение управленческо-педагогической компетентности руководителей и педагогов учреждений ПО осуществляется в образовательных учреждениях через посещение курсов и методических мероприятий, организацию и проведение семинаров, практикумов, консультаций и др. За 2009-2010 учебный год свыше 300 педагогических работников УПО посетили курсы повышения квалификации (29,3 %). Областные методические мероприятия посетили более 400 педагогических работников системы ПО, что составляет 36,9%. Только по заявкам УПО специалистами ИПКиПРО проведено 45 методических мероприятий.

Кроме того, с целью формирования теоретической и методической готовности педагогов к реализации педагогических технологий через проектирование современных учебно-методических комплексов общеобразовательных и профессиональных дисциплин в УСПО кабинетом профессионального образования были организованы курсы инновационного проектирования для педагогов учреждений СПО: Шадринского государственного политехнического колледжа и Курганского техникума машиностроения и металлообработки.

В ходе практических занятий слушатели углубляли и детализировали свои знания, полученные на лекциях, совершенствовали навыки профессиональной деятельности, выполняли задания творческого и исследовательского характера.

По итогам курсов инновационного проектирования разработаны элементы УМК, методические рекомендации по их применению с целью организации разноуровневой самообразовательной работы студентов, они прошли практическую апробацию и одобрены на этапе предварительной научно-методической экспертизы.

Педагоги УСПО за время курсов инновационного проектирования успешно освоили технологию разработки разноуровневых заданий для организации самостоятельной познавательной деятельности студентов, научились отбирать, конструировать разноуровневые задания, разрабатывать комплексы обучающих и контрольных заданий разноуровневого характера, разрабатывать отдельные элементы УМК в соответствии с особенностями педагогических технологий обучения в УСПО.

Повышению эффективности курсовой подготовки способствовали следующие условия:
  • высокая степень мотивации преподавателей СПО – слушателей курсов;
  • глубокая теоретическая подготовка по проблеме, полученная как на аудиторных занятиях, так и в ходе самообразовательной работы по подготовленным авторами курсов учебно-методическим материалам;
  • достаточный объем времени для работы над созданием элементов УМК;
  • интерактивное обучение педагогов-единомышленников;
  • регулярный обмен мнениями, идеями;
  • движение к цели по индивидуальным образовательным траекториям.

Еще одним приоритетным направлением организации учебного процесса в настоящее время в УСПО является использование современных педагогических и информационных технологий. Активно в этом направлении работают коллективы Курганского государственного колледжа (Скок Т.А.), Шадринского государственного политехнического колледжа (Харлов М.А.), Курганского технологического колледжа (Карачаровский В.А.), Курганского базового медицинского колледжа (Дзюк Т.И.), Куртамышского сельскохозяйственного техникума (Цибирев С.А.), Курганского педагогического колледжа (Катайцева И.А.).

На первом этапе работы в этом направлении педагогические коллективы данных ОУ знакомились с содержанием современных педагогических технологий. Из многообразия новых педагогических технологий были выделены те, которые наиболее продуктивны в ОУ СПО. По результатам апробации были проведены семинары:
  • «Внедрение в обучение современных педагогических технологий с целью повышения качества образования»;
  • «Современный урок»;
  • «Классификация методов обучения»;
  • «Личностно-ориентированный подход в обучении»;
  • «Проблемное обучение» и другие.

Преподаватели общепрофессиональных дисциплин используют направляющие тексты, технологию АСО, применяют проблемное обучение (Колотовкина Т.Л., КТММ; Немкова Е.А., КСХТ; Ковалева И.Т, КГК; Салих М.В., КПК).

Преподаватели гуманитарных и социально-экономических дисциплин выбрали метод интерактивного обучения, метод проектов, личностно-ориентированный подход в обучении: например, Ильяшенко Т.П. и Буракова Г.М.(КПК); Вениаминова И.П.(ШМК); Непомнящая О.А. (КСХТ); Бергалеева Т.С. (КТК); Руднева Н.А. и Попова Т.И. (КбМК); Онучина С.В. и Гниломедова Г.М. (ПТЭиМСХ).

Преподаватели Вахтомин А.В., Новоселова Н.П., КТММ; Немкова Е.А., КСХТ; Ковалева Н.Г., КГК; Вениаминова И.П., ШМК; Иванова Л.В., КБМК, успешно используют информационные технологии, которые позволяют студентам выполнять не только чертежные работы для курсовых и дипломных проектов, но и решать технологические задачи.

Кроме того, преподаватели УСПО разрабатывают интегрированные занятия с использованием мультимедийного оборудования (информатика – экология, Немкова Е.А. – КСХТ; информатика – история, Вахтомин А.В., Рудакова Е.М. – КТММ; иностранный язык и клинические дисциплины, Вениаминова И.П. – ШМК; иностранный язык и фармакология, Иванова Л.В. – КБМК).

Вместе с тем, проблемы обновления содержания образования диктуют необходимость усиления роли научно-методической службы учреждений СПО по внедрению в практику преподавателей современных педагогических и информационных технологий и разработке учебно-методических комплексов по профессиональным образовательным программам (с учетом новой структуры УМК).

Неприятие педагогом перемен и психологическая неготовность к ним являются главным тормозом широкого внедрения инноваций в учебно-воспитательный процесс УСПО. Вместе с тем, нельзя не отметить и определенную инертность отдельных руководителей учреждений среднего профессионального образования в определении дальнейшей стратегии развития, внедрении инновационных форм обучения.

Задачи совместной работы кабинета ПО с учреждениями среднего профессионального образования на 2010-2011 учебный год:
  1. укреплять творческие связи и сотрудничество ИПКиПРО с учреждениями СПО;
  2. осуществлять работу по внедрению в учебно-воспитательный процесс УСПО современных управленческих, педагогических, информационных технологий;
  3. продолжить работу по расширению опытно-экспериментальной, инновационной деятельности в учреждениях СПО через создание и методическое консультирование внедренческих, пилотных и экспериментальных площадок;
  4. способствовать внедрению в учреждения СПО активных форм методической работы с целью информирования, повышения квалификации педагогических работников учреждений СПО;
  5. обучать на курсах повышения квалификации, семинарах-практикумах руководящих и инженерно-педагогических работников УСПО с целью мотивации к инновационной деятельности:

- освоению современных педагогических технологий обучения, основанных на индивидуальных маршрутах студентов;

- использованию передовых информационных технологий в преподавании дисциплин;

- организации инновационной деятельности в учреждениях СПО;

- разработке УМК по профессиональным образовательным программам;
  1. организовать курсы инновационного проектирования по проблеме «Современные требования к контрольно-оценочной деятельности в преподавании дисциплин (предметов) в системе ПО»;
  2. провести дистанционные курсовые мероприятия по проблеме «Активизация учебной деятельности студентов в процессе обучения с использованием современных педагогических технологий в системе профессионального образования».



О переходе учреждений НПО и СПО на основные образовательные

программы нового поколения, реализующие ФГОС III поколения


С.М. Кашарная, зав. каб. руководителей УПО;

Е.И. Менщикова, зав. каб. учебно-программного

обеспечения УПО ИПКиПРО


В настоящий момент перед всеми учреждениями профессионального образования на первый план выдвигается актуальная задача перехода к новому поколению основных образовательных программ (ООП), реализующих ФГОС III поколения.

При этом особая ответственность в условиях перехода на новое поколение ООП ложится на преподавателей и мастеров производственного обучения. Им предстоит разработка наиболее трудоемких программных документов – рабочих программы дисциплин (профессиональных модулей), практик, которые составят содержательную основу ООП.

На сегодняшний день нормативная база введения в действие ФГОС III поколения находится в стадии формирования и состоит из следующих документов:
  • Перечень профессий НПО (приказ МОН от 28.09.09 № 354);
  • Перечень специальностей СПО (приказ МОН от 28.09.09 № 355);
  • Порядок приема граждан в ОУ НПО (приказы МОН от 15.01.09 № 3 и от 24.11.09 № 657);
  • Порядок приема граждан в ОУ СПО (приказы МОН от 15.01.09 № 4, от 24.03.09 № 98, от 26.05.09. № 179 и от 11.01.20 № 2);
  • Перечень вступительных испытаний в ОУ СПО (приказ МОН от 28.09.09 № 357);
  • Перечень специальностей СПО, по которым могут проводиться дополнительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности (приказ МОН от 28.09.09 № 356);
  • Положение об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике обучающихся, осваивающих программы НПО (приказ МОН от 26.11.09 № 674);
  • Положение об учебной и производственной практике студентов, осваивающих программы СПО (приказ МОН от 26.11.09 № 673);
  • утверждены и прошли регистрацию в Минюсте России - 110 ФГОС по профессиям НПО, 84 ФГОС по специальностям СПО (закупка 2008 г.);
  • поступили в МОН для организации утверждения ФГОС от разработчиков – 227 ФГОС НПО и СПО из 370. Из 227:
  • утверждены и прошли регистрацию в Минюсте России – 3 ФГОС;
  • находятся на регистрации в Минюсте России – 32 ФГОС;
  • находятся на визировании в Роспотребнадзоре – 86 ФГОС;
  • направлены в доработку разработчикам ФГОС – 58 ФГОС;
  • находятся на рассмотрении в отделе – 48 ФГОС.
  • Указатель соответствия профессий НПО (приказ МОН № 354 и постановлением Правительства РФ № 1362);
  • Указатель соответствия специальностей СПО, утвержденных приказом МОН № 355 и специальностей, указанных в ОК специальностей по образованию (приказ МОН от 11.04 № 112).

При установлении соответствия профессий НПО и специальностей СПО образовательное учреждение вправе осуществлять образовательную деятельность по профессиям и специальностям, по которым установлено соответствие на основании имеющейся лицензии и свидетельства о государственной аккредитации до окончания срока их действия (ФЗ-260).

Учебно-методическая база введения в действие ФГОС нового поколения:
  • утверждены рекомендации по формированию примерных программ учебных дисциплин НПО и СПО на основе ФГОС НПО и ФГОС СПО (28 августа 2010 г.);
  • утверждены рекомендации по формированию примерных программ профессиональных модулей НПО и СПО на основе ФГОС НПО и ФГОС СПО (28 августа 2009 г.);
  • подготовлены образцы двух примерных программ: учебной дисциплины (НПО) и профессионального модуля (СПО);
  • разрабатываются примерные программы дисциплин и профессиональных модулей;
  • на сайте ФИРО создан банк данных примерных образовательных программах по профессиям НПО и специальностям СПО;
  • в стадии разработки находятся учебные пособия по дисциплинам обязательной части ФГОС цикла ОГСЭ (история, основы философии, иностранный язык, физическая культура) и ПР(БЖ).

Все вышеперечисленные нормативные документы можно найти сайте Министерства образования и науки РФ, раздел «Документы», приказы МОН - ссылка скрыта.

Основные профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии («Закон об образовании», ст. 9 п. 6.1.).

То есть составными частями примерной основной профессиональной образовательной программы являются примерные программы учебной дисциплины, профессионального модуля. Это документы рекомендательного характера, имеющие схожую структуру.

Учебная дисциплина – система знаний и умений, отражающая содержание определенной науки и/или области профессиональной деятельности и нацеленная на обеспечение реализации основной профессиональной образовательной программы.

Профессиональный модуль – часть программы профессионального образования (обучения), предусматривающая подготовку обучающихся к осуществлению определенной совокупности трудовых функций, имеющих самостоятельное значение для трудового процесса. Может быть частью основной профессиональной образовательной программы или самостоятельной программой с обязательной процедурой сертификации квалификации выпускника по ее окончании.

Разработанные примерные программы учебных дисциплин и модулей должны пройти обязательную экспертизу, которая состоит из двух этапов: технической экспертизы и содержательной.

Техническая экспертиза:

1) проводится безвозмездно;

2) без особых требований к квалификации экспертов;

3) проверяет соответствие программы тексту ФГОС и требованиям к оформлению.

Содержательная экспертиза:

  1. оплачивается заказчиком;
  2. эксперты – специалисты высокой квалификации;
  3. определяет дидактическую целесообразность наполнения программы.

На основе примерных программ учебных дисциплин и модулей, прошедших обязательную экспертизу в образовательном учреждении, разрабатываются соответствующие рабочие программы образовательного учреждения профессионального образования.

На сегодняшний день в образовательных учреждениях НПО и СПО возникает необходимость в разработке комплекса мероприятий по переходу на новые ФГОС III поколения, который должен иметь следующие основные направления:

1) изучение терминологии современного российского профессионального образования с целью создания условий для единого понимания профессиональных стандартов и федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования нового поколения на стадии их внедрения;

2) изучение концептуальных основ ФГОС третьего поколения;

3) создание творческих групп по изучению подготовленных образцов двух примерных программ: учебной дисциплины и профессионального модуля, с целью освоения основных подходов к разработке рабочих программ (данные примерные программы выложены на официальном сайте Министерства образования и науки РФ).


Проблемы и пути повышения эффективности

профессионального обучения в УПО


Н.В. Коновалова, зав. кабинетом преподавателей

профессиональной подготовки и мастеров ПО ИПКиПРО


Подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, является основной целью профессионального образования.

Для реализации данной цели необходимо организовать профессиональное обучение, направленное на успешное освоение конкретного вида профессиональной деятельности. Необходимо целенаправленное профессиональное воспитание будущих рабочих-специалистов с учетом компетентностного подхода в образовании. Значительно возрастает роль педагогов профессионального обучения в УПО, повышаются требования к уровню профессионально-педагогического мастерства преподавателей и мастеров. Сегодня в системе ПО существуют следующие проблемы:

- недостаточный уровень технологизации образовательного процесса в УПО;

- недостаточный уровень проектировочной компетентности педагогов;

- недостаточное обеспечение УМК по профессиональным образовательным программам с учетом современных педагогических и информационных технологий.

Анализ кадров показывает, что педагоги профподготовки УПО имеют достаточно высокий уровень образования и квалификации.

Вместе с тем, количество педагогов с высшим образованием в учреждениях НПО Курганской области снижается, количество мастеров производственного обучения и преподавателей высшей и первой категории последние 2 года держится на одном уровне. Увеличилось количество мастеров производственного обучения со второй квалификационной категорией на 5 % по сравнению с 2009 годом.

Для решения проблем, существующих в УПО, необходимо в каждом ОУ организовать повышение квалификации педагогов, в том числе через курсовую подготовку, участие в семинарах и других организационно-методических мероприятиях, через стажировку в других учреждениях.

В 2009-2010 учебном году совместная работа кабинета преподавателей профессиональной подготовки, мастеров производственного обучения и учреждений ПО была направлена на решение следующих задач:

- проведение научно-методической работы по обновлению содержания на­чального профессионального образования;

- обеспечение УПО высококвалифицированными педагогами, в том числе через обучение на курсах повы­шения квалификации и факультете переподготовки в ИПКиПРО;

- освоение педагогами новых педагогических и информационных техноло­гий.

Повышение квалификации педагогов в 2009 году осуществлялось через курсовые, организационно-методические и научно-методические мероприятия.

В 2009-2010 учебном году 210 (7%) преподавателей и мастеров производственного обучения УНПО, УСПО прошли обучение на курсах повышения квалификации в ИПКиПРО по кабинету преподавателей профессиональной подготовки и мастеров производственного обучения УПО. На курсах педагоги освоили современные образовательные технологии: метод проектов, интерактивное обучение, метод направляющих текстов, формы и методы социально-ориентированного профессионального образования.

В 2009-2010 учебном году анализ педагогических проектов, разработанных слушателями в рамках курсов, выявил следующие затруднения педагогов:

- постановка целей и задач урока;

- определение типа и вида уроков;

- включение в педагогический процесс современных форм, методов и технологий обучения;

- обучение с использованием педагогических технологий, основанных на активизации и интенсификации обучения.

- знание психофизиологических особенностей учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Между тем, эти знания и умения являются основополагающими. Педагоги мало используют педагогические технологии в обучении; большей частью это объясняется недостатком знаний. В этом призваны помочь различные курсовые мероприятия и обмен опытом.

По окончании курсов проводилась диагностика сформированности теоретической и практической готовности педагогов к проектированию учебных занятий (уроков) в УПО. Она выявила, что все слушатели осознали актуальность и важность проблемы проектирования и личную значимость изучения проблемы.

Проблемы включения педагогами в педагогический процесс современных форм, методов и технологий обучения решались на курсах «Совершенствование профессионально-педагогической деятельности преподавателей профессиональной подготовки и мастеров производственного обучения». Цель курсов – формирование и совершенствование теоретической и практической готовности к проектированию занятий с использованием современных педагогических технологий в учреждениях профессионального образования.

В ходе курсового мероприятия педагогами были изучены теоретические основы педагогических технологий. Особый акцент сделан на технологиях, основанных на активизации и интенсификации обучения:
  • интерактивное обучение (дискуссия и дебаты);
  • информационно-коммуникационные образовательные технологии;
  • технологии: развития критического мышления, проблемного обучения, проектного обучения, блочно-модульная.

Наиболее интересны с точки зрения содержания и уровня разработки были следующие педагогические проекты:

- Степанова Т.А., мастер п\о ФБОУ ФСИН ПУ № 228, - система уроков производственного обучения по теме «Технология изготовления швейных изделий»;

- Турищева Л.А., мастер п/о, ГОУ НПО ПУ№ 11, - система уроков производственного обучения по теме «Освоение приёмов стрижки волос» с использованием интерактивной технологии;

- Малюгин А.В., преподаватель профессиональной подготовки ФБОУ ФСИН ПУ- №228, разработал систему уроков на тему «Техника выполнения сварных швов»;

- Михеева Е.Л., преподаватель профессиональной подготовки ГОУ НПО ПУ-23, - система уроков производственного обучения на темы «Блюда и гарниры из жареных овощей», «Блюда из запеченных овощей».

Отработка навыков использования конкретных технологий на уроках теоретического и производственного обучения в УПО происходила на практических занятиях. Слушатели вначале разрабатывали фрагменты уроков, а затем педагогический проект на основе выбранной педагогической технологии (по выбору слушателя).

Курсы «Использование ИКТ в образовательном процессе УПО» прошли на базе ГОУ НПО ПУ-11 (директор ПУ-11 Лобарева Л.В.) и оказались очень востребованы. Высокий уровень с точки зрения содержания и уровня разработанности имеют следующие педагогические проекты:

- Гуценаш О.А., мастер производственного обучения ГОУ НПО ПУ-11, - разработка уроков производственного обучения на тему «Создание презентации в Microsoft Power Point» и «Электронный портфолио»;

- Давыдова О.П., преподаватель профессиональной подготовки ГОУ СПО КТК, - урок теоретического обучения «Команды ms-dos общего пользования», «Электронный портфолио»;

- Власов А.Е. и Борисов А.В., преподаватели профессиональной подготовки ГОУ НПО ПУ-24, - «Электронный портфолио»;

- Чегодаева С.П., мастер производственного обучения ГОУ НПО ПУ-13, - уроки производственного обучения на тему «Технология приготовления салатов» и теоретического обучения «Обработка субпродуктов».

Курсы дистанционного обучения «Блочно-модульная технология как средство повышения эффективности профессионального обучения» позволили преподавателям и мастерам производственного обучения разработать фрагменты модулей трудовых навыков.

Авторы пакета учебных элементов по теме «Посев моркови в открытом грунте» по предмету «Овощеводство» ГОУ НПО ПУ-29» – Пичугина А.В., Сметанина И.В., Сердюкова Л.Г., мастера производственного обучения, Воинкова С.А., преподаватель профессиональной подготовки ГОУ НПО ПЛ-6, разработали фрагменты модулей трудовых навыков и пакеты учебных элементов по предметам кулинарного профиля. Все разработанные педагогами материалы хранятся в банке данных отдела профессионального образования ИПКиПРО.

С целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса в УПО в 2010-2011 учебном году совместная деятельность ИПКиПРО и преподавателей профессиональной подготовки, мастеров производственного обучения будет направлена на:

- продолжение работы по внедрению в учебно-воспитательный процесс современных педагогических и информационных технологий;

- освоение современных педагогических технологий обучения, основанных на проектировании индивидуальных маршрутов обучающихся;

- освоение компетентностного подхода в разработке рабочих программ;

- проектирование УМК по профессиональным образовательным программам с учетом современных педагогических и информационных технологий;

Овладение данными видами деятельности педагогам УПО облегчит переход на реализацию основных образовательных программ, в рамках ФГОС III поколения.

Категория
Высшее

образование
Высшее

педагогическое
Имеют среднее проф. образ.
Высшая

категория
Первая

категория
Вторая

категория

Кол
%
Кол
%
Кол
%
Кол
%
Кол
%
Кол
%

Учреждения начального профессионального образования 631 педагогов

Преподаватели
128
55
71
30
86
38
60
26
77
33
45
19

Мастера п/о

98
25
66
16
232
58
60
15
113
28
93
23

Учреждения среднего профессионального образования 795 педагогов

Преподаватели
579
91
317
50
39
6
288
45
185
29
77
12

Мастера п/о

39
24
23
14
99
61
18
11
61
38
21
13

Общий контингент 1426



О развитии системы дошкольного образования


М.Н. Малахова, зав. каб. педагогических работников

Е.В. Черноскулова, зав. каб. руководящих кадров

ДОУ ИПКиПРО


Модернизация системы дошкольного образования направлена на достижение главной цели – создание устойчиво развивающейся региональной системы дошкольного образования, компонентами которой являются гарантия доступности дошкольного образования через новые формы, современное качество дошкольного образования, эффективность образования.

Таблица 1

Образовательный уровень педагогов ДОУ

Общее число специалистов
Имеют высшее образование
Имеют высшее педагогическое образование
Имеют среднее профессиональное образование
Имеют среднее педагогическое образование
Учатся заочно
Прошли профессиональную переподготовку

Группа

чел

2008
чел

2009
2008
2009
2008
2009
2008
2009
2008
2009
2008
2009
2008
2009

Воспитатели ДОУ
2672
2857
701
848
682
825
1626
1042
1529
986
108
149
10
21

Воспитатели изодеятельности
91
115
29
45
27
43
55
64
52
58
9
6
0
1

Инструктор по физической культуре
128
188
44
75
43
73
76
102
73
97
11
8
0
1

Воспитатели ГКП



119



19



17



85



79



1



10

Таблица 2

Педагогический стаж работы педагогов ДОУ

Группа

специалистов
Молодые специалисты до 1 года
От 1 года до 5 лет
От 5 лет до 10 лет
От 10 лет до 20 лет
Свыше 20 лет
Пенсионеров

2008
2009
2008
2009
2008
2009
2008
2009
2008
2009
2008
2009

Воспитатели ДОУ
130
180
503
597
242
393
570
560
1075
1126
221
252

Воспитатели изодеятельности
5
8
19
24
20
25
39
49
8
9
8
15

Инструктор по физической культуре
6
13
32
44
32
45
43
65
14
20
6
12

Воспитатели ГКП



8



48



19



18



22



9


Таблица 3

Качественный состав педагогов ДОУ

Группа специалистов
Имеют 2 категорию
Имеют 1 категорию
Имеют высшую категорию
Имеют звание «Заслуженный работник образования»
Знак «Отличник» или «Почетный работник»
Имеют орден, медаль




2008
2009
2008
2009
2008
2009






2008
2009
2008
2009

Воспитатели ДОУ
614
633
1120
1123
197
244






49
45
20
16

Воспитатели изодеятельности
28
11
26
53
25
30






2
1
1
1

Инструктор по физической культуре
26
30
56
42
28
36






1
2
3
3

Воспитатели ГКП



27



32



1









3



1