Элитарная семья или в чем успех вашего ребенка

Вид материала

Документы

Содержание Снова память возьмет за живое Двое мальчиков во фраках Нашла мышка одну ложку Домашние чтения Проверка понимания исключительно важна! Книжки - картинки Расказы и повести

Подобный материал:

• Если Вас интересуют вопросы: как оградить Вашего ребенка, 146.93kb.
• Направление: семья – школа актуальность проблемы, 217.22kb.
• Гленн Доман – Как научить Вашего ребенка читать или тихая нежная революция, 426.62kb.
• Памятка для замещающих родителей «Методы воздействия родителя на ребенка», 42.4kb.
• Семья и ее влияние на формирование личности ребенка, 230.36kb.
• Реферат по теме: Массовая и Элитарная культура, 175.35kb.
• Методические рекомендации для родителей, 305.97kb.
• Сказки о Вашем и для Вашего ребенка, 15.88kb.
• Если ваш ребенок левша, 46.14kb.
• Семья как фактор формирования внутренней картины здоровья ребенка, 58.17kb.

ИГРЫ

Часто можно наблюдать, как в современных семьях отсутствует взаимопонимание между ребёнком и родителями, особенно сейчас, когда многие озабочены обеспечением своего ребёнка все «самым лучшим» и в собственной усталости и эгоизме забывают его жизни, не принимая в ней доброго участия. С годами отчуждение нарастает, т.к. у детей и взрослых нет общих интересов. Поверьте, «самые» красивые вещи и вкусные, дорогие столы, не сделают вашего ребёнка счастливым. И вы в дальнейшем не услышит слов благодарности. К вам сформировалось потребительское отношение, когда вы уже не сможете дать своему великовозрастному чаду того «самого-самого», то с вами не будут считаться, а потом и вовсе захотят избавиться, как от невостребованного предмета. Страшно, но именно такое горькое будущее и страшная старость ждёт родителей, которые заботятся лишь «о хлебе насущном».

Когда ваш ребёнок ещё малыш, с ним легко играть, а когда подрастает и достигает «вредного почемучного» возраста, многие взрослые теряют способность играть с ним. Но ведь забота родителей о ребенке в младшем возрасте - это создание АТМОСФЕРЫ ЕДИНСТВА. И игра всё-таки основная форма достижения многих целей. И тогда у детей представление о взрослых, как о людях, которые всегда придираются, спорят, исчезает. Ведь, когда играют вместе, родители и дети, рассеивается раздражение, гнев - появляется возможность достичь ВЗАИМНОГО СОГЛАСИЯ. Ваш интерес к играм ребёнка настраивает на искренность и взаимопо­нимание. Игры с родителями, близкими людьми становятся источ­ником ВЕСЕЛЬЯ и ДОВЕРИЯ. Актриса Рина Зелёная в своей кни­ге «Разрозненные страницы» очень образно описала необходимость игры для детей одним эпизодом: «В одном доме мы спросили маль­чика, единственного, любимейшего в семье, кем он хочет стать, когда вырастет. Мы думали, ответит: шофёром, а может быть, кос­монавтом. Он посмотрел очень внимательно и ответил: «Знаете, я хотел бы стать двумя маленькими собачками. Мы могли бы тогда играть друг с другом».

Играя с вами, ребёнок может уяснить, что выигрывать совсем не обязательно. Этого достичь трудно, но в непосредственности взрос­лого, азарте, можно смоделировать ситуацию, когда ребёнок сам убедится, что выигрывать можно и не всегда, иногда выигрывать совсем неважно, важно получить удовольствие от игры.

Блестящим примером образования и воспитания в игре слу­жит семья Никитиных. Сам Б.П. Никитин так говорит об игре: «Имен­но в игре проявляются и развиваются разные стороны личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные по­требности, складывается характер. Вы проектируете при этом чело­веческую личность».

Б.П. Никитин предлагает развивающие игры, которые спо­собствуют интеллектуальному развитию ребёнка. Предлагаемые им игры в книге «Ступеньки творчества или развивающие игры» были приняты родителями, как пособие к действию. Его опыт взяли на вооружение в ФРГ, Японии, США. Заботливые и любящие родители переписывали его книги, составляли конспекты, только бы помочь своему ребёнку стать творческой, развитой личностью. Он сам отец семерых детей, с двадцатилетним творческим родительским и педагогическим опытом. Играет с детьми и одновременно развивает своих малышей. Вот как Б.П. Никитин пишет о достигнутых результатах: «В школе нашим детям учёба давал легко, они шли, опережая свой возраст на 2-3 года. Антон закончил 10-й класс в 13 лет, химический техникум - в 16,5, а затем поступил на химический факультет Московского Государственного Университета; Аня в 15 лет окончила 10 классов, а самая младшая, Люба окончила библиотечный техникум и стала работать, не получив паспорта.

Теперь мы знаем и другие семьи, целые клубы семей в развитых городах, где родители предоставляют своим детям благоприятные условия для развития и добиваются удивительных результатов даже в трудных условиях современной квартиры.

В семье можно заниматься самыми разнообразными делами- играми. Перед Новым годом и Рождеством совместно, всей семьей заняться изготовлением украшений для ёлки, бумажных корзинок для подарков и маленьких сувениров для гостей, друзей, близких. Любой праздник можно обыграть - это же прекрасный повод семейного творчества.

Празднуя день рождения или другой детский праздник, предложите ребёнку самому выбрать - кого пригласить из детей. В данной ситуации ваш ребёнок во взаимоотношениях с окружающими берёт на себя всерьёз роль взрослого и действует в соответствии с ней. Вам предоставится возможность понаблюдать за детьми и внести корректировки в собственное поведение. Именно в игре peбенок воспроизводит принятые в культуре нормы и образцы поведения; доктор с больным - внимателен, учитель с учеником – строг, продавец с покупателем - вежлив, папа с мамой - добры. Во время игр ребёнок выбирает «свою роль» и играет её так, как это делает в его окружении. Будьте внимательны и вы «увидите» себя знакомых вам людей.

Предостережением для родителей можно считать эксперимент проведённый московскими социологами в одном из детских садов.

Исследователи изучили поведение ребятишек, которым по научному заданию предложили «поиграть в день рождения». Полученными результатами были поражены. Малыши копировали тёплые поздравительные фразы, некрасивое домашнее торжество с угощением и потчеванием. Они до мелких деталей натурально смоделировали классическую «чёрную» пьянку - распевали «Шумел камыш», лезли целоваться под невнятное бормотание типа «Ты меня уважаешь?», изображая мертвецки пьяных до потери сознания.. Понятно, что подобный пример они взяли не из книжек. Его показали родители, их гости и , конечно, телеэкран. В сознании малолеток представление о домашнем празднике зафиксировалось в их отвратительных сценах.

Как считает профессор МГУ Б. Братусь, дети получив такой наглядный пример, не ограничатся одним только подражательством в игре. Вывод: если уж не умеете держать себя прилично во время семейных застолий, то хотя бы на вечер отправьте детей к родным или бабушке.

Те качества, которые связаны с волевой сферой, умением сдерживаться, не перебивать других в разговоре, не всегда стремиться быть первым в игре, родителям трудно воспитывать в узком кругу

семьи. Ребёнку необходим определённый социально-нравственный опыт, его он может приобрести только в контакте со сверстниками и взрослыми. Но как «домашние», так и «детсадовские» дети нуждаются в разнообразных играх, как самостоятельно организованных, так и под присмотром или руководством старших. Но не нужно принимать игру, как детское баловство или забавы. Наша с вами задача выяснить, какими способами мы можем

себя окружить ЕДИНОМЫШЛЕННИКАМИ и создать МИКРООБЩЕСТВО ШКОЛЬНИКОВ для собственного ребёнка в условиях семейного образования.

Любой из родителей согласится, что предпочтение, которое ребёнок отдаёт какому-либо занятию либо определённой игрушке, довольно точно отражает особенности его душевного склада. Взрослея, человек обретает новые навыки и пристрастия, однако те психологические черты, которые, которые были свойственны ему ещё в детстве, находят отражение и в его зрелой личности. Припомните, каким играм и игрушкам вы в детстве уделяли больше внимания. Психологи считают, что из этого можно сделать вполне определён­ные выводы о характере взрослого человека.

ПЛАСТИЛИН. Вы обожаете усовершенствования. Причём не ограничиваясь фантазиями, вы стараетесь своими руками создать новую реальность. Порой она настолько необычна, что трудно провести грань между вымыслом и действительностью. К сожалению, не все окружающие с энтузиазмом разделяют эту вашу игру. Они неохотно приспосабливаются к вашим потребностям - скорее ждут этого от вас, а вы и сами не любите меняться, хотя не жалеете усилии, чтобы изменить мир.

КОНСТРУКТОРЫ. Если когда-то, к радости родителей, вы часами сидели за этой игрой, то Вы скорее всего упорны, а порой и упрямы. Задумав что-нибудь, вы не свернёте с выбранного пути. Вы немного недоверчивы, стараетесь всё проверить сами. Не любите неожиданностей, предпочитаете привычный ход событий, всё новое вас притягивает, вы не спешите окунуться в него с головой. И сами не очень любите менять что-то в себе.

КНИГИ. Вы неутомимый мечтатель. Любите путешествовать, не выходя из дома. Обладая пытливым умом, вы способны докопаться до самых глубин знаний, однако порой запускаете будничные дела.

КРАСКИ. Вы чрезвычайно восприимчивы, способны улавливать тончайшие оттенки отношений. Но реакция на них может разной. Если вам не удалось развить свои творческие способности - вы реагируете депрессией или агрессией. Если же вам повезло реализовать свой потенциал, то вы используете все «краски» своей «богатой палитры». Вашему окружению можно позавидовать вы тонкий, душевный человек, с которым всегда уютно. Вы открыты миру во всех его проявлениях и радуетесь полноте жизни.

ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА. В детстве вас занимала не столько она сама, сколько связанные с ней символы. Вы любите двигаться по жизни с комфортом, останавливаясь там, где понравится. Но нигде не склонны подолгу задерживаться и потому ваша жизнь - череда встреч и расставаний.

ПЛЮШЕВЫЕ ИГРУШКИ - мишки, собачки, зайчата. Если вы предпочитали их, то вы любите новые ощущения и переживания. Интеллектуальные абстракции - не ваша стихия. Вам нужно всё испытать, всё прочувствовать. Тяга к играм и забавам заложено в вас от природы. Важно только направить её в правильное русло, иначе эмоции могут взять верх. Но без свежих впечатлений вы грустнеете и превращаетесь в нытика. Не найдя положительных эмоций вполне можете спровоцировать кого-нибудь на отрицательные.

КУКЛЫ. Вам невероятно интересно знакомиться с новыми людьми, с тем, чтобы узнать их поближе. Вы затеваете с ними новые игры, которые однако недолговечны. Вы словно коллекционируете людей, стремитесь безгранично расширять свой круг обще ния. Не исключено, что судьбою вам предназначено изучать человеческую природу.

СОЛДАТИКИ. Вам с детства нравилось намечать тактические цели, планировать манёвры. Возможно, позднее вы увлечетесь шахматами, компьютерными играми. Вы все предварительно обдумаете и спланируете, прежде чем воплотить в жизнь свои намерения. Очень любите соревновательные игры, особенно, когда удается кого-то переиграть. Легко усваиваете новую информацию. Но удовлетворения достигаете лишь тогда, когда подкрепляете игру своего интеллекта действием.

ФОТОАППАРАТ. Если с юных лет он был вашим любимцем, вы принадлежите к тому типу людей, которые желают удер­жать все впечатления в памяти. Достаточно малейшего повода, и образы прошлого встают перед вашим внутренним взором. Обычно вам трудно выразить своё душевное состояние. Вы сильно зависите от оценок окружающих, но слишком самолюбивы, чтобы в этом признаться.

МЯЧ. Вы - человек действия, не склонный к долгим и мучи­тельным размышлениям. Если вы что-то задумали, стремитесь дей­ствовать быстро и решительно, и вас трудно удержать. Будучи стра­стным любителем соревнований, вы предпочитаете не просто наблюдать, но участвовать в них, активно влияя на ситуацию. Вы непритязательны в быту, отсутствие комфорта вас не смущает. Для полного счастья вам нужно общение с близким по духу людьми, готовыми разделить и оценить вашу активность.

Опыт детства, как у каждого человека, хранит светлые минуты об игрушках.


Снова память возьмет за живое

-Я на цыпочках в детство войду,

Где кивает слон головою

И вздыхает бычок на ходу...

Дети такие всезнайки, А игрушки у них - ой-ой-ой!

-Под дождем оставите зайку

-Так он сам прибежит домой!

Но, как прежде, доверчиво детство,

И не глухи сердца к доброте

-Переходят стихи по наследству,

Открывая дорогу мечте.


ИСКУССТВО

Хочу привести пример из жизни семьи, которая окружила себя друзьями и единомышленниками.

Любовь Ивановна Куликова, 47 лет, инженер. «Перед сном малышам читала вслух книги. Потом как-то само собой получилось - разделили текст на роли. Появилась идея: разыграть рассказ, устроить спектакль на дому. Занавес сшили, ко­стюмы подобрали, чтобы внешний вид соответствовал духу времени. Даже декорации сообразили, как сделать. Шумовые эффекты записали на магнитофон. Прожектор из старого торшера смастерили. Сколько было радости у моих ребяток. Наш домашний театр приобрёл много новых, замечательных друзей. Дети ожили, да и мы с мужем чаще стали общаться с увлечёнными взрослыми».

Для детей такие игры «в театр» не только интересны, но полезны. Ваш родительский авторитет возрастёт в глазах детей, вам начнут доверять и видеть в вас единомышленников.

Вашему ребёнку есть о чём разговаривать с детьми во двор он становится объектом симпатии, к нему начинают тянуться сверстники, которые обязательно придут к вам в дом. А вы... а вы наблюдайте, общайтесь, окружайте малыша желанными друзьями.'

Поверьте, после такого домашнего театра, ваши дети во дворе будут самостоятельно разыгрывать сюжетно-ролевые ситуации. Это любимые детьми занятия и инсценируются всегда помногу раз.

Дети со двора, детсада, школы обязательно поделятся своими впечатлениями со своими родителями, бабушками и дедушками, cpeди них всегда найдутся, кто захочет с вами познакомиться, разделить ваши идеи и поддержать их. Вы приобретаете, таким образом, близких по духу знакомых, а может быть и друзей.

Сергей Михайлович Волконский - один из представителей «серебряного века» русской культуры. Современники отзывались нём как об одном из самых одарённых, своеобразных и «умственно отзывчивых» людей эпохи. Мать Сергея Михайловича - Елизавет Григорьевна Волконская, рождённая светлейшая княжна Волконская, была одной из образованнейших русских женщин прошлого века.

Свой дом Елизавета Григорьевна сделала одним из культурных центров Москвы. В доме была создана «домашняя сцена», где часто устраивались любительские спектакли. Серёжа Волконский нередко у себя дома встречал Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, И. Тургенева, которые оставили неизгладимый след в его памяти.

В 1899 г. СМ. Волконский был назначен директором императорских театров. Им написано много книг: в числе их «Выразительный человек», «Выразительное слово». Его произведения высоко ценил К.С. Станиславский.

Развитие эстетического чувства - важная часть воспитания детей, которое помогает общению с другими людьми. Многое можно сказать о благотворном влиянии просмотра театральных постановок, созерцание архитектурных памятников, прослушивание музыки. Искусство не только воспитывает и обучает, оно формирует будущую личность, оставляя в памяти неизгладимый след, который может повлиять на будущее вашего ребенка, на ваши взаимоотношения с ним. Вот житейская история.

Бабушка купила билеты в Детский музыкальный театр на «Красную _Шапочку» Праздник начался накануне: они с внучкой перечитали любимую сказку, снова посмотрели иллюстрации к ней, потом приготовили платья.

Нарядные гардеробщицы приняли у бабушки и внучки их пальто весёлые распорядительницы показали им театр и подготовили к встрече с чудом. Внучка слушала и смотрела как заворо­женная, а бабушка была поглощена не столько тем, что происходит на сцене, сколько реакцией внучки на всё происходящее.

Посещение театра требует целого вечера. В известной мере это большое событие в жизни ребёнка.

Вот как вспоминает о своём детстве английский писатель Гильберт Кит Честертон: «...Наш дом кишел отцовскими увлечениями, но в моей памяти ярче всего остался кукольный театр. Случайно это или нет, на мою жизнь и взгляды сильно повлияло то, что видел в театре детства...Я научился любить ремёсла - не слепой рычаг, а руки, мастерящие предметы. Насколько скучнее и мельче был бы мой отец, если бы он стал обычным миллионером...

Я играл всегда и жалею о том, что на игру не всегда хватало времени. Как было бы хорошо, если бы нам не приходилось тратить на пустое чтение лекций время, необходимое для творческой, серьезной весёлой детской игры!...

Я чувствовал всегда, что детство было моей настоящей жиз­нью, истинным началом чего-то очень важного».

У Александра Грина есть маленькая новелла «Акварель». Супруги, кочегар Клиссон и прачка Батси - бедные люди, к тому же опустившиеся пьяницы. После очередного скандала Клиссон забирает для очередной выпивки деньги. Жена его преследует. Спасаясь от нее, Клиссон оказывается в выставочном зале. Между супругами разгорается очередной скандал... И вдруг они замечают картину, на которой изображен их дом. Они поражены. Полюбовавшись картиной, так необычайно уничтожившей их враждебное настроение, отошли в сторону... они прониклись прелестью запущен­ной зелени, обвивавшей их кирпичный дом.

Прогуливаясь со своими маленькими друзьями Тонечкой, Данилкой и Стасиком мы говорили о том, когда родители их были детьми, как они выглядели, во что играли, какими были их бабушка и дедушка. Кто-то из них спросил: - А вы Татьяна Анатольевна, тоже были маленькой девочкой? А какая это была девочка?

Мы вернулись ко мне домой. Я достала альбомы, пакеты, коробочки со снимками, и мои друзья стали их внимательно разглядывать. Я тоже как-то по-новому рассматривала знакомые лица Портреты родственников, их друзей, товарищей по работе. Дедушку в шинели. Маленькая мама на санках. Меняется время. Меняются люди, прически, одежда и даже выражения лиц.

Вот и мои портреты, той маленькой девочки: у мамы на руках, потом первоклашка, девочка с гитарой, юношеский восторг, профсоюзный студенческий функционер, я – мама. Вот так, перелистывая страницы альбомов, я и мои друзья прожили большую жизнь с теми людьми, которые запечатлены. У моих маленьких друзей выстроился образ Татьяны Анатольевны и той маленькой девочки, которая до этого в их представлении существовала.

Раньше не было фотографии, и портреты рисовали художники. Мы знаем о том, как выглядели люди, какие костюмы носили, чем занимались, только по их работам.

Богатые люди просили живописцев изобразить себя более красивыми, более значительными, чем они были на самом деле, были парадные портреты. Бедных людей художники рисовали сами. Их привлекали необычность лиц, душевное состояние, характер! Художник не фотоаппарат, поэтому, работая над портретом человека, он старается уловить не только внешнее сходство, но и выразить свое отношение к этому человеку, старается передать, каким человек ему представляется.

Мои друзья внимательно посмотрели друг на друга. Kaкие мы все разные, непохожие!

- Давайте сейчас сядем и нарисуем портреты друг друга предложил Стасик. Пройдет какое-то время. Тонечка, Данилка и Стасик вырастут. Все изменится, а на наших портретах мы останемся такими, какими мы были сегодня.

Уважаемые взрослые! В каждой семье есть альбомы или видео, запечатлевшие прошлое. Найдите их. Просмотрите портреты ваших родных и знакомых вместе с малышом. Уверена, что внимание к прошлому вашей семьи, уважение к старшим помогут ребенку обрести свое место в этой неразрывной связи поколений. Патриотизм начинается с гордости за свою семью. Ребенок вошел в мир созданный другими поколениями. Ребенок должен ценить и уважать людей и их труд. Плохо, когда точкой отсчета человек выбирает себя.

Член-корреспондент Академии медицинских наук СССР Б.Д.Петров как-то заметил, что когда ему необходима разрядка, то он спешит в Третьяковскую галерею. Я сама, как педагог, могу сказать, как преображаются дети, когда берут в руки кисти и краски, выплескивая на бумагу свой эмоциональный внутренний мир. Как живо воспринимают экспромт-пьесы и активно сами участвуют в них, переживая заново прочитанное произведение. Наперебой рассказывают о понравившемся фильме.


СТАТИСТИКА. В 1995 году из каждых 100 дееспособных москвичей 42 ни разу не посетили театр, 23 ограничились одним-двумя посещениями и только (3!) регулярно посещали зрелищные мероприятия. Время прошло и мы живем в новом тысячелетии. Хорошо, что у нашей нации возродилась театральная традиция. Традиция культурного вдохновения. Статистика изменилась: из 100 москвичей – регулярно посещают театры 67 (!), из них 23 по - прежнему ограничились одним-двумя посещениями. Мы возродились в наших культурных приоритетах.

ШАХМАТЫ

Точно неизвестно, кто и когда придумал шахматы. Да и вряд ли такую игру мог придумать один человек.

На Руси шахматы были известны очень давно: шахматные фигурки найдены археологами в слоях X века (в кургане «Чёрная могила» под Черниговом и в Новгороде). Первые упоминания об этой игре обнаружены в летописи тринадцатого века.

В последнее время эта игра стала очень популярной среди детей, и похоже, с каждым годом к ним приобщаются всё более молодые ребята. Сейчас шахматами всерьёз занялись дети дошкольного возраста.

Предполагается, что если дети начнут учиться шахматам как можно раньше, у них разовьётся естественная интуиция к игре, расширится кругозор, повысится уровень интеллектуальной активности. Но первый раз педагогам пришлось преодолевать скептические настроения, якобы обучение игре в шахматы в дошкольном возрасте бесперспективно, неблагоприятно влияет на психику ребенка, может помешать его общему и физическому развитию. Используя рекомендации психологов, было убедительно доказано, что эти опасения и утверждения не имеют под собой почвы, попросту напрасны. Шахматы - прежде всего игра, помогающая подготовить ребёнка шести-восьми лет к скорейшему и успешному постижению образовательных дисциплин, в первую очередь математического цикла.

В одном из венгерских детских садов (город Вета ) было введено обучение шахматной игре малышей от трех до шести лет. По мнению венгерских педагогов, знакомство с шахматами в столь раннем возрасте способствует развитию у детей воображения, укрепляет их память и стимулирует самостоятельное мышление.

Мы знаем, что многие выдающиеся шахматисты начинали играть с очень раннего возраста.

Стремительный «взлёт ракеты» Анатолия Карпова на вершину шахматного Олимпа стал символом второй половины XX века

В шахматы Толя научился играть в четырёхлетнем возрасте (родился 23 мая 1951 года в Златоусте). В девять лет он имел уже первый разряд, в одиннадцать стал кандидатом в мастера, а в пятнадцать - мастером. Но именно отец привёл своего сына во Дворец культуры и там были сыграны первые турнирные партии. С четырех лет начали обучаться игре в шахматы: Х.Р. Капабланка П. Керес, С. Решевский, Г. Агзамов.

Вот уже много лет одной из центральных фигур в шахматном мире является Гарри Каспаров. Его спортивный и творческий пут столь впечатляет, что не может никого оставить равнодушным.

Гарри вовсе не родился маленьким «шахматным роботом», для которого помимо деревянных шахматных фигур ничего больше не существовало. У него было счастливое детство в семье, где цари­ла любовь и дружба, где было множество книг, где увлекались музыкой.

Рассказывают, что в шестилетнем возрасте Гарик, ещё совер­шенно не умея играть в шахматы, показал родителям выигрываю­щий ход в задаче, над решением которой они ломали голову.

В пятилетнем возрасте начинали постигать азы шах­матного искусства: М. Чибурданидзе, Б. Спасский, Р. Фишер Ю. Балашов. Экспериментальные исследования совпадают с выводами прак­тиков: шахматная игра может занять определённое место в педаго­гическом процессе, ведь она учит малышей логически мыслить, за­поминать, сравнивать и предвидеть результат, планировать свою деятельность, дисциплинирует мышление, воспитывает сосредото­ченность, развивает память.

Какие же рекомендации можно дать любящим и заботливым родителям по полноценному семейному образованию?

Самый лучший способ научиться играть в шахматы - игра.

Будем считать, что вашему ребёнку пять-шесть лет и вы сами умеете и любите играть в шахматы. С чего начать?


* приобретите одну-две книги о шахматах, предназначенных для детей;

* купите доску и шахматы (даже если они у вас есть, всё равно купите их ребёнку как его игрушку);

* начните ребёнка знакомить с шахматными фигурами, где будут свои сказочные герои, мудрецы, волшебники;

* ни в коем случае не начинайте свои объяснения с того, как ходят фигуры: дети в этом возрасте редко понимают смысл объяс­нения и теряют интерес к шахматам;

* все домашние игры проходят непринуждённо, ребёнок не должен замечать, что его обучают;

* оказывайте помощь тактично, не будьте назойливы;

* воспитывайте привычку к преодолению трудностей, строя свои занятия от простого к сложному, от лёгкого к трудному и т.д.;

* весь процесс обучения должен проходить в увлекательной форме.

Но есть другая ситуация: вашему ребёнку пять-шесть лет, и вы не умеете играть в шахматы, НО ХОТИТЕ, чтобы научился этой игре ваш малыш. Что в этой ситуации вы можете сделать?


* подберите группу детей, которые хотят научиться игре в шахматы;

* найдите такого педагога, который не только сам играет в шахматы, но умело, увлекательно, доступно свои знания передаёт детям;

* во время обучения не следует увлекаться частым проведе­нием турниров, это отрицательно действует на ещё не окрепшую психику ребёнка;

* с наступлением тепла шахматные занятия лучше прово­дить на открытом воздухе.

Не обязательно, тому, кто будет учить вашего ребёнка шах­матам, быть педагогом. Это может быть ваш сосед(ка), друг детства или же подросток, который хорошо делает своё дело. Главное чтобы это был творческий человек, терпеливый и владеющий лаконичным и доступным языком объяснения, доброжелательный общении.

Следует прививать ребенку спокойствие, привычку не спорить и не разговаривать громко: шахматы - ТРУД, труд каждодневный и упорный.

Россия прочно удерживает в своих руках мировую шахматную корону, лишь на время уступив её в 1972 году, когда Б. Фише обыграл Спасского. Б. Фишер начал играть в шахматы в шестилетнем возрасте, когда ему было 15 лет, стал самым молодым в м международным гроссмейстером, а четырнадцатью годами позже стал чемпионом мира.


Двое мальчиков во фраках

Спорят целый день. Однако

Ни один решить не может

Кто туре шагнуть поможет?

Вот в походе королева,

Свита, кони на чеку. А на чёрном поле слева

Слон поможет королю.

Рокировка, ход, преграда.

Задачу мы решим как надо,

Но чуть расслабишься в бою,

Как мат поставлен на ходу.

Шахматы - игра веков,

Развит ум учеников!

(сочинено учениками)


КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ

«Коллекция» - (от латинского - собирание), систематизированное собрание однородных предметов, представляющие научный, художественный, литературный и т.п. интерес.

Собирание, или коллекционирование - всегда было привилегией людей увлечённых и творческих.

Сколько людей коллекционируют автографы? Если принять в расчёт толпы охотников за росчерком кинозвёзд, эстрадных кумиров, знаменитых спортсменов, их наберётся, пожалуй, не меньше, чем филателистов. Они годами собирают книги с дарственными надписями, записки, письма выдающихся деятелей искусства, литературы, науки, полководцев. Подобные коллекции сродни архи­вам, они несут в себе овеществлённую память времён минувших.

Начало коллекции В.Т. Козлова, поражающей своей уникаль­ностью, положено в XVIII веке его прадедом П.А. Козловым. Изве­стно, что Павел Алексеевич Козлов получил типичное, для дворян семейное образование, в том числе музыкальное и художествен­ное. Затем была школа гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров, где когда-то учился Лермонтов, а двумя классами старше Козлов-Мусоргский. Но судьба забросила его в Европу. Вот тогда он и приохотился к собирательству.

Страницы альбомов с автографами, собранных поколениями семьи Козловых, листаешь, как страницы истории. Вот письма Пав­ла Первого и Александра Первого. Реестры о награждениях, прав­ленные Наполеоном. Тень Бонапарта возвращает к пространным автографам практически всех лиц наполеоновской эпохи, в том числе Жозефины, маршала Бертье. Есть автографы Д. Вашингтона, В. Блюхера. В коллекции В.Т. Козлова хранятся несколько писем ге­нерала Моро.

Перечень имён, автографы которых представлены в этом ве­ликолепном собрании, завораживает. Например, имя Н. Карамзи­на, чьи автографы, подобно пушкинским, сами по себе огромная редкость.

Абсолютная жемчужина собрания - письмо В. Моцарта к отцу, датированное годом вступления гениального композитора в масонскую ложу. В мировых коллекциях ему почти нет аналогов.

А ещё здесь записки и письма В. Гюго, И. Тургенева, Дюма-отца и Дюма-сына, А. Ламартина, Э. Золя, братьев Гримм, А. Доде, Г. Ибсена, естествоиспытателей Ч. Дарвина и А. Гумбольдта, вели­кого автора «Фауста» И. Гете.

Фамильное собрание автографов В.Т. Козлова так велико, что расшифрована и прокомментирована едва ли пятая часть этих со­кровищ. Работы, как считает сам Владислав Трофимович, ему хва­тит на всю оставшуюся жизнь.

Персидское слово «фарфор» давно стало привычным нашему слуху, и требуется некоторое усилие воли и воображения, чтобы отстраниться от образа обычного, бытового фарфора и уловить в нем былое обаяние раритета, высокого искусства-ремесла.

В наши дни художественные достоинства фарфора послере­волюционного периода несомненны и общепризнанны. Он экспо­нируется на самых престижных выставках, сопровождая живопись ^и скульптуру русского авангарда 1920-х годов. Он пользуется самым пристальным и неизменным вниманием коллекционеров на отечественном и международном антикварном рынке.

Но такой фарфор знал печальные времена почти полной безвестности и даже активного неприятия. Удивительно, что имен­но в такой «глухой» период стала складываться замечательная кол­лекция известных эстрадных актёров А.С. Менакера и М.В. Миро­новой. Вот что рассказывает Мария Владимировна: «Это увлечение было постоянным объектом шуток наших друзей. Настоящие, мол коллекционеры старину собирают, а вы...черепки».

Нужно было обладать хорошим вкусом и чутьём истинного коллекционера, чтобы наперекор моде «увидеть» эти вещи, почув­ствовать их художественное обаяние.

Со временем границы коллекции несколько расширились. По­явились фарфоровые «куклы». Интерес М. Мироновой и А. Мена­кера к пластике очевиден. Это не случайно. Фарфоровая миниатю­ра особенно чувствительна к театральной мизансцене, разговорной выразительности жестов и взглядов. Эти качества пластики не мог­ли не импонировать собирателям

Сколько на свете коллекционеров! И каждая коллекция уни­кальна по-своему, имеет историю. Члены моей семьи стали энтомо­логами-любителями. Вот уже долгие годы коллекционируем и изу­чаем насекомых: бабочек и жуков.

Начали собирать насекомых, удовлетворяя любопытство сы­нишки, а потом так увлеклись, что бросали другие дела и посвяща­ли себя изучению и коллекционированию.

Бабочки... Без всякого сомнения - это самые прекрасные творения живой природы, вершина ее художественного мастерства, несомненные шедевры эволюции. Недаром в Древнем Риме верили в то, что бабочки произошли от цветов, оторвавшихся от растений. Какое наслаждение глядеть на коллекцию любовно собран­ных насекомых, любоваться многообразием форм, цветов и очерта­ний. Сколько впечатлений от рассматривания под лупой и микро­скопом крылышек, лапок, усиков, глазок!

Теперь, наш сын может ответить на многие вопросы: кто та­кие насекомые, как они живут, кто из них вреден, а кто полезен, как их наблюдать, делать из них коллекции, а главное, как их за­щищать. А сколько можно рассказать историй из нашей «охоты» за «живыми цветами». Ведь многие бабочки - ночные обитатели, име­ют свои ареалы. История поисков бабочки «мёртвая голова» про­должалась многие годы и имеет свое увлекательное повествование. В нашем доме постоянно много ребятишек, которые в свою очередь становятся коллекционерами марок, открыток, минералов. Взрослые проявляют живой интерес к стендам, начинается разго­вор, обстановка дружелюбия и заинтересованности рождает стрем­ление БЫТЬ ИНТЕРЕСНЫМ, да и детям прививается навык ком­муникабельности и культуры общения с природой и людьми.


Нашла мышка одну ложку

Под кустами у реки.

Одну серебряную ложку,

Подарили ей жуки.

Мотылёк и бабочка за мышку радуются:

- У мышки две ложки,

Подарим поварёжку!

И ещё черпачок

Вручил ей червячок.

Ложку из спицы

Сделали сестрицы.

Мышка понемножку

Собирала ложки.

Складывается про запас,

Вот и коллекция как раз. (сочинено детьми)


ДОМАШНИЕ ЧТЕНИЯ

(живое слово)

Как известно с хорошими или дурными наклонностями дети не рождаются. Они, эти наклонности, складываются постепенно, формируются под влиянием родителей и общества в целом. Но ка­кие нравственные ценности может предложить подрастающему по­колению социальная система, которая отнимает веру в будущее?

Телевидение все более стало занимать свободное время ре­бёнка. Необузданным шквалом на головы наших детей обрушива­ются американские боевики, фильмы ужасов, триллеры. Нашим детям внушают культ силы, денег, вседозволенности, превосход­ства. Естественно, что неокрепшая психика детей не в состоянии со­противляться обрушившейся на них с экрана лавине преступлений.

Многочисленные исследования, проводившиеся в США, не раз убедительно свидетельствовали, что между демонстрацией и смакованием насилия на экране и высоким уровнем преступности в стране существует прямая связь. Например, в результате 5-летне­го наблюдения за группой из 732 детей и подростков учёные из Национального института по изучению психических заболеваний пришли к неутешительным выводам: проявление агрессии, конфликты с родителями, драки и правонарушения со стороны подраста­ющего поколения находятся в непосредственной зависимости от общего количества времени, проводимого у телевизора. «Насилие на экране, - подчеркивают специалисты, - вызывает агрессивное поведение у детей и подростков, которые смотрят телепрограммы». Не удивительно, что в Соединённых Штатах была создана Национальная коалиция против телевизионного насилия, в которые входят известные учёные. В нашей стране дети также заражены эпидемией насилия.

Разбрасывая опасные семена жестокости, заставляя прекло­няться детей перед силой и деньгами, смакуя на экранах убийства, подобные «произведения» закладывают мины замедленного действия. И наша с вами задача, дорогие любящие своих детей родители, поставить заслон текущей грязной информации из стран Запада и Америки.

Давайте вспомним добрые, культурные традиции. Семейные чтения книг!

Лучшие детские книги, представляя собой высокие образцы художественного слова - прозы и поэзии, воспитывают у детей чувство прекрасного и делают их жизнь полнее, интереснее.

Родители читают малышу книжку не для того, чтобы порадо­вать, позабавить его. Детские книги с малых лет внушают ребёнку добрые чувства и благородные мысли, побуждают к хорошим по­ступкам, т.е. способствуют нравственному становлению.

Не следует прямолинейно понимать воздействие книги на ребёнка, отовсюду и немедленно извлекать строгую мораль и прак­тический смысл. Вопрос сложнее и тоньше: читая художественные произведения, ребёнок накапливает в своей душе яркие представ­ления о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Высокие примеры из книг должны подкрепляться жизнью. Ребёнку надо знать, что его родители - глубоко порядочные в своих мыслях и поступках люди. В противном случае, он усмотрит несо­ответствие между книгой и жизнью, и может вырасти человеком с двойной моралью. Одна - напоказ, другая - для собственного упот­ребления. Правда, это несчастье может случиться, если дети ничего не будут знать о своих родителях. Вот почему так важно знакомить малыша с родословной семьи. Рассматривайте с ребёнком семейные альбомы и реликвии, ордена, медали, семейные сувениры и т. д.

Вот как пишет о семейном альбоме С. Бутов, капитан первого ранга. Мы, мальчишки, разглядывали фотографии, уносились в меч­тах в волнующий мир «красных дьяволят». Как-то так случилось, что в 50-х годах семейные альбомы потихоньку стали «выходить из моды». Причин этого я не знаю, но сердцем ощущаю какую-то нрав­ственную брешь, образовавшуюся с «отставкой» альбома - зримой летописи семьи.

Могут сказать: «Изменилось время, семейные традиции». Но вот эпизод из моей жизни. Показываю внуку свою военную фото­карточку. Сколько живого интереса, ребячьего любопытства! Зна­чит, откликается сердце. Во многих семьях есть фотоальбом «Ваш ребёнок». Его охотно показывают всем, а «герой» тут же, с удоволь­ствием слушает. А вот фото прадедушки редко кому покажут. Не отсюда ли начинаются перекосы в воспитании?»

На смену фотографиям приходят видеокамеры. Но и тут можно увлекательно проводить досуг. Попробуйте свой «фильм» озвучить художественным текстом, песнями, какими-либо музыкальными или шумовыми эффектами.

Таким образом будет возникать естественная необходимость в общении с книгой, в речи, в музыке. Вы из предыдущего разгово­ра о семейном образовании поняли, что 80% развития ребенка при­надлежит вам - РОДИТЕЛЯМ, а развитие речи - напрямую зависит от того, сколько усилий к этому приложили умные взрослые. Не­трудно представить себе, насколько мир будет богаче, здоровее, безопаснее, если все дети будут знать язык, искусство языка и об­щения, чтобы затем использовать последующие годы для изучения философии, этики, лингвистики, религии на более высоком уровне.

Мозг ребёнка до 10-ти лет напоминает компьютер, который принимает сигналы извне, создаёт образы и запоминает их - это и есть фундамент, на котором будет держаться интеллектуальное раз­витие ребёнка в дальнейшем.

Детская литература - великая сила, но каждому ясно, что беспорядочное, поверхностное чтение не приносит пользы и что надо руководить детским чтением.

Не забывайте каждый день читать что-либо своему ребенку. Это очень важно по ряду причин: во-первых, усиливается эмоцио­нальное воздействие текста на ребенка, так как он видит Вашу мимику, выражение глаз, слышит Ваш голос; во-вторых, у ребенка возникает потребность ежедневно получать информацию. Это осо­бенно важно в тех случаях, когда ребенок может читать, но не хочет, поскольку это ежедневное занятие ему наскучило. Ошибка многих родителей заключается в том, что они часто заставляют ребенка читать недоступный для его понимания текст, полагая, что ему якобы потом будет легче.

Иногда ребенок просит читать одну и ту же книгу много раз. Это хороший признак, который свидетельствует о том, что содержа­ние данной книги соответствует его эмоциональному и интеллекту­альному уровню развития. Ребенок, много раз прослушивая текст, обогащает свой духовный мир, развивает навыки предугадывания еще непрочитанного содержания текста. Для развития этого навыка пе­риодически задавайте ему вопрос: «О чем пойдет речь дальше?»

При повторном чтении книги старайтесь читать ее как можно быстрей. Четко произносите слова. Время от времени спрашивайте ребенка, успевает ли он понимать.

ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО ВАЖНА!

Ускоренное чтение помогает развить у ребенка способности быстро понимать содержание текста. Вы освобождаете его от необ­ходимости читать текст (это ему еще трудно) и оставляете ему только одну задачу - понимать, но быстро!

Развитие навыков быстрого понимания прочитанного стиму­лирует и развитие навыков чтения у ребенка. В дальнейшем, при самостоятельном чтении, он будет воспринимать содержание быст­рее, чем прочитывать слова.

Возьмите сказку с картинками, под которыми написаны одна или две строчки текста. Читая текст в медленном темпе, указывай­те ребенку карандашом или указкой на то слово, которое Вы чита­ете. Прочитайте эту книгу несколько раз.

Попросите ребенка прочитать ту книжку, которую он знает наизусть. Пусть Вас не смущает, что он больше припоминает, не­жели читает текст самостоятельно. Такая тренировка очень полез­на. Дело в том, что постепенно внимание ребенка, направленное на процесс припоминания, будет переключено на текст, который он с легкостью прочитает, зная уже содержание.

Ребенку легче учиться, он верит в свои возможности. А вера в себя творит чудеса.

Прежде всего, Вам следует уяснить: умеет ли Ваш ребенок общаться, свободно выражать свои мысли и принимать участие в беседе. Несмотря на достаточный словарный запас и нормальную артикуляцию, дети, как правило, не умеют общаться. Поэтому сто­ит задуматься, как привить им навыки общения, усовершенство­вать их устную речь.

Разговаривайте со своими детьми! Это может быть и обыч­ный разговор о том, что интересного было в детском саду или в школе. Приучайте ребенка ежедневно делиться с Вами своими пе­реживаниями - это поможет Вам стать друзьями. Разговаривайте с ним обо всех событиях, спрашивайте его обо всем. Не расстраивай­тесь, если ребенок ничего не помнит. Через два года Ваш ребенок будет свободно вспоминать все события прошедшего дня. Главное -искренне интересоваться и задавать вопросы о том, чем живет Ваш ребенок. А иногда, шагая с ребенком по улице, отвлекитесь от своих мыслей, прислушивайтесь к его болтовне. А потом и сами спросите:

- Как ты думаешь, о чем рассказывает нам сосулька?

- Интересно, о чем размышляет этот нахохлившийся воробей?

- Давай сочинять сказку про мороз!...

Разговаривать с ребенком можно об очень многом, стоит только взглянуть на окружающий мир.

А дома возьмите легкую для понимания книгу, можно сказ­ки. Прочитайте одно предложение и попросите ребенка пересказать (лучше «своими словами»). Когда одно предложение он будет пере­сказывать свободно, то прочитайте ему вначале абзац, затем стра­ницу и попросите пересказать.

Предложите ребенку самому читать предложения и переска­зывать их. Далее - абзац, страницу.

Покажите ребенку, как надо давать название абзацу, страни­це, большому отрывку текста. «Представь, что ты написал этот рас­сказ из одного абзаца, как бы ты его назвал?* Это развивает мыс­лительный процесс, навык «обобщения».

Каждый день делитесь даже с самым маленьким ребенком своими впечатлениями о музыке, об интересной книге, о людях, об окружающем мире, природе - обо всем, что волнует нас. В ответ на это Вам навстречу раскроется его душа и, поначалу подражая, а потом становясь все самостоятельнее в суждениях, он будет отве­чать Вам тем же.

В каждом человеке «живут» два человека. Один - это логик, способный переработать только конкретную информацию, причем эта информация дискретна. У него более развиты левое полушарие мозга и правая рука. Мышление этого человека называется вербально-логическим.

Второй - наоборот: мышление ему дано до предела образное, информация, которую он перерабатывает, невербальна, непрерывна. А у этого человека более развиты - правое полушарие и левая рука.

Чтобы в гармонии постигать мир, чтобы творчески перераба­тывать информацию, необходимо высокое развитие обоих полуша­рий. Но если левое полушарие у нас развито традиционно (мы едим, пишем, рисуем правой рукой; в школе преобладают дисциплины, которое в основном, развивают вербальное мышление, мы стремимся всему дать объяснение, действуя по принципу «что не может быть объяснено, то не существует), то над развитием право­го полушария, наиболее полно соответствующего нашему «я», надо работать с детства, и даже раньше. Все люди творческих профессий - музыканты, поэты, художники - это люди с развитым правым полушарием.

Упоминание о левой и правой руках было неслучайно. Дока­зано, что, развивая правую руку, мы воздействуем на левое полу­шарие, а развивая левую - на правое. Интересно, что в Японии уже давно отказались от приоритета какой-либо одной руки. Так, поми­мо того, что японцы традиционно едят двумя руками (при помощи палочек), они могут любой рукой рисовать, писать и вообще выпол­нять любые действия. У людей с развитым правым полушарием обогащается и становится многограннее связь с миром. Вся посту­пающая информация становится более осязаемой.

Вы можете предложить ребенку заниматься с цветной бума­гой (прямоугольники 10x3 см). Даже если Вы будете только пере­бирать цветные прямоугольники, уже одно это занятие будет поло­жительно воздействовать на нервную систему: успокаивать ее и развивать способность различать цвета. Но Вы можете предложить раскладывать цвета в определенной закономерности, например: первым выбрать цвет, который больше всего нравится, затем, кото­рый наиболее приятен из оставшихся и т. д.

Более того, можно придумывать рассказы, используя при этом нужный цвет. Например, попробуйте составить цветовую картину сказки про репку. Для этого возьмите снова комплект цветных пря­моугольников и предложите ребенку найти в нем тот цвет, о кото­ром идет речь в сказке. Заранее объясните ребенку, что означают следующие цвета:

Стальной цвет - серый с голубым оттенком.

Цвет загара - коричневый.

Бордовый цвет - темно-красный.

Дымчатый цвет - нежно-серый.

Рыжий цвет - оранжево-желтый.

Теперь попросите ребенка, глядя на разложенные цветные прямоугольники, своими словами описать их.

Предложите ребенку составлять цветную картинку и тогда, когда Вы будете читать другие сказки. Помогайте ему видеть цвет в тех книжках, которые Вы вместе читаете. Впоследствии он смо­жет это делать и без Вашей помощи.

Малыш рассматривает картинки разных животных и сцен охоты. Ребёнок показал картинки педагогу мадам Мантессори и стал повторять: «Машина, машина». Она никак не могла найти ничего похожего на машину, вопросительно сказала: «Здесь нет машины». «Вот она», - гордо показал малыш, тыкая пальчиком в картинку. Тогда она пригляделась. На иллюстрации были - собака, охотник, лошадь, и, наконец, на заднем плане она разглядела по­лоску, похожую на дорогу, и на ней точку. Мальчик ткнул пальцем в точку и сказал: «Машина». И действительно, это была крошечная машинка.

Поэтому, общаясь с детьми и книгой, мы должны учиться избавляться от предвзятых мнений и использовать все наше вооб­ражение, чтобы видеть мир так, как его видят дети.

Не упускайте из виду, что читает ваш ребёнок. Заметив спад интереса, полюбопытствуйте: «Ты дочитал уже до того места, как...». Или: «А что там дальше случилось с этим героем?» Ребёнку очень дорого внимание взрослого. Ваша искренняя заинтересованность, ваше внимание побудят его читать книгу дальше.

Отношение общества к предметам изучения живого слова вполне соответствует воззрениям нашей школы на них: вырази­тельное чтение не имеет права гражданства в её стенах. Препода­вание устной речи как таковой не только не существует в её про­граммах обучения, но, по-видимому, даже мысль о подобной систе­ме предметов преподавания не признаётся школой.

Но интерес к занятиям с живым словом начинает постепенно пробуждаться, чаще и чаще раздаются голоса в защиту забытых традиций. Кто первый - школа или общество (семья, семейное обра­зование) - пойдёт навстречу этому нарождающемуся движению, домашнему чтению, живому слову, покажет время.

«Пора, давно пора и в семье и в школе зазвучать истинно живому слову, которое «разом осветит целый мир... и откроет в этом мире новые идеалы!» (Н.И. Сентюрина).

Родителям иногда трудно организовать детскую библиотеку. Много возникает вопросов: какие книги покупать ребёнку, с каки­ми авторами его нужно познакомить. Вот примерный список лите­ратуры для детского чтения.


КНИЖКИ - КАРТИНКИ

■

Лебедев В.В. Васнецов Ю.А. Конашевич В.М. Чарушин Е.И.

стихи

Народная поэзия для детей.

Стихи о природе.

Басни.

Баллады.

Авторские стихи:

Барто А.Л.

Заходер Б.В.

Маршак С.Я.

Михалков СВ.

Чуковский К.И,

Остер Г.


СКАЗКИ

Сказки народов мира. Литературные сказки. Былины.

Легенды разных народов. Сказки зарубежных писателей. Мифы.

Сказки русских писателей: Пушкин А.С. Аксаков СТ. Гаршин В.М. Ершов П.П. Мамин-Сибиряк Д.Н. Одоевский В.Ф. Погорельский А. Олеша Ю.К. Паустовский К,Г. Толстой А.Н. Успенский Э.Н.


РАСКАЗЫ И ПОВЕСТИ

Толстой Л.Н. Ушинский К.Д. Чехов АЛ. Носов Н.Н. Пришвин М.М. Осеева В.А.

Берг Л. Вестли А.-К. Скребицкий ГА. Барри Д.М. Бжехва Я. Гюго В.

Сухомлинский В.А. Гринвуд Д. Дефо Д. Твен М.

Пройслер О. Сент-Экзюпери Чапек К. Янсон Т.

Научно познавательная литература, всевозможные детские энциклопедии, сборники.

Словари: толковые, орфографические, фразеологические, слов иностранного происхождения, словообразования.

Сетон-Том пс он Акимушкин И.И. Бианки В.В. Дмитриев Ю.Д Сладков Н.И.