Н. Н. Баранский Тема педагогического опыта
| Вид материала | Урок |
- Адреса передового педагогического опыта, 246.17kb.
- Кинетова Алтынай Мавлитовна Тема моего инновационного педагогического опыта : Развитие, 468.6kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- 5. Распространение передового опыта, 56.94kb.
- Тема педагогического опыта, 71.85kb.
- Методические рекомендации по изучению и обобщению передового педагогического опыта, 298.07kb.
- Опыта, 147.31kb.
- Об итогах ХIV республиканской выставки научно-методической литературы, педагогического, 105kb.
- Опыта (педагогические инициативы) в упто брестской области, 1318.89kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
| Использование компьютерных технологий на уроках географии в целях развития познавательного интереса учащихся и повышения качества образования Автор опыта: Лазарева Наталья Егоровна учитель географии МБОУ «Вышинская средняя общеобразовательная школа» Зубово-Полянского района Республики Мордовия 2011г СОДЕРЖАНИЕ 1. Информация об опыте…………………………………………………3 стр. 2. Технология опыта………………………………………………………5 стр. 3. Результативность опыта...……………………………………………..8 стр. 4. Библиографический список……………………………………………8 стр. 5. Приложение к опыту…………………………………………………. 9 стр. 1 Информация об опыте
Тема педагогического опыта: Использование компьютерных технологий на уроках географии в целях развития познавательного интереса учащихся и повышения качества образования. Условие возникновения, становления опыта Чтобы ребята полюбили твой предмет, его нужно хорошо знать. Моё профессиональное кредо – «Обучая, учись сам». Анализируя качество знаний учащихся по географии, из года в год прослеживалось его заметное снижение. Поэтому при подготовке к уроку у меня возникало много вопросов: Как оживить урок? Как активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся? Как поддержать интерес к предмету? Эти и другие вопросы я считала и считаю актуальными в своей работе как учителя географии. Передо мной, как учителем-предметником, встала задача поиска педагогических форм, приемов и методов работы, способствующих дальнейшему развитию познавательного интереса к географии и повышения уровня знаний. Как одно из направлений своей работы я выбрала использование ИКТ, которое позволит усилить ориентацию на наглядное представление изучаемого материала, а принцип наглядности в географии имеет особое значение. Актуальность опыта Изучением развития интереса школьников к предмету я занимаюсь с 2009 года. Работая в условиях небольшой сельской школы, сталкиваешься с проблемой самостоятельного получения и переработки информации. Школьный библиотечный фонд невелик. Получить дополнительную информацию по интересующему вопросу порой бывает сложно, опираясь только на справочную литературу и энциклопедии. С появлением в школе компьютеров пришлось искать пути развития познавательного интереса к предмету, расширения кругозора через овладение детьми компьютерной грамотности, применение полученных знаний для работы с мультимедийными учебниками, электронными энциклопедиями, ресурсами сети Интернет. В современном информационном обществе, где повседневная жизнедеятельность практически каждого человека насыщена взаимодействием со средствами переработки и передачи информации, важным актуальным условием является умение самостоятельно, творчески, аналитически работать с различного рода информацией. Учитель в современной школе все больше становится организатором познавательной деятельности учащихся, способным помочь в освоении навыков работы с информационными технологиями, в самостоятельном получении и сортировке информации. Компьютер, как универсальное средство обработки, хранения и представления 2 информации за последние годы прочно вошел в нашу жизнь. Использование компьютерных технологий обретает особую актуальность для школьной географии. Ведь именно в географии мы находим множество значимых в исследовательском, творческом плане задач, требующих привлечения интегрированного знания глобального мышления, исследовательского поиска для их решения, а учителя географии испытывают постоянную потребность в обновлении и актуализации используемых материалов. Теоретическая база опыта Есть много разных мнений о целесообразности использования компьютерных технологий в образовании. Очевидно, что компьютерные технологии являются мощным информационным средством, доступным и интересным для детей, потому они уже участвуют в процессе образования. Другими словами влияние новых технологий на образование неизбежно и мало зависит от желаний и усилий педагогов. «Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии обучения, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующие качество образования...» (М. Поташник, действительный член Российской академии образования). Указатель статей к использованию ИКТ на уроках географии в методическом журнале «География в школе»:
3 Технология опыта Цель моей работы заключается в том, чтобы показать, каким образом развивается интерес к предмету и повышается качество знаний с помощью применения информационно-коммуникационных технологий на уроках географии. Работая по данной теме, поставила следующие задачи: 1. Изучить теоретические вопросы, являющиеся основой работы учителя, познакомиться с опытом работы других учителей. 2. Изучить положительные свойства компьютерных программ применяемых в географии. 3. Проверить эффективность применения ИКТ с целью повышения качества знаний и интереса к предмету. 4. Подвести итоги. Одним из направлений модернизации системы географического образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа. Применение в обучении компьютера в сочетании с аудиовизуальными средствами принято называть «новыми информационными технологиями в образовании». В последние годы система образования в нашей стране направлена не столько на усвоение суммы готовых знаний, сколько на формирование интеллектуальных умений, умений самостоятельной познавательной деятельности. Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и представляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся: - повышает мотивацию учащихся к учению; - активизирует познавательную деятельность; - развивает мышление и творческие способности ребёнка; - формирует активную жизненную позицию в современном обществе. Три основные формы работы с ИКТ на уроках географии: 1. Во-первых, непосредственное применение в учебном процессе. 2. Во-вторых, это применение ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся по географии вне школьных занятий. 3. И, в-третьих, это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга. Компьютеры и учебные программы можно назвать универсальными средствами обучения. В зависимости от дидактических целей можно выделить виды компьютерных программ: - учебные - тренажеры - контролирующие - демонстрационные - имитационные - справочно-информационные - мультимедиа-учебники. В зависимости от целей и задач урока, информационные технологии применяю при 4 изучении нового материала, для обобщения и систематизации заданий, при выполнении практических работ, творческих заданий, при контроле знаний и умений. Уроки с использованием ИКТ организую на основе работы со специализированными обучающими программными средствами. При изучении нового материала использую демонстративную программу, которая в доступной, яркой, наглядной форме представляет учащимся теоретический материал. Образованные программы имеют в своём составе видео фрагменты, которые позволяют продемонстрировать на уроке видеосюжет, представляющий изучаемое явление с комментарием диктора. Ученики являются свидетелями происходящего на экране землетрясения, извержения вулкана и др. природных явлений. На уроке закрепления использую программу - контролёр, позволяющую осуществить контроль за усвоением изученного материала. Для подготовки тематических презентаций по географии использую программу POWER POINT. Учащиеся работают с электронными учебниками
В своей практике использую компьютер на разных этапах урока: 1. При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать объяснение разнообразными наглядными средствами. ( Приложение № 1) 2. На этапах закрепления нового материала и проверки домашнего задания. Дети с удовольствием выполняют предложенные в мультимедиа-учебнике тесты и практические задания. Им интересно отвечать именно на эти вопросы, так как их оценивает сам компьютер по пятибалльной системе. И хотя этот экзаменатор неподкупен, такая работа особенно нравится детям слабоуспевающей категории. Если при закреплении изученного материала, ребёнок не получает положительной оценки, то есть возможность подготовиться во внеурочное время и улучшить свои результаты. Также на этапах закрепления использую презентации для зрительного подкрепления услышанного на уроке и проверки усвоения главного. (Приложение 2) ИКТ можно эффективно использовать на уроках различных типов: - на уроках изучения нового материала; - на уроках закрепления; - на комбинированных (интегрированных) уроках. (Приложение 3); на уроках обобщения и систематизации знаний; - на уроках контроля знаний, уроках-зачетах. Важную роль в изложении предмета изучения играет иллюстративный материал. (Приложения № 3, 4) Невозможно изучение географии без географических карт. (Приложение 4); При использовании такого рода материалов компьютеры обладают бесспорным преимуществом, по сравнению с печатными носителями информации. Так компьютерные программы позволяют не только быстро «раскрыть» необходимую информацию, но и, выбрав интересующий в данный момент участок, рассмотреть его в 5 другом масштабе, перейти от составных элементов иллюстрируемой системы к её целостному восприятию и наоборот. Уникальные особенности компьютерных программ заключены в возможности анимации рисунков, схем, графиков. Очевидно, что сопровождение рассказа учителя интересными анимационными блоками повысит интерес учащихся к предмету изучения, окажет неоценимую помощь учителю, предоставляя ему возможность сосредоточиться на изложении материала, не тратя при этом силы и время на вырисовывание статистических схем и рисунков на доске в классе. В курсе географии 8-11 классов также использую метод проектов. Это способ организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы. Применение проектных технологий в обучении географии позволяет строить образовательный процесс на учебном диалоге ученика и учителя, учитывать индивидуальные способности, формировать мыслительные и самостоятельные практические действия, развивать творческие способности, активизировать познавательную деятельность учащихся. По своей сути проекты являются рефератами, представленными в электронном виде. При выполнении работы используются программы-редакторы пакета Microsoft Office: текстовый редактор Microsoft Word, редактор электронных таблиц Microsoft Excel, программа создания мультимедийных презентаций Microsoft PowerPoint и программа для вёрстки текста Microsoft Publisher. В ходе работы над проектом определяется список основной и дополнительной литературы, обновляется дидактический материал, подбираются творческие задания и задания исследовательского характера. Учитель и ученики работают совместно: 1-й этап – формулируют проблему проекта. 2-й этап - сюжетную ситуацию. 3-й этап - ставят цели и задачи. Осуществляют вживание в ситуацию. Принятие, уточнение и конкретизацию целей и задач. 4-й этап - Организация деятельности: организуют группы, распределяют роли в группе, планируют деятельность по решению задач проблемы, планируют возможные формы презентации результатов. 5-й этап - формулируют основополагающий вопрос, составляют лист планирования самостоятельной деятельности по проекту, планируют сценарий презентации. 6-й этап - учитель консультирует учащихся по мере необходимости, создают мультимедийную презентацию, включающую слайды: 1. Название исследования, 2. Цель самостоятельной работы, 3. Ход и результат исследования, 4. Список использованных ресурсов. 7-й этап-Подведение итогов. Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач; умение планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы; умение давать взаимооценку деятельности и её результативности. Таким образом, использование метода проектов есть совместная учебно-познавательная, творческая деятельность учащихся-партнёров и учителя, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников этого проекта. (Приложение №5) Самостоятельные работы могут задаваться в виде домашнего задания. Одним из любимых видов творческих самостоятельных работ дома дети считают составление 6 кроссвордов и их разгадывание. Чтобы составить кроссворд детям необходимо систематизировать свои знания, выделить главную мысль коротко и чётко. Задавать задание составить кроссворд можно по изученной теме, а можно с использованием дополнительного материала по данной теме. Такие задания с интересом выполняют с удовольствием даже те дети, которые «слабо» учатся. Результативность опыта Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках географии позволило достичь следующих результатов: 1. Отсутствие неуспевающих по предмету. 2. Стабильные результаты качества знаний. 3. В 2012 году ученики 9 класса выбрали географию для сдачи ГИА (до этого выбирали, но в традиционной форме). 4. Учащиеся стали более инициативными и самостоятельными. - Повысилась активность учащихся во внеклассных мероприятиях по географии. - Учащиеся создали школьную газету «Географический вестник» и систематически её выпускают. - Выполняют сообщения, рефераты, мультимедийные презентации, буклеты и другие творческие работы. Информационно-коммуникационные технологии решили проблему дефицита наглядности, так как содержат многочисленные карты, иллюстрации, кинофрагменты и анимации. ИКТ позволили осуществить более эффективный контроль знаний учащихся через тесты, практические работы. Учебные материалы дисков полностью соответствуют программам курса и расширены иллюстративными материалами. Диски содержат учебный материал, дикторский текст, около 1500 слайдов, 25 видеофрагментов, анимационные фрагменты. В дальнейшем я продолжу работу над данной темой, поскольку проблема повышения качества знаний до конца не решена. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте Обмен опытом и обобщение его на кустовом методическом объединении учителей географии, на сайте ссылка скрыта Библиографический список: 1. Баринова И.И. Развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся при изучении физической географии (из опыта работы), М.: Просвещение, 1983. 2. Герасимова Т.П. О новом подходе к методике обучения географии // География в школе. - 1989. №3. – с. 87-91 3. Душина И.В. Методика преподавания географии,- М.: Московский лицей, 1986. 4. Жильцова О.А. Обучающие технологии в естественно - научном образовании школьников. – М..: Полиграф сервис, 2003. 5. Кудряшова Н.И. Методы обучения в современной школе,- М.: Просвещение, 1993. 6. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М., Знание 1993. 7. Таможняя Е.А. Компьютерные технологии: возможности использования // География в школе.- 2004. №4.- с.64-69 8. Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами: Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. Приложения 1. Приложение № 1 – урок географии на тему «Япония» в 11 классе с применением ИКТ на этапе объяснения. 2. Приложение №2 – урок географии на тему «Рельеф суши. Горы» в 6 классе с применением ИКТ на этапе закрепления. 3. Приложение № 3 – интегрированный урок географии «Волга – великая река России» в 8 классе. 4. Приложение № 4 – собственная мультимедийная презентация «Викторина «Географическая карта», используемая на обобщающих урока и внеклассных мероприятиях. 5. Приложение №5 – мультимедийная презентация проекта ученицы 8 класса МБОУ «Вышинская СОШ» на тему : «История создания Известковского лесничества». 6. Приложение №5 - Что надо учитывать при создании мультимедийной презентации. Приложение 1. Урок географии по теме "Япония" (11-й класс) Цели: сформировать представление о природе, населении, хозяйстве страны, представить картину страны; на примере Японии формировать у учащихся трудолюбие, организованность, дисциплину, ЗОЖ и любовь к природе. Оборудование: карты атласов, экономическая карта Японии, политическая карта мира, статистические справочники, мультимедийный проектор. Ход урока 1.Организационный момент. 2.Изучение нового материала. (Слайд 1) - Тема сегодняшнего урока “Япония”. (в тетрадь) ( Слайд 2.) Наша задача: определить территорию, границы, познакомиться с особенностями населения и хозяйства страны. В течение урока решим проблему, почему страна с пережитками феодализма достигла лидерства в мировой экономике? Япония - одно из древнейших государств мира. (Слайд 3.) - Вот что о Японии написано в стихотворении. На островах в солёных водах Лежала древняя страна. От государств, других районов Так отличалася она. 8 Цунами берег разрушали, И ежегодно много раз Земля внезапно содрогалась, И люди гибли в тот же час. Там развивалася культура, Веками строились дома. И что рождалось здесь впервые – Не умирало никогда. Страной восходящего Солнца Назвали соседи её. Встаёт из-за моря здесь Солнце, За горы садится оно. -Как вы думаете, почему Японию называют страной восходящего Солнца? Сами Японцы с древних времён называют свою страну Ниппон. Это название состоит из двух иероглифических знаков, первый из которых означает “солнце”, а второй – “основа”. (Слайд 4.) Недаром на японском флаге на белом фоне красный круг, на государственном гербе страны круглая хризантема – национальный цветок японцев, символизирует восходящее Солнце. А ещё Японию называют “страной наоборот”. И для этого есть все основания. В этой удивительной стране пальто подаёт женщина, руль в машине с правой стороны, кошки бесхвостые, здесь пишут сверху вниз, едят палочками, спят на полу, а белый цвет является траурным. (Слайд 5.) Работа с форзацем учебника: Выпишите данные по Японии из визитной карточки стран и со слайда. Эта монархическая страна является единственной в мире империей. Император Акихито с императрицей Митико. (Слайд 6) Япония разделена на 47 префектур. (Слайд 7) Япония – высокоразвитое государство, страна “большой семёрки”. Развитие любой страны определяется рядом факторов. Одним из главных является географическое положение. -Каковы особенности экономико – географического и политико – географического положения Японии? -Какие черты географического положения в наибольшей степени повлияли на развитие страны? (ответы уч-ся) Учитель: Со времён второй мировой войны Япония предъявляет претензии на острова Курильской гряды: Кунашир, Итуруп, Шикотан, Хабомаи. - Существует ли в действительности проблема “северных территорий”? Выступление ученика: “Проблема “северных территорий” существует. Курилы, населённые коренными жителями – айнами, явились объектом колониального захвата, как со стороны России, так и Японии, и потому считаться “исконно-русскими территориями” не могут. Исторически Северные и Средние Курилы были захвачены русскими казаками, а Южные Курилы, включая Хабомаи, - японцами. В соответствии с Симодским трактатом 1855 года Южные Курилы, а в соответствии с Санкт-Петербургским трактатом 1875 года все Курильские острова отходят к Японии и осваиваются ею. В 1945 г. в соответствии с секретными ялтинскими договорённостями стран-победителей за то, что СССР вступает в войну с Японией, ему в качестве военного трофея должны были быть переданы все Курилы. Не дожидаясь юридического оформления, СССР в том же году оккупировал все острова, объявил их советской территорией и насильно выселил всех японцев. В 1951 г. состоялась конференция в Сан-Франциско для заключения мирного договора с Японией. Но т.к. СССР нарушил ряд ялтинских договорённостей по послевоенному устройству в Европе, в договоре с подачи США записано, что Курильские острова не принадлежат ни СССР, ни Японии, в результате чего СССР отказался подписать Мирный договор. Почти через 50 лет принадлежности Курил СССР и России социально-экономическая ситуация на островах остаётся крайне тяжёлой, острова так и остались необустроенными. Надо признать, что Япония имеет моральное и юридическое право претендовать, по крайней мере, на Южные Курилы. Необходимо всячески поддерживать наметившуюся тенденцию к сближению, решить территориальный вопрос и заключить Мирный договор с Японией, поставив точку во второй мировой войне. Это позволит России резко изменить геополитическую ситуацию на Востоке, нормализовать российско-японские отношения, получить мощного инвестора в освоение богатств Дальнего Востока”. Учитель: Японцы считают, что главным богатством их страны являются люди с их умением и желанием трудиться. - Каковы особенности населения страны? При помощи различных источников информации составьте короткую характеристику населения страны по плану (5 мин): Численность населения. Тип воспроизводства, демографическая политика. Половозрастной и национальный состав. Религиозный состав. Урбанизация. Размещение населения, средняя плотность. Во время ответа учащихся демонстрируются слайды 8-16 Япония – нация здоровых людей с самым низким показателем детской смертности в мире и самым высоким уровнем продолжительности жизни (мужчины – 78 лет, женщины – 85 года). Почему японцы живут так долго? Выступление ученика: “Все продукты в магазинах наисвежайшие. В пищу употребляется много морепродуктов. Само отношение к жизни. Японцы, как никакой другой народ в мире, знают и понимают, насколько хрупка жизнь. В памяти ещё остались атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Японцы ценят жизнь и берегут природу, леса, реки, животных, птиц. В отношениях японцев друг к другу царит доброжелательность. Привычка ходить. Когда-то в стране был провозглашён лозунг: “Десять тысяч шагов в день ради здоровья”, который стал жизненным правилом для каждого японца. Гигиена. Каждый чихающий носит на лице, прикрывая нос и рот, специальную маску из нескольких слоёв марли. Причём носить эти гигиенические повязки учат уже в детсаду”. - А над чем из всего сказанного задумался каждый из вас? (Слайд 17) Япония сравнительно небольшая по площади страна. Многие черты природы можно отнести к неблагоприятным: горный рельеф, частые тайфуны, землетрясения, вулканизм. Слабые землетрясения здесь происходят каждый день. - Каким же образом эта страна стала одним из экономических лидеров современного мира? Какие социально-экономические показатели свидетельствуют о высоком уровне развития страны? Выступление ученика: «Развитие Японии на современном этапе». (Слайд 18) Япония – один из лидеров современного мира. По производству целого ряда промышленных товаров (автомобилей, судов, видеомагнитофонов, промышленных роботов, металлообрабатывающих станков) страна занимает ведущие позиции в мире. Япония является крупнейшим финансовым центром мира, ее банки «Токио –Мицубиси» и «Мицуи» входят в десятку крупнейших банков в мире. Это единственная страна, которая тратит на научно-исследовательскую деятельность более 3% внутреннего валового продукта. По национальному доходу на душу населения Япония вышла на 3 место в мире после Швейцарии и Люксембурга. В стране работают 20 атомных электростанций. Располагая крайне ограниченными земельными ресурсами самообеспеченность сельскохозяйственной продукцией, достигает почти 50%. Хотя уровень заработной платы японского рабочего в 4 раза ниже, чем в развитых странах. Сегодня японский рабочий один из самых «дорогих» рабочих в мире, образ жизни японца отличается широким проникновением электронной и компьютерной техники в быт, а также высокой степенью автомобилизации. З  адание (Слайд 19)Выполните данную схему в тетради. - Чем обусловлено “японское экономическое чудо” - быстрый выход побеждённой страны с пережитками феодализма на ведущее место в экономике мира? - В чём заключается японская модель развития экономики? Выступление ученика: “В стране были проведены демократические реформы. Распущены японские семейные концерны, которые монополизировали экономику. Было ликвидировано крупное землевладение, земля была передана в пользование крестьянам. Страна экономила большие средства на развитие собственных научных исследований и разработок за счёт лицензий и патентов. Япония имела дешёвую рабочую силу по сравнению с развитыми странами. Страна после войны тратила не более 1% от ВВП на оборону. Начала выпускать ту продукцию, которая пользовалась большим спросом на мировом рынке (суда, бытовые приборы). Важно то, что на начальном этапе цены на сырьё и топливо были низкие”. - Какие факторы способствовали формированию “экономического чуда” ? (Примерный ответ учащихся: Одна из причин «чуда» — низкие ссылка скрыта (армии не существовало, и на её содержание государственные средства не тратились) и интенсивное освоение ссылка скрыта новых технологий, информация о которых до ссылка скрыта в Японию почти не поступала из-за изоляционной политики властей.) - Но одним из основных факторов развития экономики является природно-ресурсный потенциал. Откройте атлас и определите по экономической карте, какие полезные ископаемые имеются в Японии? Проанализируйте таблицу и сделайте соответствующие выводы. (Слайд 20) Собственные ресурсы
- Как вы думаете, существует ли зависимость экономики страны от богатства природно-ресурсного потенциала? (Япония вынуждена сырьё покупать). Задание: Откройте учебник. В тексте параграфа найдите схему «Структура экспорта и импорта в Японии» (слайд №21) - Определите, доля каких закупок в структуре импорта преобладает? Доля какой продукции преобладает в экспорте? - Какие отрасли промышленности будут являться базовыми? Т.о., базовые отрасли экономики Японии: энергетика, металлургия, машиностроение, химическая работают на привозном сырье. Сырьё сейчас дорогое. - Что предпринимает Япония, чтобы снизить затраты на закупку сырья и топлива? Найдите ответ в тексте учебника. -Послушайте сообщение о транспорте Японии. (Слайд 22) Выступление ученика: “По характеру транспортной системы Япония напоминает Зарубежную Европу, но по размерам грузоперевозок превосходит её. В Японии хорошо развиты все виды транспорта, кроме внутреннего водного и трубопроводного. Во внутренних перевозках выделяется автомобильный и железнодорожный. Внешние перевозки осуществляются морским транспортом. По протяжённости железных дорог Япония уступает многим странам, а по перевозкам грузов только России и Китаю, по пассажирообороту этим видом транспорта превосходит все страны мира. Железные дороги Японии имеют самый высокий технический потенциал. Они все электрифицированы, есть даже поезда на магнитной подушке. ( Слайд 24) Протяжённость автодорог высока (уступает США, Бразилии, Индии), а по густоте превосходит все страны мира. Япония обладает самым большим флотом в мире”. (Слайд 23) - По карте определите, какие отрасли сельского хозяйства получили развитие в этой стране? (ответы уч-ся) 3. Закрепление. Слайд 24 – Вопросы для обсуждения (ответы уч-ся) Слайд 25 – Культура и традиции Японии. Вот какое достояние японцы дали миру. Кто слышал и может объяснить? Демонстрация слайдов 26 – 38. Тест (Слайды 39-40) со взаимопроверкой
4. Итог урока. –(один из уч-ся ) Япония - один из красивейших уголков нашей планеты, удивительная страна, где люди наперекор природе, не давшей им в достатке ни полезных ископаемых, ни земли достигли таких экономических высот, что многие на земле могли бы позавидовать им. -Кто же они, японцы? Что ими движет? Вывод урока: культурный, интеллектуальный, физический капитал нации играет особую роль в достижении экономических высот. Выставление оценок. 5. Домашнее задание. (Слайд 41) Читать параграф. На контурной карте отразить основные направления грузопотоков сырья и топлива в Японию. Слайд 42 - Урок окончен! Спасибо за работу! Приложение 2. Урок «Рельеф суши. Горы» (6 класс) Учебно-воспитательные цели:
Оборудование: физическая карта мира, геологическая карта мира, рисунки и фото гор, презентация «Рельеф суши». Ход урока: I. Организация учащихся на урок. II. Проверка домашнего задания.
(Учащиеся пишут только ответы)
III. Изучение нового материала. 1. Кавказ подо мною, Один в вышинеСтою под снегамиУ края стремнины. Орел, с отдаленной Поднявшись вершины, Парит неподвижно Со мной наравне. (М. Лермонтов) Учитель. Цель нашего урока – познакомиться с рельефом суши, причинами его разнообразия и научиться давать характеристику гор.
■ Внешние силы: выветривание, текучие воды, ледники, ветер, морской прибой. Они выравнивают, сглаживают земную поверхность. ■ Внутренние силы: движение земной коры. Они приводят к подъему или опусканию участков земной коры. Взаимодействие внутренних и внешних процессов – главная причина разнообразия рельефа Земли.
Задание: Прочитайте в учебнике § 20, пункт 2 и подпишите рисунок «Строение гор». Учитель: - От какой высоты начинают считать форму рельефа – горной? (От 200 м)
Самые длинные горы в мире – Анды, самые высокие – Гималаи. В России самые высокие горы – Кавказские, самые длинные – Уральские.
Беседа после просмотра:
IV. Закрепление материала. Анализ физической карты. ☺ Перечислите горы, которые расположены около берегов Средиземного и Черного морей. ☺ Назовите все известные вам горы, название которых начинается на букву А, и покажите их на карте. ☺ На основании карты полушарий укажите в каком порядке располагаются по высоте горы Атласские, Карпаты, Тянь-Шань. ☺ На основании физической карты полушарий укажите: а) где самое высокое место в мире; б) где самое низкое; в) где самое высокое место в Европе. ☺ На контурной карте полушарий нанесите и надпишите известные вам горы. V. Итог урока. Опишите ГП гор Гималаи по таблице 2, стр. 56. Задание на дом: §20, вопросы 3, 5, 8. Приложение 3. Интегрированный урок на тему «Волга – великая река России» (8 класс) Задачи урока:
России - рекой Волгой.
Оборудование:
Ход урока: На доске написаны тема урока и эпиграф-загадка: Не приметен ничем, не широк - По просторам Валдайского края Еле слышно течёт ручеёк, К морю Каспию убегая. Висят географические карты. На стенах учебные картины и репродукции картин известных художников. Учитель географии начинает урок: - Сегодня мы с вами проведём урок на тему «Волга – великая русская река». Волга – это не просто крупнейшая река Европы, пятая по длине в России и шестая на всём материке Евразии. Волга – это символ и любовь России; народ ласково называет реку «Волга-Матушка». Свою любовь к Волге выразили в своих произведениях великие писатели и поэты. - Предоставим слово ребятам. Они прочитают стихи и отрывки из поэм выдающихся русских и советских поэтов, посвящённых Волге. (учащиеся читают стихи) Отрывок из поэмы А. Твардовского «За далью даль» Семь тысяч рек, ни в чём не равных: И с гор стремящих бурных бег, И меж полей в изгибах плавных Текущих вдаль, - семь тысяч рек Она со всех концов собрала - Больших и малых – до одной, Что от Валдая до Урала Избороздили шар земной. Н. Палькин. «Вот отсюда, именно отсюда, Из глубин лесного родника Выбегает голубое чудо - Русская великая река. Светлый дом, как девичья светёлка, Тёплый вечер, сумрачная ель. Стойте, люди! Здесь родилась Волга! Здесь её и дом, и колыбель». - Вот как описывает Волгу Николай Алексеевич Некрасов в своём стихотворении «На Волге» (отрывки): О Волга! Колыбель моя! Любит ли кто тебя, как я? Один по утренним зарям, Когда ещё всё в мире спит И алый блеск едва скользит По тёмно-голубым волнам, Я убегал к родной реке. Учитель географии: - Продолжаем дальнейшее знакомство с рекой. Исток Волги – ключ у деревни Волговерховье в Тверской области (слайды 2, 3), устье – солёные воды Каспийского моря. А сейчас немного статистики, цифры о многом говорят. Итак, у нас телетайпное сообщение нашего корреспондента о Волге. Корреспондент: - Длина реки Волги – 3531 км., площадь бассейна – 1360 тыс. кв. км.(слайды 4, 5) Река Волга – равнинная река, её падение составляет – 250 м. (слайд 6). Падение реки – это превышение истока над устьем. Уклон реки небольшой, 7 см. на 1 км.. Уклон реки – отношение падения реки к её длине. Дельта Волги – 19 тыс. кв. км. (слайд 7). Волга принимает около 200 притоков. Река имеет смешанное питание (слайд 8). За год по Волге стекает около 250 куб. км. Воды. Температура воды в середине лета – от + 20 до + 25. Учитель географии: - Продолжаем рассказ о Волге. Дадим слово гидрологу. Гидролог (уч-ся): - На Волге за годы советской власти построен каскад гидростанций: Канаковская, Угличская, Рыбинская, Горьковская, Чебоксарская, Волжская им. В. И. Ленина (г. Жигулёвск), Саратовская им. Ленинского комсомола, Волжская им. КПСС (г. Волжский) (слайд 9). У Рыбинской ГЭС возникло Рыбинское водохранилище, за его размеры его называют Рыбинским морем. Когда плывёшь посередине, то не видно берегов. Волны в бурю вздымаются на высоту в два человеческих роста. Другими сложными гидросооружениями являются судоходные каналы, которые связали Волгу с другими реками Русской равнины. Канал им. Москвы (слайд 10) связал Волгу с рекой Москвой. Волго-Донской канал им. В. И. Ленина связал Волгу с Доном. Благодаря системе каналов Москва стала портом пяти морей. Учитель географии: - А сейчас мы дадим слово экологу, который в своём сообщении остановится на проблемах, возникающих с постройкой платин на реке Волге. Эколог: - Положительные моменты: с постройкой плотин были созданы запасы воды, которую можно было использовать для орошения пашни, обводнения пастбищ, для потребления заводам и и фабриками. Улучшились условия судоходства на реке. Оказался зарегулирован сток реки Волги, не стало разрушительных весенних половодий и отмелей в летнюю межень. Страна получила дешёвую и экологически чистую электроэнергию Отрицательные последствия. При образовании водохранилищ под воду ушли тысячи гектаров плодородной пашни, заливных лугов и пастбищ. В районах водохранилищ поднялся уровень грунтовых вод, а это привело к заболачиванию территории. При затоплении пришлось переносить сёла и города, а это дополнительные затраты, человеческие переживания и трагедии. Плотины на Волге преградили путь ценным проходным рыбам, идущим на нерест. Волга на всём своём протяжении превратилась в систему озёр, а это сказалось на качестве воды. Учитель географии: - От эколога эстафета перейдёт к биологам. Волга пересекает несколько природных зон. Первый биолог: - От истока до Казани протянулась лесная зона. В лесную зону входит южная подзона тайги с хвойными породами деревьев: ель, пихта, сосна. Здесь благоприятные условия для земледелия. Для повышения плодородия земель необходимо внесение удобрений и извести. Для животноводства имеются прекрасные заливные луга. Зона смешанных и широколиственных лесов расположена южнее. Сильно изменена растительность зоны, сейчас леса занимают менее 30% площади зоны. Преобладают вторичные породв деревьев – берёза, ольха, осина. На местах прежних лесов раскинулись пашни, сады, пастбища. Дерново-подзолистые и серые десные почвы отличаются большим плодородием. Второй биолог (продолжает): - Лесостепная зона тянется от Казани до Саратова, она является переходной зоной от лесов к степям. Здесь участки лесов чередуются с участками степей. Степи тянутся от Саратова до Волгограда. Здесь мало выпадает осадков – 300 – 400 мм., коэффициент увлажнения – от 0,6 до 0,3. Высокие летние температуры, сильные ветра вызывают засухи; суховеи, пыльные бури причиняют большой вред растительности. В степях распространён чернозём мощностью 50 – 80 см.. Степи почти полностью распаханы. Участки девственной степи можно увидеть только в заповеднике. В степи выращивают пшеницу, кукурузу, подсолнечник, сахарную свёклу и другие сельскохозяйственные культуры. Третий биолог (заканчивает знакомство с природными зонами Волги): - От Волгограда до Каспия тянутся зоны полупустынь и пустынь. Климат резко континентальный, осадков мало – 250 мм. И менее в год. Температура в июле – до + 25. Лето жаркое и длинное, солнечных дней в году более 200. Коэффициент увлажнения – 0,3 – 0,1. Растительной массы мало. Почва пустынь – серозёмы. Растительность приспособлена к сухому климату: длинные корни, вместо листьев – колючки. Животные зарываются в песок, прячутся в норах, летом впадают в спячку. Земледелие возможно при орошении. В пустынях имеются пастбища для овец и верблюдов. Учитель географии: - Волга с её прекрасными и удивительными уголками привлекала и привлекает внимание известных художников. Передаю слово учителю изобразительного искусства. ( Учитель ИЗО знакомит учащихся с полотнами И. Е. Репина «Бурлаки на Волге» (слайды 11,12), картиной И.И. Шишкина «Утро в Сосновом бору» (слайды 13,14).) Учитель географии: - О Волге сложено много песен на стихи известных российских поэтов. Для прослушивания мы воспользовались патефоном и старинными пластинками. (Далее учитель знакомит учащихся с творчеством великого русского певца Фёдора Ивановича Шаляпина, родившегося на берегах Волги, в Казани (слайд 15).) Учитель географии: - Река Волга объединила многие народы России, связала их судьбы. На её берегах живут русские, марийцы, чуваши, татары, немцы, калмыки. Эти народы имеют свои национальные образования – республики: Татарстан, Чувашия, Мордовия, Марий Эл, Калмыкия. Но есть исключения: не имеют своей республики немцы Поволжья. Важные исторические события происходили на Волге. Они были поворотными в судьбе России: - Присоединение и заселение славянами территорий Поволжья. В конце 1-го тысячелетия, во времена великого переселения народов, славяне с Балканского полуострова заселили верхнее течение реки Волги и район впадения Оки в Волгу, образовав там народность – Волжские булгары. - Восстание Степана Разина. Весной 1670 года Степан Разин, вернувшись из похода в Иран, начал поход по Волге. Он на ладьях поднимался вверх по течению и захватывал города один за другим: Астрахань, Царицын (Волгоград), Саратов, Самара, Симбирск (Ульяновск). - Сталинградская битва в годы Великой Отечественной войны. Осенью 1942 года немцы рвались к Сталинграду с целью захвата главной артерии, по которой снабжалась Красная армия всем необходимым. (слайд 16)Здесь под Сталинградом произошла героическая битва, в которой Красная армия одержала победу. 250 тысяч немецких офицеров и солдат сдались в плен. Эта битва имела огромное значение, т. к. явилась началом коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны, при котором инициатива ведения войны переходит к Красной армии. Наш Мордовский край тоже связан с рекой Волгой, т. к. все реки Республики Мордовии принадлежат бассейну Волги (слайд 17). Закрепление, обобщение. Теперь мы уже много знаем об этой удивительной реке и ещё многое узнаем на уроках биологии, истории и географии. А сейчас, ребята, вы устали, поэтому немного поиграем. Нас ждут вопросы викторины «Родной край». Для участия в викторине давайте разделимся на две команды (условно, по рядам) и придумаем им названия. Вопросы викторины:
Подведение итогов урока. - А теперь давайте подведём итоги нашего интегрированного урока. Сегодня мы говорили такой важной в хозяйственном плане Русской равнины – Волге, о её красоте, воспетой поэтами, композиторами и художниками; почерпнули сведения о реках-притоках Волги, протекающих по территории Мордовии. За активное участие на уроке все получат только хорошие и отличные оценки. Коллегу благодарю за участие. Приложение № 4 Мультимедийная презентация проекта ученицы 8 класса на тему: «Известковский лесокомбинат» Приложение №5 Что надо учитывать при создании мультимедийной презентации Оформление слайдов Стиль • Соблюдай единый стиль оформления • Избегай стилей, которые будут отвлекать от самой презентации • Вспомогательная информация не должна преобладать над основной Фон • Для фона выбирай более холодные тона (синий или зелёный) Использование цвета • На одном слайде рекомендуется использовать не более трёх цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста • Для фона и текста используй контрастные цвета • Обрати особое внимание на цвет гиперссылок (до и после использования) Анимационные эффекты • Для предоставления информации используй возможности компьютерной анимации • Не стоит злоупотреблять анимационными эффектами – они не должны отвлекать внимание от содержания информации Представление информации Содержание информации • Используй короткие слова и предложения • Как можно меньше предлогов, наречий, прилагательных • Заголовки должны привлекать внимание аудитории Расположение информации на странице • Предпочтительно горизонтальное расположение • Наиболее важная информация должна располагаться в центре • Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней Шрифты • Для заголовков – не менее 24 • Для информации – не менее 18 • С большого расстояния лучше читаются шрифты без засечек • Не стоит смешивать в одной презентации разные типы шрифтов • Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчёркивание • Не стоит злоупотреблять прописными буквами – они читаются хуже строчных Способы выделения информации • Используй рамки, границы, заливку • Разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки • Рисунки, диаграммы, схемы Объём информации • Не увлекайся информацией – люди могут одновременно запомнить не более трёх фактов, выводов, определений • Ключевые факты лучше отображать по одному на каждом слайде Виды слайдов • Для разнообразия хорошо использовать разные виды слайдов: • с текстом; • с таблицами; • с диаграммами |