Тема урока Дата
| Вид материала | Урок |
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 1233.65kb.
- Урок 35,36 Раздел: Конструирование и моделирование швейных изделий Класс: 5а Дата:, 65.83kb.
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 341.47kb.
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 356.59kb.
- Урока Примерная дата Тема урока Домашнее задание, 61.64kb.
- Урока Дата Тема урока Основные понятия урока, 628.93kb.
- Урока Кол-во уроков Дата Тема урока Тип урока, 251.63kb.
- Урока Дата Тема урока Цели и задачи, 578.95kb.
- Урока Дата Тема урока, 813.1kb.
- Урока Тема Дата урока по плану, 136.57kb.
| № | Тема урока | Дата | Цели урока | Внутри предметные связи | Приме- чание | |
| план | факт | |||||
| Введение-1ч | ||||||
| 1 | Литература – это совесть общества, его душа. | 6.09 | | Дать более глубокое представление о литературе, ее месте в жизни общества, связи с историей. Выявление уровня литературного развития учащихся. | Очерк А.Н.Толстого «Земля оттич и дедич», стихотворения Я.Смелякова . | |
| А.С.Пушкин - 7ч+1ч.р.р | ||||||
| 2 | Александр Сергеевич Пушкин. Пушкин и декабристы. «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд». | 7.09 | | Выявить особенности Петербургского периода творчества А.С.Пушкина; познакомить со стихотворениями вольнолюбивой лирики. | Соответствие между «Анчаром» и стих. П.Кашенича «Старая быль». | |
| 3 | Александр Сергеевич Пушкин. Вольнолюбивые мотивы в лирике Пушкина. «Арион», «Анчар». Стихотворная строфа. | 13.09 | | Совершенствовать навыки анализа стихотворений; учить выразительному чтению. | | |
| 4 | Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. «Капитанская дочка». | 14.09 | | 1.Показать интерес А.С.Пушкина к русской истории. 2. Определить причины обращения Пушкина к теме пугачевского восстания. | «Полтава», «История Петра», «Арап Петра Великого», «Дубровский». | |
| 5 | Гринев: жизненный путь героя, формирование характера. Семья капитана Миронова. Маша Миронова, ее душевная красота. | 20.09 | | Показать формирование личности Гринева, выяснить под влиянием каких «благих потрясений» происходили изменения в характере рассказчика. | Фонвизин «Недоросль», исторические данные. | |
| 6 | Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка». «История пугачевского бунта» | 21.09 | | Расширение знаний восьмиклассников о роли художественного вымысла в воссоздании и раскрытии правды жизни. | С.В.Герасимов «В Бердской слободе», А.А.Пластов «Суд Пугачева». Кинофильм «Капитанская дочка». | |
| 7 | Р.р.Сочинение «Образ Гринева» по произведению А.С.Пушкина «Капитанская дочка». | 27.09 | | Совершенствование навыков исследовательской работы по составлению персонажей литературного произведения. | Портрет писателя. | |
| 8 | Развитие понятия о повести. А.С.Пушкин «Станционный смотритель». | 28.09 | | Познакомить учащихся со статьей учебника «Понятие о повести». | Иллюстрации художников Б.Кустодиева и Б.Шмаринова. | |
| 9 | А.С.Пушкин. Изображение «маленького человека» и его положение в обществе в повести «Станционный смотритель». | 4.10 | | Активизировать самостоятельную работу учеников над произведениями Пушкина, показать роль автора и рассказчика в повести «Станционный смотритель»; развивать умение определять роль детали в художественном тексте, совершенствовать навыки монологической речи. | Иллюстрации художников П.Соколова,С.Иванова. | |
| М.Ю.Лермонтов -4ч+1ч.р.р | ||||||
| 10 | М.Ю.Лермонтов «Люблю я цепи синих гор…», Синие горы Кавказа, приветствуют вас!..», «Три пальмы». | 5.10 | | 1.Познакомить с очерком жизни и творчества М.Лермонтова. 2. Углубить навыки анализа лирического произведения. | Живопись: репродукции картин с видами на Кавказа. | |
| 11 | М.Ю.Лермонтов «Мцыри». История создания, тема, идея, своеобразие поэмы. | 11.10 | | Познакомить учащихся с историей создания поэмы, выявить структурные особенности произведения. | Портрет писателя. | |
| 12 | М.Ю.Лермонтов «Мцыри». Образ Мцыри в поэме. | 12.10 | | Дать характеристику Мцыри, проникнуть в замысел автора. | Живопись: образы Мцыри в графике А.Константинова, Н.Гогадзе. | |
| 13 | Поэма как литературный жанр. | 18.10 | | Познакомить учащихся со статьей учебника «Понятие о поэме». | | |
| 14 | Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри». | 19.10 | | Совершенствование навыков исследовательской работы по составлению персонажей литературного произведения. | Живопись: образы Мцыри в графике М.Врубеля,В.Серова. | |
| Н.В.Гоголь-4ч+1ч.р.р+1ч.к.р+1ч.вн.чт | ||||||
| 15 | Идейный замысел композиции комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». | 25.10 | | Дать понятие о специфики драматического произведения, диалога, монолога, основных компонентов драматического произведения. | Живопись. Какое чувство пытались передать П.Боклевский, А.Константиновский, Н.Рудаков, изображая Чичикова в сцене беседы с Городничим. | |
| 16 | Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии. | 26.10 | | Раскрыть типичную жизненную основу комедии, понять обстоятельства, привлекшие чиновников к их роковой ошибке. | Литературоведение: углубление знаний следующих понятий: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. | |
| 17 | Мастерство Н.В.Гоголя в создании образа Хлестакова, Хлестаков, Хлестаковщина. | 1.11 | | Дать представление о характере Хлестакова. Понять, что такое хлестаковщина. | Литературоведение: приемы создания комических ситуаций. | |
| 18 | Чиновники на приеме у ревизора. Финал комедии и его идейно – композиционное значение. | 2.11 | | Показать, что страх перед ревизором является основой комедийного действия. | Литературоведение: понятие образа в худ.литературе. | |
| 19 | Вн.чт. Н.В.Гоголь «Петербургские повести». | 15.11 | | Совершенствовать умения учащихся анализировать повесть. | Портрет писателей. | |
| 20 | Подготовка к домашнему сочинению по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» «Хлестаков-типичный герой николаевской России » | 16.11 | | Проверить знания по содержанию произведения, идейно – художественного значения пьесы, смысл образов комедии. | Логика, русский язык. | |
| 21 | Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина,М.Ю.Лермонтова,Н.В.Гоголя. | 22.11 | | Проверить освоенность материала. | | |
| И.С.Тургенев-2ч+1ч.вн.чт | ||||||
| 22 | Иван Сергеевич Тургенев. Биография писателя. «Певцы». | 23.11 | | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя; углубить понятие о русском национальном характере, совершенствовать навыки характеристики героя. | Портреты И.С.Тургенева. | |
| 23 | Иван Сергеевич Тургенев. Создание целостной картины русской действительности в рассказе «Бурминистр». | 29.11 | | Совершенствовать навыки анализа текста, составления сравнительных характеристик героев; учиться анализировать сложные жизненные ситуации. | Иллюстрации к рассказу. | |
| 24 | Вн.чт. Иван Сергеевич Тургенев «Живые мощи». | 30.11 | | Активизировать самостоятельную работу учеников над произведениями Тургенева; развивать умение определять роль детали в художественном тексте, совершенствовать навыки монологической речи. | Иллюстрации к рассказу. | |
| Ф.И.Тютчев-1ч. | | |||||
| 25 | Ф.И.Тютчев «Я встретил вас – и все былое…» А.А.Фет «На заре ты ее не буди..», «Сияла ночь. Луной был полон сад…» | 6.12 | | Познакомить учащихся с крупнейшими поэтами второй половины 19в., с основной тематикой их произведений; с отдельными страницами биографии Ф.И.Тютчева. | Портрет писателя. | |
| А.К.Толстой-1ч | ||||||
| 26 | А.К.Толстой.. «Среди шумного бала, случайно…», «Не ветер, вея с высоты..» | 7.12 | | Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения. | Портрет писателя. | |
| Н.А.Некрасов-3ч | ||||||
| 27 | Н.А.Некрасов. Изображение крестьянской жизни. «Мороз, Красный нос». | 13.12 | | Познакомить учащихся с биографией поэта; с основными особенностями поэтического языка; развитие навыка выразительного чтения. | Иллюстрации различных художников. | |
| 28 | Семинар на тему «Поэтический образ русской женщины. Народно-поэтические мотивы в поэме». | 14.12 | | Развитие письменной и устной речи учащихся; формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения | Иллюстрации к поэме. | |
| 29 | Н.А.Некрасов. Поэт о печальной доле русской крестьянки.«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская» и др. | 20.12 | | Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения. | Связь стихотворений с народно – поэтическим творчеством. | |
| Н.С.Лесков-1ч | ||||||
| 30 | Н.С.Лесков. Биография писателя. «Тупейный художник». Прославление талантливости русского человека ,воспевание творческого труда народа. | 21.12 | | Выработать навыки определения проблемы произведения, совершенствовать умения через художественную деталь. | Портрет писателя. | |
| Л.Н.Толстой-2ч+1ч.вн.чт+1ч.р.р | ||||||
| 31 | Л.Н.Толстой. Л.Н.Толстой в Казани. «После бала». Обличительный характер рассказа. | 27.12 | | Познакомить с историей создания рассказа. Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел. | История. Перекличка двух эпох – той, которую непосредственно изображает Толстой и той, которая присутствует незримо. | |
| 32 | Автор и рассказчик в произведении Толстого «После бала». | 28.12 | | Понять главную мысль рассказа: человек должен чувствовать свою личную ответственность за все, что совершается в жизни. | Литературоведение: углубление понятий «композиция литературного произведения». | |
| 33 | Вн.чт. Л.Н.Толстой «Юность». | 17.01 | | Активизировать самостоятельную работу учеников над произведениями Толстого; развивать умение определять роль детали в художественном тексте, совершенствовать навыки монологической речи. | Портрет писателя. | |
| 34 | Урок развития речи. Обучение анализу эпизодов из рассказа Л.Н.Толстого «После бала». | 18.01 | | Обучение аналитическому чтению; развитие навыков словесного рисования; обучение групповой работе. | Портрет писателя. | |
| А.П.Чехов-3ч.+1ч.кр.р | ||||||
| 35 | А.П.Чехов. Биография писателя. «Человек в футляре». | 24.01 | | Продолжить знакомство с крупнейшим прозаиком второй половины XIX в.; анализировать сюжет, композицию рассказа, движение образов. | Роль художественной детали в раскрытии образов. | |
| 36 | А.П.Чехов. «Человек в футляре». Своеобразие композиции рассказов «Маленькой трилогии». | 25.01 | | Обучение аналитическому чтению; развитие навыков словесного рисования; обучение групповой работе. | Иллюстрации к рассказам Чехова. | |
| 37 | Семинар. А.П.Чехов «Крыжовник», «О любви». Мысль Чехова о необходимости сохранить в себе человека. | 31.01 | | Выработать навыки анализа художественного произведения. | Иллюстрации к рассказам Чехова. | |
| 38 | Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова,Н.В.Гоголя,И.С.Тургенева,Н.С.Лескова,Л.Н.Толстого,А.П.Чехова. | 1.02 | | Проверить освоенность материала. | | |
| И.А.Бунин-1ч | ||||||
| 39 | И.А.Бунин. Биография писателей. «Темные аллеи». | 7.02 | | Обучение аналитическому чтению; развитие навыков словесного рисования; обучение групповой работе. | Традиции И.Тургенева в бунинской прозе. | |
| А.И.Куприн-1ч | ||||||
| 40 | А.И.Куприн. Слово о писателей. «Куст сирени». Согласие и взаимопонимание как основа любви и счастья в семье. | 8.02 | | Знакомство с жизненным и творческим путем писателя, обучение работе с эпическим текстом, развитие умений и навыков выделять самое главное, делать выводы. | Связь с биографией писателя. | |
| Максим Горький-1ч+1ч.вн.чт | ||||||
| 41 | Максим Горький. Горький в Казани. «Мои университеты». Автобиографическая основа повести. | 14.02 | | Познакомить учащихся с особенностями русской прозы первой половины XX в., с крупнейшими прозаиками этого времени, с отдельными страницами биографии М.Горького. | Горький в Казани. Портрет писателя. | |
| 41 | Вн.чт. М.Горький. «Мои университеты», «Сказки об Италии». Мечта писателя о светлой,счастливой жизни свободного человека. | 15.02 | | Активизировать самостоятельную работу учеников над произведениями Горького; развивать умение определять роль детали в художественном тексте, совершенствовать навыки монологической речи. | Горький в Казани. Портрет писателя. | |
| В.В.Маяковский-2ч | ||||||
| 42 | В.В.Маяковский. Биография писателя. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический смысл стихотворений. | 21.02 | | Познакомить учащихся с крупнейшим поэтом 1-ой половины XX в., с основной тематикой его произведений. | Заочная экскурсия по местам пребывания Маяковского. | |
| 43 | В.В.Маяковский. «Прозаседавшиеся». Обличие бюрократизма в сатире поэта. Гипербола. Гротеск. Литота. | 22.02 | | Обучение аналитическому чтению; развитие навыков словесного рисования; обучение групповой работе. Познакомить учеников с теорией литературой, провести практическую работу. | Портрет писателя. | |
| М.И.Цветаева-1ч | ||||||
| 44 | М.И.Цветаева. Биография поэта. «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью…», «Тоска по родине! Давно…» Любовь к земной жизни и осознание катастрофичности бытия. | 28.02 | | Выявить основной лейтмотив поэзии М.И.Цветаевой; проанализировать ее стихотворения. | Тема поэта и поэзии в русской литературе. М.Цветаева в Елабуге. | |
| О.Э.Мандельштам-1ч.+1ч.р.р | ||||||
| 45 | О.Э.Мандельштам. Биография поэта. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живем, под собою не чуя страны…». | 29.02 | | Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения. | Портрет писателя. | |
| 46 | Обучение анализу стихотворения. Сочинение-анализ любимого стихотворения поэта начала XX века. | 6.03 | | Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения. | | |
| К.Г.Паустовский-2ч.+1вн.чт | ||||||
| 47 | К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Проблема истинной человечности в рассказе. «Телеграмма». | 7.03 | | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя. Совершенствовать навыки анализа текста, составления сравнительных характеристик героев; учиться анализировать сложные жизненные ситуации. | Иллюстрации по рассказу. Портрет писателя. | |
| 48 | К.Г.Паустовский. Жизненные факты,легшие в основу рассказа «Телеграмма». Развитие понятия о композиции. | 13.03 | | Обучение аналитическому чтению; развитие навыков словесного рисования; обучение групповой работе. | Иллюстрации по рассказу. Портрет писателя. | |
| 49 | Вн.чт. К.Г.Паустовский «Снег», «Бриз», «Белая радуга». | 14.03 | | Активизировать самостоятельную работу учеников, развивать их творческие способности. | Иллюстрации по рассказу. Портрет писателя. | |
| А.Т.Твардовский-2ч. | ||||||
| 50 | А.Т.Твардовский на фронте. Композиция поэмы. «Василий Теркин». | 20.03 | | 1.Познакомить с биографией поэта. 2.Повторение жанровых особенностей поэмы. 3. Приобщение учащихся к творчеству Твардовского. | Фольклорные мотивы. | |
| 51 | А.Т.Твардовский. «Василий Теркин». Народно-поэтическая основа поэмы. | 21.03 | | Умение находить лейтмотив произведения. Воспитание гордости за находчивость, смелость, оптимизм русского солдата. | Иллюстрации к поэме. | |
| Стихотворения о Великой Отечественной войне-1ч | ||||||
| 52 | Семинар на тему «Стихотворения о Великой Отечественной войне. А.А.Сурков «Песня смелых», «Бьется в темной печурке огонь… К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», «Жди меня». М.В.Исаковский «До свидания, города и хаты…», «В лесу прифронтовом» | 3.04 | | Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения. | Иллюстрации к стихотворениям. | |
| А.П.Платонов-2ч | ||||||
| 53 | Судьба А.Платонова. А.П.Платонов на войне. «Возвращение». Война и семья-основная тема рассказа. | 4.04 | | 1.Познакомить с новыми вехами жизни. 2.Обогащение словарного запаса. 3. Показать влияние войны на судьбу героев, трагизм ситуации. | Татарские писатели ВОВ. Эпоха, время действия рассказа. | |
| 54 | А.П.Платонов .Гуманизм рассказа «Возвращение». | 10.04 | | Активизировать самостоятельную работу учеников, развивать их творческие способности. | Иллюстрации к рассказу. | |
| А.А.Ахматова-2ч | ||||||
| 55 | А.А.Ахматова «Читатель», «Мужество», «Я живу, как кукушка в часах…». Разговорные интонации как характерные особенности в лирике поэта. | 11.04 | | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.Ахматовой; развитие навыка выразительного чтения. | Портрет писателя. | |
| 56 | А.А.Ахматова «Мне голос был. Он звал утешено…», «Мне ни к чему одиноческие рати…» | 17.04 | | Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения. | Связь с литературой «серебряного века». | |
| А.И.Солженицын-2ч+1ч.р.р | ||||||
| 57 | А.И.Солженицын. Биография писателя. «Матренин двор». | 18.04 | | 1.Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя, с историей создания рассказа. 2.Раскрыть смысл названия повести. | На примере одной из героинь любого произведения из национальной литературы показать народный характер. | |
| 58 | Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». | 24.04 | | 1.Совершенствование умения анализировать прозаический текст. 2. Показать сложную судьбу Матрены. 3.Воспитать гражданскую позицию учащихся. | В какое время происходят события рассказа, как это отразилось на судьбе героини? | |
| 59 | Отзыв на произведение А.И.Солженицына «Матренин двор». | 25.04 | | Совершенствование навыков исследовательской работы по составлению персонажей литературного произведения. | Иллюстрации к рассказу. | |
| В.П.Астафьев-1ч | ||||||
| 60 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». | 1.05 | | Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям В.П.Астафьева. Выработать умения и навыки учащихся анализировать произведения с применением цитат. | Фрагменты из опыта работы над рассказом «Фотография, на которой меня нет» учителя – словесника Е.Е.Фроловой. | |
| Н.М.Рубцов-1ч | ||||||
| 61 | Семинар по творчеству Н.М.Рубцов. Животворящая любовь к людям, к родной природе, мотивы одиночества в лирике поэта. | 2.05 | | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н.М.Рубцова; развитие навыка выразительного чтения. | Портрет поэта. | |
| Чингиз Торекулович Айтматов-3ч+1ч.кр.р | ||||||
| 62 | Чингиз Торекулович Айтматов «Белый пароход». Гуманистический пафос повести. | 8.05 | | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя. | Портрет писателя. Иллюстрации по рассказу. | |
| 63 | Чингиз Торекулович Айтматов. Осуждение жестокости и бездуховности в повести «Белый пароход». | 9.05 | | Совершенствовать навыки анализа текста, составления сравнительных характеристик героев; учиться анализировать сложные жизненные ситуации. | Портрет писателя. Иллюстрации по рассказу. | |
| 64 | Урок-коференция. Доброта и красота души героев в произведениях А.И.Солженицына, Ч.Айтматова,Н.Рубцова, В.П.Астафьева. | 15.05 | | Активизировать самостоятельную работу учеников, развивать их творческие способности. | Портреты писателей. | |
| 65 | Контрольная работа по творчеству М.Горького,А.Т.Твардовского, А.П.Платонова, А.А.Ахматовой, Ч.Айтматова,Н.Рубцова, В.П.Астафьева. | 16.05 | | Проверить освоенность материала. | | |
| Зарубежная литература-4ч+1ч.вн.чт | ||||||
| 66 | Зарубежная литература. Жюль Верн. Слово о писателе. «Таинственный остров». | 22.05 | | 1.Знакомство с писателем и его эпохой. 2. Реальность и фантастика в романе. | Кинофильм «Таинственный остров». | |
| 67 | Жюль Верн. Борьба человека за овладение Вселенной в романе «Таинственный остров». | 23.05 | | Совершенствовать навыки анализа текста, составления сравнительных характеристик героев; учиться анализировать сложные жизненные ситуации. | Иллюстрации к роману Ж.Верна. | |
| 68 | Артур Конан Дойл. Слово о писателе. «Пестрая лента». | 29.05 | | Обучение аналитическому чтению; развитие навыков словесного рисования; обучение групповой работе. | Портрет писателя. | |
| 69 | Вн.чт. В.Скотт. Романтика приключений,рыцарские подвиги героев в произведениях «Айвенго», «Квентини Дорвард». | 30.05 | | 1.Обзор творчества В.Скотта. 2.Знакомство с жанром исторического романа. | Сопоставление романа «Айвенго» с романом Пушкина «Капитанская дочка». | |
| 70 | Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето. | | | Подведение итогов изучения литературы в 9 классе; знакомство учащихся со списком литературы на лето. | | |
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по литературе в 8-ом классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта; программы Министерства образования РФ «Программа литературного образования. 5-11 классы», под редакцией М.Г.Ахтемзянова, (Казань, «Магариф», 2009) к действующему учебнику-хрестоматии М.Г.Ахтемзянова, «Литература. 7класс» Казань – «Магариф» 2007 год.
При создании данной программы руководствовалась методическим письмом МО и НРФ «О преподавании учебного предмета «Русская литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».
Требования к уровню подготовки на начало учебного года
Знать:
- Авторов и содержание произведений изученных в 7 классе;
- основные теоретические понятия, в первую очередь связанные с сюжетом.
Уметь:
- Характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями.
- отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении;
- использовать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений;
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя;
- пользоваться важнейшими формами пересказа (краткий, близкий к тексту и др.) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;
- работать со справочными материалами.
На конец учебного года
Знать:
- Авторов и содержание произведений изученных в 8 классе;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы жанры всех трех родов.
Уметь:
- Определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы;
- отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении;
- привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного произведения;
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя;
- обнаруживать связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление;
- привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения;
- работать со справочными материалами.
Содержание рабочей программы согласно базисного учебного плана из расчета 2 часа в неделю:
Количество учебных часов-70
Количество часов для внеклассного чтения-6
Количество часов на развитие речи-6
Количество часов для проведения контрольных работ-3
1.Введение-1ч.
2. Устное народное творчество - 1ч
3. А.С. Пушкин - 7ч
4. М. Ю. Лермонтов-4ч
5. Н.В.Гоголь-4ч.
6. И.С.Тургенев - 2ч
7. Ф.И.Тютчев-1ч.
8. А.К.Толстой-1ч
9. А.П.Чехов-3ч
10. Н.С.Лесков-1ч
11. Н.А. Некрасов - 3ч
12. Л.Н.Толстой-2ч
13. И.А.Бунин-1ч
14. Максим Горький-1ч
15. А.И.Куприн-1ч
16. В.В.Маяковский-2ч
17. М.И.Цветаева-1ч
18. О.Э.Мандельштам-1ч
19. К.Г.Паустовский-2ч
20. А.Т.Твардовский-2ч
21. Стихотворения о Великой Отечественной войне-1ч
22. А.П.Платонов-2ч
23. А.А.Ахматова-2ч
24. А.И.Солженицын-2ч
25. В.П.Астафьев-1ч
26. Н.М.Рубцов-1ч
27. Чингиз Торекулович Айтматов-3ч
26. Зарубежная литература -4ч
В 8а классе 12 учеников, их них - 7 мальчика, 7девочек. Класс средней успеваемости. Ученики любознательные, стремятся получить больше знаний, интересуются литературой, любят уроки внеклассного чтения. На уроке темп работы средний, есть слабые ученики – это Якупов Ильнар, Ахтемзянов Риназ и Галяутдинова Алина, с которыми нужно дополнительно заниматься. В 6 классе было успеваемость – 100%, качество- 91%.
В связи с тем, что мы проживаем в республике, где государственными языками являются русский и татарский язык. На уроках русской литературы используются элементы краеведения. Используются тексты для внеклассного чтения, заочные экскурсии по литературным местам, использование обрядов и культуры народов Татарстана. В этой работе используются следующие пособия: «Краеведение на уроках развития речи», Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова,-Казань: «Школа» 2007., «Картины художников Татарстана на уроках развития речи», Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова,-Казань: «Школа» 2010,», "Казань, из века в век", И.А. Камалетдиноа, Т.П.Матлина, Т.О. Скиргайло "Писатели Татарстана на уроках внеклассного чтения". 1,2 часть.
Перечень учебно-методического обеспечения:
- Учебник «Русская литература 8 класс»,М.Г.Ахтемзянов, Т.В.Воронцова, Казань, «Магариф», 2007.
- «Литература в 8 классе. Урок за уроком», Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, М., «Русское слово», 2005.
- «Поурочное планирование по литературе. 8 класс»,О.А.Еремина, М., «Экзамен», 2006.
- «Поурочные планы по литературе 8 класс», Н.В.Егорова,М., «ВАКО», 2008.
- «Поурочные планы по литературе 8 класс в татарской школе», М.Г.Ахтемзянов, Казань, «Магариф», 2005.
- «Тесты. Литература. 5-8 классы.», Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Липина, М., «Дрофа», 2008.
- «Литература. ЕГЭ: шаг за шагом. 5-8 класс», Е.Ю.Липина, М., «Дрофа», 2011.
Учебная программа, которая лежит в основе нашей рабочей программы, предполагает нетрадиционный подход к объяснению, закреплению материала и способах контроля. Главным является использование проблемного метода в обучении (частично-поискового, исследовательского). Как своеобразный вид контроля будут применяться игровые технологии, работа в творческих группах, тестовая форма опроса.
В качестве дополнительных средств обучения используются комплекты раздаточного материала (карточки с заданиями, памятки, тесты), таблицы и средства мультимедиа (презентации к урокам и тренировочные упражнения), критическая литература, журналы.