Становление детской периодики в россии: трансформация издательской модели

Вид материала

Диссертация

Содержание На защиту выносятся следующие положения Апробация результатов исследования Основное содержание работы

Подобный материал:

• Трансформация модели хозяйствования во франции на рубеже XX-XXI, 207.2kb.
• Остров периодики Девиз газеты есть новость. Девиз журнала – основательность известий, 96.38kb.
• Планирование и анализ издательской деятельности (на примере ООО ниц «Сибирский хронограф»), 808.3kb.
• Постоянный нейтралитет Австрии: становление, трансформация и перспективы, 489.23kb.
• Разнообразный мир периодики, 18.04kb.
• Идея бессмертия в культуре древней греции: становление, эволюция, трансформация в христианское, 786.47kb.
• Традиционалистская и прогрессистская модели национальной идентичности в общественно-политических, 292.22kb.
• Всероссийскую научно-практическую конференцию на основе очно-заочного интернет-форума, 53.43kb.
• Трансформация территориально-отраслевой структуры промышленности на севере россии, 300.08kb.
• Реляционные решения: от открытия реляционной модели данных до проблематики фундаментальных, 61.83kb.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Становление детской периодики и детской публицистики взаимообусловлено с трансформацией издательской модели. Трансформация модели соотносится с двуединой природой этой разновидности периодики: она определяется и как посредник в диалоге между взрослым и ребенком, и как результат этого диалога. Диалогическая коммуникация в детской периодике связана с многовекторным развитием отношений между взрослым и ребенком.

2. Систематика этапов развития детской периодики определяется взаимодействием между тенденциями издательских моделей, с одной стороны, и социокультурной сущностью аудитории, с другой. Этот принципиальный для медиа - интегративный классификационный признак с необходимостью приводит к выделению четырех основных этапов детской периодики: ХI-ХV вв, середина ХVI-ХVIII вв., ХIХ-ХХ века и рубеж ХХ-ХХI столетий. Каждый этап отличается своеобразием ориентации на читателя-ребенка, при этом все они находятся в преемственной связи, характеризующей специфику отечественной издательской модели.

3. Аксиологический диалог первого этапа определяется закономерным взаимно-неоднозначным соответствием. Этот диалог допускает участника-ребенка, но строится на отношении «взрослый-взрослый», поскольку обособленный концепт «ребенок» не сложился и не мог быть определяющим в медиакоммуникации. Отправная позиция формирования издательской модели и ее последующей трансформации – открытость тем и серьезность проблем, к восприятию которых «допущен» как взрослый, так и невзрослый.

Указанное исходное взаимно-неоднозначное соответствие воплощается в системе проявлений, из которых для издательской модели наиболее существенны два. Во-первых, детская публицистика в этот период не определяется, но влияние целого ряда текстов на воспитание «маленького человека» является вполне достоверным. Во-вторых, медиакоммуникация, ориентированная на сплочение социума, парадоксально укрепляет личностную, индивидуальную ответственность.

4. Эволюция модели детской периодики на втором этапе, в ХVI-ХIII вв., заключается в развитии диалогических приоритетов. Диалог перестраивается на отношение «взрослый-ребенок». Погружение в частную жизнь, представленное в медиа и отличающее данный этап от предыдущего, способствует обособлению «младшего» как феномена, при его тесной связи со взрослым миром. Высокую ценностную, социокультурную значимость сохраняет способность детей принимать самостоятельные решения. Однако в периодике нарастает разностороннее представление взрослого как личности, нацеленной помочь ребенку, поддержать его. Отсюда вытекает укрепление соответствующих подсистем издательской модели.

5. Преобразования издательской модели в два последующих периода определяются социокультурной спецификой отношений «издатель – аудитория» (в широком смысле). На третьем этапе, т.е. в ХIХ-ХХ вв., диалог строится на отношении «ребенок-взрослый». В развитии данного вектора медиакоммуникации две исторически различные эпохи сходны. В это время интерес издательских структур к воспитанию реализуется иным вектором. Складывается система детских издательских центров. Они публикуют произведения собственно для детей: авторы следуют коммуникационным установкам «присоединения» и обратимости, стремясь стать на место ребенка, раскрыть его внутренний мир (как бы становясь ребенком). Почти на два столетия детская публицистика и литература становится произведением искусства.

6. Развитие данных преобразований приводит к тому, что ребенок мыслится писателями, критиками и теоретиками детских изданий как особый феномен, требующий при медиаконтакте специальных усилий (как и взрослый для ребенка). В последние десятилетия этого этапа развивается характерное направление трансформации модели – издатели актуализируют вектор «дети пишут для детей».

Данный вектор создает условия для дальнейшего обновления издательской модели. Активная обращенность к детям, подросткам специфически преображается на следующем, четвертом этапе, на рубеже ХХ-ХХI вв. Осмысленное на прошлом этапе понимание детства несколько упрощается, что сопровождается определенной нивелировкой понятия «взрослый» в массовой культуре. Издательская модель начинает отражать медиакоммуникативное отношение «ребенок - ребенок».

Апробация результатов исследования: основные результаты исследования обсуждались и докладывались на заседаниях кафедры теории журналистики и истории журналистики и коммуникативистики КубГУ. Результаты и выводы исследования были представлены в виде докладов на следующих конференциях: Всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы массовой коммуникации», Воронеж, 2007; Межвузовская научно-практическая конференция «Средства массовой коммуникации в современном мире. Петербургские чтения», Санкт-Петербург, 2007; Международная научно-практическая конференция «Медийные стратегии современного мира», Дагомыс, 2010.

Результаты используются автором в преподавании учебных дисциплин «Психология и социология чтения», «Основы журналистики», «Особенности детской журналистики».

Структура диссертационного исследования определена целью и поставленными задачами и состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, библиографического списка (238 источников). Общий объем работы 151 страница.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ


Во введении характеризуются квалификационные параметры исследования, обосновываются актуальность его темы, степень разработанности в научной литературе, определяются объект и предмет исследования, ставятся его цели и задачи, освещается методология и эмпирическая база исследования, формируются положения, выносимые на защиту. Здесь же отмечается научная новизна и практическая значимость проводимого исследования.

Первая глава «Формирование детского периодического издания в русской информационной культуре» посвящена изучению проблемы зарождения детского периодического издания в России.

Культурное развитие Руси тесно связано с принятием Восточного христианства. Христианская религия пришла к нам из Византии, развитого в тот период государства. Именно «культурный феномен Византии оказал воздействие на процесс становления и развития русской литературы»³.

История русской литературы начинается в XI веке, а история детской литературы – в XVI в., столь огромный разрыв связан с тем, что «детство как особый период человеческой жизни не выделялся»⁴. Первый русский журнал для детей вышел в 1785 году и назывался «Детское чтение для сердца и разума», под редакцией Н.И. Новикова.

Журнал печатался в качестве бесплатного приложения к субботнему номеру газеты «Московские ведомости» пять лет – до конца 1789 года, при этом выходившие за три месяца номера объединялись в тома («части» – всего выпущено 20 частей). Первые два года Н.И. Новиков был и редактором, и автором журнала (им было выпущено восемь частей), затем журнал возглавляли Н.М. Карамзин и А.А. Петров (части IX-XVIII вышли под их совместной редакцией; части XIX-XX редактировал один А.А. Петров).

Журнал стремился ввести юных читателей в круг проблем реальной жизни, воспитать в них стойкость и мужество, патриотизм и подлинную гражданственность. В составе первых частей произведения нравоучительные (в том числе беседы, которые ведет с читателем постоянный персонаж журнала - некто Добросерд), научно-популярные (самой разнообразной тематики: по физике, астрономии, географии, истории, философии и т.д.), беллетристические (нравоучительные повести и рассказы, басни, пословицы и пр.), заимствованные, как правило, из иностранной детской и взрослой литературы, каждый номер за 1785 год открывается стихом из Священного Писания. В журнале периодически появлялись библиографические материалы: полезные книги назывались в беседах с читателями, включались в публиковавшиеся списки продававшихся в университетской лавке книг, рекомендованных для детского чтения.

Большинство произведений были переводными, поэтому качеству перевода уделялось большое внимание. Принципы перевода, принятые в журнале, отражали стремление издателей приблизить повествование к реальной жизни русских детей.

С современной точки зрения «Детское чтение» больше походит на универсальную детскую книжную серию, библиотеку, включающую 20 самостоятельных книг. Почти каждая книга – сборник научно-популярных, нравоучительных, беллетристических произведений, главным образом переводных.

Журнал исторически соответствовал тем задачам, которое возлагались вообще на «детское чтение». Прежде всего, он призван был просвещать юное поколение.

К началу XIX века, детские издания, в том числе периодические, в целом пока неотделимые от литературы начинает приобретать привычный нам вид. Происходит становление понятия «ребенок» в русском менталитете. «…новое время, – говорит исследователь Кон И.С., – особенно XVII и XVIII вв., ознаменовалось появлением нового образа детства, ростом интереса к ребенку во всех сферах культуры, более четким хронологическим и содержательным различением детского и взрослого миров, и, наконец, признанием за детством автономной самостоятельной социальной и психологической ценности»⁵.

По большей части, первая четверть XIX века является в истории русского детского издания естественным продолжением предыдущего периода, сопровождается всплеском выхода детских журналов. Всем журналам присущи некоторые общие черты, роднящие их с журналом Н.И. Новикова: они публикуют в основном переводные произведения – с этого периода именно журналы берут на себя обязанность знакомить русских детей с наиболее популярными произведениями европейских писателей; на страницах журналов отрабатываются приемы адаптации произведений общей литературы для детского чтения – произведения, рекомендуемые детскому чтению, публикуются в отрывках, пересказах или сокращенном виде; немногочисленные оригинальные произведения русских авторов, адресованные детям, публикуются, как правило, анонимно.

У первых журналов были и другие особенности: они выходили при полном отсутствии детской литературы, между тем вопрос о ее создании уже стоял перед обществом. Кроме того, необходимо было считаться с грамотностью населения – подавляющее большинство детей России не умели читать. «И так для кого же должно издавать книги, посвященные первоначальным летам? – спрашивал издатель журнала «Новое детское чтение» Сергей Глинка. И отвечал. – Для добрых отцов и попечительных матерей. Мы предлагаем в детских книгах не то, что может быть понятно детям при первом чтении, но то, что делается им вразумительным при объяснении тех, которых каждое слово и каждое изречение напечатлеваются в уме и в душе силою вещания внимательной и заботливой любви. А сия убедительность принадлежит отцам и матерям»⁶.

Эти, а также некоторые другие обстоятельства определили структуру, содержание периодических изданий для детей, которые выходили вплоть до середины XIX века. Они представляли собой обычный альманах, с очередностью номеров, как правило, один раз в месяц. В 1859 году, отмечая обилие такой периодики, Н.А. Добролюбов писал: «В области детского чтения ныне совершается то же самое, что уже давно совершилось вообще с нашей литературой: журналы заступают место книг»⁷.

Следует упомянуть журнал «Друг юношества» (1807-1815 годы; с 1813 года он назывался «Друг юношества и всяких лет»). Журнал сыграл заметную роль в развитии периодики для детей. Издатель его, Н.И. Невзоров, был последователем просветительских идей Н.И. Новикова. Н.И. Невзоров желал «способствовать образованию сердец и умов и споспешествовать, сколько можно, к соблюдению телесных способностей». В журнале публиковались стихи, рассказы, повести современных авторов, научно-популярные статьи по истории, географии и, другим наукам. Правда, содержание и стиль материалов, помещенных в «Друге юношества», не всегда отличались безупречным вкусом и педагогическим тактом. Порой в произведениях (в частности, принадлежащих перу самого Невзорова) звучали скучные проповеди с открытой дидактической назидательностью.

В 1813 году в Петербурге вышел первый иллюстрированный «Журнал для детей или Приятное и полезное чтение для образования ума и сердца: с картинками» (1813-1815).

Большинство детских журналов первой половины XIX века отличались однообразием и были недолговечными. По-видимому, спрос на них был слишком мал.

С 1836 года начинает выходить официальное издание «Журнал для чтения воспитанников военно-учебных заведений», который был обеспечен казенной субсидией и обязательными подписчиками. Он просуществовал 17 лет.

Другой известный детский журнал относится уже к середине века – это «Библиотека для воспитания», (1843-1846). Основал и редактировал его литератор-славянофил Д.А. Валуев; сотрудниками были известные писатели, ученые, просветители: Т.Н. Грановский, Ф.И. Буслаев, И.В. Киреевский и другие. Основные материалы журнала посвящены истории Российского государства, памятникам прошлого, истории и быту славянских народов. Не было в журнале ни иллюстраций, ни развлекательного раздела, так как редактор его считал, что для юных читателей главное – «в добротности статей, составляющих журнал».

В 1847 году редактором журнала стал профессор П.Г. Редкий. В 1847-1849 годах журнал выходит под названием «Новая детская библиотека». По характеру включаемых в него материалов он стал похож на сборник научно-популярных статей. Это очень нравилось Белинскому: он высоко отзывался о «Новой детской библиотеке», как об издании, прививающем детям реалистическое отношение к явлениям действительности.

Редкий П.Г. заложил основы серьезного научного просветительства. Он требовательно относился к авторам и переводчикам, сам скрупулезно отбирал материал из научных статей. Просуществовав короткое время, журнал, тем не менее, оставил заметный след в русской журналистике, предназначенной детям. Идеи популяризации науки П.Г. Редкий понимал широко. Так, помещая познавательные очерки «О Луне», «Об Атлантическом океане», «О машинах», он рядом печатал первые переводы сказок Андерсена, пересказы «Илиады» и «Одиссеи», переложение Нестеровой летописи – «Повести временных лет». Белинский считал, что журнал Редкого – единственный, который можно рекомендовать для детского чтения.

«Подснежник. Журнал для детского и юношеского возраста» выходил в 1858-1862 годах, выпускал его известный поэт В. Майков. Это издание было заметным явлением в детской периодике тех лет, тем более, что многие детские журналы к тому времени уже исчерпали себя. «Подснежник» широко печатал современных русских авторов реалистического направления, публиковал много переводных произведений – Шекспира, Андерсена, Бичер Стоу, Гофмана, братьев Гримм.

В 60-е годы детская журналистика значительно расширила сферу своего существования и влияния за счет обращения к более массовому числу читателей. Этому способствовала происходившая в тот период либерализация образования, школа становилась значительно демократичнее, охватывала все более широкие круги россиян. Это побуждало издателей детских журналов к иному, чем в начале века, наполнению их материалами, чтобы полнее отвечать устремлениям передовых педагогов к активному формированию и просвещению детского читателя. В лучших журналах того времени публикуются известные русские прозаики и поэты, ученые и педагоги, хорошие переводы зарубежной детской литературы. Все это способствовало становлению личности, прививало передовые для своего времени знания и взгляды.

Первым частным журналом, который издавался длительный период (1842-1863гг.), стал журнал «Звездочка», издаваемый известной писательницей А.Ф. Ишимовой. Издание было предназначено для девочек 5-15 лет. В журнале большое внимание уделялось научным статьям по разным отраслям знаний («Электричество в древности и в настоящее время», «О комнатном содержании цветов», «Белое море», «Можно ли предугадать погоду» и т.д.), печатались исторические рассказы А.Ф. Ишимовой. Русская литература была представлена именами А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и другими современными писателями. Но в целом отдел беллетристики носил сентиментальный и нравоучительный характер. Ишимова поставила целью журнала воспитание добропорядочных женщин.

Выходивший в это же время «Журнал для детей» М.Б. Чистякова (1851-1862) имел подзаголовок? «Духовное, нравоучительное, историческое, естествоописательное и литературное чтение». Вот только небольшой перечень статей из этого издания: «Болезни хлебов», «О греке Нигере», «Экспедиция в северную Австралию», «О древних германцах», «О форуме и ораторстве в Древнем Риме», «Солнце и планеты», «Новейшие открытия, изобретения и наблюдения». Критики того времени отмечали, что это были самые талантливые статьи в детских журналах. А в разделе художественной литературы печатались А.С. Пушкин, А. Кольцов, Н.А. Некрасов, Ф. Глинка и др. Тексты сопровождали гравированные иллюстрации.

В 50-е и 60-е годы почти каждый год возникали новые журналы. Наиболее интересными из них были «Подснежник» (1858-1862) и «Рассвет» (1859-1862). «Рассвет» был журналом «науки, искусства и литературы для взрослых девиц» и, естественно, уделял большое внимание вопросам женского образования. В «Подснежнике» сотрудничали Тургенев, Гончаров, Майков, Григорович. Больше всего здесь работала детская писательница М. Ростовская. Повести ее, по мнения одного из критиков того времени Н. Толля, «вполне изящны, живы, увлекательны, написаны прекрасным, правильным языком, кроме того весьма хорошо в них то, что жизнь описана как она есть, без прикрас и маски, жизнь с ее мелочами и дрязгами, горем и слезами».

В 1864 году М. Ростовская начинает издавать свой собственный журнал «Семейные вечера». Просуществовал 24 года, выходя вначале еженедельно, потом ежемесячно. В журнале существовали разделы для младшего и старшего возраста и для семейного чтения. На его страницах мы встречаем имена популярных публицистов В. Авенариуса, Т. Толычевой, С. Соболевской. Материал, опубликованный им за период существования, представлял такой интерес, что годовые подшивки этого журнала расходились даже много лет спустя.

Еще одним журналом-долгожителем был журнал «Детское чтение», основанный А.Н. Острогорским в 1869 году. Он просуществовал до 1906 года, а затем был переименован в «Юную Россию», выходившую до 1917 года. В 90-х годах XIX века журнал перешел к известному педагогу Д.. Тихомирову и был перенесен из Петербурга в Москву. В издании велись постоянные разделы «Повести, рассказы, стихотворения», «Исторические рассказы», «Этнографические очерки», «Биографии замечательных людей», «Путешествия», «Музыкальное приложение», «Занятия, игры, забавы». Последний включал в себя шарады, ребусы, математические задачи, загадки. Журнал был хорошо иллюстрирован.

Не были отмечены новыми детскими периодическими изданиями 70-е годы, но в 80-х годах наблюдается заметное оживление. В 1881 году вышел первый номер журнала «Детский отдых» под редакцией П. Берга. Он выходил до 1906 года и был одним из лучших детских изданий того времени, отличаясь обилием не только содержания, но и прекрасными художественными иллюстрациями.

С 1882 года начал выходить журнал «Родник», который прекратил издаваться в 1909 году. Главным редактором этого издания была известная в то время детская писательница Е.А. Сысоева, которая помещала в него разнообразный и интересный материал для чтения.

В 90-е годы начало расти количество народных школ, что вызвало в жизни «Читальню народной школы» (1888-1909) под редакцией Н.Н. Морева. Здесь можно было найти оригинальную и переводную детскую беллетристику, сказки, стихи, басни, исторические и географические очерки.

Как мы видим из обзора, большинство детских журналов не являлись в полной мере журналами, а были сборниками статей для детского чтения. В отдельные периоды времени они играли весьма важную роль в общем развитии детской литературы, привлекая к работе лучших писателей и переводчиков.

Начало ХХ в. отмечено небывалым интересом общества и искусства к детям, к миру детства как самодостаточной системе ценностей и образов. Отечественная периодика для детей этого времени претерпела большие изменения: на их страницы приходит социальный очерк о жизни бедных слоев населения, о положении маленьких рабочих на заводах Петербурга, Москвы, о неурожаях и голоде в различных губерниях. Юный читатель начинает встречать публикации о последних политических событиях, комментарий к ним.

Эти тенденция детской периодики получили наиболее яркое выражение в дни вооруженного выступления народных масс 1905 – 1907-х годов. Идя навстречу пожеланиям подписчиков, журналы начинают писать о Государственной Думе, разъясняют детям программу партий кадетов, октябристов, трудовиков. Каждый журнал заводит раздел «На войне», где пишет о событиях на Дальнем Востоке.

В конце ХIХ века детские журналы демократизируются, обращаясь к читателям из рабочих семей. Публикуются в них произведения публицистов-реалистов – сильные по эмоциональному воздействию и социальной направленности рассказы, повести, очерки, стихотворения. Таким образом, до 1917 года детская журналистика решала важнейшие проблемы формирования духовного облика юного читателя – его взглядов на жизнь и окружающее общество, его эстетических вкусов, давала ему доступные научные знания.

Продолжает выходить вплоть до 1917 года один из самых заметных долгожителей среди детских журналов этого периода – «Задушевное слово» (1876 – 1917, с трехлетним перерывом). В этом журнале сотрудничали такие широко известные авторы, как Л. Чарская, К. Лукашевич, Т. Щепкина-Куперник, А. Пчельникова. Правда, демократическая критика относилась к «Задушевному слову» скептически, называя его «гостинодворским» изданием, проповедником убогих обывательских представлений.

В начале 1900-х годов появились три журнала, основанные одним издателем, детским писателем А. Федоровым-Давыдовым: «Светлячок» (1902-1916), «Путеводный огонек» (1904-1918), «Дело и потеха» (1905-1909). Редактор стремился, прежде всего, развлечь ребенка, занять его и при этом преподать жизненные уроки, познакомить с явлениями природы. На страницах журналов в основном печатались рассказы, повести, сказки, стихи, басни, шутки самого издателя. Излюбленным жанром Федорова-Давыдова были сказки, и писал он их так мастерски, что они были близки к народным. Дети любили эти журналы за веселый и доброжелательный настрой. Редактор помещал массу ребусов, шарад, головоломок, фокусов. В первых номерах печатался Д. Мамин-Сибиряк.

Другой популярный журнал – «Игрушечка» (1880-1912) – предназначался только для маленьких. Издавала его Т. П. Пассек. За свою довольно длительную жизнь журнал напечатал множество произведений современных русских писателей, известных и малоизвестных. В каждом номере помещались сказки, занимательные рассказы, стихи, биографии знаменитых людей, природоведческие очерки. Кроме того, в журнале были отделы «Игры и ручной труд», «У рабочего стола». Специальный раздел «Для малюток» печатался более крупным шрифтом.

Новое содержание, пришедшее в детскую периодику, потребовало и иных форм выражения. Выступления журналов получают четкую публицистическую направленность. Она столь заметна, что сказывается на структуре самого издания, лишая его многих атрибутов альманаха. Публицистическое насыщение детских журналов – явление объективное. Оно соответствовало изменившемуся отношению к детству, когда в условиях классовых битв происходило интенсивное становление гражданского мировоззрения юного поколения. В этом смысле весьма показательны метаморфозы, которые стали случаться с самым известным журналом «Детское чтение». В 1906 году, отметив уже свое сорокалетие, он вдруг стал называться «Юная Россия». Новое название несло в себе публицистическое начало и соответствовало иному содержанию, другим задачам, пришедшим в журналистику.

В 20 – 30-е годы в нашей стране была создана разветвленная сеть детских газет и журналов, перед которыми стояла задача, не имевшая аналогов в практике мирового общежития, – формировать мировоззрение человека нового советского типа, эффективно влиять на развитие личности будущих строителей общества социальной справедливости.

В 1922 г. создается пионерская организация. С этого времени начинается эпоха детских пионерских журналов. Создатели журналов смотрели на ребенка, прежде всего как на будущего строителя коммунизма, стремились с детства привить верность идеям правящей партийно-коммунистической верхушки.

В 1922 г. в Москве и 1923г. в Петербурге вышли два однотипных журнала «Юные товарищи» и «Барабан», посвященные организаторским вопросам пионерского движения. Это были первые советские общественно-политические журналы для детей. Просуществовали они около года, основная тематика – организационные вопросы пионерского движения.

А на определение типа пионерской газеты оказали газеты «Ленинские искры» (1924 – 1992, с 1992 года «Пять углов») и «Пионерская правда» (1925 г.).

Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.) издание многих пионерских журналов было временно приостановлено (продолжали выходить «Пионер», «Дружные ребята», «Мурзилка»). В 1948 году издавалось 15 пионерских и детских журналов (10 на национальных языках) разовым тиражом 313 тыс. экземпляров.

В 1974 году выходило 25 ежемесячных пионерских журналов и 10 журналов для октябрят и дошкольников общим разовым тиражом свыше 17,5 млн. экземпляров.

Итак, несмотря на декларативное отчуждение от предшествующей истории отечественной периодики для детей, советский этап продолжил наиболее значительные ее традиции – конца XIX – начала XX века. В XX веке сложившаяся уже структура была сохранена (за исключением религиозного раздела) и продолжала развиваться.


Вторая