Календарно тематическое планирование на 2011 / 2012 учебный год Учебный предмет
| Вид материала | Тематическое планирование |
- Календарно-тематическое планирование учебного материала (экстернатная форма обучения), 38.39kb.
- Календарно тематическое планирование на 2011 / 2012 учебный год Учебный предмет, 712.23kb.
- Рассмотрено Согласовано Утверждено На заседании мс зам. Директора Директор Протокол, 603.87kb.
- Календарно-тематическое планирование учебного материала (экстернатная форма обучения), 37.43kb.
- Календарно-тематическое планирование (очно-заочная форма обучения, экстернат) 2011, 71.02kb.
- Тематическое планирование по литературе в 5 классе, 1221.58kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков геометрии на 2011 / 2012 учебный год. Класс, 305.44kb.
- Календарно-тематическое планирование 9 класс на 2011-2012 учебный год., 334.97kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 6 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 164.88kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 7 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 162.73kb.
Тематическое планирование составил (а)
/ ФИО__ Путилова Ирина Юрьевна /
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы по литературе, а также на основе программы, разработанной Т.Ф.Курдюмовой..
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Данный учебный предмет имеет следующие цели:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Изучение предмета «литература» в 9 классе способствует решению следующих задач:
- Формирование представления о специфике литературы как искусства слова.
- Развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей.
- Формирование умений читательской деятельности.
- Воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования, программы по литературе для общеобразовательных учреждений. Учебный предмет изучается в 9 классе, состоит из 84 часов (3 часа в неделю I полугодие, 2 часа II полугодие).
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Требования к уровню усвоения предмета.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
| № урока | № урока в теме | Тема. | Кол-во часов | Развитие речи | Дата |
| 1 | 1 | Введение. Шедевры русской литературы | 1 | | |
| Древнерусская литература | 4 | 1 | | ||
| 2 | 1 | О древнерусской литературе. Летописи как история повествования. Историческая основа «Слова о полку Игореве». | 1 | | |
| 3 | 2 | Жанр. Сюжет и композиция «Слова о полку Игореве». Образ князя Игоря. | 1 | | |
| 4 | 3 | Образ Русской земли в «Слове о полку Игореве» | 1 | | |
| 5 | 4 | Подготовка к сочинению по «Слову о полку Игореве» | 1 | 1 | |
| Литература XVIII века. | 9 | | | ||
| 6 | 1 | Русская литература XVIII века. Русский классицизм. | 1 | | |
| 7-8 | 2-3 | М. В. Ломоносов. Теория «трех штилей». «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года». Ломоносов – ученый, реформатор русского языка, поэт. Прославление Родины, науки и просвещение, мира в художественных произведениях поэта. | 2 | | |
| 9 | 4 | Г. Р. Державин. Новаторство Державина – поэта. Темы, идейный пафос, приемы выражения авторской позиции. | 1 | | |
| 10 | 5 | Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Герои и события комедии. | 1 | | |
| 11 | 6 | Проблема формирования истинного гражданина в комедии | 1 | | |
| 12 | 7 | Образование и воспитание в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» Язык комедии. | 1 | | |
| 13-14 | 8-9- | Н. М. Карамзин - писатель и историк. Карамзина. «Бедная Лиза». Сюжет. Утверждение общечеловеческих ценностей. Новаторство в области языка. | 1 | | |
| Русская литература XIX века. | 56 | 6 | | ||
| | | А. С. Грибоедов | 7 | 1 | |
| 15 | 1 | Грибоедов: личность и судьба. | 1 | | |
| 16 | 2 | Комедия «Горе от ума», своеобразие конфликта. Система образов. Чтение и анализ I действия. | 1 | | |
| 17 | 3 | II действие комедии. Обучение анализу монолога. | 1 | | |
| 18 | 4 | III действие комедии. Анализ сцены бала. | 1 | | |
| 19 | 5 | IV действие комедии. Смысл названия. Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии. | 1 | | |
| 20 | 6 | Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова. | 1 | | |
| 21 | 7 | Сочинение по пьесе «Горе от ума» | 1 | 1 | |
| 22 | 1 | О романтизме. В.А. Жуковский. Светлана. | 1 | 1 | |
| | | А. С. Пушкин | 10 | 1 | |
| 23 | 1 | Лекция. А.С.Пушкин: жизнь и судьба. | 1 | | |
| 24 | 2 | Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина | 1 | | |
| 25 | 3 | Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина | 1 | | |
| 26 | 4 | Любовная лирика Пушкина. Любовь как источник творческого вдохновения. Адресаты лирики. | 1 | | |
| 27 | 5 | Образы природы в лирике А.С.Пушкина | 1 | | |
| 28 | 6 | Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина | 1 | | |
| 29 | 7 | Обучение анализу лирического стихотворения А.С.Пушкина. Мое любимое стихотворение А.С.Пушкина: восприятие, истолкование, оценка. | 1 | 1 | |
| 30 | 8 | «Евгений Онегин» – роман в стихах. История создания. Особенности композиции. Сюжет романа. | 1 | | |
| 31 | 9 | Первая и вторая главы – жизнь столицы и мир деревни. | 1 | | |
| 32 | 10 | Онегин и Татьяна. Картины родной природы. ТЕОРИЯ: Реализм. Тематика лирики. Роман в стихах. | 1 | | |
| | | М. Ю. Лермонтов | 10 | 2 | |
| 33 | 1 | М.Ю.Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин) | 1 | | |
| 34 | 2 | Лирический герой поэзии М.Ю.Лермонтова. Темы лермонтовской лирики. | 1 | | |
| 35 | 3 | Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина» | 1 | | |
| 36 | 4 | Человек и природа в лирике М.Ю.Лермонтова. | 1 | | |
| 37 | 5-6 | Сочинение по лирике М.Ю.Лермонтова. | 2 | 2 | |
| 38 | 7 | «Герой нашего времени». Обзор содержания. Печорин – «портрет поколения» | 1 | | |
| 39 | 8 | Век Лермонтова в романе. | 1 | | |
| 40 | 9 | Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань») | 1 | | |
| 41 | 10 | Итоговый урок по творчеству М.Ю.Лермонтова | 1 | | |
| | | Н. В. Гоголь | 7 | 1 | |
| 42 | 1 | Н.В.Гоголь: страницы жизни. Первые творческие успехи. | 1 | | |
| 43 | 2 | «Мертвые души» история создания. Особенности сюжета. Система образов. Чичиков и помещики. | 1 | | |
| 44 | 3 | Деталь как средство создания образов. | 1 | | |
| 45 | 4 | Диспут. Образ Чичикова (по главе 11) | 1 | | |
| 46 | 5 | Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги | 1 | | |
| 47 | 6 | Сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души». | 1 | 1 | |
| 48 | 7 | Тест по теме "Н.В. Гоголь" Чтение наизусть отрывка из поэмы «Мертвые души» | 1 | | |
| 49 | 1 | Ф.И.Тютчев. Основные мотивы лирики. Философская лирика и раздумья поэта о смысле человеческого бытия. | 1 | | |
| 50 | 1 | Н.А.Некрасов. Лирика | 1 | | |
| 51-52 | 1-2 | И. С. Тургенев «Первая любовь» Сюжет повести и ее герои. Нравственная проблематика повести. Стилистическое мастерство писателя. | 2 | | |
| Л. Н. Толстой | 2 | | | ||
| 53 | 1 | Творческий путь великого писателя. Автобиография. «Юность» Трилогия. Герои трилогии. | 1 | | |
| 54 | 2 | Николенька Иртеньев среди других героев повести. «Диалектика души» героев в повести «Юность». | 1 | | |
| А.П.Чехов | 1 | | | ||
| 55 | 1 | Комическое и трагическое в прозе Чехова. Рассказ "Человек в футляре" | 1 | | |
| 56 | 1 | Теория. Понятие о юморе и сатире. | 1 | | |
| Русская литература XX века. | | | | ||
| 57 | 1 | Русская литература XX века: богатство поисков и направлений. Рождение новых жанров и стилей. Советская литература и литература русского зарубежья. | 1 | | |
| И. А. Бунин | 2 | | | ||
| 58 | 1 | Обзор творчества И.А.Бунина | 1 | | |
| 59 | 2 | «Жизнь Арсеньева» (главы). «Жизнь Арсеньева»- автобиографическая повесть. Главы о юности героя. Стилистическое мастерство поэта, прозаика, переводчика. ТЕОРИЯ: Стилистическое мастерство. | 1 | | |
| М. Горький | 2 | | | ||
| 60 | 1 | Краткий обзор жизни и раннего творчества. Автобиографическая трилогия. «Мои университеты». | 1 | | |
| 61 | 2 | Герои повести- Алеша Пешков и его судьба. Элемент публицистики в художественной прозе. | 1 | | |
| | | Поэзия серебряного века (обзор) | | | |
| | | А. А. Блок | 2 | | |
| 62 | 1 | Слово о Блоке. Лирика поэта. Образ Прекрасной Дамы как воплощение вечной женственности. | 1 | | |
| 63 | 2 | Любовь к России, вера в её будущее. Трагедия поэта в «странном мире». Художественное своеобразие поэзии Блока. | 1 | | |
| Ахматова А. А. | 2 | | | ||
| 64-65 | 1-2 | Слово об Ахматовой. Стихи о любви. Тема родной земли. «Родная земля». Стихи и поэмы. Музыка стиха и тонкий психологизм лирики. | 2 | | |
| | | С. А. Есенин | 3 | 1 | |
| 66 | 1 | Слово о Есенине и его судьбе. Тема родины в лирике поэта. Народно- песенная основа стиха Есенина. «Гой ты, Русь, моя родная…». | 1 | | |
| 67 | 1 | «Я покинул родной дом…», «Не желаю, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…»и др. | 1 | | |
| 68 | 1 | Сочинение по лирике А.Блока и С.Есенина. | 1 | 1 | |
| В. В. Маяковский | 2 | | | ||
| 69 | 1 | Слово о Маяковском. Поэт – публицист, поэт – новатор. «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», | 1 | | |
| 70 | 2 | Сатирические стихи и стихи о любви. Тонический стих поэта. «Прозаседавшиеся». | 1 | | |
| М.А.Булгаков | 1 | | | ||
| 71 | 1 | Комедия М.А.Булгакова «Мертвые души» по поэме Н.В.Гоголя. Чичиков и его окружение в изображении Булгакова. | 1 | | |
| М. А. Шолохов | 2 | | | ||
| 72 | 1 | Судьба человека в годы Великой Отечественной войны. Война и судьба детей. Психологическая точность и доброжелательность повествования | 1 | | |
| 73 | 2 | Андрей Соколов – образ простого и стойкого русского человека, который прошел через войну и плен. А.Соколов и Ванюшка – проблема разрушения семей в годы войны. Гуманизм рассказа. | 1 | | |
| А. Т. Твардовский | 2 | | | ||
| 74 | 1 | Военная тематика в лирике А.Т.Твардовского. | 1 | | |
| 75 | 2 | Поэма «Василий Теркин» и ее главный герой, эволюция его образа в поэме: утраты и обретения. Философские раздумья автора. | 1 | | |
| А.И. Солженицын. | 1 | | | ||
| 76 | | Слово о писателе. «Как жаль», «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа. Образ главной героини | 1 | | |
| Русская литература 60 -90–х. годов. XX век (обзор). | 1 | 1 | | ||
| 77 | 1 | В. М. Шукшин Личность Шукшина, его многогранная деятельность. Рассказы Шукшина; образы «Чудиков» в рассказах. «Ванька Тепляшин», конфликт героя с бездушным вахтером. Обобщающий смысл рассказа. | 1 | | |
| 78 | 2 | В. П. Астафьев Краткий рассказ о писателе и его творчестве. Повесть «Царь-рыба» (главы). Нравственные проблемы произведения: ответственность человека перед природой за своё отношение к ней и ее богатству. Смысл противоборства человека и царь - рыбы. | 1 | | |
| 79 | 3 | В. Г. Распутин. Распутин - писатель, публицист, патриот российской земли. Повесть «Деньги для Марии», её гуманистический смысл. | 1 | | |
| 80 | 4 | А. В. Вампилов Особенности драматургии Вампилова: тематика, конфликты, художественные решения. Пьеса «Старший сын». Необычность ее содержания и сюжета. | 1 | | |
| 81 | 5 | Поэзия времени "оттепели". Б.Окуджава, Е. Евтушенко,А. Вознесенский | 1 | | |
| 82 | 6 | Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов времени "оттепели" | 1 | | |
| 83 | 7 | Тест по теме "Литература 20 века" | 1 | | |
| 84 | 8 | Итоги изучения литературы в 9 классе. Рекомендация художественных произведений для летнего чтения. | 1 | | |