Урок по литературе в 7 классе на тему: «Запорожская Сечь, её нравы и обычаи»
| Вид материала | Урок |
- Реферат На тему: "Запорожская Сечь и запорожские казаки", 76.79kb.
- Обычаи, традиции, нравы казаков, 199.28kb.
- В россии уничтожена демократия, происходят травля и убийства оппозиционеров, инакомыслящих,, 6765.77kb.
- 1. Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов.(Н. В. Гоголь «Тарас Бульба). История, 51.55kb.
- Урок литературы в 9 классе на тему: «Я вам жизнь завещаю», 40.39kb.
- Урок по литературе в 11 классе на тему: «Деревенская проза», 45.28kb.
- Урок по литературе в 9 классе на тему: «Татьяны милый идеал», 65.98kb.
- Урок в 6 классе по литературе на тему: «Бежин луг», 38.92kb.
- Презентация представляет сдвоенный урок по литературе в 9 классе «Тема дружбы в лирике, 24.04kb.
- Урок литературы в 7 классе на тему «Преступление?», 15.29kb.
Тат. Бурнашевская СОШ.
Открытый урок по литературе
в 7 классе
на тему:
«Запорожская Сечь,
её нравы и обычаи».
(По повести Н.В. Гоголя)
для учителей района
Учитель русского языка
и литературы
2 кв. категории:
Тимохина Н.В.
2005 год
Тема: Запорожская Сечь, ее нравы и обычаи.
Цели: 1) обучающие:
- познакомить учащихся со своеобразным укладом жизни Запорожской Сечи в
повести «Тарас Бульба», дать исторический комментарий;
- раскрыть мастерство Н. В. Гоголя в изображении природы;
- дать представление о народном творчестве украинских казаков.
2) развивающие:
- способствовать развитию навыков самостоятельной работы с учебной и худо-
жественной литературой, историческими источниками;
- формировать умение анализировать пейзаж, видеть изобразительно- художественные средства;
- развивать умение давать оценку литературным явлениям;
- развивать творческие способности;
3) воспитательные:
- воспитывать любовь к природе, развивать интерес к истории, культурным
традициям наших предков, прививать любовь к разным видам искусства, донес-
ти до учеников мечту Гоголя о справедливом, вольном обществе.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы: 1) диалогический,
2) объяснительно-иллюстративный,
3) эвристический,
4) частично-поисковый.
Оборудование: фонограммы народной песни «Ах ты, степь широкая…» и украинских
народных танцев, раздаточный материал с фрагментом повести «Тарас
Бульба», иллюстрацией к нему и текстом песни, рисунки к произведению, схема «Организация запорожского войска», репродукция картины И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».
Ход урока:
I. Организационный момент.
Ребята, сегодня мы продолжаем говорить о повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». А сейчас запишите сегодняшнее число, классная работа. На доске вы видите план нашего урока, мы будем записывать его постепенно, по мере прохождения каждого этапа. Оставьте одну строчку для записи темы, а на следующей напишите слово «план».
II. Актуализация прежних знаний.
Вспомните, как работал писатель, к каким источникам обращался при написании повести. (Труды по истории, украинское народное творчество: танцы, думы, песни).
Я напомню вам слова В.В.Вересаева: «Вся повесть пропитана духом этих песен, стиль ее совершенно песенный…»
III. Изучение нового материала.
Звучит фонограмма народной песни «Ах ты, степь широкая…». Ученица читает наизусть отрывок из повести «Тарас Бульба» ( со слов «Степь чем далее, тем становилась… до «Черт вас возьми, степи, как вы хороши!..» )
А.П.Чехов, вспоминая повесть «Тарас Бульба» назвал Гоголя «царем степи». Подумаем и позже ответим, чем писатель заслужил такую высокую оценку?
Анализ пейзажа по учебнику (стр.142)
1) Как описывает Гоголь степь, с чем сравнивает, какие эпитеты подбирает?
(Зеленая, девственная пустыня; зелено-золотой океан).
2) Что подчеркивается словами «пустыня», «океан»?
(Огромные, неизмеримые пространства).
3) Кроме зеленого, есть ли другие цвета в описании степи?
(Да).
4) Найдем предложение, в котором говорится об этом.
(«Вся поверхность земли представлялась зелено-золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов»).
Какие художественные средства используются здесь писателем?
(Метафора, гипербола)
5) Николая Васильевича можно назвать мастером в передаче цвета, мастером, который создает удивительную по яркости картину, передающую всё многоцветие степи. Какие цвета встречаются в описание степи?
(Голубой, синий, лиловый, желтый, белый)
6) А какие звуки можно услышать в степи?
(Птичьи свисты, крик гусей, взмах крыльев)
7) Чувствуем ли мы в этом описании отношение автора к степи, в каких строчках?
(Чувствуем любование, восхищение писателя).
8) Прочитайте текст народной песни, мелодия которой уже звучала в начале урока. Есть ли что-то общее в образе степи у Гоголя и в казачьей песне? Обратите внимание на эпитеты.
(Широта, безграничность пространства, есть, где разгуляться, почувствовать раздолье).
Обратите внимание, как обращается народ в песне к степи, как к живому лицу, родному человеку.
9) Есть ли еще в повести описание степи?
(Степь вечером).
10) Как меняется степь вечером?
(Темнеет, цветочный аромат становится сильнее, легкий ветер, тишина, раздаются свист сусликов и трещание кузнечиков).
11) Какие художественные средства помогают поэту нарисовать вечернюю степь? Приведите примеры.
(Эпитеты, метафоры, сравнения).
12) Теперь вернемся к вопросу, почему же Гоголя можно назвать «царем степи».
Наверное, три самых главных эпитета, которые можно отнести к слову «степь», - бесконечная, вольная, прекрасная. Запишем первый пункт нашего плана.
У Николая Васильевича есть и прекрасное описание Днепра.
Выразительное чтение отрывка.
1) Назовите художественные средства в этом описании.
(Сравнение, гипербола).
2) Есть ли общие мотивы в описание степи и Днепра?
(Мотив бесконечности, масштабности, вольности).
Запишем второй пункт плана.
В прозе пейзаж является неотъемлемой частью всей изображаемой картины.
1) С какими событиями (по сюжету) связаны описания степи и Днепра?
(Прибытие героев в Запорожскую Сечь).
Вспомните с помощью памятки, какую роль может выполнять пейзаж в художественном произведении.
2) Что можно сказать о роли пейзажа в повести Гоголя?
Конечно, степные просторы накладывали отпечаток на образ жизни казачества, характеры казаков. Не случайно «вольная степь», широко разлившаяся река предваряют описание казачьей вольницы. Организация, объединившая украинское вольное казачество, появилось в конце 16 века и была названа Запорожской Сечью. Не только Гоголя, но и других писателей, а также историков, даже художников интересовала Запорожская Сечь. Сегодня мы тоже познакомимся с этим необычным сообществом казаков. Запишите тему нашего урока: «Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.» Сначала послушаем сообщение «Из истории Запорожской Сечи», а потом ответите на вопрос «Что вас заинтересовало в рассказе о Запорожской Сечи»?
Сообщение ученика.
Это был исторический комментарий. Каков же образ Сечи в повести Гоголя? Снова обратимся к тексту.
1) Какая картина предстала перед глазам путников, приблизившихся к Запорожской Сечи?
Пересказ эпизода «Запорожец на дороге».
2) Что ещё видят казаки, что привлекает их внимание?
Пересказ эпизода «Поселение казаков».
3) В каких словах мы чувствуем отношение автора к Запорожской Сечи? Какое чувство вкладывается в эти слова?
Ученики записывают 3 и 4 пункты плана.
Далее перед глазами прибывших опять интересная картина: залихватский танец, в котором участвуют и старые, и молодые казаки.
Прослушивание фонограммы танца «Казачок».
Выразительное чтение отрывка «Танец запорожца».
1) Какие слова можно использовать при описании этого танца?
(Веселый, задорный, бешеный).
Запись пятого пункта плана.
2) Какое слова в характеристики танца мы уже встречали и в описании степи, и в описании Днепра.
(Вольный, воля).
Физкультминутка.
Упражнения выполняются под музыку украинского народного танца «Гопак».
К сегодняшнему уроку вам было задано сделать выписки из текста повести.
Обсуждение выписок по темам «Занятие казаков», «Взаимоотношения казаков».
Запись шестого и седьмого пунктов плана.
Какие законы, запреты существовали в казачьей «республике»?
Запись восьмого пункта плана.
Посмотрим какими увидел запорожцев русский художник 19 века И.Е.Репин. Очень долго Репин размышлял над композицией картины и решил, что почти все пространство будут занимать казаки, окружившие писаря, чтобы зритель мог увидеть все Запорожскую Сечь и в то же время разглядеть лица отдельных казаков. Что за письмо пишут казаки, почему они так веселятся?
Сообщение ученика «Из истории создания картины».
1) В чем сходства работы писателя и художника ад своими творениями?
2) Кто из персонажей напоминает вам героев повести?
3) Как вы думаете, есть ли что-то общее в представлениях Репина и Гоголя о запорожцах?
Послушайте фрагменты из писем Репина: «Веселый народ… Недаром про них Гоголь писал, все это правда! Чертовский народ! Ни кто на всем свете не чувствовал так глубоко свободы, равенства и братства! Во всю жизнь Запорожье осталось свободным, не чему не подчинилось…»
IV. Подведение итогов.
А теперь давайте подведем итог. Вспомнив все сказанное, расскажите, какие ассоциации возникают у вас, когда произносят словосочетание Запорожская Сечь. Конечно, в Запорожской Сечи многое привлекает: товарищество казаков, их патриотизм, политическое устройство, при котором у всех равные права, своеобразный быт казаков, народное творчество, но до сих пор существуют споры, неоднозначные оценки образа жизни казачества. Кто-то называет их сборищем безнравственных гуляк способных на воровство, разбой. Кто-то восхищается их законами считая, что это показатель высокой морали, а кто-то считает, что такие законы действуют до тех пор, пока есть страх наказания. В этом случае речь уже не может идти о высоконравственных людях.
V. Домашнее задание, выставление оценок.
1. Ответить на вопрос: «Что меня привлекает в жизни Запорожской Сечи и что отталкивает»?
2. Записать несколько предложений, ответив на вопрос: что вам больше всего запомнилось из услышанного на уроке.
3. Придумать, нарисовать или описать герб Запорожской Сечи.
Задание для всех: перечитать 5-9 главы, подготовить пересказ эпизодов «Запорожцы в бою»