Утверждаю
| Вид материала | Образовательная программа |
- Утверждаю утверждаю, 21.26kb.
- «утверждаю» «утверждаю», 262.03kb.
- Утверждаю утверждаю, 393.06kb.
- «Утверждаю» «Утверждаю» Председатель Совета доу заведующий мдоу №25, 113.74kb.
- Кикбоксинг против наркомании и детской преступности «Утверждаю» «Утверждаю», 78.29kb.
- Утверждаю: утверждаю, 156.74kb.
- «утверждаю» «утверждаю» Председатель республиканского Директор маоудод «цдтт №5» совета, 42.86kb.
- Утверждаю» «Утверждаю», 163.81kb.
- «Динамо», 49.89kb.
- Утверждаю: утверждаю: Председатель Глава администрация оо «Гомельский рыболовный клуб», 78.23kb.
Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования
| Ценности | Содержание | Виды деятельности | Формы занятий с обучающимися |
| Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | |||
| Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. |
| Приобретение первоначальных представлений о политическом устройстве Российской Федерации, роли государственных институтов в жизни общества, Конституции Российской Федерации, ознакомление с символами государства - Гербом и Флагом России, флагом и гербом Ростовской области, Октябрьского района. | изучение основных и вариативных учебных дисциплин, беседы, чтения книг, экскурсии, просмотр кинофильмов, путешествия по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания; |
| Приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, освоение навыков грамотного письма как показателя общей культуры человека, совершенствование монологической и диалогической речи | изучение основных и вариативных учебных дисциплин, викторины «Родной язык», «Путешествие в страну знаний», праздник «День славянской письменности», конкурс «Напиши письмо» | |
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; уважение к защитникам Родины; | Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина. Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни. Участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества | беседы, народные игры, организация и проведение национально-культурных праздников, экскурсии, просмотр кинофильмов, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, изучение основных и вариативных учебных дисциплин; игры военно-патриотического содержания, конкурсы и спортивные соревнования, сюжетно-ролевые игры на местности, встречи с ветеранами и военнослужащими, поздравление ветеранам | |
| Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников. Ознакомление с историей и культурой Донского края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России. | беседы, сюжетно-ролевые игры, просмотр кинофильмов, творческие конкурсы, фестивали, праздники, экскурсии, туристско-краеведческие экспедиции, подготовка и проведение мероприятий, посвящённых государственным праздникам, изучение вариативных учебных дисциплин | |
любовь к образовательному учреждению, своему поселению, району, области, народу, России; | Знакомство с правами гражданина, с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ. | беседы, классные часы, просмотр учебных фильмов, участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско - юношескими организациями. | |
| умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. | Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. | Беседы, организация встреч; классные часы, диспуты | |
| Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | |||
| Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. | первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; различение хороших и плохих поступков; представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач. | Получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов. | в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности: театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России. |
| элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; | Ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций. | В процессе проведения экскурсий в храмы, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями. | |
| представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе; уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; бережное, гуманное отношение ко всему живому; знание правил этики, культуры речи; стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его; | Участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия. Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков. Усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и ОУ— овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым; обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности. Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе. | беседы, классные часы, просмотр учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей, подготовка спектакля для детей детского сада | |
| | Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье. Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье. | беседы о семье, о родителях и прародителях; открытые семейные праздники, презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями. | |
| Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | |||
| Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие. | первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; уважение к труду и творчеству старших и сверстников; элементарные представления об основных профессиях; ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; умение соблюдать порядок на рабочем месте; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. | Участие в экскурсиях по микрорайону школы, Коммунарскому поселению, Октябрьскому району и Ростовской области, знакомство с различными видами труда, встречи с представителями разных профессий на производственных предприятиях. Знакомство с профессиями своих родителей (законных представителей) и прародителей, | Беседы, экскурсии, устные журналы, презентации «Мир профессий», встречи, викторины, деловые игры, учебно-трудовые проекты, создание презентаций «Труд наших родных». |
| Получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности. | в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности. | ||
| Приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду. | презентации учебных и творческих достижений, стимулирование творческого учебного труда, предоставление обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде. | ||
| Учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике. | в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов. | ||
| Приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно - полезной деятельности на базе ОУ и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов; приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома; участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни. | занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений в учебное и в каникулярное время. | ||
| Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. | |||
| Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологиче-ское. |
| Приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья. Участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья. | в ходе уроков физической культуры, внеурочной деятельности, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью. |
| Практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки. Составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха. | на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований. | ||
| Получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности). | в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений. | ||
| Получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива ОУ). | в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями). | ||
| Получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. | в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями). | ||
| Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). | |||
| родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. |
| Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой. | в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов. оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ, рекламного плаката «Родной край». |
| Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе. | в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю. | ||
| Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов. Посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций. | в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д. | ||
| Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей), расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства. | при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства. | ||
| Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). | |||
| Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. |
| Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России. | в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с произведениями искусства, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам; |
| Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами. Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы. | изучение вариативных дисциплин, система экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок, разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; | ||
| | Обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного. | беседы «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; | |
| Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества. | на уроках ИЗО, технологии и в системе учреждений дополнительного образования. | ||
| Участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ. | выставки семейного художественного творчества, музыкальные вечера, экскурсионно-краеведческая деятельность, художественное оформление помещений. | ||
| Получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека. | | ||
| Планируемые результаты | Уровни достижения планируемых результатов | Воспитательные эффекты |
| Первый уровень | ||
| Воспитательные результаты - духовно-нравственные приобретения, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность); | -приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. | - воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях; |
| Эффект-последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.). развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося | Второй уровень | |
| — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). | - воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков; | |
| Третий уровень | ||
| — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. | создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни | |
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих воспитательных результатов.
| Направления духовно-нравственного развития и воспитания | Планируемые воспитательные результаты |
| Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека |
|
| Воспитание нравственных чувств и этического сознания |
|
| Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; • ценностное и творческое отношение к учебному труду; • элементарные представления о различных профессиях; • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. |
| Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. |
| Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) | • ценностное отношение к природе; • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах. |
| Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи. |
Действия педагога, направленные на достижения воспитательных результатов
| Уровень | Особенности возрастной категории | Действия педагога |
| 1 уровень 1 класс. Приобретение школьником социальных знаний | Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять новую школьную реальность | Педагог должен поддержать стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для самого воспитанника в формировании его личности, включение его в деятельность по самовоспитанию (самоизменению). В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход (усвоение человеком нового для него опыта поведения и деятельности) |
| 2 уровень 2-3 класс. Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества | Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом | Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой системы. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем. |
| 3 уровень 4 класс. Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. | Потребность в самореализации, в общественном признании, в желаниями проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности | Создание к четвертому классу для младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного действия т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены. Однако для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. Без решения этой проблемы ученик попросту окажется вне пространства деятельности по самовоспитанию, и все усилия педагога будут тщетны. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем |
Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:
- имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся по ходу реализации программы;
- являются ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного развития и воспитания, осуществляемых в форме аккредитационных экспертиз (при проведении государственной аккредитации образовательных учреждений) и в форме мониторинговых исследований.
Критерии результативности реализации программы
| Задачи | Критерии | Показатели | Способы мониторинга |
| В области формирования личностной культуры. | Уровень личностной культуры. | Культура отношения к себе, культура общения. Осознание и принятие, моральных норм, нравственных принципов и следование им в повседневной жизни. Становление позиции субъекта общения в процессе деятельности. Эмоциональное благополучие в общении. Интерес обучающихся к жизнедеятельности класса, школы. Позитивные изменения в уровне воспитанности. Снижение агрессивности, конфликтности и тревожности. | Процедуры педагогической и психологической диагностики (тестирование, анкетирование, беседа). Анализ продуктов деятельности. Наблюдение. Экспертная оценка. Самоанализ. Беседа. |
| В области формирования социальной культуры. | Уровень социальной культуры. | Сформированы основные социальные навыки обучающегося: коммуникативные навыки, толерантность, готовность к выполению различных социальных ролей, адекватность поведенческих реакций в конфликтных ситуациях. Способность к рефлексии, осознанному поступку, проявление эмпатии. Построение общения с детьми на основе гуманитарных принципов: толерантности, диалогичности, эмпатии, доверия к возможностям и способностям ребенка, отношения к ребенку как к суверенной личности. Выстраивание совместной воспитывающей деятельности с детьми на основе толерантности, сотрудничества и сотворчества; удовлетворенность обучающихся жизнедеятельностью в школе. | |
| В области формирования семейной культуры. | Уровень семейной культуры. | Культура отношения к родителям, семье, как основе российского общества; уважительное отношение к родителям, братьям, сёстрам. осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим; представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним; знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи. |
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения воспитанников.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
Выпускник школы
- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;
- креативный и критически мыслящий, активно и целеустремленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;
- владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;
- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять исследовательскую проектную и информационную деятельность;
- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, Отечеством, человечеством;
- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни;
- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, ее нравственные основы.
- Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Образование - необходимый, если не самый важный элемент социально-культурного и экономического развития страны. В этой связи на образование как целостную государственную систему, обеспечивающую социальное развитие личности ложится, помимо прочих, задача сохранения физического, психического и нравственного здоровья подрастающего поколения.
Здоровьесберегающее образование – это комплексная системная деятельность ОУ по применению в процессе обучения здоровьесберегающих технологий с целью минимизации воздействия на детей и подростков основных факторов риска нарушения здоровья.
Для решения задачи сохранения здоровья учащихся разработаны программы, направленные на укрепление здоровья обучающихся, составленные с учетом их возрастных, психофизиологических особенностей и в соответствии с физиологическими нормативами.
В соответствии с замыслом основными целями и задачами программ стали:
- создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей;
- подготовка педагогов по вопросам охраны здоровья детей;
- обеспечение двигательной активности детей;
- формирование осознанного отношения школьников к своему физическому и психическому здоровью;
- формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации, а также профилактика вредных привычек;
- приобщение детей к ЗОЖ;
-обучение конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков и с табакокурением;
- своевременное выявление детей, нуждающихся в оказании социально-педагогической помощи.
Работа в данном направлении проводится разнообразная, предполагает использование различных форм и методов.
Формы реализации:
- классные часы, лекции и беседы;
- конкурсы плакатов и газет по ЗОЖ;
- спортивные соревнования;
- диспуты;
- анкетитрование;
- ролевые игры.
В реализации программ участвуют все участники образовательного процесса:
- учащиеся;
- классные руководители;
- учителя-предметники;
- медицинский работник школы;
- врач педиатр, закрепленный за школой;
- социальный педагог;
- родители.
Проводимые мероприятия способствуют актуализации имеющегося опыта и житейских знаний школьников, формированию новых представлений, отработке личной стратегии поведения, осмыслению полученного опыта.
Данные программы рассчитаны на 3-5 лет и предполагают постоянную работу по их дополнению и совершенствованию.
В этом учебном году следует уделить особое внимание решению следующих задач:
- отработка системы выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения;
- создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни;
- просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей; а также углубиться в вопросы, связанные с мониторингом спортивно-оздоровительной работы в школе.
- использование в учебно- воспитательном процессе школы личностно-ориентированных приемов и методов для формирования личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у ребенка активного жизненного стиля поведения.
Предполагаемые результаты:
- соблюдение современных санитарно-гигиенических нормативов и организации в осуществлении учебно-воспитательного процесса;
- усиление роли физического воспитания в учебном процессе;
- внедрение щадящих методов контроля знаний, обеспечивающих психологическую сохранность личности ученика;
- повышение социального статуса учителя и сохранение его здоровья, как основного фактора здоровья ученика;
- повышение эффективности профилактики распространенных болезней детей и подростков;
-формирование здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков.
ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ»
Утверждение здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения рассматриваются в качестве одного из приоритетных направлений деятельности нашего ОУ, так как школа является одним из главных инициаторов и исполнителей культурного просвещения учащихся. В школе сложилась система, предполагающая планомерный контроль состояния здоровья учеников и принятие мер по его улучшению, которая легла в основу программы «Здоровье»
| № п/п | Мероприятия | Сроки исполнения | Исполнители |
| 1. | Комплекс санитарно-гигиенических условий Эстетическое оформление класса и школы. Рациональное расписание уроков, не допускающее перегрузок. Смотр кабинетов, их соответствие гигиеническим требованиям: - проветривание; - освещение; - отопление; - уборка. Осуществления контроля за санитарно-гигиеническим состоянием школы, пищеблока, воздушным, световым, питьевым режимами классных комнат, спортзала и других помещений. Соблюдение санитарно-гигиенических требований к уроку: рассаживание учащихся согласно рекомендациям, валеологический анализ школьного расписания, предотвращение перегрузки учебными занятиями, дозирование домашнего задания. | В течение года в течение года в течение года сентябрь | Зам.дир. по ВР, Зам директора по УВР Зам. директора по АХР мед. работник классные руководители, зам. директора по УВР |
| 2. | Медицинский надзор за работой школы Осуществление систематического контроля за состоянием здоровья учащихся. Проведение анализа заболеваемости учащихся 1-4, 5-11 классов. Проведение расследований школьных травм во время учебного года по форме Н-2, выявление причин, разработка мер по их устранению. Участие в организации медосмотра врачами-специалистами, доведение результатов до сведения классных руководителей. Заполнение медицинских карт на каждого ученика. Осуществление контроля за питанием в школьной столовой. | в течение года май в течение года ноябрь, март в течение года | мед. работник зам. директора по ВР мед. работник |
| 3. | Основы личной безопасности и профилактика травматизма Проведение бесед, классных часов: безопасное поведение на дорогах, бытовой и уличный травматизм. Опасные факторы современного жилища, школы, игровой площадки. Ожоги. Опасность при использовании пиротехническими средствами. Электротравма. Опасность при игре с острыми предметами. Падение с высоты. Опасность открытого окна, катания на перилах. Элементарные правила безопасности при катании на велосипеде. Оказание первой помощи при простых травмах. (1-11 класс). Статистика и анализ случаев травматизма в школе | в течение года в течение года в течение года | классные руководители классные руководители мед. работник Зам.дир. по ВР |
| 4. | Пропаганда здорового образа жизни и профилактика вредных привычек (беседы и классные часы) Общее представление о психоактивных веществах. Что такое алкоголь и чем опасно его употребление. (5-9 класс) Легальные и нелегальные психоактивные вещества. Зависимость от этих веществ. Болезни человека, связанные с употреблением психоактивных веществ. (10-11 класс) | в течение года | мед. работник классные руководители, |
| 5. | Охрана жизни и здоровья школьников в ходе учебно-воспитательного процесса и во внеклассных мероприятиях Проведение инструктажа по ТБ на уроках физкультуры, трудового обучения, физики, химии. Проведение инструктажей при проведении дней здоровья, викторин, массовых мероприятий. Изучение основных норм поведения учащихся, оказавшихся в экстремальных ситуациях. ОБЖ (факультативы), спортивные секции. Конкурсы, викторины. (Приложение №3). Тематические классные часы. (Приложение №1). Родительские собрания. (Приложение №2) Классные часы с приглашением специалистов. | в течение года в течение года | классные руководители классные руководители |
ПРОГРАММА «ОБРАЗ ЖИЗНИ».
| № п/п | Мероприятия | Сроки исполнения | Исполнители |
| 1. | Социализация личности ребенка в семье Психолого-педагогическое исследование условий жизни в семье. Ознакомление с материальными и бытовыми условиями жизни в семье. Подготовка и составление списков детей из многодетных, малообеспеченных семей. Подготовка и составление списков детей из семей беженцев и чернобыльцев. Обеспечение помощи детям, оставшимся без попечения родителей, детям инвалидам. Организация бесплатного питания для детей из малообеспеченных и многодетных семей. Обеспечение своевременного индивидуального обучения на дому больных детей, осуществление контроля над учебным процессом. Организация работы с одаренными детьми | к 15.09.10 к 15.09.10 к 15.09.10 сентябрь в течение года | Зам. директора по ВР классные руководители, классные руководители администрация зам. директора по УВР зам. директора по ВР |
| 2. | Воспитательно-профилактическая работа по предупреждению правонарушений несовершеннолетних Организация и проведение социально-педагогического мониторинга. Выявление детей «группы риска» в ходе анализа социальных паспортов классов. Разработка плана работы с детьми «группы риска», неблагополучными семьями совместно с ОППН. Выявление детей, находящихся в социально-опасном положении. Сотрудничество с учреждениями города, занимающимися оздоровлением детей: внешкольными учреждениями, наркодиспансером, тубдиспансером. Проведение «дней большой профилактики», акций «Мы за ЗОЖ», проведение общешкольных мероприятий, направленных на пропаганду ЗОЖ. Проведение родительских собраний, направленных на просвещение родителей по ведению ЗОЖ. | к 15.09.10 к 15.09.10 в течение года в течение года в течение года | зам. директора по ВР классные руководители зам.директора по ВР классные руководители психолог |
| № п/п | Мероприятия | Сроки исполнения | Исполнители |
| | Проведение бесед с родителями и учащимися об ответственности за правонарушения с привлечением работников ОППН. Продолжение работы психолого-педагогического консилиума (работа с детьми «группы риска», педагогически запущенными детьми). | в течение года | Зам. директора по ВР классные руководители, |
| 3. | Создание условий для здорового образа жизни в школе и социуме. Организация дежурства по школе с целью поддержки чистоты и порядка. Поддержание санитарного состояния и озеленения кабинетов. Проведение генеральных уборок на закрепленных объектах школы. Обеспечение проведения ремонтных работ совместными усилиями (педагоги, родители, дети) | в течение года в течение года в течение года | Зам.директора по ВР классные руководители администрация |
| 4. | Трудовая профориентационная деятельность. Проведение бесед по профориентации, анкетирование «Выбор профессии» (9-10, 11 класс). Проведение родительских собраний с приглашением сотрудников высших и средне-специальных учреждений. Сотрудничество с центром занятости населения (ежегодное тестирование). Участие в городской ярмарке профессий. | в течение года в течение года октябрь, апрель март | зам. директора по ВР зам. директора по ВР классные руководители |
Приложение №1