Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 00 Духовное развитие личности в процессе образования
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа учебной дисциплины математика и информатика, 188.66kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины математика, 410.91kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины химия 2011г, 402.12kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины физиология питания, 143.03kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины история 2011г, 403.4kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1 -21/01, 102.93kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1 21/01 федеральное агентство по образованию, 187.41kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины: рабочая программа дисциплины «криминология», 325.75kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины: рабочая программа дисциплины «юридическая психология», 239.82kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины: правоохранительные органы и адвокатура рабочая, 327.07kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждениЕ высшего профессионального образования
«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Утверждаю
___________________________
декан Педагогического факультета
«___» ___________ 2011года
рабочая Программа учебной дисциплины
Б.3.В.00 Духовное развитие личности в процессе образования
(указывается наименование дисциплины (модуля) в соответствии с рабочим учебным планом)
Трудоемкость (в зачетных единицах) ______3_______
Направление подготовки: 050400.62 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки: Психология и социальная педагогика
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
1. Цели изучения дисциплины «Духовное развитие личности в процессе образования» состоит в формировании у студентов целостного представления об основных проблемах духовного развития личности и некоторых путях их решения в системе современного образования.
Задачи курса:
- ознакомление студентов с философско-педагогическими подходы к формированию духовной культуры человека и общества;
- рассмотрение возможностей светской культуры как среды, формирующей личность;
- исследование воспитательного потенциала традиционных духовных практик (иудейской, мусульманской, буддистской и христианской педагогик);
- выявление особенностей воздействия на личность нетрадиционных духовных практик.
2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной программы.
Дисциплина «Духовное развитие личности в процессе образования» адресована бакалаврам заочной формы обучения, относится к вариативной части учебного плана, к дисциплинам по выбору студентов. Данный курс способствует расширению кругозора бакалавров в области проблем духовного развития в современном образовании путем генезиса целей и ценностей, методов и форм воспитательного дела в России и за рубежом, показывает необходимость преемственности, разумного сочетания, творческого синтеза традиций и инноваций в воспитании подрастающего поколения.
В многомерном, динамичном сопоставлении отечественных и зарубежных, классических и современных подходов к воспитанию раскрывается содержание и «драма» системообразующих, ключевых для любого педагога понятий: «мораль», «нравственность», «воспитание».
Для изучения дисциплины необходимо освоение следующих дисциплин: «Введение в профессию».
Данный курс является предшествующим для следующих дисциплин: «Культурология», «Философия», «История», «Социально-педагогическая теория и практика»
3. Требования к уровню освоения программы.
В процессе изучения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
Общекультурные компетенции:
- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);
- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8).
Общие профессиональные компетенции:
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2).
В результате изучения дисциплины студенты должны:
Знать:
- актуальные проблемы духовного развития личности в современном обществе;
- моральные нормы и основы нравственного поведения;
- философско-педагогические подходы к осмыслению мира;
- педагогические возможности светской и религиозной культуры в целях духовного развития личности;
-особенности воздействия на человека традиционных и нетрадиционных духовных практик.
Уметь:
-грамотно и самостоятельно использовать терминологию научной дисциплины;
- критически оценивать разнообразные пути духовного развития личности в современном образовании;
- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые духовные проблемы в образовании;
- осуществлять духовное формирование личности, используя возможности традиционных и нетрадиционных духовных практик;
- интегрировать знания общекультурного и психолого-педагогического блоков для решения задач духовного развития школьников;
- уметь проникнуть в сущность духовных практик с целью их анализа и принятия решения в интересах школьников;
- умение строить педагогические отношения с учетом национальных особенностей школьников;
- координировать работу по духовному воспитанию со всеми заинтересованными сторонами (семья, психологи, общественные организации и т.д.).
Владеть:
-элементарным словарем по программе научной дисциплины;
- навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
- способами выявления проблем духовного развития личности в современном обществе;
- технологиями традиционных и нетрадиционных практик для решения проблем духовного формирования личности в современном образовании.
Демонстрировать способность и готовность к диалогу и восприятию альтернатив, участие в дискуссиях по проблемам духовного развития личности в современном образовании.
4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) ____?___ зачетных единиц и виды учебной работы.
| Вид учебной работы | Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час) | Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом) (час) | ||
| Всего 108 | 2 семестр | № семестра | № семестра | |
| Аудиторные занятия | 10 | 10 | - | - |
| Лекции | 4 | 4 | - | - |
| Практические занятия | - | - | - | - |
| Семинары | 6 | 6 | - | - |
| Лабораторные работы | - | - | - | - |
| Другие виды аудиторных работ | - | - | - | - |
| Другие виды работ | | - | - | - |
| Самостоятельная работа | 98 | 98 | - | - |
| Курсовой проект (работа) | | - | - | - |
| Реферат | | | - | - |
| Расчётно-графические работы | | | - | - |
| Формы текущего контроля | тест | тест | - | - |
| Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом | зачет | зачет | - | - |
5. Содержание учебной дисциплины (модуля).
5.1. Разделы учебной дисциплины (модуля).
| №п/п | Наименование раздела дисциплины (темы) | Виды учебной работы (час) (в соответствии с учебным планом) | |||
| лекции | практические (семинары) | лаборат. работы | самостоя-тельные | ||
| 11. | Философско-педагогическое осмысление мира | 2 | - | - | 24 |
| 22. | Светская культура как среда формирующая личность | - | 2 | - | 24 |
| 33. | Традиционные духовные практики | 2 | 2 | - | 24 |
| 4… | Нетрадиционные духовные практики | - | 2 | - | 26 |
| | Всего часов | 4 | 6 | - | 98 |
5.2. Содержание разделов дисциплины (модуля).
Раздел 1. Философско-педагогическое осмысление мира (2 часа)
Проблемная лекция: Тема 1. Феномен человека. Истоки духовной культуры человека и общества (2 часа).
Проблема кризиса современного российского и мирового социума. Перспективы развития образования: переход от стратегии, ориентирующейся на адаптивные процессы, к стратегии с установкой на саморазвитие личности. Проблема смены аксиологических ориентиров развития человека и общества: роль СМИ, семьи, образования, западных ценностей. Понятие культуры, духовности (светской и религиозной). Культура этноса. Роль преемственности и традиций в постиндустриальном обществе. Роль религии в формировании мировоззрения. Древние формы религии: анимизм, тотемизм, фетишизм, магия, шаманизм. Духовный мир славянских времен. Человек как душевная и духовная реальность. Человек в специальных пауках (философия, социологии, психология, педагогика и др.). Христианская антропология. Изображение человека в искусстве и литературе. Антропология как учение о человеке. Проблема целостного и частичного описания человека в психологии. Ценностные ориентации личности (светские и религиозные).
СРС: Тема 2. Человек в философском понимании и в общественных отношениях.
Философский анализ феномена человека (натуралистическая и социолизаторская концепции). Средневековая философия о человеке. Открытие индивидуальности в эпоху Возрождения. Человек в философии Нового времени. Европейские и восточные образы тела и плоти, духа и души. Потребности человека и смысл жизни. Мораль и право. Ценностные претензии окружающих, простейшие нравственные запреты, их универсальность. Абсолютный смысл нравственных постулатов. Имморализм и теория «сверхчеловека» Ницше. Метафизика пола. Любовь. Исторические определения любви. Смысл любви. Виды любви. Вера и надежда. Феномен веры. Религиозная и нерелигиозная вера. Социальный идеал и футурологическая культура. Теория «Двойника и Собеседника» А. Ухтомского.
Раздел 2. Светская культура как среда, формирующая личность (2 часа).
Семинар: Тема 3. Изобразительное и музыкальное искусство (2 часа)
Серебряный век русской культуры (конец XIX начало XX вв.)-Абстракционизм и символизм изобразительного искусства начала XX в. Стиль «модерн» в архитектуре. Деятельность объединения «Мир искусства». Древнерусское церковное искусство. Мозаика. Фреска. Иконопись. Вклад русских и советских музыкантов и композиторов в отечественную и мировую культуру. Стилевые особенности современного музыкального искусства. Рок: за и против. Музыка в системе храмового искусства. Колокольная музыка. Русская духовная музыка. Знаменный распев.
СРС: Тема 4. Воспитательный потенциал современного литературного прогресса.
Философско-педагогическое осмысление современного литературного процесса. XX век как литературная эпоха. Особенности (жанровые и стилистические) современного литературного процесса. Открытие литературы русского зарубежья. Новые имена и современной мировой и российской литературе (по выбору).
Раздел 3. Традиционные духовные практики: история и современность (4 часа)
Бинарная лекция: Тема 9. Особенности иудейского воспитания (2ч.).
Мессианские ожидания и отношения к деторождению в еврейских семьях. Роль воспитания, его направленность. Ветхий Завет о воспитании подрастающих поколений и устройстве семьи. Законническое направление воспитания и институт фарисеев. Основные средства воспитания в иудаизме.
Семинар: Тема 10. Специфика воспитания в исламе (2ч.).
Человек в исламе. Коран о воспитании. Исламское благочестие. Мистицизм в исламе. Ислам сегодня.
СРС: Тема 11. Аксиологические основания буддийской педагогики.
Буддизм как философия, религия и образ жизни. Веды. Человеческое бытие как страдание. Путь избавления от страданий. Концепция личного нравственного самосовершенствования. Учение о переселение бессмертной души и закон Кармы. Понятие нирваны. Кришнаизм. Теософия.
СРС: Тема 12. Культурные ценности христианской педагогики.
Предмет и основные понятия христианской педагогики. Христианское учение о воспитании. Христианская педагогика в творениях святых отцов и учителей Церкви. Апостольские учения святых: Варнавы, Климента Римского, Игнатия Богоносца и других в свете христианской антропологии. Библия - священная книга христиан. Основные этапы истории Библии. Состав и структура Библии. Библия как откровение и «сокровение». Символические основания и архетипы Библии. Нравственное учение Библии.
Раздел 4. Нетрадиционные духовные практики (2 часа)
Семинар: Тема 16. Псевдохристианские культы (2ч.).
Свидетели Иеговы: история секты, средства возникновения, религиозные взгляды, отношение к власти. Церковь объединения: основание секты С. Муном, методы вербовки, миссионерско-педагогическая деятельность (учебники «Мой мир и я»; обучающе-вербующие семинары для учителей).
СРС: Тема 17. Оккультные течения как разновидность духовных практик. Сайентология и дианетика.
Причина ангажированности на современном этапе российского социума оккультными течениями. Магия. Спиритизм. Астрология. Теософия. Антропософия. Отношение христианства к оккультизму. Л.Р. Хаббард и его «современная наука душевного здоровья». Сайентологические практики «посвящения», «личностного теста», «отряд реабилитационных проектов», бюллетень «Хорошие новости» и др. Этическая сторона сайентологии. Сайентология и религия. Манипуляционные технологии. Отсечение от семьи. Коммерческая деятельность секты.
5.3. Лабораторный практикум.
Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1. Основная литература по дисциплине:
- Арнольдов, А. И. Введение в культурологию :учебное пособие/А. И. Арнольдов.-М.:Народная Академия культуры и общечеловеческих ценностей,1993.-349С.
- Вазина, К. Я. Саморазвитие человека как духовно-природный феномен : [монография] / К. Я. Вазина. – М. : Владос, 2006. – 380 с.
- Вазина К.Я. Саморазвитие человека: духовная сфера жизни (новая парадигма) : [монография] / К. Я. Вазина. – М. : Моск. гос. ун-т печати, 2004. – 122 с.
- Гегель, Г. В. Ф.. Философия права /Г. В. Ф. Гегель ; [пер. с нем. Б. Г. Столпнера, М. И. Левиной ; ред. и сост. Д. А. Керимов, В. С. Несесянц ; авт. вступ. ст. и примеч. В. С. Нерсесянц].-М.:Мысль,1990.-524с.
- Ильин, В. В. Философия в схемах и комментариях :учебное пособие для вузов/В. Ильин, А. Машенцев.-СПб. [и др.]:Питер,2006.-
- Лобазова, О.Ф. Религиоведение : учебник для вузов/О. Ф. Лобазова.-Изд. 3-е, испр. и доп.-М.:Дашков и К,2007.-486с.
- Общественная мораль : философские, нормативно-этические и прикладные проблемы/Институт философии РАН [и др.] ; под ред. Р. Г. Апресяна.-М.:Альфа-М,2009.-494 с.
- Проблемы идеализма / Институт общественной мысли ; сост., авт. коммент. О. К. Иванцова ; авт. вступ. ст. В. В. Вострикова ; авт. коммент. В. В. Сапов.-М.:РОССПЭН,2010
- Творчество как принцип антропогенеза /Институт философии РАН [и др.] ; [авт. кол. : Н. И. Киященко, Т. Б. Любимова, Е. Я. Басин и др.].-М.:Академия гуманитарных исследований [и др.],2006.-557 с.
- Традиции и инновации в современной России :социологический анализ взаимодействия и динамики : [коллективная монография]/[А. Б. Гофман, А. Л. Темницкий, В. А. Крылов и др.] ; под ред. А. Б. Гофмана.-М.:РОССПЭН,2008.-541, [2] с.-(
- Феномен человека :антология / [сост., вступ. ст. C. П. Гуревича].-М.:Высшая школа,1993.-347с.
6.2. Дополнительная литература:
Аверинцев, С. С. Византия и Русь : два типа духовности / С. С. Аверинцев. – М., 2005. – 220 с.
- Антонова, О. А. Искусство и православие / О. А. Антонова. – М., 2003. – 564 с.
- Губман, Б. Л. Современная католическая философия. Человек и история / Б. Л. Губман. – М, 2002. – 456 с.
- Гулыга, А. Дух и духовность / А. Гулыга. – М., 2002. – 311 с.
- 3еньковский, Н. В. Педагогика / В. Н. Зеньковский. – М., 2002. – 390 с.
- Кошмина, И. Духовная музыка: мир красоты и гармонии / И. Кошмина. – М., 2001. – 183 с.
- Культурное и природное наследие России. Временник. Выпуск 2. / под общ. ред. академика Г.Б. Добровольского и академика Е.П. Челышева. – М. : «Индрик», -2007. – 496с.(483с.)
- Назаров, В.Н. История русской этики : учебное пособие для вузов/В. Н. Назаров.-М.:Гардарики,2006.
6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины.
Рабочая программа по данному курсу, составленная преподавателями кафедры социальной педагогики ПФ ТГПУ.
Интернет-ресурсы:
Библиотека по культурологи [Электронный ресурс] . – Режим доступа : ссылка скрытаlibrary.htm/
Духовное развитие. Эзотерический портал «Живое Знание» : Материалы по различным направлениям духовного развития – статьи, практики, послания, наставления. [Электронный ресурс] . – Режим доступа : ссылка скрыта
Каталог «Живое знание» (сайты, статистика, рейтинг) [Электронный ресурс] . – Режим доступа : alworld.ru/catalog_duhovnoe-razvitie.php
Министерство образования и науки РФ [Электронный ресурс] . – Режим доступа : ссылка скрыта
Миссионерско-апологетический проект «К истине» ссылка скрыта
Перуница. Сайт о славянской культуре, истории, родной вере, музыке. Обычаи и традиции. [Электронный ресурс] . – Режим доступа : ссылка скрыта
Форум о мировых религиях (новости различных религиозных учений и течений; видеоновости на тему религий и учений) [Электронный ресурс] . – Режим доступа : gions.ru/
6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
| №п/п | Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля) | Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения | Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов |
| | Философско-педагогическое осмысление мира | Презентация | Презентация в системе Power Point |
| | Традиционные духовные практики | Кинофильм | компьютер |
| | Все разделы программы | тест | |
Компьютерный класс с выходом в Internet, видеомагнитофон, телевизор.
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
Основные формы организации обучения: многообразие тем, их синтетичность требуют применения различных форм и методов ведения занятий. проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций, лекций-бесед, лекций вдвоем (преподаватель и специалист в области этнологии)); лекции уместны в изучении сложных мировоззренческих вопросов. Спорные вопросы - смысл жизни, судьба человека, понимание свободы - лучше изучаются в диспутах или мини-конференциях. Изучение вопросов, связанных с межнациональным общением, рефлексией произведений литературы и искусства, целесообразнее организовать в форме заслушивания кратких сообщений или «диалога культур». Особое внимание отводится работе с текстами (Библия, Коран, русская философская мысль). Отдельные занятия эффективнее проводить в музеях, выставочных залах, на лекциях-концертах в филармонии. Этим достигается воспитание интереса к подлинникам искусства, сопричастность творчеству, формируется потребность посещать учреждения культуры, усваиваются правила поведения; промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, зачет.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, сбор и анализ практического материала в СМИ, ведение словаря, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
7.2. Методические рекомендации для студентов.
Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:
- развитие навыков работы с разноплановыми источниками;
- преобразование информации в знание;
- формирование и аргументированное отстаивание собственной позиции по различным темам курса.
Для решения указанных задач студентам предлагаются разнообразные формы самостоятельной работы. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и др. литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения.
Одним из видов СРС является творческая работа студентов (написание эссе, кейсов) объемом до 7 -10 страниц. Творческая работа не должна быть описательного вида. В ней должно быть отражено аргументированное представление собственной точки зрения студента, критическая оценка рассматриваемого материала и проблематика, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей обучающихся.
Задания для обязательной самостоятельной работы студентов
| Раздел рабочей программы дисциплины | Тема | Содержание самостоятельной работы студентов | Количество времени |
| Раздел 1. Философско-педагогическое осмысление мира | Тема 2. Человек в философском понимании и в общественных отношениях | Отбор материала из СМИ по вопросам: Философский анализ феномена человека (натуралистическая и социолизаторская концепции). Средневековая философия о человеке. Составление аннотированного каталога: Открытие индивидуальности в эпоху Возрождения. Человек в философии Нового времени. Европейские и восточные образы тела и плоти, духа и души. Потребности человека и смысл жизни. Мораль и право. Ценностные претензии окружающих, простейшие нравственные запреты, их универсальность. Отбор материала из СМИ по вопросам Абсолютный смысл нравственных постулатов. Имморализм и теория «сверхчеловека» Ницше. Метафизика пола. Разработка презентации в системе Power Point (в малых подгруппах): Любовь. Исторические определения любви. Смысл любви. Виды любви. Написание ситуаций (кейсов): Вера и надежда. Феномен веры. Религиозная и нерелигиозная вера. Социальный идеал и футурологическая культура. Теория «Двойника и Собеседника» А. Ухтомского. Подготовка к семинару «Изобразительное и музыкальное искусство» (тема 3) | |
| Раздел 2. Светская культура как среда, формирующая личность | Тема 4. Воспитательный потенциал современного литературного прогресса. | Составление логической схемы (в парах, в эл. варианте): Философско-педагогическое осмысление современного литературного процесса. XX век как литературная эпоха. Особенности (жанровые и стилистические) современного литературного процесса. Открытие литературы русского зарубежья. Написать эссе «Новые имена и современной мировой и российской литературе» (по выбору). Подготовка к семинару «Специфика воспитания в исламе» (тема 10) | |
| Раздел 3. Традиционные духовные практики: история и современность | Тема 11. Аксиологическиеоснования буддийской педагогики. | Подбор видеотеки (в малых подгруппах):Буддизм как философия, религия и образ жизни. Веды. Человеческое бытие как страдание. Путь избавления от страданий. Написание ситуаций (кейсов): Концепция личного нравственного самосовершенствования. Учение о переселение бессмертной души и закон Кармы. Понятие нирваны. Кришнаизм. Теософия. Подготовка к семинару «Псевдохристианские культы» (тема 16) | |
| | Тема 12. Культурные ценности христианской педагогики. | Подбор видеотеки (в малых подгруппах):Предмет и основные понятия христианской педагогики. Христианское учение о воспитании. Разработка деловой игры (конспект в эл. виде, работа в парах): Христианская педагогика в творениях святых отцов и учителей Церкви. Апостольские учения святых: Варнавы, Климента Римского, Игнатия Богоносца и других в свете христианской антропологии. Библия - священная книга христиан. Основные этапы истории Библии. Составление таблицы (в парах, в эл. варианте): Состав и структура Библии. Библия как откровение и «сокровение». Символические основания и архетипы Библии. Нравственное учение Библии. | |
| Раздел 4. Нетрадиционные духовные практики | Тема 17. Оккультные течения как разновидность духовных практик. Сайентология и дианетика. | Составление логической схемы (в эл. виде): Причина ангажированности на современном этапе российского социума оккультными течениями. Магия. Спиритизм. Астрология. Теософия. Антропософия. Создание виртуальной экскурсии: Отношение христианства к оккультизму. Л.Р. Хаббард и его «современная наука душевного здоровья». Сайентологические практики «посвящения», «личностного теста», «отряд реабилитационных проектов», бюллетень «Хорошие новости» и др. Этическая сторона сайентологии. Сайентология и религия. Манипуляционные технологии. Отсечение от семьи. Коммерческая деятельность секты. | |
| Подготовка к зачету | | | |
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Тематика рефератов докладов
Тематика рефератов и курсовых работ по православной, католической, протестантской, буддийской, мусульманской и иудейской педагогике с библиографическими приложениями.
Вопросы и задания для самостоятельной работы, в том числе групповой самостоятельной работы обучающихся
1. Магия и духовность.
2. Спиритизм и духовность.
3. Астрология и духовность.
4. Теософия и духовность.
5. Антропософия и духовность.
6. Этическая сторона сайентологии.
7. Менониты как деноминация протестантизма.
8. Баптизм как деноминация протестантизма.
9. Кваперы как деноминация протестантизма.
10. Методизм как деноминация протестантизма.
11. Мормоны как деноминация протестантизма.
12. Адвентизм как деноминация протестантизма.
13. Свидетели Иеговы как деноминация протестантизма.
14. Пятидесятники как деноминация протестантизма.
15. Религиозные сюжеты в художественной культуре итальянского ренессанса.
17. Основные этапы истории Библии.
18. Содержание и структура Библии.
19. Культурно-историческое различие между западным и восточным христианством.
Перечень вопросов для промежуточной аттестации (к зачету);
Каковы основные предпосылки современного системного кризиса в России?
- Как формируется мировоззрение человека и противоречия в нем?
- Что такое духовная культура и из каких составляющих она складывается?
- Как вы думаете, почему знания о человеке не приобрело столь же общего признания и уважения, как знание о природе и обществе?
- Верно ли, что существует генетически предопределенная судьба человека?
- Если человека лишить агрессивности, не превратится ли он в эмоционального калеку?
- Не являются ли неврозы, многие формы преступности, алкоголизм следствием того, что человек не справился с противоречием: жить страстями или быть выше их?
- Дайте анализ христоцентрической и антропоцентрической моделей воспитания.
- Что значит понимать искусство?
- Почему то, что нравится мне, не вызывает восторга у моих родителей?
- Почему одну книгу хочется перечитывать много раз, а от другой веет скукой?
- Почему среди многочисленных произведений искусства правятся не все?
- Можно ли разобраться во вкусах, увлечениях школьника, расширить диапазон интересов, научить понимать произведения искусства?
- Каковы основные характеристики искусства русских художников XX в.?
- Каков воспитательный потенциал изобразительного искусства XX в.?
- В газетном диалоге Г. Рождественского и А. Шнитке была высказана мысль о том, что «способность слышать в значительной степени не менее трудное искусство, чем умение сочинять». Дайте Ваш комментарий.
- Какого человека формирует ислам?
- Почему об исламе говорят, что он, по преимуществу, является религией общественной жизни человека, а не внутренней?
- Основные положения о живой этике и философии Е. Рерих и Е. Блаватской.
- Какое влияние оказало христианство на европейскую и русскую культуру?
- Система ценностей и идеалов Библии, проблема их взаимосвязи с духовным самоопределением личности.
- Каково влияние православия на русскую культуру и религиозно-философские учения?
- Педагогическое наследие русского зарубежья В. В. Зеньковский и С.И.Гессен.
- Что послужило причиной разрыва Рима с православной церковью?
- Каковы главные культурные отличия католической веры от православной?
- Какие различия православия и католицизма являются существенными, а какие - несущественными, если вести речь об их воссоединении?
- Как понимают слова «источник веры» протестанты и православные?
- Как Вы думаете, почему существует такое множество разъединенных друг с другом протестантских церквей и течений?
- Каковы особенности работы протестантов с молодежью?
- Почему ни одна из христианских церквей не признает свидетелей Иеговы христианами? Чем объясняется навязчивость и напористость проповедников-иеговистов?
- Приходят ли моральные нормы откуда-то извне или их создают и обновляют сами люди?
- Верно ли, что многие люди хотели бы верить, но это представляет для них непосильную задачу?
- Что значит потерять надежду?
- К чему больше тяготеет любовь: к родовой жизни человека или индивидуальной?
- Что стоит за Библейской формулой: «Бог есть любовь»?
- Современный человек больше ищет своего Двойника или Собеседника?
- Какова оценка деятельности сайентологов в Европе и США?
- Какие данные позволяют считать сайентологию тоталитарной сектой?
- Что же такое сайентология: религия, психиатрическая техника, наука или бизнес? Попытайтесь дать ей верное определение.
- Является ли вальдорфская педагогика светской теорией и практикой воспитания?
- Каковы достижения вальдорфской педагогики?
Формы контроля самостоятельной работы.
Текущий контроль: Свободное владение темой семинарских занятий (выступление по вопросу семинара без опоры на конспект, участие в обсуждении вопроса семинара, наличие рукописных конспектов первоисточников).
Промежуточный контроль: проведение деловой игры, защита разработанных кейсов, представление таблиц, логических схем, презентаций в системе Power Point, проведение виртуальной экскурсии.
Итоговый контроль: зачет
Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки
___________________________________________________________________
(указывается код и наименование направления подготовки)
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) составлена:
Ассистентом кафедры социальной педагогики _________________ Шваревой О.В.
К.п.н., доцентом кафедры социальной педагогики_______________Яковлевой А.Г.
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) утверждена на заседании кафедры __________
протокол № __ от ____________ 2011года.
Зав. кафедрой ______________ Яковлева А.Г.
Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена методической комиссией _________ факультета/ института
протокол № __ от ____________ 2011года.
Председатель методической комиссии __________________ Яркина Т.Н.