Дистанционное обучение

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Обучение по on, 46.64kb.
• Дистанционное обучение. Основы и история развития, 341.94kb.
• План: Образовательная система XXI века. Дистанционное обучение и права человека., 107.61kb.
• Доклад о методике и технологии до дистанционное обучение, 76.17kb.
• Рекомендуется проходить дистанционное обучение на сайте opensdo ru через браузер, 14.88kb.
• Методические рекомендации по созданию курса дистанционного обучения через Интернет, 569.27kb.
• Аннотация, 122.49kb.
• Ению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению потребностей, 40.68kb.
• Необходимо ли дистанционное обучение для детей-инвалидов особенно для детей с ограниченными, 76.37kb.
• Российский государственный университет физической культуры спорта и туризма Доклад, 151.04kb.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ


Денисова И.П. (г.Киржач, учитель математики в МОУ СОШ № 5)


В последнее время проблеме дистанционного обучения уделяется большое внимание в педагогической литературе. Что такое - дистанционное обучение?

Обучение - это целеустремленный, систематический, организованный процесс вооружения знаниями, умениями, навыками, а образование - это результат обучения, воспитания и развития личности. Как отмечает Е.С. Полат, дистанционное обучение – это новая форма обучения, несколько отличная от привычных форм очного или заочного обучения. Она предполагает иные средства, методы, организационные формы обучения, иную форму взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой. Вместе с тем, как любая форма обучения, любая система обучения она имеет тот же компонентный состав: цели, обусловленные социальным заказом для всех форм обучения; содержание, также во многом определенное действующими программами для конкретного типа учебного заведения, методы, организационные формы, средства обучения.

Дистанционное обучение строится в соответствии с теми же целями, что и очное обучение (если оно строится по соответствующим программам образования), тем же содержанием. Но форма подачи материала, форма взаимодействия учителя и учащихся и учащихся между собой будут иными. Дидактические принципы организации дистанционного обучения в основе своей (принципы научности, системности и систематичности, активности, принципы развивающего обучения, наглядности, дифференциации и индивидуализации обучения пр.) также должны быть теми же, но реализуются они специфичными способами, также обусловленными спецификой новой формы обучения, возможностями информационной среды Интернет, ее услугами.

Форма дистанционного обучения сама подсказывает, что подход к обучению здесь может быть только личностно-ориентированным. Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения.

В традиционном учебном процессе средствами обучения являются печатные издания: учебников, учебно-методических пособий, справочников, дискеты с учебной информацией, записи на доске, плакаты, кинофильмы, видеофильмы, а также слово преподавателя.

При получении дистанционного образования средства обучения значительно шире и, кроме традиционных, включают такие, как:

• учебные электронные издания;
  
• компьютерные обучающие системы;
  
• аудио- видео учебные материалы и мн. др.
  

Электронные издания учебного назначения, обладая всеми особенностями бумажных изданий, имеют ряд положительных отличий и преимуществ. В частности: компактность хранения в памяти компьютера или на дискете, гипертекстовые возможности, мобильность, тиражируемость, возможность оперативного внесения изменений и дополнений, удобство пересылки по электронной почте.

Компьютерные обучающие системы - программные средства учебного назначения, которые широко используется в образовательном процессе ДО и позволяют:

• индивидуализировать подход и дифференцировать процесс обучения;
  
• контролировать обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью;
  
• обеспечить самоконтроль и само коррекцию учебно - познавательной деятельности;
  
• сократить время обучения за счет трудоемких вычислений на компьютере;
  
• демонстрировать визуальную учебную информацию;
  
• моделировать и имитировать процессы и явления;
  
• проводить лабораторные работы, эксперименты и опыты в условиях виртуальной реальности;
  
• прививать умение в принятии оптимальных решений;
  
• повысить интерес к процессу обучения, используя игровые ситуации;
  
• передать культуру познания и мн. др.
  

Глобальная сеть Internet является интегральным средством, которое широко используемым в дистанционном обучении. Сеть Интернет предоставляет большие возможности для учреждений образования. Распространенная, одна из наиболее дешевых, надежная, она предоставляет наиболее богатые возможности для организации дистанционного обучения. Интернет предоставляет несколько типов сервисов, на базе которых имеется возможность установки системы поддержки дистанционного обучения.

Наиболее подходящей для организации дистанционного обучения является система WWW. World Wide Web (WWW) - это новейший информационный сервис сети Интернет. WWW построена на технологии, в основу которой положено понятие гипертекста. Эта система является одним из наиболее гибких средств поиска в Интернет. Гипертекстовая модель WWW может обеспечить для каждого элемента описание любого объема. Она также располагает более широкими возможностями в плане предоставления универсального интерфейса. Каждая статья содержит ссылки на другие сообщения. Программа просмотра преобразует материалы, полученные по электронной почте, в гипертекст, превращая перекрестные ссылки в гипертекстовые. Следовательно, Вы можете перемещаться между исходными статьями, статьями, продолжающими обсуждение, и по перекрестным ссылкам, используя установленные связи.

Указанные преимущества системы WWW позволяют создавать следующий спектр учебных систем с доступом через Интернет:

• интерактивные учебники и учебные пособия;
  
• анонимные пробные тесты;
  
• тесты и экзамены для учеников дистанционного обучения;
  
• организация обратной связи преподаватель - ученик.
  

Важен тот факт, на кого рассчитан курс дистанционного обучения: на массовое обучение или индивидуальное. И в том, и в другом случае можно говорить о процессе обучения, но принципиально отличном один от другого. В первом случае предусматривается опора на электронный учебник (учебное пособие, курс). Во втором случае такой систематический курс не предусматривается. Обучение отдельных учащихся ведется преподавателем по индивидуальной программе, причем в каждом конкретном случае эта программа строится с учетом выполнения учеником исходного задания преподавателя.


Примером дистанционных курсов, рассчитанных на массовое обучение, могут быть эффективные возможности для профессионального роста педагогов в Моем университете (ссылка скрыта)

Дистанционные курсы:

1. Эффективные образовательные технологии(ссылка скрыта)

2. Современное педагогическое проектирование(ссылка скрыта)

3. Эффективная мотивация обучающихся(ссылка скрыта)

4. Разработка курсов дистанционного обученияссылка скрытассылка скрытассылка скрыта
5. «Разработка проектов и заявок на гранты. Фандрайзинг» (ссылка скрыта)

У каждого педагога имеется возможность присоединиться к самым эффективным учителям и овладеть новыми методами и технологиями обучения, совершенствовать свою профессиональную деятельность!

Примером дистанционного обучения, построенного на принципе индивидуального взаимодействия с учеником, является Федеральная программа дистанционного обучения детей-инвалидов. В данном случае дистанционное обучение предоставляет детям доступ к полноценному качественному образованию в соответствии с интересами и склонностями детей, независимо от материального достатка семьи, места проживания и состояния здоровья. Информационные технологии позволяют организовать учебный процесс, ни в чем не уступающий по своим дидактическим возможностям традиционному, а во многом и превосходящий его. Здесь учитель «ведет за руку» каждого ученика. В настоящее время решается вопрос о том, что школа, в которой я работаю, станет опорной по дистанционному обучению детей–инвалидов в Киржачском районе. Дистанционное обучение детей – инвалидов – дело во Владимирской области новое, однако оно может стать залогом их успешной социализации.

Частичное дистанционное обучение также можно использовать для учеников, которые длительное время находятся по состоянию здоровья дома или во время карантина, при условии, конечно, что они имеют дома персональный компьютер и доступ в Интернет к источникам информации. Использование элементов дистанционного обучения позволяет решить проблему пропуска уроков. В этом случае учитель индивидуально предлагает ученику изучить список литературы, после чего ему необходимо ответить на вопросы, либо выполнить тест, либо творческое задание. В таком режиме работы весьма результативным является использование электронных тестов с самопроверкой и обучающих презентаций с объяснением нового материала и набора задач для закрепления материала с логическими подсказками и наводящими вопросами.

Также достаточно результативной является организация с несколькими учениками работы с вики-страницей, которая используется как инструмент совместного использования для проведения учебного проекта. При такой форме работы на преподавателя (тьютора), возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, консультирование, руководство учебным проектом и т.д.

Использование элементов дистанционного обучения в преподавании позволяет решить задачи по формированию компетенций у школьников, а именно:

-учебно-познавательной (определять цели и порядок своей работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность, осуществлять самоконтроль);

-коммуникативной (сотрудничать, участвовать в работе группы, обмениваться информацией);

-информационной (самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, преобразовывать и передавать её);

-компетенции личностного самосовершенствования (анализировать свои достижения и ошибки, критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности).

Благодаря использованию технологии дистанционного обучения удается значительно повысить интерес к предмету слабых учеников, включить их в процесс познания.


Публикации о дистанционном обучении

1. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997 г.
   
2. Ахаян А.А. Виртуальный педагогический вуз. Теория становления. - СПб.: Изд-во "Корифей", 2001. - 170 с.
   
3. Гусев Д.А. Заметки о пользе дистанционного обучения
   
4. Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 167 с.
   
5. Зайченко Т.П. Инвариантная организационно-дидактическая система дистанционного обучения: Монография. - СПб.: Изд-во "Астерион", 2004. - 188 с.
   
6. Иванченко Д.А. Системный анализ дистанционного обучения: Монография. ― М.: Изд-во "Союз", 2005. ― 192 с.
   
7. Малитиков Е.М., Карпенко М.П., Колмогоров В.П. Актуальные проблемы развития дистанционного образования в Российской Федерации и странах СНГ // Право и образование. – 2000. – №1 (2). – С. 42–54.
   
8. Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. ссылка скрыта. — М., "Академия", 2006.
   
9. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. ссылка скрыта. — М., "Академия", 2004.
   
10. Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – 2002. - №36. – С. 26-30.
    
11. Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики // Открытое образование. – 2001. - №2. – С.30-35.
    
12. Хуторской А.В. Пути развития дистанционного образования в школах России // Всероссийская научная конференция Relarn. Тезисы докладов. - М., 2000.
    
13. Достоинства и недостатки дистанционного обучения // "Образование: путь к успеху". - Уфа., 2010.
    
14. ссылка скрыта
    
15. ссылка скрыта
    
16. ссылка скрыта
    
17. ссылка скрыта