О роли самоконтроля и самовоспитания студентов на начальном этапе обучения в медвузе

Вид материала

Исследование особенностей адаптации студентов-мигрантов к условиям проживания в общежитии
Проблемы психологической адаптации студентов-мигрантов из зон локальных конфликтов
О роли общественных студенческих объединений
Перспективы использования технических средств в психологической реабилитации

Подобный материал:

1 2 3

Межличностное взаимодействие в группе студентов, как фактор успешной адаптации в ВУЗе

Гурская А., Ширикинова Г. – студентки 201 группы факультета клинической психологии

Научный руководитель – доцент кафедры медицинской психологии и педагогики, к.псх.н. Тараскина Т.В.

Кафедра медицинской психологии и педагогики

Актуальность данной темы является очевидной, в связи с тем, что межличностное взаимодействие в среде студентов является одним из наиболее важных факторов способствующих успешной адаптации к вузу и как следствие эффективной учебной деятельности. Особое значение межличностного взаимодействия с однокурсниками определяется также тем, что общение со сверстниками является одной из значимых сфер развития личности на данном возрастном этапе.

Таким образом, успешность адаптации первокурсников во многом зависит от внешних и внутренних условий и факторов. К внешним условиям, в первую очередь можно отнести особенности взаимодействия в студенческой группе, которая в большинстве случаев на этапе адаптации к вузу является референтной для первокурсника. Особую значимость приобретают отношение однокурсников друг к другу, установление групповых ролей и статусов в образовавшейся группе. И от того, на сколько совпадут его ролевые ожидания и ожидания группы, зависит успешность процесса адаптации и обучения в целом.

Роль и значение группы в процессе адаптации заслуживает детального исследования. Прежде всего, именно группа обеспечивает связь человека с обществом, в данном случае со студенческим сообществом.

Процесс адаптации в вузе относится к вторичной социализации. Принадлежность индивида к различным группам оказывает на него разнообразное воздействие и главным фактором в этом случае будет то, на сколько сильно отождествляет себя индивид с данной группой. Соответственно, чем сильнее отождествление, тем в большей степени поведение будет соответствовать нормам и правилам поведения, принятые в данной группе.

Однако начало обучения в вузе характеризуются двумя формами общественной адаптации:

процесс внутренней интеграции группы студентов первокурсников;
интеграция этой группы со студенческим окружением в целом.

Исследование общественной адаптации позволит сформировать более полное представление об особенностях вхождения первокурсника в образовательное пространство вуза.

Нами было проведено исследование психологических особенностей общественной адаптации студентов 1-го курса лечебного факультета АГМА в количестве 39 человек. Исследование проводилось методом анкетирования, в анализа которого были получены следующие результаты.

Были ли Вы знакомы с кем-либо из своих одногруппников до начала обучения? Да – 44%, нет – 56%
Какое впечатление произвело на Вас первое знакомство с одногруппниками? Плохое – 2%, хорошее – 72%, равнодушие – 26%
Как изменилось Ваше отношение к одногруппникам в процессе дальнейшего обучения? Улучшилось – 62%, ухудшилось – 7%, не изменилось – 31%
Какие конкретно изменения произошли в Ваших отношениях за время обучения? Лучше узнали друг друга – 64%, нашли общие интересы – 21%, привыкли друг к другу – 46%, стали находить компромисс – 13%, определился круг общения – 33%.
Проводите ли Вы свободное время со своими одногруппниками? Да – 14%, нет – 28%, время от времени – 58%.
Бывают ли в Вашей группе конфликты? Да, часто – 13%, нет – 28%, редко – 58%
Окажите ли Вы посильную помощь кому-либо из своих одногруппников, если Вы точно будете знать, что сможете ему помочь? Да – 100%, нет – 0%
Сможете ли Вы выполнить посильные поручения ради группы? Да – 62%, нет – 0%, не всегда – 38 %
Как Вы считаете, если Вам понадобится помощь, поддержит ли Вас группа в трудной ситуации? Да – 26%, нет – 2%, не все – 41%, не знаю – 31%
Можете ли Вы обратиться за помощью к кому-либо из своей группы? Да-8%, нет-92%.
По Вашему мнению, какое высказывание характеризует Вашу группу? «Один за всех и все за одного» – 50%, «Свой среди чужих, чужой среди своих» – 18%, «С волками жить – по волчьи выть» – 8%, «Каждый за себя»– 24%

По результатам проведенного исследования можно сделать вывод о том, что большинство студентов познакомились, друг с другом до начала учебного процесса. Первое впечатление от знакомства оказалось в целом приятным, да и в дальнейшем дружеские взаимоотношения получили свое развитие, чему способствовало совместное времяпрепровождение. Нельзя так же не отметить, что, несмотря на это, всё-таки случаются конфликтные ситуации. Нас очень обрадовал факт того, что студенты изъявили желание помочь своим одногруппникам в трудную минуту. Так же первокурсники показали высокий уровень ответственности и сплоченности. Сложная ситуация сложилась в отношении уверенности самого студента в получении помощи от одногруппников, т.е. студенты еще не до конца уверены в своих взаимоотношениях с одногруппниками. Мы предполагаем, что для этого необходимо ещё некоторое время. Однако, одногруппники всегда могут обратиться за помощью друг к другу. И, наконец, большинство респондентов сошлись во мнении, что группа должна быть сплоченной и что это оказывает значительное влияние на процесс адаптации студентов к обучению в вузе.

Для профилактики не благоприятных взаимоотношений, формирования и развития коллектива в группах первокурсников, считаем возможным организацию групповых занятий на сплочение первокурсников и развитие навыков взаимодействия.

Исследование особенностей адаптации студентов-мигрантов к условиям проживания в общежитии

Мирошникова Н. – студентка 201 группы факультета клинической психологии

Научный руководитель – доцент кафедры медицинской психологии и педагогики, к.псх.н. Тараскина Т.В.

Кафедра медицинской психологии и педагогики

Проблема, психологической адаптации личности, является одной из часто встречающихся в современных социально-психологических исследованиях. Адаптация – постоянный динамичный процесс, в ходе которого происходит не только интеграция личности в социум, но и профессиональное, личностное развитие и самореализация. Проблема психологической адаптации выступает на первый план в условиях существенного, кардинального изменения в социальном окружении и деятельности индивида. Особенно остро данная проблема стоит перед приезжими студентами, проживающими в общежитии.

С целью изучения проблем адаптации студентов к условиям проживания в общежитиях АГМА было проведено психологическое исследование методом интервьюирования, в результате которого получены следующие результаты.

Так, на вопрос «Какое впечатление у Вас об общежитии?» 74% ответили, что мрачное и что условиями проживания не удовлетворены. Однако, при ответе на вопрос «Хотели бы Вы уехать из общежития?» 58% ответили – нет из них 32% категорично – никогда. Данный факт может указывать на то, что у студентов изначально было не адекватное представление об общежитии, они представляли себе условия проживания в общежитии сопоставимыми с домашними, что конечно не может быть реализовано.

Обращает на себя внимание тот факт, что большинство студентов нашли в общежитие близких для себя людей. На вопрос «Много ли у Вас друзей в общежитии?» 70% ответили, что очень много, и только 10% ответили, что их нет вообще. Считаем возможным, использовать данный факт для повышения успешности адаптации, именно совместное проживание и совместный быт сближает студентов и приводит к тому, что их взаимоотношения становятся более тесными и благоприятными.

Однако, необходимо обратить внимание на то, что взаимоотношения с непосредственными соседями по комнате не всегда благоприятны. Так на вопрос «Как бы Вы оценили отношения с сожителями по комнате?» 40% опрошенных студентов ответили что отношения «просто не выносимы». Из них 30% с удовольствием переселились бы.

Данное положение является значимым еще и потому что эти взаимоотношения непосредственно отражаются на физическом состоянии студентов («Влияют ли негативно взаимоотношения на Ваше физическое состояние?» 61% ответили – да, из них 46% что влияют и очень сильно).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что много факторов влияет на адаптацию студентов нашего ВУЗа к обучению, но на адаптацию студентов-мигрантов непосредственно влияют так же и факторы, связанные с проживанием в общежитиях. К ним относятся:

- психологическая несовместимость с сожителями.

- неумение находить общий язык с сожителями.

- не готовность принять на себя весь «груз» бытовых обязанностей.

- не знание, куда можно обратиться за помощью.

- несоответствие представлений об общежитии и реальной картины.

В итоге, студент остается один на один с проблемами, с которыми никогда ранее не сталкивался, а значит, не знает что делать. Все это может стать причиной дезадаптации студента первокурсника.

В качестве возможных вариантов оказания психолого-педагогической поддержки процесса адаптации студентов к условиям проживания в общежитии, можно предложить разработку в рамках деятельности центра «СПАС» брошюр для студентов, поселяющихся в общежития. В данных брошюрах будет в доступной и интересной форме рассказано об особенностях проживания в общежитии, о возможных проблемах и трудностях, будут даны советы и рекомендации по их преодолению, а так же указано, куда можно обратиться за помощью в случае возникновения сложных для решения студентом ситуаций.

Проблемы психологической адаптации студентов-мигрантов из зон локальных конфликтов

Муртазов Р. – студент 427 группы лечебного факультета

Научный руководитель – ассистент кафедры медицинской психологии и педагогики Кочур В.В.

Кафедра медицинской психологии и педагогики

Проблема психологической адаптации людей из зон локальных конфликтов вызывает серьезную озабоченность психологов и педагогов.

Однако до настоящего времени основное внимание исследователей было направлено преимущественно на изучение последствий подобных ситуаций – медико-психологических, экономических, социально-политических.

Вероятно, следует признать, что, несмотря на значительный объем достаточно обоснованных данных по данной проблеме, вопрос о психологической адаптации студентов-мигрантов из зон локальных конфликтов принадлежит к наименее исследованным.

В связи со спецификой условий и с учетом национальных, этнических и религиозных принципов к работе привлекались студенты нашей Академии (русские, чеченцы, ингуши, из республики Дагестана), а целостные представления формировались путем сопоставления разрозненных наблюдений.

Полученные данные позволили выделить основные проблемы, с которыми чаще приходиться сталкиваться и поиск путей решения – наша основная задача.

Шансы человека остаться психически здоровым, во многом зависят от того, насколько его «Я» способно вынести лишения, то есть преодолеть неудовольствие.

Для некоторых студентов совершенно непереносимо любое обсуждение конфликтных тем, где нужно выбирать между «добром и злом». Они отвечают реакциями гнева, ярости, нетерпения, любые доводы отвергаются ими как недостаточные.

Каковы же основные проблемы?

Отрицания (реакция «ухода» от проблемы).
Гипервозбудимости (эмоциональная лабильность и эксплозивность).
Проработки (осознание причин и отреагирования).
Завершения (появление новых планов на будущее).

Классифицированы 3 основные группы симптомов этих проблем, а именно:

Симптомы повторного переживания (навязчивые воспоминания, мучительные сновидения, внезапные реакции (как если бы трагедия происходила сейчас – flashback), интенсивный стресс на события, высказывания или символы, связанные с предшествующей трагедией).

Симптомы избегания (мыслей и чувств, а также деятельности, связанной с травматическими событиями; вытеснение деталей событий; снижение интереса к жизни и деятельности; ограничение контактов с другими людьми и обеднение чувств; отсутствие ориентации на будущее).

Симптомы повышенной возбудимости (нарушение сна, раздражительность, тревожность, сверхбдительность, снижение интеллекта и памяти, высокая предрасположенность к депрессиям и фобиям, склонность к определенной аутизации в сочетании с аффективным поведением).

Человек может стать жертвой страхов и тревожных переживаний, или у него наступит психическая атрофия, след от которой сохраняется в течение всей жизни.

Новые условия жизни, в которые попадают молодые люди, становятся определенным грузом для их личности. Личность как бы выходит за пределы самой себя, пытается найти свое значение и оправдание в различных общественных отношениях, которые она должна принять и это неизбежно приводит к вопросу о взаимоотношении «Я» и общества.

Примитивные системы никогда не могут быть достаточны для адаптации. Что подразумевается под понятием «примитивные системы» – это когда студент попадает в студенческие общества и реализует себя в ней, основываясь только на личностные черты характера (симпатия-антипатия, коммуникабельность, интеллект, дружелюбие, религиозная приверженность). Чаще он остается наедине с самим собой, или в пределах своей этнической группы. Реализуется программа «Я и общество».

Возникает новое противоречие – «общество и Я». Общество, не только студенческое, часто становится на пути адаптации, порой усугубляя и без того имеющиеся проблемы. Каким образом: отрицание определенных этнических групп как равноправных себе; разобщения общества на «свой и чужой»; организация неофашистских движений; общий негативизм.

Возникновение этих тенденций меняет формулу жизни студентов, и действовать им приходится через обобщенные желания, т.е. действовать самим (создавая этнические группировки) или находиться под руководством старших.

Задача, которая может быть решена благодаря построению новой системы отношений, новой социальной ситуации развития, свидетельствующей о преодолении проблем, целиком и полностью лежит на педагогах, психологах, студентах и всего образованного общества.

Каковы же пути решения этих проблем?

Действительно, то, чем мы поглощены, мы не замечаем. Надо выйти из ситуации, чтобы посмотреть на нее со стороны. Что мы увидим: разрозненные этнические студенческие группы, закрывающиеся национальным языком и традициями, и, что всего страшнее, элементами религиозного фанатизма.

Мы не должны идти скачками, мы должны следовать шаг за шагом, мы можем столкнуться с препятствиями, но они нас не должны останавливать, в итоге мы сделаем два шага вперед, один назад, но все же мы будем двигаться в нужном направлении.

Можно любить или не понимать концепцию З.Фрейда, но нельзя не признать, что одно из его величайших открытий тысячекратно подтверждено практикой и является основой всех существующих психотерапий. В частности имеется в виду распространения закона сохранения энергии на психику и сохранение психических содержаний. Согласно этому закону, любое психическое содержание, особенно эмоционально значимое, однажды вошедшее в психику, никогда и никуда не исчезает, а трансформируется в другие содержания, при этом тяжелые негативные переживания (которые и забыть не нельзя, и помнить не возможно), как правило, трансформируются в патологические психические феномены. А главным способом предотвращения такой трансформации является отторжение негативных психических содержаний, путем их «вербализации» (как правило, многократной, включая творчество).

Такая работа осуществляется в группе в виде дебрифинга (выговаривания). Задача дебрифинга обсуждение актуальной проблемы и отторжение актуальных переживаний, в какой бы форме оно не осуществлялось. Темы для обсуждения предлагает не психолог, а члены группы (которые говорят не о том, что было бы интересно узнать психологу, а о том, что им хотелось бы высказать), а задача психолога направить беседу в нужное русло.

Задачи национальных представительств, диаспор неоспорима высока. Совместно с руководителями вуза, должны быть осуществлены мероприятия по улучшению взаимоотношений между студентами разных национальностей, и которые продемонстрируют красоту и величие своих культур.

В нашем вузе выбрана правильная программа решения этой тяжелой задачи, а именно, ни одна группа не сформирована по национальному признаку, в группе обучаются студенты разных национальностей, что дает возможность внутригруппового общения, и очень часто мы видим элементы взаимопонимания, взаимопомощи и дружбы.

Однажды на вопрос о том, что нормальный человек должен уметь делать хорошо, З.Фрейд ответил: «Любить и трудиться».

Давайте же, не взирая ни на что, любить всех и трудиться на благо всех!

О роли общественных студенческих объединений

в улучшении социальной адаптации студентов в ВУЗе

Селезнева Ю., студентка 402 группы лечебного факультета

Научный руководитель – проректор по воспитательной работе проф. АГМА,

д.м.н. Касаткина Т.И.

Кафедра медицинской психологии и педагогики

Ежегодно Астраханскую государственную медицинскую академию поступают сотни абитуриентов с целью познать все тонкости современной медицину и стать квалифицированными специалистами. Но за время своего обучения студенты не только «грызут гранит медицинской науки», но и активно развивают свои врожденные способности и таланты, открывают новые горизонты своей творческой жизни, учатся дружить, понимать друг друга, поддерживать свои межличностные отношения с друзьями, коллегами, преподавателями, больными. А в результате своего разностороннего развития они становятся более адаптированными в обществе и своей будущей профессии. Именно для таких целей в нашей медицинской академии и существуют немало общественных студенческих объединений, которые учитывают основные интересы современной молодежи, помогают адаптироваться студентам в ВУЗе, учебном процессе и обществе в целом. Здесь каждый студент может заняться интересующим его делом, подружиться и пообщаться с единомышленниками, обратиться за помощью к старшим товарищам, набраться нужного ему опыта и поделиться своим опытом в каком-либо деле.

Наиболее правильно будет начать разговор с пресс-объединение «Коллега», которое существует в АГМА уже несколько десятилетий. За эти годы через «Коллегу» прошло огромное количество студентов, наших сегодняшних врачей и преподавателей АГМА. Активное участие в ее работе в свое время принимали и сегодняшний президент нашей Академии, профессор Валентин Михайлович Мирошников, и сегодняшний Министр Здравоохранения АО, кандидат медицинских наук Виктор Георгиевич Акишкин и многие другие известные медики нашего вуза и города. «Коллега» - это одна большая семья, где рады каждому кто приходит в гости и остается уже надолго, так как добрая и теплая обстановка не оставляет никого равнодушным. Именно здесь каждый студент может открыть и развить в себе таланты в таких областях как журналистика, вокал, театр и танцы.

Без участия «Коллеги» не обходиться ни одно внутривузовское студенческое мероприятие, которое сразу же становится красочным интересным и увлекательным. Коллежцы активно участвуют в подготовке различных конкурсов и фестивалей, таких как «Однокурсница», «Студенческая весна», «Конкурс медицинских работников», «Посвящение в студенты», «Выпускной», «9 мая» и так далее. В марте этого года ребята вместе со своим руководителем – Вишневецкой Инной Феликсовной, побывали в городе Смоленске, где участвовали в «III Международном фестивале искусств медиков-студентов и медицинских работников». Эта поездка оставила массу положительных впечатлений у наших коллежцев, ведь именно здесь они познакомились и обрели новых друзей, смогли проявить себя и посмотреть на работу других, а главное научиться чему-то новому.

Помимо театра, ребята с энтузиазмом занимаются журналистикой, ведь всех нас, подымающихся в новом корпусе по лестнице, заставляет остановиться и обратить на себя внимание буйство красок, зарисовок, фотографий и занимательных историй. Это наша родная и всегда огромная стенгазета «Коллега», в которой отражены самые интересные, смешные и удивительные факты из жизни нашей академии. Ребята целый месяц собирают нужную и востребованную информацию, пишут статьи и затем отдают на проверку своему главному редактору – Гайворонскому Роману. Как и в любой семье, так и в «Коллеге» все друг другу помогают, здесь любому протянут руку помощи и подбодрят добрыми и искренними словами, все вместе с легкостью справятся с любой проблемой. Новичкам здесь всегда очень рады, им уделяется повышенное внимание, для них проводятся особые заседание «пресс-клуб», где их вводят в суть дела, поближе знакомятся с ними, а их в игровой манере знакомят с особенностями работы в «Коллеге». Новичкам выделяется свой отдел в стенгазете, где они могут отражать все свои темы и волнующие их вопросы. Специально для них проводится такое театрализованное мероприятие, как посвящение в коллежцы где они в игровой форме произносят специальную клятву «Коллеги». Традицией «Коллеги» стали пресс-клубы и проведение встреч с известными и наиболее авторитетными людьми нашей академии: профессор Мирошников В.М., проф. Никулина Д.М., ректор АГМА Галимзянов Халил Менгалиевич. Ребята заранее подготавливают театрализованные представления и продумывают интересные и занимательные вопросы для каждого гостя.

Кроме этого студенческого объединения, есть еще не менее интересные творческие студенческие сообщества – это наш родной медвузовский КВН. Клуб веселых и находчивых появился в нашей академии сравнительно недавно. В 2003 году образовалась Академическая лига КВН, председателем которой был Шахтаев Батыр. Многие студенты, жившие тогда в общежитиях изъявили желание попробовать себя в этом веселом, интересном, но порой и трудном деле. Свои команды выдвинули сразу 2-е, 3-е, 4-е и 5-е общежития. Вскоре к КВН-овской гонке подключился и лечебный факультет. Ребята в количестве 10 человек из каждой команды из тура в тур соревновались кто веселее и находчивей. Но по собственному опыту знаю, что для этого нужно много работать, постоянно придумывать новые шутки, разыгрывать миниатюры, обдумывать банальные ситуации и делать их смешными.

На сегодняшний день в нашей академии существует 6 команд: 2е, 3е, 4е общежития, и две команды лечебного факультета. Председателем академической лиги является Звягин Анатолий. Все команды не только соревнуются между собой, но и активно сотрудничают, дружат и помогают друг другу. По мере роста команд, отбираются наиболее перспективные и сильные игроки для формирования новых команд, которые в дальнейшем защищают честь академии уже в нашем городе. Это такие команды как «Парадокс», «ЛатХ», «Республика». На городском уровне команда АГМА соревновалась с не менее сильными командами КВН АГТУ, АГУ, СГАП, Строительного института и другими. Наши ребята достойно и дружно выступали на всех этапах этих соревнований. В итоге «Парадокс» стал финалистом 2005-2006 года, а самой большой и самой долгожданной наградой был кубок Мэра Астрахани-2006. Этим самым ребята доказали, что они самая сильная, сплоченная, и перспективная команда КВН в нашем городе. В 2007 году наш «Парадокс» уже участвовал в фестивале «Кивин-2007» Александра Маслякова в городе Сочи, куда были приглашены 501 команда со всей России и Зарубежья. «Парадокс» представляли нашу область в составе команды «Альтернатива», здесь от ребят потребовалась большая выносливость и бесконечное стремление к победе. Борьба была нелегкой – 500 команд-соперниц!!! В итоге, к сожалению, наша команда не дошла до финала, но это не остановило КВН-овское движение в АГМА. Ведь и так за каких-то 3 года был сделан беспрецедентный прорыв нашей команды на самый настоящий КВН-овский Олимп.

Но не только досуговые и культурно-массовые увлечения привлекают наших студентов. Они имеют возможность и для серьезных научных занятий. Ежегодно в научно-исследовательской работе Астраханской государственной медицинской академии принимают участие до 300 студентов, постоянно функционируют 36 студенческих научных кружков (СНК). Цели научно-исследовательской работы студентов (НИРС): совершенствование подготовки высококвалифицированных медицинских и фармацевтических кадров и преумножение научного потенциала ВУЗа. Координацию и организацию научно-исследовательской работы студентов выполняет студенческое научное общество (СНО) АГМА (председатель СНО АГМА – студент 4 курса лечебного факультета Рубальский Евгений).

Студенты АГМА, посещая студенческие научные кружки, занимаются углубленным освоением различных методов диагностики и лечения заболеваний, участвуют в проведении лечебных манипуляций, непосредственно осуществляют экспериментальные и клинические исследования, реферируют и анализируют отечественную и зарубежную литературу. Ежегодно проводятся студенческие научные конференции, по их результатам издается сборник, в который входят все экспериментальные и клинические научные работы студентов. Каждый месяц на кафедрах АГМА проходят заседания студенческих научных кружков. Информация о наиболее активных участниках работы СНК передается в СНО, на основании чего в дальнейшем предоставляется возможность наиболее одаренным и научно успешным ребятам заслуженно получать повышенные стипендии.

На базе интернет-сайта АГМА открыта страница СНО. В настоящее время на этой странице имеется информация о работе, мероприятиях и студентах, входящих в СНО АГМА.

Показателями солидности и актуальности исследований, выполняемых студентами АГМА, являются публикации результатов их научно-исследовательских работ в научных журналах, монографиях, участие в международных выставках, межвузовских конференциях. Интерес к научным работам студентов академии инициировал договоренности о ежегодном участии членов студенческого научного общества (СНО) АГМА в студенческих научных конференциях Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова и Волгоградского государственного медицинского университета. Планируется расширить контакты со СНО других медицинских ВУЗов, ведущими профильными НИИ страны. Для этого в Совете СНО АГМА организована группа межвузовских взаимодействий (руководитель группы – студент 4 курса лечебного факультета Зязин Сергей). В 2007 г. по итогам VII Московского международного салона инноваций серебряной медали удостоена разработка АГМА «Новые алгоритмы доклинических испытаний неинъекционных иммунобиологических препаратов и биологически активных добавок», большой фрагмент которой составляют методы оценки действия этих препаратов, предложенные студентами медицинской академии (Рубальским Евгением, Голиковой Татьяной) в соавторстве с известными учеными АГМА.

В составе Совета СНО с апреля 2007 года так же имеется инфромационно-издательская группа – руководитель группы – Грайцев Антон (4 курс леч. ф-т). Основными задачами группы являются подготовка к печати изданий СНО, главным образом, сборника тезисов ежегодной итоговой студенческой научной конференции; обновление страницы СНО на сайте АГМА; анализ информации по студенческим научным кружкам. В настоящее время ведутся работы по обновлению стенда СНО и внесению туда свежей информации о состоянии студенческой науки. Рассматривается предложение о создании форума СНО, на котором будет размещаться нужная и актуальная информация.

В данном сообщении нельзя не сказать и еще об одном важном общественном студенческом сообществе, образование которого было продиктовано самим временем и быстро изменяющейся этнокультурной ситуацией в АГМА. Ведь за последние 5 лет, в связи с объективной интенсификацией миграционных процессов, наш вуз стал не просто многонациональным, а мультинациональным, а его студенческая среда стала воистину мультикультурной. Поэтому в этот период Координационным советом по воспитательной работе АГМА велись активные поиски средств и методов, способствующих формированию позитивных и наиболее адаптивных (в самом широком смысле этого слова) межнациональных и межкультурных отношений среди студентов. В конечном итоге в 2004 году при непосредственном участии наиболее опытных вузовских педагогов в АГМА был создан «Клуб межнациональных отношений», возглавить который согласился, избранный на первом же собрании клуба, тогдашний студент-второкурсник из Чеченской республики Терекбаев Беслан. В задачи клуба были внесены следующие пункты:

I. Проведение тематических заседаний клуба по основным этнокультурным традициям и проблемам межнационального взаимодействия:

а) история моего народа;

б) культурное наследие моего народа;

в) национальный быт и традиции семейных отношений;

г) наука и искусство моего народа;

д) особенности современной жизни моего народа;

е) молодежь и ее интересы;

ж) моя национальность и зарубежный мир.

II. Практическая творческая и культурная деятельности:

а) выпуск клубной газеты;

б) оформление национальных иллюстраций к статьям и докладам;

в) проведение конкурсов национальных блюд;

г) национальное ремесло;

д) оформление клубных альбомов с фотографиями, рисунками, национальной символикой;

е) организация выставок национальных художественных произведений;

ж) творческие работы в национальном стиле.

III. Организация клубом межнациональных фестивалей:

Подготовка к первому культурному фестивалю началась практически с момента организации клуба. Первый Тур фестиваля «Клуба межнациональных отношений» был проведен в 2006 году. В нем приняли активное участие студенты из Чеченской республики, Дагестана и Республики Ингушетии. Это было очень эмоциональное, красочное и запоминающееся зрелище – по сути, народное гулянье не хуже бразильских и мексиканских фестивалей - с народными традициями, фольклором, песнями, танцами. Второй тур фестиваля планируется провести в 2008 году, где предполагается участие студентов коренных национальностей Астраханской области и студентов из Татарстана, Калмыкии, Казахстана, русских студентов и представителей казачества.

В работе «Клуба межнациональных отношений», который курируется координационным советом по воспитательной работе АГМА, ни один студент не работает по принуждению. Это всегда личная инициатива и заинтересованность, которая всячески поощряется руководством. Но в Состав клуба отбираются не только инициативные, творческие, но и знающие и любящие свои национальные обычаи и традиции студенты. При этом вовсе непринципиально, чтобы студент определенной национальности демонстрировал свой интерес только к своей национальной культуре. Поощряется участие в различных национальных фестивалях студентов всех национальностей. Отсюда родился главный лозунг «Клуба»: «Обычаи разные – Родина одна». Клуб всегда ждет студентов нашей многонациональной родины и будет всегда рад им.

Помимо освещенных общественных институтов в академии имеются секции с такими спортивными направлениями как шахматы, баскетбол, волейбол, где ребята развивают свои способности; танцы – от классических до восточных и национальных, а это очень красиво и экзотично; студенты АГМА могут активно развивать свои музыкальные способности, занимаясь вокалом, хоровым пением и рок-музыкой. А самым любимым занятием наших студентов-юношей, особенно в последнее время, является, конечно же футбол. Ребята с огромным энтузиазмом занимаются этим видом спорта, регулярно проводят товарищеские встречи и межвузовские соревнования, играют и всегда до конца борются за победу. А активные болельщики – не только студенты, но и преподаватели АГМА.

Все описанные выше общественные студенческие объединения играют очень важную роль в социальной и учебной адаптации студентов в вузе. Именно здесь зарождаются и развиваются навыки социального общение на разных уровнях взаимодействия, в разных культурных и конфессиональных направлениях, творческие способности, научная деятельность. Именно здесь студенты самовыражаются и создают что-то свое, удивительное, новое и неповторимое, узнают других и познают себя в разной деятельности, и в итоге все это приводит к достижению желанной цели – развитие гармоничной, созидающей и социально полезной личности.

Перспективы использования технических средств в психологической реабилитации

Мамонтова Н. – студентка 306 группы лечебного факультета

Научный руководитель – начальник психофизиологической лаборатории военно-медицинской службы УФСБ России по АО Мартынов А.В.

Военно-медицинская служба Управления ФСБ России по Астраханской области

Кафедра медицинской психологии и педагогики

Быстрый ритм и высокая интенсивность современной жизни приводят к тому, что человек постоянно находится в напряжении. С этим связано увеличение числа психоэмоциональных расстройств и психосоматической патологии. Поэтому расширение средств и способов эффективной психологической реабилитации является актуальной задачей современной клинической психологии.

В последние годы свое распространение начинает получать технические средства психологической реабилитации: средства аппаратного массажа (массажные кресла и многофункциональные массажные устройства), сенсорные методы (в частности сенсорные комнаты), аудиовизуальный комплекс (АВК) и методы компьютерного биоуправления.

Средства аппаратного массажа снижают стресс и напряженность, улучшают кровообращение, повышают работоспособность. Встроенные ролики воздействуют на биологически активные точки с учетом индивидуальные особенности строения тела. Воздействие массажа эффективно при симптомах психологической дезадаптации, например: головных болях и мигрени, невралгиях, нервозности, беспокойстве, стрессах, бессоннице, усталости, синдроме хронической усталости, после аварий и операций.

Одним из перспективных способов реабилитации являются сенсорные методы. Среди технических средств реабилитации выделяются сенсорные комплексы «Снузлин», используемые для реабилитации людей, подвергшихся насилию или перенесших стрессовые ситуации.

Сенсорная комната – это аппаратный комплекс, который состоит из множества стимуляторов. К ним относятся проекторы спецэффектов, световые трубки, фиброоптические волокна, мерцающие бассейны, генераторы запахов, специальная музыка, водяные виброзвуковые кровати, различные световые, звуковые и тактильные панели и тому подобное. Сенсорная комната – это окружение, где пациент находит спокойствие и ощущает себя в полной безопасности. Мозг активизируется через стимуляцию базовых чувств – зрения, слуха, обоняния, осязания, вестибулярных и других рецепторов, и развивается саморегулирование процессов возбуждения и торможения.

АВК является современным высокоэффективным средством воздействия на психоэмоциональное состояние человека индивидуального или коллективного применения, с неограниченными временными рамками использования. Комплекс состоит из аудиовизуальной и психодиагностической аппаратуры.

В настоящее время использование АВК включает сеансы и наборы психодиагностических тестов, позволяющих оценить степень воздействия аудиовизуальной стимуляции на психологическое состояние пациента.

Набор сеансов АВК состоит из видео, аудио и аутогенных сеансов. Видео-сеансы представляют собой ландшафтные картины с определенным темпом и динамикой происходящих событий, сопровождающиеся специально подобранными музыкальными произведениями.

Аудио-сеансы – это специально отобранные музыкальные произведения, оказывающие психофизиологическое воздействие мобилизующего и релаксационного характера.

Аутогенные сеансы – специализированные упражнения, созданные по специальной методике в виде базовых занятий. Они сопровождаются фрагментами классических музыкальных произведений, воздействующих саногенно через эмоциональную и ассоциативную сферы пациента.

Метод компьютерного биоуправления – это комплекс современных компьютерных технологий, базирующихся на принципе биологической обратной связи и направленных на совершенствование саморегуляции физиологических функций организма. В ходе сеансов компьютерного биоуправления пациент получает информацию о состоянии своих органов и систем и обучается контролировать физиологические функции своего организма.

Любая из функций организма: мозговые ритмы, температура тела, частота сердечных сокращений, мышечная и дыхательная активность, может быть сознательно изменена с помощью биологической обратной связи.

Особенно широкое применение метод биоуправления нашел при лечении таких расстройств, как: артериальная гипертония, краниалгия, болезнь Рейно, последствия травм, параличей, болевой синдром, а также при терапии стрессиндуцированных состояний, аллергологической патологии, аддиктивных состояний.

Применения методов биоуправления может также обеспечить: формирование практических навыков саморегуляции и эффективного поведения, улучшение психологического климата в коллективе и профилактика психосоматических расстройств.

Биоуправление может быть использовано в качестве самостоятельной психотерапевтической методики, а также совместно с лекарственными средствами.

Таким образом, разнообразие технических средств психологической реабилитации и методов их использования обеспечивает расширение показаний к их применению, повышение эффективности и индивидуализацию психологической реабилитации.

Blog

О роли самоконтроля и самовоспитания студентов на начальном этапе обучения в медвузе