Geum.ru

О роли самоконтроля и самовоспитания студентов на начальном этапе обучения в медвузе

Вид материалаДокументы
Емельянова В., Захаров А.
Социокультурная адаптация зарубежных студентов в инонациональной среде
Культурологические и педагогические аспекты адаптации иностранных студентов
Психологические особенности адаптации к учебной деятельности в вузе студентов – первокурсников АГМА
Подобный материал:
1   2   3

О некоторых проблемах адаптации студентов


Емельянова В., Захаров А. – студенты 207 группы лечебного факультета

Научный руководитель – зав. кафедрой иностранных языков лечебного факультета, проф. Кириллова Т.С.

Кафедра иностранных языков лечебного факультета


Мы студенты II курса и поэтому в нашей памяти ещё достаточно свежи воспоминания обо всех трудностях и волнениях, которые мы испытали при поступлении в АГМА, а также в течение I курса. На вопрос как же студенты адаптируются к новым условиям жизни в АГМА, мы ответим, исходя из нашего пока небольшого, но важного для нас самих опыта.

Студенты, поступив в АГМА, фактически раскрывают дверь в новую жизнь, такую невероятно притягательную и пьянящую студенческую жизнь.

Очень важен первый учебный день в Академии. Именно тогда происходит знакомство со своей группой. Первокурсники несколько растерянно и неловко чувствуют себя в новой обстановке. И это понятно: нужно привыкать к новому коллективу, расписанию, к этому сумасшедшему ритму жизни, Студенты начинают бояться, что не оправдают надежд родителей и своих собственных ожиданий. И если адаптироваться к коллективу группы для многих, особенно общительных и инициативных ребят, не представляет трудности, то попытка привыкнуть к огромному объёму материала, который требуется усвоить, происходит достаточно болезненно. Действительно, условия жизни студента резко меняются: приходится очень рано вставать, многим тяжело добираться до Академии, добавьте к этому длинный учебный день (порой до 5 вечера), и вы поймете, как себя чувствуют, если можно так сказать, бывшие «баловни судьбы». При таком положении дел школьные годы воспринимаются многими, как райские дни, беззаботное и счастливое время. Теперь всё иначе. Первый курс особенно мучительно переживается, не привыкшим к таким нагрузкам организмом студента. На этот период приходятся обострения заболеваний ЖКТ из-за плохого и нерегулярного питания. Проблема питания особенно остро стоит перед студентами, проживающими в общежитиях, ведь они лишены заботы своих родителей, теперь приходится полагаться только на себя. Кроме того, они особенно тяжело в первое время переживают разлуку с родственниками и друзьями, что, безусловно, сказывается на их самочувствии, настроении и успеваемости.

Но, конечно, все эти неудобства временны и студенты очень быстро учатся корректировать свой учебный день таким образом, чтобы успеть решить все вопросы и сделать всё необходимое максимально эффективно и быстро, ведь хочется найти время и на развлечения, характерные для веселой студенческой жизни. Правда, пока всё время уходит на штудирование учебников, написание конспектов в библиотеке – это касается, естественно, добросовестных студентов. Но надо признать, что есть и такие, которые живут по принципу «от сессии до сессии – живут студенты весело», мало задумываясь о том, что сессия неумолимо приближается.

Что и говорить, мир студенческой жизни очень быстро захватывает и поглощает первокурсников. Ведь студенческие дни – это не серые скучные будни, их легко можно скрасить яркими эмоциями и впечатлениями. Вниманию студентов предлагаются многочисленные кружки, секции, творческие и спортивные организации, в которых можно раскрыть и реализовать все свои таланты. Действительно выбор достаточно широк. Творческие ребята могут найти себя в пресс-объединении “Коллега”, где студенты смогут приобрести не только друзей, но и открыть в себе талант к журналистике, рисованию, пению, актерскому мастерству. Весёлых и находчивых с радостью примет в свои ряды институтский КВН, где студенты без труда найдут применение своему остроумию. Для спортсменов открываются двери спортивных секций. Для студентов, желающих, красиво двигаться в танце подойдут кружок бальных танцев и танцев живота для девушек. Ну, а для тех, кто всерьез увлекается наукой, есть возможность попробовать свои силы, участвуя в научных конференциях и занимаясь научными поисками на разных кафедрах.

Итак, можно смело сказать, что студенческая жизнь полна ярких и интересных событий, которые, безусловно, оставят свой след в памяти студентов.

Но не всё так безоблачно, как хотелось бы. Надо сказать, что существует несколько проблемных вопросов, касающихся материального обеспечения Медицинской Академии. Важной и значимой для студентов проблемой становится недостаточное количество учебных пособий в научной библиотеке. Студенты, приходя в библиотеку за учебниками, вынуждены довольствоваться весьма ограниченным количеством книг. Их просто не хватает на всех. Может случиться так, что в одной группе данный учебник получат только пять человек. Остальным студентам в таком случае, придется пользоваться услугами платного ночного абонемента. Кроме того, состояние выдаваемых книг оставляет желать лучшего, в некоторых из них не хватает около пятидесяти, а иногда и до ста листов.

Похожая критическая ситуация складывается и на некоторых кафедрах. Речь идет о нехватке технического оборудования для проведения практических и опытных работ. Если даже такое оборудование и есть, то оно в большинстве случаев устарело и непригодно к работе. То же можно сказать и в отношении реактивов на кафедрах химии. У реактивов истек срок годности и, соответственно, реакции с их использованием не дают необходимых результатов.

Существуют проблемы и на кафедре анатомии, где качество изучаемого материала (кости, модели, макеты, планшеты) также оставляют желать лучшего. Студенты испытывают трудности в работе с ними, так как со временем эти наглядные материалы так обветшали, что в них просто невозможно разобраться без помощи преподавателя.

Что касается лабораторных животных, которые просто необходимы для выполнения лабораторных работ, на таких кафедрах, как биология и физиология, то здесь проблема на лицо. В связи с нововведениями было запрещено проводить с ними эксперименты. И теперь студенты вынуждены оперировать только сухим теоретическим материалом, плохо представляя себе все изучаемые явления без наглядных опытов.

Еще один немаловажный аспект студенческой жизни, который для многих становится «краеугольным камнем» - отношения с преподавателями. Первокурсники рассматривают и оценивают преподавателей под углом школьной логики. Бывшие школьники ждут от них той же дотошной заботы, которую они испытывали на себе со стороны учителей, но на самом деле выговоры, вызовы родителей и тому подобное уже в прошлом. В институте же более жесткая система. Студент находится в коллективе и, конечно, может надеяться на помощь и поддержку одногруппников. Но всё же он понимает, что каждый сам за себя. Ведь никакой друг не отработает за тебя пропущенные лекции и практические занятия. Теперь нужно самому принимать важные решения и решать свои проблемы. Это легко удается самостоятельным, ответственным и коммуникабельным студентам. А что остается делать скромным, пассивным и надеющимся на чужую помощь и «русский авось» ребятам? – учиться у более успешных студентов и вырабатывать соответствующие навыки. Студенты, не зная, как вести себя с тем или иным преподавателем, спрашивают совет у более опытных студентов 2, 3, 4 курсов, которые зачастую пугают первокурсников невозможностью получения зачета у этих преподавателей. И здесь важно понять, что негативный опыт старших товарищей вовсе не свидетельствует о неудаче конкретного первокурсника. Не один, даже самый строгий и требовательный преподаватель, не будет сознательно занижать оценку хорошо знающему предмет студенту, но, как говорят, все познается в сравнении. Слухи слухами, а собственный опыт в жизни любого студента будет определяющим в его взглядах на тот или иной вопрос. Конечно, со стороны преподавателей студенты ждут понимания и взаимоуважения. В этом случае студенты стремятся как следует учить предмет любимого преподавателя и успеваемость в таких группах значительно выше, чем в тех группах, где отношения с преподавателем строятся по принципу английской сдержанности.

Учитывая, всё выше сказанное, можно сделать вывод, что I курс, а особенно I семестр самый трудный и определяющий в жизни студента. Сдав один экзамен, студент по настоящему чувствует, что значит быть студентом в полном смысле этого слова. Для кого-то первая в их жизни сессия запомнится, как нечто светлое и счастливое, и сподвигнет их на новые достижения. А кому-то сессия покажется самым ужасным и страшным периодом в их жизни. И это, возможно, заставит их пересмотреть приоритеты. Но, только сдав летнюю сессию, а это 4 сложных экзамена, студенты закаляют свой дух и сформируют для себя окончательное представление о Медицинской Академии, и вообще студенческой жизни. Для них теперь всё позади, впереди еще много лет обучения, и от того, как пройден первый этап, будет многое зависеть. Для некоторых студентов он станет первым и последним, так как за неуспеваемость их исключат в назидание другим. Но то большинство, которое с честью преодолеет все испытания с надеждой и большими амбициями, смотрят в будущее, уже представляя себя хирургами, терапевтами, гинекологами и т.д. Что ж терпения, успехов и большого счастья, вам студенты, ступившие на благодатную почву медицинских знаний.


Социокультурная адаптация зарубежных студентов в инонациональной среде


Абу Таир Рустам – студент 6 курса факультета иностранных студентов.

Научный руководитель – зав. кафедрой русского языка Милосердова Л.С.

Кафедра русского языка ФИС


Проблема адаптации иностранных студентов к чуждой им действительности высшей школы незнакомой страны является самой актуальной проблемой современного высшего образования. Поскольку учение есть специфическая форма индивидуальной активности, обусловливающая поведенческие изменения, помимо указанных видов адаптации, для студентов особое значение имеет социально-профессиональная адаптация, которая оценивается по целому ряду критериев, например, успеваемости, ориентации на будущую профессию, умение работать самостоятельно и т.д. Причины, определяющие уровень адаптации иностранных студентов, условно можно разделить на три вида:

1. Объективные (обусловлены учебной деятельностью и условиями жизни в отрыве от семьи и родины, новые формы обучения и контроля занятий, новый коллектив, новая обстановка и т.п.)

2. Объективно-субъективные (слабые навыки самостоятельной работы и самоконтроля и т.д.)

3. Субъективные (нежелание учиться, застенчивость, упрямство...)

Одна из социальных проблем – та, что некоторые иностранцы, прибывшие из стран Востока и Азии, где достаточно строгие религиозные обычаи, традиции и законы, где их содержали под определенными запретами: то есть их заставляли носить закрытую одежду, соблюдать нормы общества. Как только они оказываются в России, они попадают в другой мир. Разница между их менталитетом и менталитетом России очень большая.

Трудности адаптации иностранных студентов отличны по содержанию от трудностей российских студентов, зависят от национальных характеристик и изменяются от курса к курсу. В целом этапы адаптации иностранных студентов к новой языковой, социокультурной и учебной среде таковы:

1) вхождение в студенческую среду,

2) усвоение основных норм интернационального коллектива, выработка собственного стиля поведения,

3) формирование устойчивого положительного отношения к будущей профессии,

4) преодоление «языкового барьера», усиление чувства академического равноправия

Для успешной адаптации иностранца, в первую очередь, важны психологическая атмосфера в учебной группе и отношение преподавателя лично к нему.

Период адаптации начинается с первых дней приезда студента в Россию. Поэтому первый год проживания в чужой стране, в чужом городе тяжело проходит. И, тем не менее, этот первый год является и основным этапом адаптации студента к новым условиям жизни без родителей.

На данный момент в академии больше всего иностранных студентов из Африки, Азербайджана, Арабских стран и Индии. Как видите, абсолютно разные культуры объединяются на нашем факультете. И, тем не менее, все проблемы у нас общие, поэтому я как старшекурсник и иностранец, могу сказать от своего лица и от имени других иностранцев, что нам было труднее всего привыкнуть к погоде, условиям проживания в общежитии и необходимости общаться на русском языке, были сложности привыкания к другому образу жизни, влияло и отношение окружающих к нам, отсутствию родственников и особенностям русской кухни.

В заключение, я могу сказать, что все же с годами мы адаптировались к Вашим условиям жизни, а, вернувшись домой, будем привыкать к своим собственным. А некоторым настолько понравились ваши условия, что они даже не собираются возвращаться домой.


Культурологические и педагогические аспекты адаптации иностранных студентов


Талыбова Э. – студентка 3 курса факультета иностранных студентов

Научный руководитель – зав. кафедрой русского языка Милосердова Л.С.

Кафедра русского языка ФИС


Учиться в другой стране – престижно, но за этим престижем скрывается и много трудностей. Человеку, который покинул свою страну вдали от близких и родных лично самому приходится преодолевать эти трудности.

Первая трудность – это языковой барьер. Курсы русского языка, которые проводятся в академии и занятиях на кафедре русского языка, помогают преодолеть нам языковую зависимость. Однако студенту хочется видеть в лице каждого преподавателя не только предметника, но и собеседника, с которым можно поделиться своими трудностями, рассказать о своих переживаниях, услышать утешительные слова.

Поэтому, когда видишь перед собой преподавателя, с которым можно поделиться сокровенным, высказаться ему и получить от него совет и помощь, легче преодолеть все сложности. Академия и общежитие в лице преподавателей и сотрудников должны заменить нам родителей и семью.

Второй трудностью является барьер в общении. Местные жители и студенты не всегда хотят общаться с нами, иногда наталкиваешься на агрессивность с их стороны.

Также нам хотелось бы, чтобы были специальные разработки по лекционным материалам, где давались бы пояснения с использованием наглядного материала. Лекции на первом курсе очень тяжело воспринимаются, иностранец не успевает ни записать, ни понять со слуха, потому что на подготовительном факультете ни один предметник этому их не учил. По книгам учить трудно, а сократить и выделить основное, ни каждый русский сумеет это сделать правильно, здесь не приходится говорить об иностранном студенте. Плюс ко всему этот материал нужно самостоятельно освоить. Как видите, работать с иностранными студентами не легко, и ни у каждого преподавателя хватает опыта и терпения.

Другая трудность – это различие культуры. Важно отметить, что Россия – страна со своей самобытной богатой культурой. Но на первых порах этого почти не видно. Нам бы очень хотелось, чтобы проводились совместные праздники и мероприятия с участием и русских, и иностранных студентов, а не по отдельности. Мы не видим, как они готовят концерт, а они не видят, что мы делаем. Ведь в этом плане они самостоятельны, а мы выступаем только по инициативе преподавателей. Процесс подготовки к какому-либо мероприятию мог бы нас подружить и в то же время оказался и познавательным моментом для иностранцев.

Свой отпечаток накладывает и незнание законов Российской Федерации. Часто возникают проблемы с ОВИРом из-за незнания своих прав, что приводит к нежелательным последствиям.

Студент-иностранец должен приобщаться и к культуре, и к обычаям и традициям русского народа, но где это все увидеть. Спросите у нас, что такое «балалайка, матрешка, куличи». Наверное, смогут ответить студенты из Ближнего Зарубежья, да и то ни все. А их собственные походы в город, на дискотеку или кафе, заканчиваются плачевно: драка, конфликт, побои, милиция, спецприемник. Поэтому нам бы хотелось совместных организованных мероприятий, экскурсий по городу, в театр, филармонию, чтобы отдохнуть и получить знания и удовольствие, при этом быть защищенными.

В заключение хочу привести в пример слова Александра Македонского, который на вопрос, как вы стали великим и мудрым человеком, ответил так: «Я извлекаю уроки не только от высказываний своих друзей, но и от высказываний своих врагов».

Исходя из этой цитаты, я в основном говорила о недостатках, так как желаю, чтобы учебный процесс и общая работа с иностранцами наладилась. Нам тоже не безразлична многолетняя работа, история и традиции Астраханской государственной медицинской академии. И хочется, чтоб был сохранен престиж и бренд академии. Приехав сюда, нам бы не хотелось жалеть об этом, и мы желаем испытать чувство гордости по окончанию вуза.


Психологические особенности адаптации к учебной деятельности в вузе студентов – первокурсников АГМА


Сайфулина А. – студентка 201 группы факультета клинической психологии

Научный руководитель – доцент кафедры медицинской психологии и педагогики, к.псх.н. Тараскина Т.В.

Кафедра медицинской психологии и педагогики


Проблема адаптации студентов-первокурсников к учебному процессу изучается на стыке различных наук и носит междисциплинарный характер. Адаптации к учебной деятельности – это процесс, касающийся познавательно-информационного приспособления к новому окружению, структуре высшей школы, подготовки к новым формам и методам учебной работы в ВУЗе.

Составной частью многогранного процесса адаптации студентов, как психологического феномена, является учебная адаптация, представляющая собой адаптацию к условиям обучения и учебной деятельности в высшей школе. От успешного ее прохождения зависит, кто из поступивших в АГМА успешно закончит ее. Ведь основной задачей вуза является не столько отбор способных абитуриентов, сколько предоставление им условий, при которых их способности смогли бы максимально реализоваться во время обучения.

Целью данного исследования является выявление психологических особенностей процесса адаптации студентов-первокурсников АГМА к учебной деятельности.
В соответствии с целью определены следующие задачи:
  • выявить особенности адаптации студентов-первокурсников к учебной деятельности в АГМА;
  • определить основные направления психолого-педагогической помощи студентам-первокурсникам в процессе адаптации к учебному процессу.

Для достижения поставленной цели было проведено анкетирование 60 студентов 1 курса лечебного факультета. Анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности процесса учебной адаптации студентов первокурсников.

Основными трудностями для первокурсников является большой объем домашнего задания. Так же подавляющее большинство студентов (75%) утверждают, что нагрузка в вузе отличается сложностью и большим объемом учебного материала.

Радует тот факт, что практически для половины первокурсников мотивом поступления в АГМА явилось призвание, которое они почувствовали к профессии «врач», но наряду с этим, 22% студентов руководствовались в своем выборе желанием родителей.

Почти для половины опрошенных, в качестве основной причины затруднений в процессе подготовки к занятиям является его большой объем самостоятельной работы, по сравнению с домашним заданием в школе. Однако нельзя не отметить, что 15% студентов признались, в том, что трудности возникают из-за их лени и нежеланием готовиться к занятиям.

Только для небольшой части студентов конспектирование лекционного материала не является проблемой, у остальных запись учебного материала вызывает затруднения.

Необходимо отметить, значительная часть студентов утверждают, что знаний, полученных в школе, не достаточно для освоения базовой программы вуза.

Большинство первокурсников, а именно 77% считают, что система обучения в вузе имеет значительные расхождения с системой обучения в школе, а так же школьные учителя, по их мнению, очень сильно отличается от преподавателей высшей школы.

Положительным фактором преодоления трудностей адаптации является то, что многие студенты чувствовали удовольствие от студенческой жизни и интерес к учебе после первого месяца обучения. Но наряду с ними, треть первокурсников испытывали усталость, так же некоторыми студентами отмечалось, что у них появлялось чувство растерянности и разочарования в первые месяцы обучения.

Проанализировав и обобщив данные, полученные в результате анкетирования, мы пришли к выводу, что практически все студенты-первокурсники, в той или иной степени, испытывают трудности в процессе учебной деятельности, что в некоторых случаях приводит к дезадаптации.

Выделим основные проблемы, большинство из которых возникают вследствие изменения условий обучения при поступлении в вуз, в сравнении со школьными условиями, которые за десять лет стали привычными для студентов. Итак, с чем же приходится сталкиваться вчерашним школьникам, когда они начинают студенческую жизнь?

Во-первых, трудности возникают уже на этапе подготовки к поступлению в АГМА. Выпускные экзамены, подготовительные курсы, занятия с репетиторами связаны с напряженной умственной деятельностью в стрессовых для выпускника условиях, что, ведет к утомлению и переутомлению.

Во-вторых, абитуриенты, поступая в академию, не в полной мере осознают специфику профессии врача и не задумываются о тех трудностях, с которыми они столкнуться в процессе учебной деятельности. Обучение в медицинском вузе крайне сложно, а, следовательно, требует огромного желания. Поэтому необходимо понять, какова была мотивация абитуриентов при выборе вуза и как эта мотивация изменилась после первого года обучения, стала ли она более осознанной. Безусловно, при отсутствии мотивации, усвоение учебного материала крайне усложняется, а значит, учебная деятельность не принесет пользы.

В-третьих, студенты, поступившие на первый курс, нелегко воспринимают содержание и организацию учебного процесса. Первокурсник зачастую не знает, как правильно записывать лекции, какие требования высшей школы при подготовке домашнего задания и как лучше организовать свой распорядок дня. Все это приводит к тому, что абитуриент находится в растерянность, попадает в тупик.

Следует отметить, что система обучения в вузе значительно отличается от системы обучения в школе, и с этим согласно 77 % респондентов. Они считают, что главное отличие заключаются в том, что в вузе преподается намного больше дисциплин, а, следовательно, больше учебного материала, меньше времени на подготовку домашнего задания. К таким изменениям большинство первокурсников были не подготовлены и не имели представления о вузовской системе подготовки.

Так же сильное влияние на процесс адаптации оказывает то факт, что школьные учителя отличаются от преподавателей в вузе. В первую очередь, тем, что преподаватели более требовательны, у них несколько отличается способ подачи материала, и, конечно, первокурсники не получают такого количества внимания, заботы и опеки, сколько они получали от школьных учителей, и это является закономерным, ведь в вузе преподаватели относятся к студентам как к взрослым самостоятельным людям.

Еще одна проблема, с которой студенты сталкиваются, это необходимость осуществлять учебную деятельность не только на занятиях в академии, но и уделять значительную часть своего внеурочного времени на самостоятельное изучение материала, пользуясь библиотеками, Интернетом и другими средствами.

Безусловно, одной из основных трудностей является то, что перед сессией и во время нее, студенты не могут и не знают, как преодолеть свое волнение и страх. Именно поэтому, на вопрос «Каковы Ваши впечатления о первой сессии?» 47 % опрошенных студентов описали негативные чувства.

Все эти проблемы приводят к дезадаптации, а, следовательно, неожиданным задолженностям по нескольким дисциплинам, к перегруженности перед сессией и во время нее, а так же могут стать причиной отчисления студента из академии. Необходим продолжительный период времени, для того, что бы студент приспособился к требованиям обучения в вузе. В этот период для абитуриентов главной трудностью является учеба, все другие возникающие затруднения связаны с ней.

Основным результатом нашего исследования можно считать то, что со всеми этими трудностями некоторым студентам очень трудно, а порой и невозможно справиться самостоятельно. Именно поэтому первокурсникам необходимо оказывать психологическую поддержку и сопровождение, особенно на этапе адаптации.

Одной из важнейших составляющих психологической поддержки является доброжелательное отношение, внимание и индивидуальный подход со стороны преподавателей. Такое отношение значительно ускорит процесс адаптации, а это, в свою очередь, способствует повышению уровня успеваемости среди первокурсников. Так же проблема учебной адаптации студентов в вузе решается более успешно в условиях применения инновационных моделей образования, в, частности, использования электронных технологий обучения: слайд – лекции, видеофильмы, компьютерное тестирование и др.

Организация психологического сопровождения первокурсников возможно осуществлять в рамках деятельности центра СПАС совместно преподавателями и студентами старшекурсниками. На основании проведенного исследования, в качестве основных направлений данного сопровождения можно представить следующие:
  • Проведение занятий по организации учебной деятельности, на которых первокурсники смогут узнать об основных требованиях высшей школы, как лучше организовать свой распорядок дня, как правильно записывать лекции, готовиться к практическим занятиям, лучше запоминать учебный материал. Ведь у большинства первокурсников отсутствует навык самообразования и творческого подхода к изучаемым дисциплинам.
  • Проведение консультаций по проблемам связанным с подготовкой к экзаменам. Это позволит помочь студентам справиться со своими переживаниями в предэкзаменационный и экзаменационный периоды.
  • Так же, возможно проведение встреч первокурсников со студентами старших курсов, где они смогут поделиться своим опытом и осветить все стороны студенческой жизни, а также с преподавателями, которые расскажут о самой благородной профессии- профессии врача. Мы считаем, что это поможет повысить уровень мотивации абитуриентов к обучению.
  • Мы предлагаем, провести в начале сентября беседу или лекцию по результатам данной конференции, что бы еще раз показать всю важность и значимость процесса адаптации и сориентировать студентов и преподавателей на решение данной проблемы.

Таким образом, исследование трудностей студентов первокурсников позволило определить пути их преодоления. Реализация данных предложений будет способствовать эффективной адаптации, повышению академической активности студентов и качества знаний, а так же позволит избежать отчисления студентов на начальном этапе обучения. Студенческая жизнь начинается с первого курса и, поэтому успешная адаптация первокурсника к жизни и учебе в вузе является залогом дальнейшего его развития как личности и будущего специалиста.