Geum.ru

Н. Г. Фирсова педагог-психолог мдоу №60

Вид материалаДокументы

Содержание


Театр теней
Подобный материал:
Н.Г. Фирсова

педагог-психолог МДОУ №60

(г. Белгород)


ТЕАТРОТЕРАПИЯ КАК ОДНА ИЗ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ ДЕЗАДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


"Театр имеет широчайшую область

из всех форм самовыражения,

какую только может предложить человек.

Скульптор, романист, живописец,

они сводят свою креативность

к более ограниченной, узкой области.

Однако в театре разыгрывается сама жизнь."

Я. Л. Морено


Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям общественного воспитания рассматривалась в исследованиях Н.М. Аксариной, Н.Д. Ватутиной, Р.В. Тонковой-Ямпольской. Мы согласны с позицией этих исследователей, подчеркивающих сложность процесса адаптации и важность правильной его организации для успешного решения всех вопросов всестороннего развития личности ребенка.

Исследования К.Л. Печора (1998) показали, что только 18,2% детей готовы к посещению дошкольного учреждения, 6% - не готовы, 75,8% - условно готовы. В связи с этим, процесс привыкания к дошкольному учреждению проходит не всегда благополучно и сопровождается болезнями детей [8, с. 32].

Изменения или нарушения в установленном порядке жизни малыша незамедлительно сказываются на его поведении. Это объясняется тем, что жизненный опыт ребёнка невелик и приспособление к новым условиям представляет определённую трудность.

Резкое и значительное изменение в жизни ребёнка (переход в детское учреждение), приводит к серьёзным нарушениям его поведения и развитию отрицательных реакций. У ребёнка может измениться целый ряд сложившихся привычек, перестроиться ранее сформированный стереотип в режиме сна, кормления, приёмах общения со взрослыми. Этот переход требует торможения ряда сложившихся связей и быстрого образования новых, что для ребёнка данного возраста является трудной задачей. Процесс приспособления к новым условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и быстро.

Конечно же, одной из профилактических функций дошкольного учреждения заключает­ся в раннем выявлении тяжело адаптирующихся воспитанников. В настоящее время используется большое коли­чество подходов и методов профилактики тяжелой адаптации. Сложность данного процесса состоит в том, что у детей могут быть различные предрасполага­ющие условия для плохой адаптации. Как прави­ло, встречаются не один, а несколько вариантов, которые из-за своей комплексности требуют применения комби­нированных профилактических мер. Индивидуальные методы профилактики, ориен­тированные на ребенка, в основном основываются на концепции когнитивной и поведенческой тера­пии, которая объясняет, что у проблемного ребен­ка имеются нарушения в области восприятия, как окружающей среды, так и самого себя [1, с.13]. К недостаточности когнитивных процессов относят: неспособность к эмпатии, ограниченность возможных стратегий преодоления кон­фликтов, фокусирование на конечной цели вместо обдумывания промежуточных шагов; плохое пони­мание мотивов, определяющих поступки, а также недостаточный самоконтроль.

В настоящее время существует множество различных технологий для повышения адаптационных ресурсов дошкольников. Один из них, менее используемый (именно в дошкольных учреждениях), но наиболее эффективный, как показывает практика, театротерапия [3,с.10].

Театротерапия - метод, который реально помогает распрямить подавленное сознание и закрепить правильные реакции на травмирующие психику ситуации.

«Невозможно научить навыкам поведения и межличностного общения просто рассказывая о них. Их нужно отрабатывать в действии…» - писал П.Ф. Келлерман [5, с. 16].

Анализ действия, способствующий выявлению потребностей, мотивов, задач и целей в определенном кругу предлагаемых обстоятельств, в конечном итоге приводит к выражению конкретного отношения к объекту деятельности, которое проявляется через голос, мимику, жесты. Формирование навыков самоконтроля на основе анализа действий способствует развитию навыков самокоррекции. При этом следует отметить, что совершенствование навыков сознательного действия средствами театрального искусства происходит в процессе чувственно-наглядного отображения явлений действительности и поэтому способствует самопознанию в единстве развития эмоционально-волевой и интеллектуально-познавательной сфер личности.

Структура процесса театротерапии - говорится о каком-то проектном методе. Следовательно, театротерапия является разделённой на отдельное проекты – работы для отдельных театральных форм. Каждый проект далее делится на несколько фаз:

      1. Выбор и оформление театральной пьесы.
      2. Разбор и изучение текста пьесы.
      3. Превращение пьесы в состояние возможности играть – собственная драматическая работа.
      4. Общественной спектакль.

Театротерапия является экспресивным психотерапевтическим методом [4, с.125]. Конкретно состоит в общей подготовке и реализации театральной формы и в её презентации перед зрителями. Включает в себя комплексный процесс подготовки и реализации, следовательно не только актёра, костюмеров, звукорежисёров, осветителей и др.

Театротерапия – это дисциплина, точно стоящая на воображаемой границе между искусством и терапией. Затем, что в остальных терапиях искусство явяется лишь средством, здесь оно становится одной из целей.

Конкретными целями театротерапии могут быть следующие:
  • развитие вербальной и невербальной коммуникации,
  • ослабление социальных фобий,
  • снижение социальной изоляции,
  • улучшение саморефлексии,
  • усовершенствование самодисциплины и чувства ответственности,
  • развитие креативности,
  • повышение самоуверенности,
  • способность овладения над своими эмоциями и др [7, с.311].

Из вышеизложенного, мы можем сказать о том, что сверхсознание (то есть идеальные представления о мире), сознание и подсознание - все эти области нашей психики глубоко взаимосвязаны, они оказывают друг на друга существенное влияние, а «применение» театротерапии повышает иммунитет к стрессам, гармонизируя взаимодействие всех этих важнейших зон.

Итак, мы обозначили приоритетные цели, на которые направлена театротерапия и какие задачи с ее помощью можно решить. Но что же делать если ребенок боится, стесняется выступать перед публикой…, и здесь, мы можем говорить о театротерапии – создание театра теней.

Театр теней – это особый вид театральной игры, сюжет которой раскрывается с помощью кадров-картинок, проецируемых на экран в виде теней. Фигурки для театра теней чаще всего делаются из кожи, картона или особых цветных плёнок. Каждой из таких картинок управляет актёр, а помогают ему в этом нити или палочки. Сзади картонные куклы освещаются специальным приспособлением, называемым контражуром. В зависимости от качества освещения и задумки режиссёра, зрители могут видеть как цветные, так и чёрно-белые изображения.

Использование театра теней актуально, поскольку с его помощью у детей плохо адаптирующихся в новых условиях это помогает владеть своим телом и не стесняться его, освободиться от внутренних зажимов, воплотить через игру несбывшиеся идеи и мечты, проверить себя, становиться способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия психологического напряжения.

Итак, для театра теней нам понадобятся плоские фигурки из картона, кожи или особых цветных плёнок, управляемых артистами с помощью палочек, прикрепленных к сочленениям кукол (иногда используется система управления с помощью нитей). Куклы освещаются сзади, контражуром — на экране (его можно также изготовить самостоятельно: деревянная ширма обтянутая белой тканью(рис.1)) появляется черно-белое или цветное (цветное изображение можно сделать из цветной прозрачной пленки, пластмассы) изображение(рис.2).. Очень эффектно смотрятся кружева, сетки, ажурные материалы. Как, мы уже говорили в театр – это комплексная работа не только актёров, но и костюмеров, звукорежисёров, осветителей, вот здесь мы можем привлечь и родителей детей. Получится работа с участием всех субъектов образовательного дошкольного учреждения.





Рис.1





Рис.2


Во время постановки театра теней мы включали легко адаптирующихся детей в совместные игры с детьми, с тяжелой степенью адаптации. Наблюдая за сверстниками, как другие мальчики и девочки реагируют на ту или иную ситуацию, дети, с тяжелой степенью адаптации расширяли свой поведенческий репертуар. Сердцевиной театрального творчества является так называемая «игра в поведение». Дети – актеры от природы. Они сами сочиняют свои роли, сами драматургически обрабатывают материал жизни. Как писал К.С.Станиславский, «детское «как будто бы» куда сильнее нашего магического «если бы ». С помощью детского «как будто бы» на занятиях с использованием театротерапии, дети прощаются со своими комплексами и неуверенностью, приобретают навыки жизненного общения [8, с. 63]. С этой целью можно использовать сказки, например, сказки устного народного творчества («Два жадных медвежонка», «Как осел петь перестал», «Колосок» и др.), можно и самим написать сказку.

Практическая значимость:

- театр теней может быть использован для организации как развивающей, так и коррекционно-развивающей работы эмоциональной и когнитивной сферы дошкольников, находящихся в сложной жизненной ситуации, в рамках театротерапии;
  • данная технология может использоваться психологами, педагогами и работниками специализированных центров, занимающихся проблемой адаптации.

Использование техник театротерапии в программе коррекционно-развивающей работы по коррекции дезадаптации дошкольников, ведет к повышению эффективности в работе с детьми, с тяжелой и средней степенью адаптации, а также в ее профилактике.


ЛИТЕРАТУРА
  1. Айхингер А., Холл В. Детская психодрама в индивидуальной и семейной терапии, в детском саду и школе/пер. с нем. Климовой Е.А., Комаровой В.В.) Изд-во: Генезис Серия: Детская психотерапия, 2005 г. - 336 с.
  2. Бурлачук Л. Ф., Кочарян А. С., Жидко М. Е. Психотерапия: Анализ и современная интерпретация различных направлений психотерапии; Психотерапия как идеология совместного переживания жизненного кризиса; Механизмы и пространство психотерапии: Изд. 2-е, стереотип. Изд-во: Питер Серия: Учебник для вузов Твердый переплет, 2007 г. - 480 с.
  3. Гарднер Р. Психотерапия детских проблем (пер. с англ. Алексеевой Н., Захаревича А., Шейниной Л.) Издатель: Речь Серия: Современная психотерапия 2002 г. - 416 с.
  4. Капшук О. Н. Игротерапия и сказкотерапия Развиваемся играя Изд-во: Феникс, 2011 г - 222 с.
  5. Келлерман П.Ф. Психодрама крупным планом: Анализ терапевтических механизмов /Пер. с англ. И.А. Лаврентьевой. М.: Независимая фирма “Класс”, 1998. — 240 с.
  6. Лейтц Г. Психодрама: Теория и практика: Классическая психодрама Я.Л.Морено (пер. с нем. Боковикова А.М.) Изд. 2-е, испр., доп.
  7. Строганов А. Е. Психотерапия на базе театральных систем Практическое руководство Издатель: Наука и Техника Серия: Мир психологии и психотерапии, 2009г. - 496 с.
  8. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. - СПб: Речь,2002. - 306с.