Реализация педагогической модели формирования здоровьесберегающей среды в моу оош с. Полом Кирово- чепецкого района

Стефаненкова С. А.,

директор Муниципального казённого общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы с. Полом Кирово-Чепецкого района

Ковальногова Т. И,

заместитель директора школы по воспитательной работе

Завершение двадцатого и начало нового столетия одной из центральных проблем общественного развития обозначило проблему сохранения здорового подрастающего поколения, что является необходимым условием подготовки детей, подростков и молодёжи к полноценной самостоятельной жизни.

По данным Министерства здравоохранения лишь 10% выпускников школ могут считаться здоровыми, 50% имеют различную хроническую патологию, 40% относятся к группе риска.

Одним из рациональных средств решения данной проблемы является формирование здоровьесохраняющей среды. Существенными её признаками являются социально-медицинские, психофизиологические и организационно-педагогические условия. Их единство во времени и образовательном пространстве позволяет относиться к сохранению и развитию здоровья школьника как целостному медико- психолого- педагогическому явлению.

Проблемы здоровья обширно представлены в научной литературе: Н. М. Амосов, П. К. Анохин, Г. А. Апанасенко, Р. М. Баевский, И. И. Брехман и др. Свой вклад в решение данной важной государственной задачи вносит современная педагогика: П.И.Третьяков, М.М.Безруких, Г.А.Воронина и др.

Педагогическая теория предлагает различные модели здоровьесберегающей среды, которые в той или иной степени удовлетворяют требованиям современной школы, но в тоже время необходимо отметить, что они не всегда учитывают местные особенности. Поэтому опыт конкретной школы сегодня представляет особую ценность.

Изучив теорию вопроса, опыт отечественной школы, МОУ ООШ с. Полом предлагает свою педагогическую модель формирования здоровьесберегающей среды.

На протяжении многих лет в школе проводилась работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся, но процесс формирования здоровьесберегающей среды вёлся не в системе. В 2005 году нами был разработан проект создания педагогической модели формирования здоровьесберегающей среды, который стал составной частью Программы развития школы.

На первом этапе осуществления проекта мы провели мониторинг состояния здоровья, условий и образа жизни учащихся, используя методику комплексной оценки здоровьесберегающего образовательного процесса М.М.Безруких и В.Д. Сонькина. Мы считаем целесообразным добавить к предложенному ими методику исследования адаптационного потенциала (АП) системы кровообращения Н.Н.Сиваковой и П.А. Филеши, которая является комплексным показателем, отражающим функциональную зрелость и функциональные резервы системы кровообращения.

Для осуществления мониторинга в школе была создана творческая группа, в которую вошли члены администрация, педагоги, медицинская сестра и председатель родительского комитета. Каждый выполнял определённый вид деятельности.

Функцию координатора осуществлял директор школы.

Всего в эксперименте участвовал 91 учащийся в возрасте от 6,5 до 17лет.

На основе мониторинговых исследований выявлена реальная ситуация состояния здоровья учащихся и факторов, которые позитивно и негативно влияют на здоровье и связанные с ним процессы.

По медицинским заключениям только 31 % учащихся имеет диагноз «здоров». Высокий уровень двигательной подготовленности имеет 31% учащихся, хороший уровень 34%, допустимый уровень 35%.

Анализируя адаптационный потенциал (АП) системы кровообращения, мы сделали выводы, что 60% учащихся находятся в зоне высокой адаптации, а

40 % удовлетворительной.

Анкетирование учащихся показало, что оценка эффективности здоровьесберегающих технологий в нашей школе имеет:

- значительный воспитательный эффект (50% респондентов),

- достаточный воспитательный эффект (40% респондентов),

- недостаточный воспитательный эффект (10 % респондентов).

Таким образом, обобщив и систематизировав имеющиеся результаты, мы по-новому взглянули на содержание, формы и методы работы.

В результате чего возникла идея создания педагогической модели формирования здоровьесберегающей среды, составляющими которой являются:

1. Здоровьесберегающая инфраструктура ОУ:

- состояние и содержание здания школы;

- оснащённость спортивного зала, спортивных площадок;

- оснащение школьной столовой и организация питания;

- необходимый состав специалистов.

2. Рациональная организация учебного процесса:

- соблюдение гигиенических норм;

- адекватность методов и методик обучения;

- соблюдение требований к использованию технических средств в обучении;

- рациональная организация уроков физической культуры;

- разработка элективного курса «Школа здоровья»;

- проведение тестирования двигательной подготовки учащихся;

- составление карточек здоровья учащихся;

- определение резервных возможностей учащихся и др.

3. Физкультурно-оздоровительная работа:

- динамические перемены, зарядка до начала уроков, физкультпауза на уроках;

- спортивные секции;

- многоборье «Спортивная ярмарка»;

- физкультурно- оздоровительные мероприятия.

4. Система просветительско- воспитательной работы с учащимися, направленная на воспитание ценностей здоровья и здорового образа жизни:

- лекции, беседы, консультации;

- дни здоровья, праздники, конкурсы и т.п.;

- Программа образования школьников средствами туристско-краеведческой деятельности «Отечество- земля Вятская», способствующая восстановлению психофизических сил и здоровья детей, их адаптация в современном обществе;

- исследовательские работы обучающихся «От значка ГТО к Олимпийской медали», «Изучение спортивных традиций школы и села», «Туризм и спорт в семье Мурашкиных» и др.;

- проект «Мы будущее планеты за здоровье своё в ответе» и как его часть «Кольцо здоровья» с оборудованием мест для культурного отдыха, укрепления здоровья и занятий спортом;

- КТД - праздник «Спортивные достижения школы и села»;

- проект «Салют, Победа!» со стартом акции «Километры Победы – поле ратной битвы город-герой…», в ходе которой каждый класс набирает километры до своего города - героя в походах выходного дня, во время прогулок и экскурсий, кроссовых и лыжных мероприятиях, в многодневных походах и т.д., а также знакомится с военной историей города с заключительным мероприятием «Фестиваль городов героев»;

- эффективные формы работы школьного совета физкультуры.

5. Система просветительской и методической работы с педагогами и родителями:

- лекции, семинары, консультации;

- обзор научно- методической литературы;

- семейный клуб «Родничок»;

- КЦП «Семья».

6. Динамическое наблюдение за состоянием здоровья обучающихся, знакомство с его результатами педагогического коллектива и разработка профилактической программы.

Инновационность предлагаемой модели заключается в том, что она базируется на традициях физкультурно-оздоровительной работы школы и села. В своей воспитательно-просветительной части она опирается на документы по истории спорта и физкультуры, хранящиеся в фондах и экспозиции школьного музея. Одновременно это позволяет успешно формировать личность учащихся в плане здорового образа жизни на примере выдающихся земляков. Таких как двукратный олимпийский чемпионом по биатлону Бяков Иван Иванович, Колупаев Евгений Фёдорович - бронзовый призер первенства СССР по лыжным гонкам среди юниоров, мастер спорта СССР, а ныне тренер женской сборной Украины по биатлону.

О вкладе поломчан в развитие большого спорта свидетельствуют грамоты, дипломы и кубки соревнований различного уровня.

В целом, созданная педагогическая модель органично вписалась в план работы школы как опорной по краеведению в Кирово-Чепецком районе. Ее положительные результаты, полученные в итоге пятилетнего апробирования, позволяют использовать проект «Реализация педагогической модели формирования здоровьесберегающей среды в МОУ ООШ с. Полом Кирово-Чепецкого района» в практике других школ.

Список литературы:

1. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа: - М.: Московский психолого-социальный институт, 2004.- 240с.

2. Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. 2-е изд., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208с.

3. Воронина Г.А. Школа здоровья: Учебно-методическое пособие для учителей и студентов педагогических вузов. Издание 2-е, дополненное. – Киров: Изд-во ВГПУ, 2001.- 104с.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1991, с. 324 - 341.

5. Методика комплексной оценки и организации системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников / Под ред. ММ. Безруких, В.Д.Сонькина. – М.: Издательский дом «Новый учебник»

6. Образование и здоровье – проблема 21 века: поиски и пути решения. Материалы межрегиональной научно – практической конференции. Киров: Изд-во Кировского ИУУ, 2003-219с.

7. Филеши П.А., Сивакова Н.Н. Исследование АП системы кровообращения. Методические рекомендации. Ставрополь, 1997.

8. Школа: проектирование развития образовательной среды /Под науч. ред. Третьякова П.И.- М.: МИОО, 2007.- 272с.

Blog

Реализация педагогической модели формирования здоровьесберегающей среды в моу оош с. Полом Кирово- чепецкого района