Пояснительная записка Основания и цели разработки требований
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Основания и цели разработки требований, 369.63kb.
- Пояснительная записка примерная программа дисциплины «Система национальных счетов», 276.23kb.
- I. Пояснительная записка, 683.12kb.
- Основания возникновения требований Перечень договора (ов) банковского счета: №№ п/п, 47.76kb.
- Элективный курс «Нанотехнологии» Содержание 1 Пояснительная записка 2 Цели и задачи, 240.72kb.
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением, 196.49kb.
- Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
- Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
- Пояснительная записка, 659.02kb.
- Тетерина Анжела Владимировна 2010 (год разработки) пояснительная записка, 1146.45kb.
Организация работы на пришкольном участке
A.М. Рабинович, заслуженный деятель науки РФ, доктор фармацевтических наук, профессор ботаники
Всероссийского научно-исследовательского института лекарственных и ароматических растений, Москва
В различных образовательных учреждениях целесообразно организовать учебно-опытный, коллекционный и производственный участки по выращиванию лекарственных растений.
Основными задачами работы на таких участках являются:
- стимулирование у учащихся интереса к лекарственным растениям;
- обогащение учеников знаниями о лекарственных растениях, формирование у них навыков использования таких растений;
- воспитание положительного отношения к труду;
- приобретение учащимися знаний по природоведению, биологии, химии, географии, фармакогнозии (науке о лекарственных растениях и лекарственном сырье);
- развитие у учеников элементарных практических навыков по способам выращивания лекарственных растений в открытом и закрытом грунте, приемам ухода за ними с учетом индивидуальных особенностей каждого вида;
- проведение опытной работы, накопление данных по развитию растений, их продуктивности на семена и сырье, изучение реакции растений на почву, температуру, влажность, удобрения.
Учебно-опытные и коллекционные участки лекарственных растений предназначены для сбора семян, посадочного материала, гербария с целью рассылки и обмена с другими школами, ботаническими садами и иными заинтересованными учреждениями.
Учащиеся на учебно-опытном и коллекционном участках изучают номенклатуру лекарственных растений, размещенных по группам фармакологической активности или по систематическому принципу (семейство, род, вид), основы фармакогнозии, собирают образцы семян и гербарий в целях обеспечения образовательного процесса наглядными пособиями; используют коллекции для экспозиций на школьных, районных, городских и областных выставках.
Производственные участки являются базой для выращивания, заготовки, сушки, переработки и упаковки лекарственного растительного сырья (согласно ГОСТам и ТУ) с целью реализации его ближайшим аптекам, заготовительным организациям.
Работа учащихся на школьных участках проводится за счет времени, отведенного учебными планами на трудовое обучение и биологию, а также в процессе кружковой работы.
Учителя, привлекаемые к руководству работой учащихся с лекарственными растениями, обучают школьников культуре труда, рациональному использованию времени, выполнению правил техники безопасности. Они отвечают за правильный режим труда и отдыха учащихся.
Запрещается работа учащихся с ядовитыми лекарственными растениями и ядохимикатами.
Работа на коллекционном, учебно-опытном и производственном участках проводится по специально разработанным и утвержденным рабочим программам (планам). В рабочих программах (планах) указываются:
• тематика опытов;
• закрепление участков за классами и кружком юных натуралистов;
• сроки и порядок выполнения учащимися практических работ;
• график работы школьников в летний период;
• потребность в сельскохозяйственном инвентаре, семенах, посадочном материале, удобрениях, ядохимикатах для борьбы с вредителями и болезнями, других материалах.
В программах (планах) необходимо предусмотреть сроки уборки урожая, его предполагаемое количество, режимы сушки и хранения собранного сырья, способы его реализации.
Тематика опытной работы определяется с учетом школьных программ по трудовому обучению и биологии. Учащиеся в период обучения должны освоить большой круг вопросов: ботанико-морфологические особенности фармакопейных (официнальных) видов лекарственных растений, их происхождение, ареал, систематическое положение (принадлежность к родам, семействам), содержание в них действующих веществ с изучением основных биологически активных классов химических соединений (алкалоидов, гликозидов, сапониниов, хинонов и т.д.)
Некоторое количество учебного времени необходимо отвести для изучения способов сбора, режимов сушки, переработки, упаковки и хранения сырья, его маркировки.
Специальным разделом программ является изучение приемов ухода за растениями в период вегетации, способов размножения тех или иных видов, выявление вредителей и болезней, а также применение профилактических и прямых защитных мероприятий по борьбе с ними.
Кроме того, для каждого участка разрабатывается план организации земельной площади, на котором указывается ее размер и границы. Коллекционный участок организуется по специальному плану с учетом размещения видов лекарственных растений по их медицинскому назначению (см. приложение).
Указанные выше планы работы являются частью плана учебно-воспитательной работы школы. Они рассматриваются на педагогическом совете и утверждаются директором образовательного учреждения.
Для проведения практических работ учащиеся разбиваются на звенья. За каждым звеном закрепляются делянки коллекционного и учебно-опытного участков, на которых они работают по специальным графикам.
Учителя вместе с учащимися составляют рабочие программы опытных работ, распределяют опыты между звеньями. В рабочих программах должны быть отражены схема опытов, размеры учетных делянок, частота биоизмерений; составляется календарный план работ по каждому опыту.
Ежегодно осенью по окончании работ, уборки урожая подводятся итоги работы звеньев, составляются отчеты, организуются внутришкольные конференции, выставки, на которых демонстрируются результаты учебной, опытной и производственной деятельности учащихся (доклады, натуральные экспонаты, гербарии, лучшие дневники наблюдений, результаты опытной работы и др.).
Лучшие экспонаты направляются на районные и региональные выставки. Некоторые материалы оформляются в качестве учебно-наглядных пособий и передаются в кабинет биологии для использования при изучении соответствующих разделов учебной программы.
Работа учащихся на школьном учебно-опытном участке в весенне-летний период и осенью проводится под непосредственным руководством: в 1-4-х классах - учителей начальных классов, в 5-9-х классах - учителей биологии с привлечением классных руководителей.
В летний период работой учащихся на учебно-опытном участке руководят в соответствии с установленным графиком главным образом учителя биологии. В помощь им могут быть выделены учителя химии, географии и других предметов, а также учителя начальных классов.
Приложение.
Размещение лекарственных растений по медицинскому назначению на коллекционном участке
1. Растения, содержащие вещества, действующие на сердечно-сосудистую систему
• авран лекарственный;
• астрагал шерстистоцветковый;
• боярышник кроваво-красный;
• ландыш майский;
• пастернак посевной;
• сушеница топяная;
• шлемник байкальский.
2. Растения, содержащие вещества, обладающие противоопухолевым действием
• чистотел большой;
• катарантус розовый
3. Растения, содержащие вещества, действующие на центральную нервную систему
• аралия маньчжурская;
• женьшень;
• лимонник китайский;
• рапонтикум сафлоровидный;
• родиола розовая;
• свободноягодник колючий;
• эхинацея пурпурная.
4. Растения, содержащие вещества, действующие в области чувствительных нервных окончаний
4.1. Успокаивающие:
• валериана лекарственная;
• душица обыкновенная;
• пион уклоняющийся;
• пустырник сердечный;
• хмель обыкновенный.
4.2. Противокашлевые (отхаркивающие):
• алтей лекарственный;
• девясил высокий;
• душица обыкновенная;
• коровяк густоцветковый;
• мальва лесная;
• мать-и-мачеха обыкновенная;
• подорожник блошный;
• подорожник большой;
• синюха голубая;
• солодка голая;
• солодка уральская;
• тимьян обыкновенный;
• фиалка трехцветная.
4.3. Обволакивающие и мягчительные:
• донник лекарственный;
• кукуруза;
• лен посевной.
4.4. Вяжущие:
• бадан толстолистный;
• горец змеиный;
• зверобой продырявленный;
• кровохлебка лекарственная;
• лапчатка прямостоячая;
• ольха серая;
• череда трехраздельная;
• черемуха обыкновенная;
• черника обыкновенная;
• шалфей лекарственный;
• щавель конский;
• тимьян ползучий;
• фиалка трехцветная.
5. Растения, которые содержат соединения, влияющие на процессы обмена веществ
5.1. Гемостатические (кровоостанавливающие):
• арника олиственная;
• буковица олиственная;
• горец перечный;
• горец почечуйный;
• зайцегуб опьяняющий;
• калина обыкновенная;
• крапива двудомная;
• пастушья сумка;
• тысячелистник обыкновенный.
5.2. Биогенные стимуляторы:
• алоэ древовидное;
• каланхое перистое.
5.3. Витаминные:
• актинидия коломикта;
• арония черноплодная;
• крапива двудомная;
• морковь посевная;
• облепиха крушиновидная;
• первоцвет весенний;
• рябина обыкновенная;
• смородина черная;
• спаржа лекарственная;
• шиповник майский;
• шиповник собачий.
5.4. Слабительные:
• жостер слабительный;
• крушина ольховидная;
• ревень тангутский;
• стальник пашенный;
• тмин обыкновенный;
• укроп пахучий;
• фенхель обыкновенный.
6. Растения, содержащие желчегонные вещества
• барбарис обыкновенный;
• бессмертник песчаный;
• пижма обыкновенная.
7. Растения, которые содержат потогонные вещества
• бузина черная;
• земляника лесная;
• липа сердцевидная;
• малина обыкновенная.
8. Растения, которые содержат мочегонные вещества
• береза повислая;
• брусника обыкновенная;
• василек синий;
• горец птичий;
• можжевельник обыкновенный;
• петрушка кудрявая;
• толокнянка обыкновенная;
• хвощ полевой.
9. Растения, которые содержат противомикробные, противопаразитарные и противовирусные вещества
9.1. Антесептические (антибактериальные):
• лук репчатый;
• маклея сердцевидная;
• ноготки лекарственные;
• ромашка аптечная;
• чеснок.
9.2. Противоглистные и противопаразитные:
• тыква обыкновенная;
• щитовник мужской.
10. Растения, которые содержат эфиромасличные вещества
• анис обыкновенный;
• змееголовник молдавский;
• кориандр посевной;
• лаванда узколистная;
• мелисса лекарственная;
• мята перечная;
• розмарин лекарственный.
11. Растение, которое содержит антиаллергические вещества:
• череда трехраздельная
12. Растения, которые содержат горечи
• аир обыкновенный;
• вахта трехлистная;
• горечавка желтая;
• горчица сарептская;
• горчица черная;
• золототысячник малый;
• кориандр посевной;
• одуванчик лекарственный;
• перец стручковый;
• полынь горькая.
Специалисты Всероссийского НИИ лекарственных и ароматических растений готовы на договорных началах оказать консультативную и прямую помощь в приобретении семян, посадочного материала, в создании коллекционных питомников. Контактный телефон в Москве: (095) 712-09-45.
Журнал «Практика административной работы в школе», № 3, 2004
Положение о методическом объединении учителей-предметников многопрофильной гимназии № 89 города Кемерова
Положение представлено директором гимназии №89 города Кемерова Т.В.Зеновой
I. Общие положения
При наличии в образовательном учреждении более двух учителей, работающих по одной и той же специальности, или более трех педагогов, работающих по одному циклу предметов (гуманитарный, естественно-математический, физико-математический, естественно-географический и другие), создается методическое объединение учителей, совершенствующих свое методическое и профессиональное мастерство, организующих взаимопомощь для обеспечения coвременных требований к обучению и воспитанию молодежи, объединяющих творческие инициативы, разрабатывающих современные требования к обучению и воспитанию молодежи.
II. Задачи методического объединения учителей-предметников
В работе методических объединений учителей в различных видах деятельности предполагается решение следующих задач:
- изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;
- отбор содержания и составление учебных программ по предмету с учетом вариативности и разноуровневости преподавания;
- утверждение индивидуальных планов работы, анализ авторских программ и методик;
- утверждение аттестационного материала для процедуры итогового контроля в переводных классах, аттестационного материала для проведения итоговой аттестации в выпускных классах (для устных экзаменов);
- проведения анализа состояния преподавания предмета;
- работа с учащимися по соблюдению ими норм и правил техники безопасности в процессе обучения; разработка соответствующих инструкций;
- организация взаимопосещений уроков по определенной тематике с последующим самоанализом и анализом достигнутых результатов;
- организация открытых уроков по определенной теме с целью ознакомления с методическими разработками по предмету;
- изучение передового педагогического опыта;
- экспериментальная работа по предмету;
- выработка единых требований к оценке результатов освоения программы на основе образовательных стандартов по предмету;
- разработка системы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (тематическая, семестровая, зачетная и т.д.);
- ознакомление с методическими разработками различных авторов по предмету, анализ методов преподавания предмета;
- проведение отчетов о профессиональном самообразовании учителей, работе на курсах повышения квалификации, заслушивание отчетов о творческих командировках;
- организация и проведение предметных недель (декад) в образовательном учреждении; организация и проведение первого этапа предметных олимпиад, конкурсов, смотров;
- организация внеклассной работы по предмету с обучающимися (факультативные курсы, кружки и т.п.);
- работа по приведению средств обучения по предмету в соответствие с современными требованиями к учебному кабинету, к оснащению урока.
III. Организация работы методического объединения
Для организации своей работы методическое объединение учителей избирает председателя.
Деятельность методического объединения организуется на основе планирования, осуществляемого исходя из плана работы гимназии, рекомендаций рай
(гор)методкабинетов, методической темы, принятой к разработке педагогическим коллективом. В процессе планирования учитываются индивидуальные планы профессионального самообразования учителей. План работы объединения утверждается заместителем директора по учебно-воспитательной работе.
Методическое объединение учителей часть своей работы осуществляет на заседаниях, где анализируются или принимаются к сведению решения задач, изложенных в разделе II.
Методическое объединение учителей может организовать семинарские занятия, цикл открытых уроков по заданной и определенной тематике.
В течение учебного года проводится не менее 4-х заседаний методического объединения учителей; практический семинар с организацией тематических открытых уроков или внеклассных мероприятий.
На заседаниях методического объединения ведется протокол. В конце учебного года заместитель директора образовательного учреждения анализирует работу методобъединения. План работы, тетрадь протоколов заседаний методобъединения, отчет о проделанной работе хранятся в школе в течение трех лет.
IV. Права методического объединения учителей образовательного учреждения
Методическое объединение имеет право вносить предложения руководству гимназии по распределению учебной нагрузки по предмету при тарификации, оплате труда педагогических сотрудников за заведование учебными кабинетами, проведение занятий предметных кружков, студий.
Методическое объединение решает вопрос о возможности организации углубленного изучения предмета в отдельных классах при наличии достаточных средств обучения.
Методическое объединение учителей самостоятельно выбирает систему промежуточной аттестации обучающихся, определяет критерии оценок.
V. Обязанности членов методического объединения
Kаждый учитель гимназии должен являться членом одного из методических объединений и иметь собственную программу профессионального самообразования. Он обязан:
- участвовать в заседаниях методобъединения, практических семинарах и т.д.;
- стремиться к повышению уровня профессионального мастерства;
- знать тенденции развития методики преподавания предмета;
- владеть основами самоанализа педагогической деятельности.
Настоящее положение утверждено на заседании педагогического совета гимназии от «___»________г., протокол №__
Журнал «Практика административной работы в школе», № 0, 2001
Примерное положение о методическом объединении учителей-предметников и педагогических работников общеобразовательного учреждения
Рекомендовано Управлением общеобразовательных учреждений и инспектирования
Минобразования России в качестве методического материала.
I. Общие положения
При наличии в образовательном учреждении более двух учителей, работающих по одной и той же специальности, или более трех учителей, работающих по одному циклу предметов (гуманитарный, естественно-математический, физико-математический, естественно-географический, др.), создается методическое объединение учителей, совершенствующих свое методическое и профессиональное мастерство, организующих взаимопомощь для обеспечения современных требований к обучению и воспитанию молодежи, объединяющих творческие инициативы, разрабатывающих современные требования к обучению и воспитанию молодежи.
II. Задачи методического объединения учителей (педработников) образовательного учреждения
В работе методических объединений учителей в различных видах деятельности предполагается решение следующих задач:
- изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;
- выбор школьного компонента, разработка соответствующего образовательного стандарта;
- отбор содержания и составление учебных программ по предмету с учетом вариативности и разноуровневости;
- утверждение индивидуальных планов работы по предмету; анализ авторских программ и методик;
- утверждение аттестационного материала для итогового контроля в переводных классах; аттестационного материала для выпускных классов (для устных экзаменов);
- ознакомление с анализом состояния преподавания предмета по итогам внутришкольного контроля;
- работа с обучающимися по соблюдению норм и правил техники безопасности в процессе обучения; разработка соответствующих инструкций, охрана здоровья;
- взаимопосещение уроков поопределенней тематике с последующим анализом и самоанализом достигнутых результатов;
- организация открытых уроков по определенной теме с целью ознакомления с методическими разработками сложных разделов программ;
- изучение передового педагогического опыта; экспериментальная работало предмету;
- выработка единых требований в оценке результатов освоения программы на основе разработанных образовательных стандартов по предмету;
- разработка системы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (тематическая, семестровая, зачетная и т. д.);
- ознакомление с методическими разработками по предмету; анализ методики преподавания предмета;
- отчеты о профессиональном самообразовании; работа педагогов по повышению квалификации в институтах (университетах); отчеты о творческих командировках;
- организация и проведение предметных недель (декад и т. д.) в образовательном учреждении; организация и проведение I этапа предметных олимпиад, конкурсов, смотров; организация внеклассной работы по предмету с обучающимися (факультативные курсы, кружки, НОО и др.);
- укрепление материальной базы и приведение средств обучения, в том числе учебно-наглядных пособий по предмету, к соответствию современным требованиям к образованию.
III. Функции методического объединения
Работа методического объединения организуется на основе планирования, отражающего план работы данного образовательного учреждения, рекомендации рай(гор)методкабинетов.
Методическое объединение учителей часть своей работы осуществляет на заседаниях, где анализируется или принимается к сведению информация о реализации задач, изложенных в разделе II.
Методическое объединение учителей может организовывать семинарские занятия, цикл открытых уроков по заданной тематике. Методическое объединение учителей разрабатывает систему внеклассной работы по предмету.
IV. Права методического объединения учителей общеобразовательного учреждения
Методическое объединение учителей-предметников имеет право рекомендовать руководству распределение учебной нагрузки при тарификации, входить с предложениями об установлении надбавок и доплат к должностным окладам за заведование предметными учебными кабинетами, за ведение предметных кружков, студий, за методическую работу отдельных педагогов.
Методическое объединение решает вопрос о возможности организации углубленного изучения предмета в отдельных классах при достаточном наличии средств обучения (при условии внесения соответствующих изменений в устав школы).
Методическое объединение учителей выбирает и рекомендует всему педколлективу систему промежуточной аттестации обучающихся, критерии оценок.
V. Обязанности учителей методобъединения
Каждый участник методического объединения обязан:
а) участвовать в одном из методических объединений, иметь собственную программу профессионального самообразования;
б) участвовать в заседаниях методобъединения, практических семинарах и т. д.;
в) активно участвовать в разработке открытых мероприятий (уроков, внеклассных занятий по предмету), стремиться к повышению уровня профессионального мастерства;
г) каждому участнику методобъединения необходимо знать направление развития методики преподавания предмета, владеть Законом «Об образовании», нормативными документами, требованиями к квалификационным категориям; основами самоанализа педагогической деятельности.
VI. Организация деятельности методического объединения учителей
Методическое объединение учителей избирает председателя. План работы методобъединения утверждается заместителем директора по образовательному процессу (учебно-воспитательной работе).
За учебный год проводятся не менее 4 заседаний методического объединения учителей; практический семинар с организацией тематических открытых уроков, внеклассных мероприятий.
Заседания методического объединения учителей оформляются в виде протоколов. В конце учебного года заместитель директора образовательного учреждения анализирует работу методобъединения и принимает на хранение (в течение 3 лет) план работы, тетрадь протоколов заседаний методобъединения, отчет о выполненной работе.
Программа «Благоустройство»
Н.М. Рухленко, директор Орликовской школы Чернянского района Белгородской области
Социально-педагогическое обоснование программы
Приоритетность экологического образования сегодня признана всем мировым сообществом. Поэтому в настоящее время большое внимание придается благоустройству городов, сел, территорий, прилегающих к образовательным учреждениям. В школе все должно быть пронизано стремлением к красоте. Ребят необходимо учить ее чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, творить красоту. Нужно делать все, чтобы само помещение школы, ее территория были притягательными, в чем-то волшебными. В школе и вокруг нее на воспитание ученика должен работать каждый квадратный метр.
Орликовская средняя школа, включающая в свой состав в качестве структурного подразделения детский сад, занимает площадь 3,7 га. На данной территории расположены здания школы, детского сада, мастерской технического труда с гаражом, теплица, постройки хозяйственного назначения (овощехранилище, сарай), спортивная площадка, географическая площадка, учебно-опытный участок с фруктовым садом, огород, цветники, памятник погибшим воинам. Кроме того, в непосредственной близости от школы находятся здания правления СПК «Орлик», администрации Орликовского сельского округа и почты. Особенностью расположения нашего учебного заведения является то, что оно находится в центре села. Поэтому состояние территории школы всегда в поле зрения односельчан. Это налагает на коллектив образовательного учреждения большую ответственность по поддержанию своей территории в образцовом состоянии.
В Орликовской средней школе сложилась система трудового воспитания учащихся, важной частью которой является работа по благоустройству образовательного учреждения. Она позволяет успешно решать задачи обучения школьников различным трудовым умениями и навыками, обогащения их новыми знаниями о растениях и технологии их выращивания, производства продукции для школьной столовой.
Работа по благоустройству территории предполагает изучение вопросов овощеводства и цветоводства. В процессе практической деятельности учащимся сообщаются знания по обработке почвы, подготовке семян и рассады, выращиванию различных овощных и цветочных культур в открытом или защищенном грунте, защите растений от вредителей и болезней.
Цели и задачи программы
Цель
Активизация деятельности школы по формированию у учащихся ответственности за экологическое состояние окружающей среды.
Задачи
1. Объединение усилий педагогов, учащихся, родителей, широкой общественности, направленных на благоустройство, эстетическое оформление и озеленение территории школы.
2. Воспитание у учащихся бережного отношения к богатствам родного края, развитие у них навыков рационального природопользования.
3. Пропаганда идеи здорового образа жизни при оформлении школы и прилегающей территории.
Система программных мероприятий
Журнал «Практика административной работы в школе», № 3, 2004