Психофизиологиеские и функциональные изменения у детей с отклонениями интеллектуального развития при физических и гипоксических тренировках 03. 00. 13 Физиология

Вид материала

Автореферат

Содержание Рис. 1 Показатели физической работо- Рис. 2 Список работ, опубликованных по теме диссертации

Подобный материал:

• Программа психологической службы школы интерната №9 для детей сирот и детей оставшихся, 113.96kb.
• Вопросы к экзамену по дисциплине «спортивная физиология», 205.39kb.
• «Психологическое сопровождение детей с отклонениями в развитии», 345.72kb.
• Е. А. Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии Книга, 8123.1kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «Психопатология» Специальности, 310.51kb.
• Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, 2830.86kb.
• Морфологические и функциональные показатели сердца собак в норме и при недостаточности, 287.85kb.
• Структурно-функциональные свойства эритроцитарных мембран при дислипопротеинемиях 03., 415.43kb.
• Методы диагностики  интеллектуального развития содержание, 207.17kb.
• В. В. Ткачева технологии психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями, 3038.82kb.

Таблица 8

Изменение показателей внешнего дыхания, газообмена и кровообращения детей различного возраста с отклонениями интеллектуального развития до и после курса прерывистой нормобарической гипоксии (Мm)

Показатели	12 - 14 лет (n – 16)				15 - 17 лет (n - 18)
	Мальчики		Девочки		Юноши		Девушки
	До ПНГ	После ПНГ	До ПНГ	После ПНГ	До ПНГ	После ПНГ	До ПНГ	После ПНГ
МОД (л/мин)	12,5± 1,5	10,6± 1,0	12,6± 1,0	9,9± 1,1*	11,7± 1,4	9,3± 1,2	12,0± 1,0	9,2± 1,1*
ЧД (в мин.)	19,5± 2,4	17,2± 2,1	22,5± 2,8	16,4± 2,2*	16,5± 2,0	15,1± 1,9	19,4± 2,4	15,8± 1,9
ПОС (л)	3,4± 0,1	3,6± 0,2	3,1± 0,4	3,5± 0,2	5,1± 0,1	5,3± 0,2	4,5± 0,5	4,8± 0,1
МОС25(л)	3,4± 0,2	3,7± 0,1	2,8± 0,3	3,1± 0,1	4,5± 0,1	4,9± 0,1*	4,2± 0,2	4,8± 0,2*
МОС50(л)	2,9± 0,3	2,9± 0,1	2,3± 0,2	2,8± 0,1*	4,3± 0,1	5,2± 0,2*	3,2± 0,2	3,9± 0,2*
МОС75(л)	1,7± 0,2	1,9± 0,1	1,5± 0,2	1,9± 0,1*	2,9± 0,3	3,7± 0,1*	2,4± 0,3	3,1± 0,2*
СОС (л)	2,6± 0,1	2,8± 0,2	1,6± 0,1	1,8± 0,2	4,0± 0,1	4,9± 0,2*	3,3± 0,2	4,6± 0,2*
МОК (мл/мин.кг)	110,0± 12,4	95,2± 8,1	106,3± 10,8	92,4± 6,2	90,0± 11,6	76,3± 4,7	112,6± 12,2	93,1± 5,8*
ЧСС (в мин)	76,4± 3,5	69,4± 2,4*	81,2± 4,2	73,7± 3,4	66,2± 4,2	59,2± 3,2	76,4± 4,5	62,4± 3,2*
САД (мм.рт.ст)	110,5± 3,8	112,4± 2,9	105,0± 3,1	107,3± 3,3	115,3± 3,4	114,1± 3,1	110,0± 3,7	112,2± 3,4
ДАД (мм.рт.ст)	70,0± 3,7	65,3± 3,1	60,2± 3,3	58,2± 3,2	72,4± 3,0	60,1± 2,7*	67,8± 4,1	61,2± 2,9
VО2 (мл/мин.кг)	13,4± 1,6	10,9± 0,,8*	15,4± 1,1	12,4± 1,0*	15,3± 1,2	11,9± 1,2*	16,1± 2,1	11,6± 1,4*

Примечание: * - различия достоверны по сравнению с данными до курса ПНГ, p<0,05.

Можно полагать, что это является следствием снижения тропных слияний симпатической нервной системы на сердце, регулирующих его насосную функцию в соответствии с низким уровнем метаболизма. Таким образом, полученные данные свидетельствуют, что курс ПНГ приводит к экономизации физиологических функций у детей с отклонениями интеллектуального развития, независимо от возраста и пола при снижении тонуса симпатической нервной системы, окислительного метаболизма и деятельности кардиореспираторной системы.

Для оценки функциональных резервов организма и кардиореспираторной системы у детей с отклонениями интеллектуального развития оценивали изменения общей физической работоспособности и аэробных возможностей организма, возникающие после курса ПНГ.

Результаты исследования показали, что уровень общей физической работоспособности в средней возрастной группе (12-14 лет) увеличился на 14 и 26% (p<0,05) у мальчиков и девочек. В старшей возрастной группе эти изменения составили 14 и 22 % (p<0,05), соответственно (рис.1,2).







Рис. 1 Показатели физической работо- Рис. 2 Показатели аэробной произво-

способности до и после курса ПНГ дительности до и после курса ПНГ


Примечание: * - различия достоверны по сравнению с данными до курса ПНГ, p<0,05.

Увеличение аэробных возможностей (МПК) составило в средней возрастной группе 9%, в старшей - 10% (p<0,05). Наряду с установленной экономизацией тканевого метаболизма, деятельности кардиореспираторной системы в состоянии мышечного покоя, повышение общей физической работоспособности и уровня МПК после курса ПНГ, свидетельствуют о высокой эффективности прерывистой гипоксической тренировки в расширении функциональных резервов кардиореспираторной системы, аэробных возможностей и физической работоспособности детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития, независимо от пола.


ВЫВОДЫ

1. Дети с отклонениями интеллектуального развития имеют повышенный уровень тревожности и непродуктивной напряженности, более выраженные в старшей группе; низкий уровень координационных способностей и регуляции дифференцированных движений, выражены преимущественно в младшей школьной группе, при сниженной физической работоспособности во всех возрастных группах.
   
2. Регулярные занятия в баскетбольной спортивной секции приводят к снижению уровня тревожности, повышению координационных способностей, расширению функциональных резервов кардиореспираторной системы и общей физической работоспособности в зависимости от «стажа» занятий и более выраженны в старшей возрастной группе подростков с отклонениями интеллектуального развития.
   
3. После однократной ступенчато возрастающей нормобарической гипоксии во всех возрастных группах отмечается повышение уровня тревожности, тонуса симпатической нервной системы, снижение скорости восприятия и переработки информации, при повышенной реактивности функций внешнего дыхания и сердечно-сосудистой системы в группе подростков 14 – 17 лет.
   
4. Курс прерывистой нормобарической гипоксии приводит к снижению уровня тревожности, непродуктивной напряженности и тонуса симпатической нервной системы, повышению пластичности нервных процессов, что указывает на оптимизацию психоэмоционального состояния детей и подростков с отклонениями интеллектуального развития.
   
5. Прерывистая гипоксическая тренировка приводит к повышению резистентности к дефициту кислорода, функциональных резервов внешнего дыхания и сердечно-сосудистой системы, общей физической работоспособности и аэробных возможностей во всех группах детей с отклонениями интеллектуального развития независимо от возраста и пола.
   

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Махова, Н.А. Изменение физической работоспособности и психофизиологического состояния детей с умственной отсталостью при гипоксических воздействиях / Н.А. Махова, М.В. Балыкин, Р.Ш. Макаева // Вестник Тверского государственного университета: серия экология, биология. – Тверь, 2008, выпуск 10 №31(91). – С. 14 – 19.
   
2. Ефимова, Н.А. (Махова, Н.А.) Физическая работоспособность школьников старших классов с нарушением интеллекта / Н.А. Махова // Вестник Томского государственного университета. Приложение: сборник материалов Всероссийской научной конференции «Механизмы индивидуальной адаптации». – Томск, 2006. – С. 47-48.
   
3. Ефимова, Н.А. (Махова, Н.А.) Организация и методика адаптивной физической культура для детей с умственной отсталостью / Н.А. Ефимова, О.В. Боярова // Сборник научных трудов Всероссийской конференции с международным участием «Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности».- Балашов, 2006. - С. 48-49.
   
4. Ефимова, Н.А. (Махова, Н.А.) Методологические подходы в организации коррекционной работы с детьми с церебральной патологией / Н.А. Ефимова, О.В. Боярова // Сборник научных трудов Всероссийской конференции с международным участием «Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности».- Балашов, 2006. - С. 27-28.
   
5. Ефимова, Н.А. (Махова, Н.А.) Методы адаптивной физической культуры в коррекции основных и сопутствующих заболеваний у учащихся специальных школ 8 вида / Н.А., Ефимова // Материалы 2-й Всероссийской научной конференции «Актуальные вопросы здоровья и среды обитания современного человека».- Ульяновск, 2005. – С. 33-34.
   
6. Махова, Н.А. Физическое развитие и функциональное состояние учащихся 8-9 классов коррекционной школы для умственно отсталых детей / Н.А. Махова, М.В. Балыкин // Сборник материалов научно-практической конференции «Интеграция инновационных систем и технологий в процессе физического воспитания молодежи» в 2 т.:Т 1. - Ульяновск: УлГТУ, 2007. – С. 82-85.
   
7. Махова, Н.А. Эффективность методик адаптивной физической культуры в младших классах коррекционных школ для детей с нарушением интеллекта, имеющих сопутствующие заболевания опорно-двигательного аппарата / Н.А. Махова // Сборник материалов конференции «Актуальные проблемы физиологии, физического воспитания и спорта». – Ульяновск: УлГПУ, 2007. – С. 80-83.
   
8. Махова, Н.А. Функциональные возможности сердечно-сосудистой системы умственно отсталых школьников / Н.А. Махова // Материалы 1 конференции молодых ученых медико-биологической секции Поволжской ассоциации государственных университетов. – Ульяновск: УлГУ, 2007. – С. 161-163.
   
9. Махова, Н.А. Реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку у детей с ментальными нарушениями / Н.А. Махова // материалы Всероссийской конференции с международным участием «Медико-физиологические проблемы экологии человека». – Ульяновск: УлГУ, 2007. – С. 166-167.
   
10. Махова Н.А.. Влияние гипоксических тренировок на функциональное состояние и физическую работоспособность умственно отсталых детей / Н.А. Махова // Материалы ХIII Российского Национального конгресса. – Санкт-Петербург, 2008 – С. 37.