Учебно-методический комплекс дисциплины «Психопатология» Специальности

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Ii раздел 2. Пояснительная записка Требования к уровню освоения содержания дисциплины 3. Объем дисциплины и виды учебной работы 4. Учебно-тематический план дисциплины Наименование тем Всего часов 5. Содержание разделов дисциплин Тема 2. Нарушение чувственного познания. Тема 7. Шизофрения. Особенности шизофрении у детей и подростков. Ранний детский аутизм. 6. Планы проведения семинарских занятий Задания для самостоятельной работы Занятие №3. Занятие №6. Ранний детский аутизм 7. Контрольные работы 8. Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации 9. Учебно-исследовательская работа 10. Вопросы к зачету 11. Список основной литературы по дисциплине ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс по дисплине «Психоаналитическая психопатология», 441.98kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине Сети ЭВМ и телекоммуникации (наименование, 743.2kb.
• О. А. Миронова Учебно-методический комплекс дисциплины «международная торговля» Ростов-на-Дону, 727.71kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины исследование, эксплуатация и ремонт гидросооружений, 159.31kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 195.41kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 329.2kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 250.7kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 102.02kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 115.23kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 183.52kb.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»


Утвержден

на заседании кафедры логопедии

Протокол № от___________200

Зав.кафедрой_________________


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«Психопатология»



Специальности

050715 Логопедия,

050712 Тифлопедагогика, 050713 Сурдопедагогика

050714 Олигофренопедагогика, 050716 Специальная психология

с дополнительной специальностью 050715 Логопедия

факультет коррекционной педагогики

Составитель:

К.м.н., доцент Г.И.Столярова




Самара - 2010


СОДЕРЖАНИЕ


I РАЗДЕЛ

1. Выписка из стандарта

2. Пояснительная записка

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

4. Учебно-тематический план дисциплины

5. Содержание разделов дисциплины

6. Планы проведения семинарских занятий:

7. Контрольные работы (для студентов заочного обучения)

8. Контрольно-измерительные материалы

9. Учебно-исследовательская работа.

10. Вопросы к зачету

11. Список основной литературы по дисциплине

12. Список дополнительной литературы

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателя.


II РАЗДЕЛ

Рабочая программа


I. РАЗДЕЛ

1. Выписка из стандарта

История изучения психиатрии как науки. Формирование детской психиатрии. Физиологические и психологические основы детской психопатологии. Связь психопатологии и дефектологии. Этиология и патогенез психических расстройств в детском возрасте. Дизонтогенез. Симптомы психических расстройств. Синдромы психических расстройств. Нозология. Причины возникновения, формы проявления, динамика развития. Различия между болезнью и состоянием. Заболевания: шизофрения, эпилепсия, неврозы, травмы, интоксикации, энцефалиты и их последствия. Динамика психических расстройств. Психопатии. Значение социальной среды. Воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Физиология высшей нервной деятельности. Учение о стрессе.


2. Пояснительная записка

Психопатология, как клиническая дисциплина, имеет, глубокие связи с общей и специальной психологией, специальной педагогикой, социологией и другими смежными областями знаний. Это фундаментальный курс, который наряду с другими медицинскими дисциплинами составляет медико-биологическую и клиническую основу для коррекционной педагогики, специальной психологии, социологии.

Таким образом, психопатология с практической и теоретической точек зрения является одним из базовых и значимых для педагога-дефектолога предметов медицинского цикла, т.к. именно психические расстройства являются основными при многих отклонениях в развитии.

Основные задачи курса «Психопатология»:

- формирование у будущих коррекционных педагогов и специальных психологов профессионального понятия природы и сущности психической деятельности ребенка;

- обучение студентов умению выявлять и анализировать общие и специфические закономерности психической деятельности у детей с необратимым интеллектуальным дефектом;

- привитие навыков научно-практического подхода к комплексной оценке состояния ребенка;

- умение использовать полученные знания в дифференциальной диагностике, в практической деятельности по абилитации, реабилитации детей с отклонениями в развитии.

Программа курса «Психопатология» предусматривает широкое использование межпредметных знаний по фундаментальным и специальным наукам.

Программа состоит из лекционного курса и практических и лабораторных занятий, которые проводятся в форме семинаров, а также на базе специальных учреждений для различных категорий детей с проблемами в развитии с целью закрепления практических навыков и умения использовать знания в работе с детьми.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину должен

знать:

• особенности психической деятельности и психопатологии детей, имеющих проблемы в развитии;
  
• клинические формы психических расстройств у детей их особенности, пути компенсации и профилактики;
  

уметь:

• определить роль и значение педагога-дефектолога в системе медико-педагогической реабилитации проблемного ребенка и его семьи;
  

владеть навыками:

• анализа анамнестических данных для выявления причин и факторов развития патологии у детей;
  
• применения клинических и психологических методов обследования детей с разными нарушениями психической деятельности;
  
• общения с детьми и членами семьи в процессе медико-психолого-педагогического консультировании и последующей коррекционной работы.
  

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды занятий	Дневное отделение	Заочное отделение
Общая трудоемкость	96	96
Аудиторные занятия	48	16
Лекции	24	10
Практические занятия (семинары)	24	6
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа	48	80
Указать другие виды работы (если есть), в том числе курсовые проекты, рефераты		Контрольная работа
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	Зачет	Зачет

4. Учебно-тематический план дисциплины

Наименование тем	Всего часов		Аудиторная работа				Самос-тоятель-ная работа
			лекции		семинары
	ДО	ЗО	ДО	ЗО	ДО	ЗО	ДО	ЗО
1. Введение в психопатологию детского возраста.	8	6	2	2	2		4	4
2. Нарушение чувственного познания.	8	6	2		2		4	6
3. Мышление и его нарушения. Память и интеллект, их особенности и нарушения в детском возрасте	14	10	4		4		6	10
4. Определение и общая характеристика эмоций, их нарушения. Нарушения воли и внимания у детей. Синдром двигательной расторможенности с дефицитом активного внимания.	10	14	2	2	2	2	6	10
5. Сознание. Понятие о бессознательном. Темперамент, характер, личность. Психопатии, клинические формы, Особенности алкоголизма у детей и подростков. Особенности неврозов у детей	34	36	10	2	10	4	14	30
6. Эпилепсия: общая характеристика, этиология и патогенез, классификация и клинические проявления, изменения личности и психозы при эпилепсии у детей и подростков	10	12	2	2	2		6	10
7. Шизофрения. Особенности шизофрении у детей и подростков. Ранний детский аутизм.	12	12	2	2	2		8	10
Всего часов	96	96	24	10	24	6	48	80

5. Содержание разделов дисциплин

Тема 1. Введение в психопатологию детского возраста.

Предмет, задачи и развитие детской психиатрии. Понятие психической деятельности. Развитие психики. Виды психического дизонтогенеза. Понятие симптома и синдрома. Этиология и принципы классификации психических заболеваний. Методы обследования в психиатрии.

Тема 2. Нарушение чувственного познания.

Ощущение и восприятие, определение и их нарушения. Понятие об представлении.

Тема 3. Мышление и его нарушения. Память и интеллект, их особенности и нарушения в детском возрасте.

Мышление: этапы развития у ребенка, определение и их нарушения. Память, виды и механизмы памяти. Нарушения памяти. Интеллект, понятие и нарушения.

Тема 4. Определение и общая характеристика эмоций, их нарушения. Нарушения воли и внимания у детей. Синдром двигательной расторможенности с дефицитом активного внимания.

Эмоции, общая характеристика, группировка, нарушения эффекторно-волевой деятельности. Проблема мотивации внимания.

Тема 5. Сознание. Понятие о бессознательном. Темперамент, характер, личность. Психопатии, клинические формы. Особенности алкоголизма у детей и подростков. Особенности неврозов у детей

Определение понятия сознания. Условия ясности сознания. Предметное сознание и самосознание, нарушение сознания. Темперамент, характер, личность. Акцентуация характера, психопатии, возрастные особенности.

Неврозы, их особенности в детском и подростковом возрасте.

Особенности алкоголизма, токсикоманий и наркомания у детей и подростков.

Тема 6. Эпилепсия: общая характеристика, этиология и патогенез, классификация и клинические проявления, изменения личности и психозы при эпилепсии у детей и подростков.

Психические нарушения при эпилепсии в детском возрасте. Особенности личности. Клинический и психолого-педагогический разбор больных, наблюдаемых в стационаре.

Тема 7. Шизофрения. Особенности шизофрении у детей и подростков. Ранний детский аутизм.

Шизофрения у детей и подростков. Распространение, этиология, клиника. Клинический и психолого-педагогический разбор больных, наблюдаемых в стационаре.


6. Планы проведения семинарских занятий

Занятие №1

Тема: Введение в психопатологию детского возраста

Цель. Знать: понятие о психической деятельности, развитие психики в постнатальном периоде, виды дизонтогенеза, уровни нервно-психического реагирования, возрастные «кризы».

Иметь преставление: о симптомах и синдромах в клинической психопатологии: об этиологии психических расстройств, принципах классификации.

Уметь: использовать методы изучения психических расстройств с позиции этики и деонтологии в детской психопатологии.

Оснащение: микротаблицы, клинические и психологические методы обследования.

Вопросы для самоподготовки:

1. Объект, предмет и методология психопатологии детского возраста.
   
2. Актуальность проблемы для дефектолога.
   
3. Понятия о психической деятельности. Физиологические основы ППДВ.
   
4. Развитие психики в постнатальном онтогенеза, возрастные периоды и понятия «криза» в детском возрасте.
   
5. Виды дизонтогенеза.
   
6. Уровни нервно-психического реагирования в зависимости от возраста.
   
7. Понятия о симптомах и синдромах - продуктивные и негативные расстройства.
   
8. Этиология психических расстройств и принципы классификаций.
   
9. Методы изучения психических расстройств.
   
10. Вопросы этики и деонтологии в психиатрии.
    

Задания для самостоятельной работы

1. Дать характеристику нормального психического развития детей разных возрастных периодов;
   
2. Дать характеристику детей в возрастные «кризы»;
   
3. Знать ответы на следующие вопросы (для тестового контроля).
   

1. Этапы постнатального онтогенеза (по Г.К.Ушакову).
   
2. Уровни нервно-психического реагирования на вредности внешней среды (по В.В.Ковалеву).
   
3. Понятие о психической деятельности.
   
4. Этапы постнатального онтогенеза Валлона (Va11оn Н., 1967).
   
5. Периоды, возрастной «ранимости мозга» («Кризы»).
   
6. Методы обследования в психопатологии.
   
7. Систематика Пиаже (Рigget J., 1967).
   
8. Типы психического дизонтогенеза.
   
9. Этиология психических нарушений (условно).
   

Занятие №2

Тема: Нарушение чувственного познания.

Цели. Знать: определения следующих понятий: ощущения, восприятия и представления и их нарушения.

Иметь представление: о дифференциальной диагностике расстройств восприятия.

Уметь: систематизировать симптомы нарушений чувственного познания у больного ребенка.

Оснащение: методический материал для диагностики нарушений чувственного познания; выписки из историй болезни.

Вопросы для самоподготовки

1. Ощущение, его определение и нарушения.
   
2. Восприятие и представление, определение и расстройства. Виды иллюзий и галлюцинаций.
   
3. Психосенсорные расстройства. Нарушения схемы тела. Агнозии. Оптико- вестибулярные расстройства.
   
4. Особенности нарушений чувственного познания в разные возрастные периоды.
   
5. Особенности нарушений чувственного познания у детей с дефектами слуха, зрения и интеллектуальной недостаточностью.
   

Задания для самостоятельной работы

Проведите исследования особенностей восприятия детей с трудностями в обучении, используя следующие методики.

10. Восприятие реалистических изображений: перечеркнутые и наложенные друг на друга фигуры (фигуры Поппельрейтера).
    
11. Восприятие сюжетных картинок различной сложности.
    
12. Зрительно-конструктивная деятельность: выполнение рисунков человека, домика, стола и др.; простых геометрических фигур (квадрат, крест, треугольник и др.) по инструкции и образцу.
    

Занятие №3.

Тема: Мышление и его нарушения. Память и интеллект, их особенности и нарушения в детском возрасте.

Цель. Знать понятия мышление, язык, речь; виды мышления, этапы развития мышления и речи у ребенка; нарушения характера мышления и речи; виды и типы памяти, и их расстройства у детей; интеллект и его нарушения у детей и подростков.

Иметь представление: о причинах и механизмах развития патологии интеллекта, памяти и мышления.

Уметь: выбрать патопсихологические методы диагностики расстройств мышления, памяти и интеллекта; систематизировать симптомы и синдромы расстройств мнестической деятельности у детей,

Оснащение: микротаблицы, методический диагностический материал, выписки из историй болезни.

Вопросы для самоподготовки.

1. Определение и физиологические механизмы мышления.
   
2. Нарушения темпа, характера мышления и речи.
   
3. Определение понятия «бреда», признаки и систематика бреда.
   
4. Навязчивые состояния, систематика и клинические проявления.
   
5. Память, определение, виды и типы памяти.
   
6. Нарушений памяти.
   
7. Интеллект и его нарушения у детей; понятия «деменция», «олигофрения», «пограничное расстройство интеллекта».
   
8. Методы исследования мышления, памяти и интеллекта в клинической детской психопатологии.
   

Задания для самостоятельной работы

Подобрать методики по теме и провести исследования у детей (или в студенческой группе):

13. повторение серии слов;
    
14. заучивание 10 слов (кривая запоминания);
    
15. запоминание группы картинок;
    
16. повторение предложений;
    
17. повторение текстов.
    

Занятие №4.

Тема: Определение и общая характеристика эмоций, их нарушения. Нарушения воли и внимания у детей. Синдром двигательной расторможенности с дефицитом

активного внимания.

Цели. Знать понятие об эмоциях и расстройства эмоциональной сферы у детей; нарушения воли и психомоторики; расстройства внимания.

Иметь представление: о расстройствах влечений у детей; о двигательных нарушениях.

Уметь: диагностировать и систематизировать нарушения в эмоционально-волевой сфере детей; подобрать диагностические методики при расстройствах внимания и психомоторики.

Оснащение: методический материал для диагностики нарушений эмоций, воли и внимания.

Вопросы для самоподготовки.

1. Понятия об эмоциях и настроении.
   
2. Классификация эмоций.
   
3. Нарушения эмоций и настроения.
   
4. Понятия о воле, этапы волевого процесса.
   
5. Понятия о психомоторике.
   
6. Нарушения воли и психомоторики.
   

Задания для самостоятельной работы

1. Методы исследования эмоций (может быть проведен в группе студентов или в ходе педагогической практики в школе VIII VII видов).

18. восприятие эмоционального выражения лиц на фотографиях;
    
19. восприятие эмоционального тона сюжетных картин;
    
20. восприятие эмоционального тона рассказов;
    
21. цветовой тест Люшера и др.
    
22. метод ранжирования «эмоциональных состояний» (см. ниже).
    
23. метод свободных ассоциаций (см. ниже).
    

2. Подобрать методики для исследования внимания и провести обследование детей (или в группе студентов).

65535. корректурная проба;
       
65536. счет по Крепелину;
       
65537. отсчитывание;
       
65538. отыскивание чисел (табл. Шульте, см. в приложении к теме №4).
       

Занятие №5.

Тема: Сознание. Понятие о бессознательном. Темперамент, характер, личность. Психопатии, клинические формы, Особенности алкоголизма у детей и подростков. Особенности неврозов у детей.

Цели. Знать определение личности и понятие «акцентуированных» характерах, определение «психопатии», отличия от неврозов.

Иметь представление: об особенностях алкоголизма и наркомании у детей подростков, методах профилактики, о изменениях личности при алкоголизме и роли психолога в коррекции. Этих расстройств.

Уметь: подобрать и использовать методы исследования личности.

Оснащение: методологический диагностический материал; истории болезни детей с патологией личности; демонстрация и разбор больных с психопатоподобным формированием личности.

Вопросы для самоподготовки:

1. Понятия личности.
   
2. Темперамент, характер - возрастные особенности характера.
   
3. Понятия о патологических (акцентуированных) характерах.
   
4. Психодиагностические методы исследования личности.
   

Задания для самостоятельной работы

1. Подобрать методы исследования темперамента (Яна Стреляу и др.), и провести исследование в группе студентов.


Занятие №6.

Тема: Эпилепсия: общая характеристика, этиология и патогенез, классификация и клинические проявления, изменения личности и психозы при эпилепсии у детей и подростков.

Цели. Знать особенности клинической картины эпилепсии у детей; особенности организации воспитательно-педагогического процесса и проблемы интеграции детей с эпилепсией.

Иметь представление: об этиологии эпилепсии, прогнозе и исходах данного заболевания у детей.

Уметь: оказывать неотложную помощь при припадках; систематизировать симптомы и синдромы изменения личности при эпилепсии.

Оснащение: выписки из историй болезни; методологический диагностический материал, схема обследования психического статуса больного ребенка.

Вопросы для самоподготовки.

Характеристика эпилепсии:

65535. Клинические проявления.
       
65536. Этиология и патогенез.
       
65537. Фазы развития большого судорожного припадка и неотложная помощь.
       
65538. Изменения личности при эпилепсии.
       

Задания для самостоятельной работы

Сопровождение детей с эпилепсией и нарушениями личности, при участи преподавателя или лечащего врача, анализ анамнеза дополнительных исследование, исследование особенностей психического статуса (схема прилагается) и оформление письменного заключения по больному с выделением ведущих психопатологических синдромов.


Занятие №7

Тема: Шизофрения. Особенности шизофрении у детей и подростков.

Ранний детский аутизм

Цели. Знать особенности клинических проявлений шизофрении у детей и подростков и организацию воспитательно-педагогического процесса для детей данной категории.

Иметь представление: об этиологии, прогнозе и исходах данных заболеваний у детей и подростков,

Уметь: систематизировать симптомы в психологические синдромы, подбирать методический и учебный материал для коррекционной работы с данной группой больных.

Оснащение: выписки из историй болезни; схема обследования психического статуса больного ребенка, методологический диагностический материал.

Вопросы для самоподготовки:

1. История изучения шизофрении.
   
2. Этиология и патогенез шизофрении.
   
3. Классификация шизофрении, основанная на ведущем синдроме.
   
4. Классификация шизофрении с учетом типа течения.
   
5. Клинические проявления шизофрении особенности у детей и подростков.
   
6. Ранняя детская шизофрения.
   
7. Ранний детский аутизм.
   

Задания для самостоятельной работы

Сопровождение детей с шизофренией и другими нарушениями личности, при участи преподавателя или лечащего врача, анализ анамнеза, дополнительных исследований, исследование особенностей психического статуса (схема прилагается) и оформление письменного заключения по больному с выделением ведущих психопатологических синдромов.


7. Контрольные работы

(для студентов заочного отделения)

1. Нарушения чувственного познания.
   
2. Нарушения мышления.
   
3. Нарушение памяти.
   
4. Нарушение эмоций.
   
5. Нарушения воли и внимания у детей.
   
6. Двигательные нарушения у детей.
   
7. Нарушения речи, систематизация.
   
8. Этиология и классификация психических заболеваний. Методы исследования в психиатрии.
   
9. Пограничные нервно-психические расстройства.
   
10. Синдром минимальной мозговой дисфункции у детей.
    
11. Акцентирование личности.
    
12. Психопатии и акцентуации характера у подростков.
    
13. Девиантное поведение у подростков.
    
14. Юношеские психопатии и алкоголизм.
    
15. Неврозы у детей, этиология, клиника, профилактика.
    
16. Сексуальные извращения и девиации.
    
17. Сексуальные дисфункции.
    
18. Аутизм у детей, этиология, систематика, клиника.
    
19. Ранняя детская шизофрения.
    
20. Эпилепсия у детей и подростков, особенности эпилептической личности. Деменция при эпилепсии.
    
21. Наркомания и токсикомания у детей и подростков.
    
22. Миниакально-депрессивный психоз, этиология, особенности у детей и подростков.
    
23. Реактивные психозы у детей и подростков, их группировка, организация помощи в школе и дома.
    
24. Психические и речевые расстройства при возрастных органических поражениях головного мозга.
    
25. Нарушения психической деятельности при острых и хронических мозговых инфекциях, отдаленные последствия менингитов и энцефалитов у детей.
    
26. Психические и речевые нарушения при травмах мозга.
    

8. Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации

Пояснительная записка

Количество вариантов - 3. Количество заданий в наборе - 3. Форма заданий - развернутый ответ.

Уровень сложности - средний. Среднее время выполнения одного задания - 10 минут. Среднее выполнение одного варианта - 30 минут.

Перечень проверяемых элементов: Правила проверяемых знаний: полный - 2 балла, 50 % -1 балл, нет ответов - 0 баллов.

Максимальное количество баллов - 6.


I вариант

1. Этапы постнатального онтогенеза (по Г.К.Ушакову).
   
2. Уровни нервно-психического реагирования на вредности внешней среды (по В.В.Ковалеву).
   
3. Понятие о психической деятельности.
   

II вариант

1. Этапы постнатального онтогенеза Валлона (Vallon H., 1967).
   
2. Периоды возрастной «ранимости мозга» («Кризы»).
   
3. Методы обследования в психопатологии.
   

III вариант

1. Систематика Пиаже (Pigget J., 1967).
   
2. Типы психического дизонтогенеза.
   
3. Этиология психических нарушений (условно).
   

9. Учебно-исследовательская работа

Пояснительная записка

Учебно-исследовательская работа по дисциплине занимает важное место в формировании специалиста высокой квалификации.

Задачи учебно-исследовательской работы студентов будут следующие:

- глубоко изучить дополнительный теоретический материал по одной из актуальных проблем психопатологии,

- развить самостоятельность мышления студента, потребность в познании нового;

- разрабатывать стратегию научного исследования, правильно анализировать полученные данные, обосновывать гипотезы и выводы исследования;

- научить анализировать выписки из историй болезни, амбулаторных карт детей с проблемами в развитии.

Работа может представлена в виде электронной презентации, доклада на студенческом научном кружке, конференции и в специализированных учреждениях (для родителей, для воспитателей).

Темы

1. Краткая история психиатрии детского возраста в её связи с дефектологией. Вклад отечественных ученых в развитие детской психопатологии. Этапы формирования детской психиатрии.
   
2. Организация и проведение экспериментального - клинического исследования ребенка, основные требования и принципы.
   
3. Тестовая диагностика как одно из направлений современной психодиагностики.
   
4. Зрительные агнозии и галлюцинации.
   
5. Галлюцинаторные состояния у тугоухих.
   
6. Психосенсорные расстройства у детей и методы диагностики.
   
7. Развитие психики в условиях сенсорных дефектов.
   
8. Интеллект: наследственные и средовые механизмы развития.
   
9. Способности, талант, гениальность (примеры великих ученых, писателей).
   
10. Методы исследования интеллекта у детей.
    
11. Понятия: мышление, язык, речь.
    
12. Психофизиологические методы исследования эмоций.
    
13. Эмоции и творчество.
    
14. Воля и мотивация.
    
15. Значение детских игр в развитии воли у детей.
    
16. Основные свойства внимания и методы диагностики у детей в разные периоды детства.
    
17. Формы расстройств внимания, методы исследования.
    
18. Синдром «дефицита активного внимания».
    
19. Депрессивный синдром, его особенности у детей.
    
20. Современные теории о сущности человеческого сознания.
    
21. Механизмы формирования характера человека.
    
22. Опросники как метод исследования личности.
    
23. Психосексуальные расстройства у детей и подростков.
    
24. Особенности алкоголизма у детей и подростков.
    
25. Изменения личности при алкоголизме.
    
26. Изменения психики (эмоционально-волевые, интеллектуально- мнестические, личностные свойства и др.) у детей с эпилепсией.
    
27. Как жить с эпилепсией (Фенвик П., Фенвик Э., пер. с англ., СПб - 1997).
    
28. Особенности психозов при эпилепсии,
    
29. Особенности организации учебно-воспитательной работы с детьми, стра дающими эпилепсией.
    
30. Шизофрения раннего детского возраста.
    
31. Фебрильная шизофрения.
    
32. Клинические основы трудоспособности при шизофрении.
    
33. Болезнь Геллера.
    
34. Ранний детский аутизм.
    

10. Вопросы к зачету

Зачет проводится в учебной аудитории в форме: 1)собеседования по вопросам и
2) отчета о самостоятельной работе студентов с ребенком с различными отклонениями в психическом развитии.

К зачету допускаются студенты, отработавшие все практические занятия. Перечень контрольных вопросов выдается студентам в начале изучения курса вместе с методическим рекомендациями и списком литературы. Консультации проводятся в индивидуальном порядке.

1. Психическая деятельность, её характеристика.
   
2. Возрастные уровни нервно-психического реагирования.
   
3. Возрастные критические периоды
   
4. Методы исследования в психиатрии.
   
5. Сеностапотии, их особенности у детей.
   
6. Галлюцинации, их виды, особенности у детей. Отличие истинных галлюцинаций от псевдогаллюцинаций. Объективные признаки галлюцинаций.
   
7. Иллюзии, их виды, особенности у детей.
   
8. Понятия о бреде, интерпретивный и образный бред.
   
9. Отличие бреда от заблуждений. Клинические разновидности бредовых идей. Особенности бредовых идей в детском возрасте.
   
10. Нарушения мышления по темпу, стройности и целенаправленности.
    
11. Сверхценные идеи, их виды.
    
12. Навязчивые явления, их особенности в детском возрасте.
    
13. Память, её виды. Нарушения памяти.
    
14. Интеллект его структура.
    
15. Симптомы нарушения эмоциональной деятельности.
    
16. Депрессивный синдром, его клинические разновидности, особенности в детском и подростковом возрасте.
    
17. Маниакальный синдром, его клинические разновидности, особенности в детском и подростковом возрасте.
    
18. Нарушения пищевого влечения.
    
19. Нарушения полового влечения.
    
20. Нарушения инстинкта самосохранения.
    
21. Структура волевого акта.
    
22. Разумное и афферентное поведение.
    
23. Синдромы волевых расстройств.
    
24. Кататонический синдром, его особенности в детском возрасте.
    
25. Сознание и самосознание. Признаки нарушения ясности сознания.
    
26. Количественные нарушения сознания. Оглушение, сопор, кома.
    
27. Помрачение сознания: делирий, онейроид, аменция, сумеречное состояние сознания.
    
28. Темперамент, характер, личность.
    
29. Невропатии.
    
30. Гипердинамический синдром.
    
31. Синдромы раннего детского аутизма.
    
32. Синдром страхов.
    
33. Патологические фантазирование.
    
34. Синдром ухода и бродяжничество.
    
35. Синдром односторонних сверценных интересов и увлечений.
    
36. Нервная анорексия.
    
37. Особенности неврозов у детей.
    
38. Понятия о психопатиях и патохарактерологическом формировании личности.
    
39. Психические нарушения при эпилепсии, их особенности у детей и подростков.
    
40. Шизофрения, клинические проявления, особенности у детей и подростков.
    
41. Роль биологических и социальных факторов в возникновении психических заболеваний.
    
42. Систематика постнатального онтогенеза.
    
43. Типы психического дизонтогенеза.
    
44. Психопатологические синдромы.
    

11. Список основной литературы по дисциплине

1. Валлон А. Психическое развитие ребёнка/Пер. С фран. Спб.:Питер, 2001.
   
2. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М., 2004.
   
3. Голик А. Н. Лекции по психопатологии детского возраста. Москва, 2005.
   
4. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста. СПб., 2001.
   
5. Марилов В.В. Общая психопатология. – М., 2007.
   
6. Марилов В.В. Частная психопатология. – М., 2004.
   
7. Микиртумов Б.Е., Кощавцев А.Г., Гречанный С.В. Клиническая психиатрия раннего детского возраста - СПб: Питер, 2001.
   
8. Смирнов В.М. Нейрофизиология и ВНД детей и подростков. – М., 2007.
   
9. Снежневский А.В. Общая психопатология. Курс лекций. М, 2001.
   

12. Список дополнительной литературы по дисциплине

1. Абрамович Г.Б., Харитонов Р.А. Эпилептические психозы у детей и подростков. Л.: Медицина, 1979.
   
2. Бадалян Л.О. Невропатология. – М., 2001.
   
3. Башина В.М. Ранняя детская шизофрения (статика и динамика). М.: Медицина, 1980.
   
4. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология (рук-во для врачей и клинических психологов). – М., 2002.
   
5. Болдырев А. И. Эпилепсия у детей и подростков. М.: Медицина, 1990.
   
6. Вроно М.Ш. Шизофрения у детей и подростков. М: Медицина, 1971.
   
7. Выготский Л,С. Собрание сочинений в 6 т. М., 1983.
   
8. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М.: 1993.
   
9. Гиляровский В. А. Психиатрия. М., 1954.
   
10. Гиляровский В.А. Психиатрия. Руководство для врачей и студентов, М.,1954.
    
11. Гиляровский В.А. Учение о галлюцинациях. М., 1949.
    
12. Голик А.Н. Педагогическая психиатрия. Учебное пособие. 2-е изд. испр. и дополн. М.: УРАО, 2003.
    
13. Гуревич М. О. Психопатология детского возраста. Л.: Учпедгиз, 1938.
    
14. Журба Л.Т.. Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. М, 1981.
    
15. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. Л.: Медицина, 1982.
    
16. Кандинский В.X. О псевдогаллюцинациях. М.: Медицина, 1950.
    
17. Кербиков О.В. Клиническая динамика неврозов и психопатий. Избранные труды. М., 1971.
    
18. Ковалев В. В. Симптоматика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М.; 1985.
    
19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 2006.
    
20. Левченко И.Ю. Патопсихология. – М., 2004.
    
21. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983.
    
22. Личко А.Е. Шизофрения у подростков. Л.: Медицина, 1989.
    
23. М.: Медицина, 1974.
    
24. Международная классификация болезней (10-й пересмотр) / Пер. с англ. СПб., 1994.
    
25. Мелехов Д.Е. Клинические основы трудоспособности при шизофрении. М:
    Медгиз, 1963.
    
26. Морозов Г.В., Шуйский Н.Г. Введение в клиническую психиатрию. Н.Новгород, 1998.
    
27. Озерецкий Н.Н. Психопатология детского возраста. М., 1927.
    
28. Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии (отграничение олигофрении от сходных состояний). М., 1966.
    
29. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризов. М., 2000.
    
30. Проблемы постнатального соматопсихического развития / Под ред. Г. К. Ушакова. М, 1974.
    
31. Руководство по психиатрии в 2 т. / Под ред. А.В. Снежневского. М. 1983,Т1.
    
32. Руководство по психиатрии в 2 т. / Под ред. А.В.Снежневского. М., 1983. Т. 1.
    
33. Руководство по психиатрии в 2 т. /Под ред. А.С.Тиганова, М.: Медицина. 1999. Т.1.
    
34. Симсон Т.П. Шизофрения раннего детского возраста. М., 1948.
    
35. Сканави Е.Е. Реактивные состояния (психозы и неврозы) у детей и подростков. М., 1962.
    
36. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М., 2006.
    
37. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста /Под ред. С.Ю.Циркина. Спб.^: Питер, 1999.
    
38. Сухарева Г.Е. Клиника шизофрении у детей и подростков. Харьков, 1973.
    
39. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. М: Медицина, 1955.
    
40. Тиганов А.С Фебрильная шизофрения. М.: Медицина, 1982.
    
41. Ушаков Г.К. Детская психиатрия. М.: Медицина, 1973.
    
42. Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. М.:. Медицина, 1987.
    
43. Шпиц Р., Колбинер В. Первый год жизни /Пер. с англ. М.: ГЕРРУС, 2000.
    
44. Штромайер В. Психопатология детского возраста. Лекции для врачей и педагогов /Пер. с нем. М. - Л., 1926-
    
45. Эпилепсии и судорожные синдромы у детей. Руководство для врачей/Под ред. П.А.Темина, М.Ю.Никаноровой. М.: Медицина, 1999.
    
46. Эриксон Э. Детство и общество / Пер. с англ. СПб., 1996.
    
47. Юдин Т.И. Очерки истории отечественной психиатрии. М.: Медгиз, 1951.
    
48. Яссман Л.В., Данюков В.Н.Основы детской психопатологии. М.,1999.
    

Интернет-ресурсы

1. http://psychiatry.ua/rubrics/child.htm
   

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации для преподавателя

Главной задачей курса является знакомство и знание теоретической (биологической) основы психического недоразвития ребенка, которые в дальнейшем приводят к «вторичному» и «третичному» дефекту с нарушением социальной адаптации и обучаемости без своевременной комплексной помощи ребенку.

Будущий коррекционной педагог должен обладать не только теоретической базой знаний, но и уметь наладить общение с детьми и их семьей, помнив о правах ребенка, записанных в конституции РФ.

У студентов необходимо воспитать принципы гуманного отношения к детям, соблюдать этику и деонтологию в работе с детьми с проблемами в развитии без которых невозможна коррекционная помощь.

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов

Полученные на лекциях и практических занятиях знания, умения и навыки необходимо отрабатывать самостоятельно, постоянно повышая свой профессиональный уровень. Профессия педагога – творческая, она не признает формализма.

Залог эффективности и успеха – мотивация, понимание цели и задач выбранной профессии, сознание необходимости и желании достичь результата в самостоятельной работе с детьми, в трудолюбии, терпимости и уважении к себе и коллегам.