Система реабилитации и оздоровления детей имеющих специфические расстройства речевого и психологического развития
| Вид материала | Документы |
- Вопросы охраны психического здоровья, 2737.36kb.
- Лекция IV, 354.94kb.
- Лекция V. Специфические психические расстройства в подростковом возрасте. Пубертатный, 221.95kb.
- Шамрай Ольга Валерьевна Северск 2010 г. Содержание пояснительная записка, 160.47kb.
- Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в организации педагогической деятельности, 563.55kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины теория и методика развития речи детей Уровень, 53.08kb.
- Центр развития "Логопед плюс" оказывает помощь в преодолении различных нарушений речевого, 30.42kb.
- Система реабилитации детей при повреждениях костей конечностей с использованием чрескостного, 542.17kb.
- Цель программы обеспечить теоретическую и практическую подготовку слушателей к организации, 577.95kb.
- Галины Игоревны «Задержка речевого развития.», 69.59kb.
Система реабилитации и оздоровления детей имеющих специфические расстройства речевого и психологического развития.
При реабилитации детей, имеющих расстройства в речевом и психологическом развитии следует соблюдать следующие основные принципы:
-раннее выявление факторов риска, создание оптимальных условий для развития ребенка;
-комплексность с применением медицинских, логопедических, психолого-педагогических и других методов реабилитации;
-приоритетность использования не медикаментозных методов перед медикаментозными;
-индивидуальный подход к назначению всех оздоровительно-реабилитационных мероприятий;
-непрерывность, этапность и достаточная продолжительность реабилитационных воздействий.
Методологической основой оздоровления таких детей является система комплексной адекватной, непрерывной медико- психолого-педагогической реабилитации в рамках данной системы.
Все комплексные реабилитационные воздействия сгруппированы в основные блоки. Первые два составляют базисную реабилитацию и включают общие медицинские, психолого-педагогические и логопедические мероприятия, проводимые в течение всего года. Следующие объединяют специальные оздоровительно-реабилитационные воздействия, проводимые в периоды, являющимися критическими для формирования и прогрессирования отклонений в состоянии здоровья и развития детей.
Они включают:
-мероприятия, облегчающие течение адаптации;
-профилактику ОРВИ и гриппа;
Характеристика данной системы, состоящей из блоков:
Первый блок
Общие медицинские мероприятия:
1.Диспансерное наблюдение в соответствии с видом патологических отклонений в состоянии здоровья и развития.
2.Соблюдение режима дня. Обеспечение индивидуального подхода к режиму дня в зависимости от возраста и состояния здоровья.
3.Физическое воспитание с дозированием физической нагрузки в соответствии с уровнем здоровья.
4.Определение соответствия биологического возраста паспортному. Оценка готовности к поступлению в дошкольное учреждение, школу. Назначение необходимых реабилитационных мероприятий (на базе МРЦ «Сказка»).
5.Профилактические прививки по индивидуальному календарю прививок.
Второй блок
Психолого-педагогическая и логопедическая реабилитация проводится после диагностики уровня нервно- психического, речевого развития, особенностей поведения, психологической готовности к поступлению в дошкольное учреждение, школу. Дети нуждаются в динамическом наблюдении психолога, логопеда, как группа риска в нервно-психическом и речевом развитии, поведении. Осуществляется психолого-коррекционные мероприятия, необходимый
комплекс логокоррекции, направленный на устранение речевых дефектов, а также на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте).
Третий блок
Оздоровительные мероприятия:
1. Мероприятия, направленные на уменьшение контакта с возбудителем инфекции:
- Увеличение время пребывания на свежем воздухе.
- Уменьшение пребывания детей в ДОУ.
- Аромотерапия.
- Закаливание: воздушное, закаливание солнечными лучами, солевая дорожка и хождение босиком, обливание ног, закаливание носоглотки.
Общая характеристика физических методов оздоровления
Виды двигательной деятельности дошкольников
Движения во время бодрствования:
Физиологическая и воспитательная задача – удовлетворение потребности в движении. Воспитание ловкости, смелости, гибкости.
Необходимые условия:
-место; одежда, не стесняющая движения; игрушки ,побуждающие ребенка к движениям.
Подвижные игры:
Задача – формирование умения двигаться в соответствии с окружающими, с правилами игры (учитывая указания взрослого)
Необходимые условия:
- правила игры.
Движения под музыку
Задача- воспитание ритмичных движений.
Необходимые условия:
- музыкальное сопровождение движения.
Зарядка (или движения после сна)
Задача – сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию. Воспитывать потребность перехода от сна к бодрствованию через движения.
Гимнастика и массаж
Задача – воспитание точного двигательного навыка качественного созревание мышц.
Необходимые условия:
-обязательное наличие гимнастических пособий или непосредственно при помощи взрослого.
Рациональная организация двигательной активности
Основные особенности
1. Преобладание циклических, в первую очередь беговых упражнений и их комбинаций во всех видах двигательной активности детей для тренировки и совершенствования общей выносливости - наиболее ценного оздоровительного качества.
2. Целесообразность частой смены упражнений при многократной повторяемости одного упражнения, возможна многовариантность. Используется небольшое количество упражнений на весь год с набором различных пособий- мячей, гантелей и т.д. (многовариантность).
3. Необходимость добиваться осознанного отношения детей к выполнению упражнений, что вполне доступно ребенку при условии руководства взрослого с помощью гимнастических пособий.
4. Создание условий для преобладания положительных эмоций во всех видах двигательной деятельности : чтобы упражнения не были скучными , вводится элемент соревнования.
5. Выполнение движений должно быть легким и красивым. Это возможно лишь при руководстве взрослого, а также при условии, что упражнения хорошо знакомы ребенку.
6. Основной раздел – подвижные игры:
- игры развивающие чувство равновесия, смелость и ловкость;
- игры для укрепления мускулатуры ног и свода стопы;
- подвижные игры на развитие внимания (устойчивости, переключения, распределения объема);
- игры на распределение внимания;
- игры на преодоление расторможенности и тренировку усидчивости;
- игры на тренировку выдержки.
Совместные игры детей с родителями:
Упражнения проводятся для подготовки детей к основным движениям, которые составляют главную часть физкультурного занятия
Н –р: игры в животных.
Примерный перечень общеразвивающих упражнений для занятий с детьми дома и в детском саду
- Круговые движения руками
И.п.: стоя, ноги на ширине плеч.
На счет «1-,2-,3-,4» дети поднимают руки вверх, в стороны, вниз. В руках могут быть различные предметы (флажки, погремушки, мягкие игрушки).
2. Ползание под скамью и другие предметы
И.п.: на четвереньках.
Выполнение: при ползании работают мышцы спины, позвоночника, рук, ног. Важно чтобы высота поверхности под которую пролезает ребенок не превышала 35-40 см
- Упражнение для укрепления мышечного и связочного аппарата стопы-
Можно использовать любые предметы, прежде всего ходьба босиком по траве , песку, гравию, по ворсистой поверхности, собирание ногами пуговиц , сидя на стуле катание мяча.
4. Разгибание головы в положении на весу
И.п.: лежа на животе ноги к себе на гимнастической скамейке, голова свисает со скамейки (выполняется под наблюдением взрослого)
Упражнение активное. Выполняется один раз. Работают межлопаточные мышцы.
- Приседание, держась за гимнастическую палку
Дети берутся руками за гимнастическую палку, которую держит взрослый .На счет «раз» -все приподнимаются на носки, держась за палку вытянутыми руками , на счет «два»- все приседают
Повторить 7-8 раз.
- Поднятие ног до гимнастической палки
Дети лежат на спине. Руки за головой. Воспитатель кладет гимнастическую палку к вытянутым ногам ребенка, предлагая зацепиться стопами за палку. На счет «раз»дети поднимают прямые ноги вместе с палкой, на счет «два» опускают.
Работают передние мышцы бедра и брюшной пресс.
7. Перешагивание через ряд препятствий
И.п.: стоя.
Препятствие в виде гимнастической скамейки или отдельных кубиков должны находиться на расстоянии
40 см. Дети перешагивают через препятствие чередующимся шагом. Воспитывается координация движений, проверяется сила мышц.
- Сгибание и разгибание рук «Бокс»
Двое детей (или взрослый с ребенком), стоят лицом к друг другу (взрослый может сесть на табурет). Берутся руками за кольца с двух сторон. Затем сгибают и разгибают руки попеременно. Упражнение активно. Работают мышцы – сгибатели и разгибатели рук, а также плечевого пояса.
Плоскостопие
На формирование неправильной осанки большое влияние оказывает состояние нижних конечностей, в частности, плоскостопие. Под плоскостопием понимают деформацию, сопровождающуюся уплощением сводов стопы.
Нередко плоская стопа усугубляет течение скалиотической болезни.
Плоская стопа встречается у детей чрезвычайно часто (в 15-23%), поэтому для предупреждения развития плоскостопия важно своевременно выявить эту деформацию и принять профилактические меры. Плоская стопа характеризуется опусканием ее продольного или поперечного свода, а в дальнейшем появляются тягостные симптомы: быстрая утомляемость и боли при ходьбе и состоянии.
Детская стопа по сравнению со взрослой коротка, широка и в пяточной области сужена. Пальцы расходятся, в то время как у взрослых они плотно прилегают друг к другу. У детей на подошве сильно развита подкожная клетчатка, заполняющая своды стопы, что нередко приводит к диагностическим ошибкам. Объём движений детской стопы больше взрослой вследствие большей эластичности мышечно-связочного аппарата. Поэтому детская стопа менее приспособлена к статистическим нагрузкам: прыжкам, соскокам с высоты, быстро утомляется и легко подвергается деформации. При нагрузке своды стопы неактивного сокращения мышц возвращаются в исходное положение. Длительная и чрезмерная нагрузка ведёт к переутомлению мышц и стойкому опущению сводов.
Основной причиной развития плоскостопия является слабость мышц и связочного аппарата, принимающих участие в поддержании свода, но причиной плоскостопия может быть и тесная обувь, особенно с узким носком или высоким каблуком, толстой подошвой, так как они лишают стопу её естественной гибкости. Поэтому в основе профилактики плоскостопия лежит, во-первых, укрепление мышц, сохраняющих свод; во- вторых, ношение рациональной обуви и, в третьих ограничение нагрузки на нижние конечности.
Заключение о состоянии опорного свода стопы делается на основании положения двух линий, проведенных на отпечатке: первая линия соединяет середину пятки со вторым межпальцевым промежутком, вторая-с основанием, большого пальца.
Если обе линии расположены внутри контура – стопа плоская, если контур между линиями – стопа уплощённая, если вне линий – стопа нормальная.
В осуществлении первой задачи ведущая роль принадлежит физическим упражнениям (ходьба, бег, прыжки, приседания, подвижные игры), но, следует также обращать внимание на правильную осанку, на параллельную постановку стоп при стойках и ходьбе.
Комплекс упражнений для профилактики и лечения начальных форм плоскостопия в детском саду и дома
- Сидя на гимнастической скамейке (стуле), - правую ногу вперед. Поворот стопы внутрь с оттягиванием носка. Повторить 10 раз каждой ногой. То- же стоя.
- Стоя на наружных сводах стоп. Полуприсед ( 6-8 раз ).
- Стоя на наружных сводах стоп. Подняться на носки (6-8раз).
- Стоя, с сомкнутыми носками, руки на поясе. Поднять пальцы ног кверху – вернуться в и. п. (10 раз).
- Стоя, ноги вместе, пятки врозь. Подняться на носки, вернуться в и. п. (10 раз).
- Стоя, ноги врозь, стопы параллельны, руки в стороны. Присед на всей ступне - вернуться в и.п.
(6-8 раз).
- Стоя, правая (левая) нога перед носком левой ( правой ) ноги (след в след). Подняться на носки – вернуться в и. п. (8 -10 раз).
- Стоя на носках, руки на поясе (стопы параллельны). Покачиваться в голеностопных суставах, поднимаясь на носки и опускаясь на пятки (8-10 раз)
- Стоя на носках, повернуть пятку наружу – вернуться в и. п. (8-10 раз).
- Стоя, стопы параллельны на расстоянии ладони - сгибая пальцы поднимать внутренний край стопы (8-10 раз).
- Стоя, стопы повернуть внутрь, подняться на носки, медленно согнуть ноги в коленях, медленно выпрямить ноги в коленях - вернуться в и.п. (6-8 раз)
-Стоя на четвереньках. Передвижение небольшими шагами вперёд (34-40 сек.).
- Ходьба в полуприседании (30-40 сек.).
- Ходьба в полуприседании, носки внутрь.
- Ходьба гусиным шагом.
- Ходьба на носках.
- Ходьба, захватив пальцами ног карандаш (30-40 сек.)
Гигиенические правила и рациональный режим нагрузки на нижние конечности
- выработка походки без излишнего разведения стоп (ежедневная ходьба с параллельными стопами ( ходьба вдоль палки, или веревки);
- ежедневное мытьё ног прохладной водой, после вытирания ног - собрать полотенце ногами.
- ходьба босиком по песку, рыхлой почве, траве.
- собирание ногами мелких предметов, или катание деревянной скалки.
- не ходить в помещении в утепленной обуви.
- не ходить длительное время босиком или в мягкой обуви по утоптанной поверхности.
- на занятиях физкультурой не использовать обувь с твердой стелькой.
Дыхательная гимнастика
Учим детей правильному дыханию
Обучение правильному дыханию – одна из основных форм оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушения в речевом развитии. Нарушение функции дыхания препятствует нормальному насыщению крови кислородом, приводит к нарушению обмена веществ, затрудняет выполнение физических нагрузок.
Игры на развитие воздушной струи:
«Подуй на одуванчик»
Сначала ребенок дует ртом, затем носом.
«Футбол»
Ребенок дует на бумажный комочек – мяч, пытаясь попасть в ворота.
«Подуй на снежинку»
Ребенок дует на легкие бумажные снежинки, которые находятся в
пластиковой банке.
«Мыльные пузыри»
Ребенок выдувает мыльные пузыри с разной силой.
«Надуем воздушный шарик»
Вдох на раз, два; выдох на раз, два, три, четыре.
«Песенка без слов»
Сделав вдох через нос, ребенок постепенно и медленно выдыхает через рот,
произнося звук «а» (без голоса). Правую руку надо поднести ко рту тыльной
стороной ладони, чтобы почувствовать тёплую воздушную струю.
«Дуем, дуем, задуваем»
Дети берут в правую руку пособие (искусственные цветы, вертушки,
султанчики, которые имеют детали из папирусной бумаги) на сильную
долю в музыке (вальс 3/8) делают вдох, на слабую выдох, дуя на пособие
спокойно и длительно.
«Бегущие утята»
Дети дуют спокойно, длительно, медленно, не надувая щёк, так чтобы
утёнок, выполненный по принципу палатки) заскользила по поверхности
стола.
«Узнай по запаху»
Дети принюхиваются к воображаемому предмету (имитируют щенка,
ищущего лакомство; котёнка, почувствовавшего опасность).
Упражнения для развития фонационного дыхания
Дыхательные упражнения в сочетании с речью способствуют развитию речевого дыхания, которое, в отличие от физиологического, характеризуется коротким , глубоким вдохом и длительным выдохом- во время него происходит речевое высказывание. В качестве речевого материала на занятиях используются сначала отдельные гласные звуки, затем слоги, слова и , наконец , фразы. По мере выполнения упражнений по развитию речевого дыхания продолжительность речевого выдоха возрастает.
«Прялица»
Дети соединяют пальцы рук, собранные в щёпотку, у левой щеки, а затем опускать ведущую руку вниз, имитируя движения плетения пряжи , одновременно пропевая гласный звук ( «тянут длинную нить»)
«Клубок для котёнка»
Дети имитируют наматывание звуковой нити на клубок с пропеванием гласных звуков. В процессе автоматизации звуков предлагаем ребёнку наматывать ниточку на клубочек и тянуть согласные звуки: с, з, ш, ж, р.
«Поиграем животиками»
Вариант 1:
В положении лёжа на спине дети кладут руки на живот, делают глубокий вдох – живот надувают, затем делают выдох – живот втягивают.
Вариант 2:
В положении стоя дети выполняют глубокий вдох , не поднимая плеч , а затем выдох ; движения живота контролируются руками. Упражнение может выполняться под музыкальное сопровождение.
Вариант 3: то же, но в положении сидя.
Упражнения с дозированным сопротивлением:
Вариант 1: Дыхание в положении лёжа на спине с дозированным сопротивлением ,которое оказывают
руки педагога расположенные в области живота.
Вариант 2: Дыхание в положении лёжа с укладыванием на область живота мешочка с песком 0,5 – 1 кг
Совместная работа детского сада с семьёй по проведению некоторых форм оздоровления в домашних условиях
Примерные рекомендации родителям и детскому саду
Понедельник умывание, полоскание горла;
2 прогулки в течение дня;
хождение босиком 5-10 мин. по полу с последующим обливанием стоп.
Вторник влажное обтирание до пояса, полоскание горла;
2 прогулки в течение дня, дыхательная гимнастика;
воздушная ванна перед сном.
Среда влажное обтирание до пояса, полоскание горла;
2 прогулки, воздушная ванна во время муз. занятия;
хождение босиком с последующим обливанием стоп.
Четверг душ, полоскание горла;
2 прогулки в течение дня, воздушная ванна при переодевании;
хождение босиком с последующим обливанием стоп.
Пятница влажное обтирание или душ,
2 прогулки в течение дня,
хождение босиком с обливанием стоп.
Суббота душ, полоскание горла;
прогулки и закаливания на воздухе;
воздушные ванны.
Воскресенье обмывание или душ,
прогулки на воздухе, воздушные ванны.
Аромотерапия
Аромотерапия помещений
Целесообразным является проведение аромотерапии в детском саду вовремя подъёма заболеваний ОРВИ и гриппом. Перед процедурой помещение проветривается в течение 20-30 минут. После этого включается аромолампа с эфирными маслами, обладающие бактерицидными, противомикробными антивирусными свойствами ( лаванда, шалфей, анис, фенхель ).
Сеансы аромотерапии сочетают с дыхательными упражнениями.
Применение аромотерапии у часто болеющих детей способствует значительному снижению заболеваемости. Отмечается положительное влияние на эмоционально-поведенческие реакции детей: уменьшается гипердинамические нарушения, улучшается сон, аппетит, снижается бактерицидная обсеменённость воздуха в групповых комнатах и спальнях, улучшается его ионный состав.
Показания к аромотерапии у детей дошкольного возраста:
- частая заболеваемость;
- нарушение сна, аппетита;
- повышенная возбудимость;
- двигательная расторможенность, гипердинамический синдром;
- остаточные явления после перенесённых респираторных инфекций;
- тяжёлое течение адаптации к дошкольному учреждению,
сопровождающиеся выраженными поведенческими нарушениями;
Противопоказания:
- повышенная индивидуальная чувствительность к запахам;
- выраженное обострение заболевания;
- острое лихорадочное состояние;
- острое течение заболевания;
- наличие поллинозов, непереносимость запахов трав.
Точечный массаж
Практика показывает, что одним из наиболее перспективных и, самое главное, простых и общедоступных методов в оздоровлении и закаливании детей является массаж биологически активных зон и точек организма.
Схема закаливающего точечного массажа по А. А. Уманской:
Точка 1соотносится со слизистой оболочкой трахеи, бронхов, а также костным мозгом. При массаже этой точки уменьшается кашель, улучшается кроветворение.
Точка 2 связана со слизистой нижних отделов глотки, гортани, а также с тимусом (вилочковой железой), регулирующим иммунные функции организма. Массаж этой точки повышает сопротивляемость организма инфекционным заболеваниям.
Точка 3 связана с особыми образованиями, контролирующими химический состав крови и одновременно повышающими защитные свойства слизистой оболочки глотки и гортани.
Точка 4 соотносится со слизистой оболочкой задней стенки глотки, гортани и верхним шейным симпатическим нервным узлом. Массаж этой точки активизирует кровоснабжение головы, шеи и туловища.
Точка 5 расположена в области 7-го шейного и 1-го грудного позвонков. Она связана со слизистой оболочкой трахеи, глотки, пищевода, а главное – с нижним шейным симпатическим нервным узлом. Массаж этой точки способствует
нормализации деятельности сосудов сердца, бронхов, легких.
Точка 6 связана с передней и средней долями гипофиза. Массаж этой точки улучшает кровоснабжение слизистой носа, гайморовых полостей, а главное –гипофиза. Дыхание через нос становится более свободным, насморк проходит.
Точка 7 связана со слизистой решетчатых образований полости носа и лобных пазух, а также лобными отделами головного мозга. Массаж этой точки улучшает кровообращение слизистой верхних отделов полости носа , а также
области глазного яблока и лобных отделов головного мозга.
Массаж точки 8 положительно воздействует на органы слуха и вестибулярный аппарат.
Массаж точки 9 нормализует многие функции организма, так как руки человека через шейные отделы спинного мозга и определённые области коры больших полушарий головного мозга связаны со всеми вышеперечисленными точками
Показания для проведения точечного массажа по А. А. Уманской:
- период адаптации к дошкольному учреждению;
- период подъёма заболеваемости ОРВИ и гриппом;
- после каждого контакта с больным ОРВИ и гриппом.