Приказ № от образовательная программа на 20 -20 учебный год с
| Вид материала | Образовательная программа |
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа по русскому языку в 5 б классе на 2011 2012 учебный, 2477.69kb.
- Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 2011-2012, 1872.22kb.
- Приказ № от Рабочая программа по английскому языку для 4 класса на 20…-20… учебный, 295.2kb.
- Приказ № от Рабочая программа по английскому языку для 2 класса на 2009-2010 учебный, 492.4kb.
- Приказ № от Рабочая программа по английскому языку для 3 класса на 2009-2010 учебный, 381.5kb.
- Образовательная программа Фитнес-аэробика для детей 13-17 лет на 2009-2010 учебный, 433.48kb.
- Учебный план. Учебно методический комплекс стр 10 Образовательная программа дошкольного, 7678.29kb.
- Участие обучающихся начальной школы в мероприятиях разного уровня за 2010-2011 учебный, 195.98kb.
- Приказ № от Директор школы / Кузьмин К. А. / Рабочая программа по истории России для, 177.16kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
1 2
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с._______
________ района ________области
Утверждаю:
Директор
МОУ СОШ с. __________
________ района
________ области
__________Ф.И.О.
Приказ № ____от_____
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НА 20__-20___ УЧЕБНЫЙ ГОД
с._______________
20___ г.
Основные задачи модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны.
Главное условие решения этой задачи – введение государственного стандарта общего образования.
Стандарт – это:
- обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребёнка на бесплатное полноценное общее среднее образование;
- выражение возрастающей ответственности государства за повышение качества образования нации.
Назначение государственного стандарта общего образования – обеспечение:
- равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования;
- единства образовательного пространства в Российской Федерации;
- защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья;
- преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования, возможности получения профессионального образования;
- социальной защищённости обучающихся;
- социальной и профессиональной защищённости педагогических работников;
- прав граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников образовательных учреждений;
- основы для расчёта федеральных нормативов финансовых затрат на предоставление услуг в области общего образования, а также для разграничения образовательных услуг в сфере общего образования, финансируемых за счёт средств бюджета и за счёт средств потребителя, и для определения требований к образовательным учреждениям, реализующим государственный стандарт общего образования.
Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования.
В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным.
Основные направления модернизации общего образования:
- переход к 4-летнему начальному образованию;
- введение профильного обучения на старшей ступени школы;
- нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
- соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования;
- личностная ориентация содержания образования;
- деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
- усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становление личности ученика;
- формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
- обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);
- усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, - экономики, истории, права, литературы, русского, родного и иностранного языков, улучшение профессиональной ориентации и трудового обучения;
- обеспечение всеобщей компьютерной грамотности;
- повышение удельного веса и качества занятий физической культурой и т.д.
Федеральный компонент - основная часть государственного стандарта общего образования, обязательная для всех государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы общего образования и имеющие государственную аккредитацию.
Федеральный компонент устанавливает:
- обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования;
- требования к уровню подготовки выпускников;
- максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, а также нормативы учебного времени.
Цели:
- ориентация образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей;
- формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетентностей, определяющих современное качество образования;
- важнейшие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
В федеральном компоненте цели общего образования конкретизируются на каждой его ступени и по отдельным учебным предметам. Структура целей изучения отдельных учебных предметов построена с учётом необходимости всестороннего развития личности обучающегося и включает освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практическое применение приобретённых знаний и умений (ключевые компетенции). Все представленные цели равноценны.
Н А Ч А Л Ь Н О Е О Б Щ Е Е О Б Р А З О В А Н И Е
Начальное общее образование является обязательным и общедоступным, направлено на личностно-ориентированнное развитие школьников и призвано обеспечить выполнение следующих основных задач:
- развитие личности школьника, его творческих способностей. Интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения у себя к окружающему миру;
- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.
Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, предопределяющих успешность всего последующего обучения.
Создание межпредметных связей способствует интеграции предметов. Предотвращению предметной разобщённости и перегрузки обучающихся.
Развитие личностных качеств м способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности : учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребёнка.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык (со II класса), Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология (с III класса изучается раздел «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)», Физическая культура.
Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование, продолжают обучение на ступени основного общего образования.
В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с информацией, организация деятельности).
О С Н О В Н О Е О Б Щ Е Е О Б Р А З О В А Н И Е
Основное общее образование является обязательным и общедоступным.
Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.
Специфика педагогических целей основной школы связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории;
- достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе (математическое, естественнонаучное и социальное направление).
Задачи основной общей школы:
- подготовить обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути (условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе);
- научить самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни.
Обязательные для изучения учебные предметы:
Русский язык,, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание (включая экономику и право), География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство и Музыка), Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.
Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников.
Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объёме требования к уровню подготовки выпускников , вправе продолжить обучение на ступенях среднего (полного) общего, начального или среднего профессионального образования.
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности (познавательная деятельность, информационно-коммуникативная деятельность, рефлексивная деятельность), что является необходимым условием развития и социализации школьников.
Обеспечение
успешной адаптации ребёнка при переходе
со ступени начального общего образования - на основную
(Письмо Департамента общего и дошкольного образования Министерства образования Российской Федерации от 21 мая 2004 г. № 14-51-140/13)
Для успешной адаптации школьника к обучению в 5-6 классах необходимо:
- учитывать психологические особенности 10-12 летних детей, вступающих в подростковый период развития; уровень познавательной деятельности, с которым ребёнок перешёл в 5-й класс;
- анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) коррекции трудностей адаптации школьника.
С целью предупреждения дезадаптации школьников (снижение интереса к учению и успеваемости, появление признаков тревожности, неадекватных поведенческих реакций на замечания и реплики учителя, нарушения во взаимоотношениях со сверстниками) и обеспечения плавного, постепенного и нетравматичного перехода учащихся из начальной школы в основную рекомендуется:
- иметь чёткие представления о целях и результатах образования на начальной и основной ступенях;
- наметить преемственные связи в содержании и методах обучения последнего этапа обучения в начальной школе (4 класс) и первого этапа обучения в основной школе (5-6 классы);
- знать специфику форм организации обучения, возможности развития учебного диалога, особенности стиля взаимодействия учителя и учащихся, учитывающего психологию общения младшего школьника.
Краткая характеристика целей
и результатов образования в начальной школе
Приоритетные цели:
- развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию;
- формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене, постепенное приобретение потребности в самообразовании.
Для достижения учебной самостоятельности, инициативности, ответственности младших школьников особое значение имеет контрольно-оценочная самостоятельность ребёнка, то есть умение самостоятельно контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникновения трудностей (безотметочное оценивание).
Приоритетная задача:
- сохранение индивидуальности ребёнка, создание условий для его самовыражения через дифференцированное обучение, которое учитывает темп деятельности школьника, уровень его обученности, сформированность умений и навыков, групповую работу, которая формирует класс как учебное сообщество и способствует успешному формированию навыков самообучения в 5-6 классах.
Основные результаты обучения в начальной школе связаны с приоритетными целями образования на этом этапе обучения и могут быть представлены группой общеучебных умений, навыков (1.умения, навыки, способы деятельности, связанные с познавательной деятельностью; 2. умения, навыки, способы деятельности, связанные с речевой и коммуникативной деятельностью; 3. умения организовывать свою деятельность) и способов деятельности и группой предметных знаний, умений и навыков. Значение достижений учащихся в первой группе определяется влиянием общих, межпредметных умений и навыков на качество познавательной деятельности в 5-6-х (и далее) классах; формирование ведущей для подросткового периода развития деятельности; становление учебно-познавательной мотивации.
Особенно важны следующие общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
- осмысленно читать художественные, научно-популярные и публицистические тексты, соответствующие возрасту, выделять в тексте главную мысль; пересказывать текст; искать информацию в учебной литературе, в словарях и справочниках (в том числе с использованием компьютера);
- выполнять работу по несложному алгоритму; индивидуально, совместно (всем классом) ставить новую задачу, определять последовательность действий по её решению; доводить начатое дело до конца;
- описывать объект наблюдения, проводить классификацию отдельных объектов по общему признаку, сравнивать объекты для того, чтобы найти их общие и специфические свойства, высказывать суждения по результатам сравнения;
- видеть границу между известным и неизвестным; соотносить результат своей деятельности с образцом; находить ошибки в сове и чужой учебной работе и устранять их; вырабатывать критерии для оценки учебной работы; оценивать свои и чужие действия по заданным критериям; обращаться к взрослому с запросом недостающей информации, или просьбой о консультации, как устранить учебные трудности, установленные самим ребёнком; а главное – склонность искать недостающие способы и средства решения задач, а не получать их в готовом виде;
- вступать в учебное общение, участвовать в дискуссии, организовывать свою работу в малых группах, владеть приёмами и навыками учебного сотрудничества (умение регулировать конфликты, понять точку зрения другого, содержательно оценить достоинства и недостатки действий и суждений своих одноклассников по совместной работе; скоординировать разные точки зрения и достигнуть общего результата).
Психолого-педагогические особенности переходного этапа
в развитии и образовании ребёнка (10-12 лет)
4-6 классы – пространство и время педагогических действий по организации постепенного, плавного перехода от начальной к основной ступени образования с целью избежать совпадения двух кризисов:
1) специфики переходного периода (возрастной кризис);
2) ошибок в организации обучения (условно-педагогический кризис).
Один из них провоцирует противоречия этого этапа развития ребёнка «изнутри», а другой «извне».
Краткая характеристика целей
и результатов образования в 5-6 классах основной школы
Цели и задачи образования:
1. Возлагаемая на переходный период обучения ответственность, которая связана с необходимостью обеспечить благополучную адаптацию школьников. На основе сформированных в начальной школе качеств (самостоятельность, инициативность, умение рассчитывать на собственные силы) необходимо развить учебную самостоятельность как ответственное, инициативное поведение, независимое от посторонних влияний, совершаемое без посторонней помощи, собственными силами.
2. Самоопределение и самореализация подростков, обеспечение возможности формирования умения делать осознанный и ответственный выбор, основанный на адекватной самооценке школьника (выбор индивидуальных образовательных маршрутов(траекторий) самим учащимся с целью дальнейшего построения его индивидуальных образовательных планов и программ в старшей профильной школе.
3. Связь успешности самореализации подростков со стилем взаимоотношений в учебном коллективе (создание учителем ситуации, позволяющей проявлять учащимся инициативу, иметь право на ошибку, на своё мнение, участвовать в совместной деятельности, работать в условиях альтернативы, выбора, создавать демократическую атмосферу обучения).
Для решения этих задач необходимо в образовательном процессе реализовать ряд важных условий:
- создать атмосферу доброжелательности, искренности, строить свои взаимоотношения с учащимися с учётом их индивидуальности, готовности к учебному общению;
- обеспечить постепенный переход от коллективно-распределённых форм учебной работы к её индивидуальным формам, опирающимся на самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации. Развиваются групповые формы организации урока. Напротив, удельный вес групповых работ. Качественно изменяется содержание этих работ и степень ответственности каждого члена группы за общий результат.
- развивать рефлексивные умения учащихся – умения смотреть на себя «со стороны», «чужими глазами»; совершенствовать навыки самоконтроля и самооценки, постепенного приближения к объективной, адекватной самооценке. Использовать метод совместных («учитель - ученик»; «ученик – другие ученики») оценок собственных достижений школьника, возможностей и перспектив его развития;
- предоставить учащимся возможность свободного выбора способов и источников информации, обучать умению работать с ними, использовать их для решения самостоятельно поставленных, личностно-значимых задач.
За время обучения в 5 – 6-х классах младшие подростки при благоприятных условиях обучения достигают следующих результатов:
- выполняют требования, которые предъявляются к уровню их обученности предметными программами;
- осознают необходимость обучения, понимают общественную значимость образования;
- овладевают умениями учиться – определять границы и дефициты своего знания, находить способы и пути преодоления своих трудностей, проблем; переносить способы действия из одной предметной области в другую; строить алгоритмы своих действий;
- владеют умственными операциями (сравнение, классификация, обобщение и др.), обладают возможностями решать достаточно большой круг предметных, социально-ориентированных и личностных задач;
- обладает достаточно широким социальным опытом, позволяющим ему ориентироваться в окружающем мире, взаимодействовать с ним, находить своё место в нём.
Задачи педагогического коллектива в период адаптации 5 – 6-х классов
1. Выявление тех изменений в жизни ребёнка, которые необходимо смягчить, сделать более плавными, для обеспечения переходного периода как здоровьесберегающего.
2. Обеспечение преемственности в развитии общеучебных умений, навыков и способов деятельности, проведение анализа сформированных умений и определение необходимых путей коррекции. В работе с учениками 4 – 6-х классов необходимо сохранить и развить основные способы и формы организации образовательного процесса начальной школы; организовать поиск новых форм организации учебного процесса и взаимодействия, позволяющих решать задачи развития учащихся, учитывая их критический возрастной этап.
3. Создание эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе (доверительность, искренность, мягкость, оптимизм, возможность посоветоваться, пожаловаться, откровенно поговорить).
4. Поиск новых организационных форм взаимодействия педагогов начальной и основной школы.
5. Обеспечение успешной адаптации школьников при переходе из начальной школы в основную через методические и организационные условия.
(1. Урок остаётся основной, но не единственной формой организации учебного процесса учащихся 5 – 6-х классов, где ученику предоставляется право работать в собственном темпе и получать задания в соответствии с уровнем обученности. Важно использовать другие формы организации обучения: экскурсии, игры (дидактические и ролевые), диспуты (дискуссии), практические работы, мини-лекции и др.
2. Понятия должны осваиваться классом не только и не столько на репродуктивном уровне (запомни и воспроизведи) и не только с одной, единственно правильной точки зрения. Школьники должны участвовать в обсуждении проблемных вопросов, ставить и доказывать выдвинутые предположения. При этом способность выделять, характеризовать какое-либо понятие, использовать его в разных ситуациях должна развиваться как межпредметная.
3. Контрольно-оценочные действия учителя должны учитывать как результат, так и процесс деятельности ученика. В начальной школе действует новая система отметочного оценивания – отметка ставится дробью: числитель говорит о том, что работа не содержит ошибок и выполнена правильно (эта отметка идёт в журнал), а знаменатель фиксирует общее впечатление от работы. Сюда «попадают» все допущенные небрежности, которые прямого отношения к результату деятельности не имеют и выставляется только в дневник.
6. Разновозрастное сотрудничество как педагогическое условие обеспечения перехода из начальной в основную школу. (Чтобы научиться учить себя, то есть овладеть деятельностью ученья, школьнику нужно поработать в позиции учителя по отношению к другому («пробую учить других») или к самому себе («учу себя сам»). Разновозрастное учебное сотрудничество, где младшим подросткам.
Учебный план Согласовано
утверждаю Начальник управления образования директор школы администрации ________ района
Ф.И.О. ___________ __________ области
Ф.И.О.__________________
«____»_______________20___ г. «______»______________20__ г.
Согласовано Экспертиза учебного плана проведена Глава администрации _________ района Начальником Территориального отдела
Ф.И.О.__________________ Управления Роспотребнадзора
по _______области в __________ районе
«____»______________20___ г. Ф.И.О._____________________
«_____»______________20___ г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Муниципального образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с.__________
___________района _____________области
на 20__ – 20___ учебный год
(5-дневная учебная неделя)
Начальное общее образование
| Инвариантная часть | Учебные предметы | Количество часов в неделю | Всего | |||
| Федеральный компонент | Классы | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| Русский язык | 5 | 5- | 5 | 5 | 20 | |
| Литературное чтение | 4 | 4- | 3 | 3 | 14 | |
| Иностранный язык | - | 2- | 2 | 2 | 6 | |
| Математика | 4 | 4- | 4 | 4 | 16 | |
| Окружающий мир (человек, природа, общество), природоведение | 2- | 2- | 2 | 2 | 8 | |
| Искусство (музыка, ИЗО) | 2- | 2- | 2 | 2 | 8 | |
| Технология (труд, информатика и ИКТ) | 1- | 1- | 2 | 2 | 6 | |
| Физическая культура | 2- | 2- | 2 | 2 | 8 | |
| ИТОГО | 20 | 22 | 22 | 22 | 86 | |
| Минимальная обязательная аудиторная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) | 20 | 22 | 22 | 22 | 86 | |
Основное общее образование
| Инвариантная часть | Учебные предметы | Количество часов в неделю | Всего | ||||
| Федеральный компонент | Классы | ||||||
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |||
| Русский язык | 6 | 6 | 4 | 3 | 2 | 21 | |
| Литература | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 11 | |
| Иностранный язык | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 | |
| Математика | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | |
| Информатика и ИКТ | - | - | - | 1 | 2 | 3 | |
| История | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 | |
| Обществознание (включая экономику и право) | - | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
| География | - | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 | |
| Природоведение | 2 | - | - | - | - | 2 | |
| Физика | - | - | 2 | 2 | 2 | 6 | |
| Химия | - | - | - | 2 | 2 | 4 | |
| Биология | - | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 | |
| Искусство (музыка, ИЗО) | 2 | 2- | 2 | 1 | 1 | 8 | |
| Технология | 2 | 2- | 2 | 1 | - | 7 | |
| Основы безопасности жизнедеятельности | - | - | - | 1 | - | 1 | |
| Физическая культура | 2 | 2- | 2 | 2 | 2 | 10 | |
| ИТОГО | 26 | 27 | 29 | 30 | 29 | 141 | |
| Вариативная часть | Региональный компонент образовательного учреждения (при 5-дневной учебной неделе) | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 |
| Основы проектной деятельности Модуль «Развитие познавательной активности школьников в процессе учебной проектной деятельности» | 1 | - | - | - | - | 1 | |
| Основы безопасности и жизнедеятельности | - | 0,5- | 1 | - | 0,5 | 2 | |
| Краеведение | - | 0,5- | - | 1 | 0,5 | 2 | |
| Компонент образовательного учреждения | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | |
| Основы жизненного самоопределения (модуль «Здоровый образ жизни») | 1 | - | - | - | - | 1 | |
| Основы проектной деятельности Модуль «Развитие познавательной активности школьников в процессе учебной проектной деятельности» | - | 1- | 1 | 1 | 1 | 4 | |
| История родного края | - | - | - | - | 1 | 1 | |
| Итого | 28 | 29 | 31 | 32 | 32 | 152 | |
| Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) | 28 | 29 | 31 | 32 | 32 | 152 | |
Пояснительная записка
Концептуальное обоснование учебного плана
Деятельность педагогического коллектива направлена на:
- Обеспечение качества образовательных услуг.
- Создание условий для развития социальной активности, адаптивности, индивидуальных способностей учащихся.
- Формирование мотивации к дальнейшему обучению школьников.
- Усиление воспитательного потенциала школы.
- Осуществление образования на принципах гуманизации, научности и социализации.
- Формирование позитивного имиджа школы.
Цели и задачи школы:
- Формирование личности, подготовленной к активному творческому труду в разных сферах практической деятельности.
- Создание благоприятных условий для развития индивидуальных способностей каждого ученика на основе перехода от предметно-ориентированного к личностно-ориентированному обучению.
- Поддержка, сохранение психологического, физического и социального здоровья учащихся.
- Формирование у учащихся ключевых компетентностей, адекватных социально-экономическим условиям: готовность к разрешению проблем, технологическая компетентность, готовность к самообразованию, готовность к использованию информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию, коммуникативная компетентность.
Юридическая основа учебного плана.
Учебный план разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании», на основе Типового положения об образовательном учреждении, БУП от 2004 года, требований СанПиНов, лицензии серия А № 246252, свидетельства об аккредитации АА 113762, регистрационный № 94, Устава школы, утвержденного приказом № 58 от 25 января 2008 года № 58 .
Структура школы в 20--- – 20--- учебном году представлена тремя ступенями обучения:
- Начальное общее образование (1-4 классы)- 4 классов; 2 комплектов.
- Основное общее образование (5-9 классы) – 4 класса - комплекта.
Учебный план школы разработан на основе Базисного учебного плана образовательных учреждений Кировской области, утвержденного приказом департамента образования Кировской области № 5 – 291 от 12.04.06., ориентирован на следующие нормативные сроки освоения общеобразовательных программ: - начального общего образования – 4 года; - основного общего образования – 5 лет.
Учебный план составлен с учетом годового и недельного распределения часов. Продолжительность учебной недели -5 дней, учебного года (по триместрам):
| | Учебные дни | Каникулы |
| I триместр | ||
| 1 | 1 сентября – 3 октября | 5 октября - 11 октября |
| 2 | 12 октября – 14 ноября | 16 ноября – 22 ноября |
| II триместр | ||
| 1 | 23 ноября – 29 декабря | 30 декабря -10 января |
| 2 | 11 января – 20 февраля | 22 февраля – 28 февраля |
| III триместр | ||
| 1 | 1 марта – 10 апреля | 12 апреля – 18 апреля |
| 2 | 19 апреля – 30 мая | |
- В 1 классе -33 учебные недели (дополнительные каникулы не устанавливаются, так как обучение ведётся по триместрам, окончание учебного года - 21 мая 2010 года).
- В 2-8 классах -34 учебные недели;
- В 9 классе -35 учебных недель с учетом экзаменационного периода (до 14 июня 2010 года)
Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут, для 2 – 9 классов – 45 минут.
Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.
В связи с завершением перехода всех ступеней обучения на БУП-2006 инвариантная часть учебного плана реализуется в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта. Вариативная часть направлена на реализацию регионального компонента и компонента образовательного учреждения.
Школа осуществляет учебный процесс в соответствии с программами общеобразовательного обучения.
Программно-методическое обеспечение учебного плана
| Федеральный компонент (Инвариантная часть) | |||
| Образовательная область | Предметы | Классы | Программы (авторы) |
| «Филология» | Русский язык | 1-4 | «Школа 2100» |
| 5-9 | Программы общеобразовательных учреждений: русский язык: 5-9 классы / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2006. | ||
| Литературное чтение | 1-4 | «Школа 2100» | |
| Литература | 5-9 | Программы общеобразовательных учреждений: Литература 5-11 кла/Базовый уровень/ под ред. В.Я.Коровиной, 8-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 2006 | |
| Иностранный язык | 2-4 | Примерная программа по английскому языку для начальной школы (Биболетова, М.З. [и др.] Английский язык. 2 кл. - Обнинск: Титул, 2002. Биболетова, М.З. [и др.] Английский язык. 3 кл. - Обнинск: Титул, 2002. Биболетова, М.З. [и др.] Английский язык. 4 кл. - Обнинск: Титул, 2002) | |
| 5-9 | Примерные программы среднего (полного) общего образования: иностранные языки. - М.: Просвещение, 2006. | ||
| Математика | Математика | 1-4 | «Школа 2100» |
| 5-9 | Программа для общеобразовательных школ Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк. Математика. 5-11 кл. Издательство «Дрофа», Москва, 2002. («Математика в школе», №2, №4 2008 г.) | ||
| Информатика и ИКТ | 8-9 | Семакин, И.Г. Базовый курс информатики. (7-9 кл. общеобразовательных учреждений) / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. - М.: Лаборатория базовых знаний, 2000. | |
| Обществознание (включая экономику и право) | История | 5 | Вигасин, А.А. История Древнего мира. 5 кл.: программа курса / сост. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2000. |
| 6-9 | - История государства и народов России IХ-ХХ вв. / авт. коллектив под рук. А.А. Данилова. - М.: Просвещение, 2000. | ||
| - Юдовская, А.Я. Новая история. 7-8 кл. программа курса / А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. - М.: Просвещение, 2000. | |||
| Обществознание | 6-9 | - Человек и общество. (Введение в обществознание). 8-9 кл. / под ред.Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2000-2001. | |
| Естествознание | Окружающий мир (человек, природа, общество) | 1-4 | «Школа 2100» |
| Природоведение | 5 | Биология: программа для 5-9 кл. (I вариант) / cост. Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, А.А. Плешаков / / Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. - М.: Дрофа, 2002. | |
| География | 6-9 | Министерство образования Российской Федерации Программно-методические материалы География 6-9 кл., М.: «Дрофа», 2001 г., под редакцией И.В.Душиной | |
| Биология | 5-9 | Биология: программа для 5-9 кл. (I вариант) / cост. Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, А.А. Плешаков / / Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. - М.: Дрофа, 2002. | |
| Физика | 7-9 | Гутник, Е.М., Перышкин, А.В. Физика: программа для 7-9 кл. - М.: Дрофа, 2000-2002. | |
| Химия | 8-9 | Программа курса химии для 8-11 кл. общеобразовательных учреждений естественно-научного профиля / Н.Е Кузнецова, И.М Титова, А.Ю.Жегин. - М.: Дрофа, 2000-2002. | |
| Искусство | ИЗО | 1-9 | Неменский, Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд: программа. 1-9 кл. / Б.М. Неменский, В.Г. Горяев, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских, М.Т. Ломоносова, Е.И. Коротеева. - М.: Просвещение, 2001-2003. |
| Музыка | 1-8 | Программы общеобразовательных учреждений: музыка: 1-8 кл. / под рук. Д.Б. Кабалевского. - М.: Просвещение, 2004, 2006. | |
| Физическая культура | Физкультура | 1-9 | Комплексная программа физического воспитания учащихся. 1-11 кл. / рук. В.И. Лях, А.А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2004. |
| ОБЖ | 8 | Эксперимент: примерные программы среднего (полного) общего образования: Основы безопасности жизнедеятельности / А.Г. Смирнов, В.В. Сапронов, Б.И. Мишин. - М.: Просвещение, 2006. | |
| Технология | Технология | 1-9 | Программы общеобразовательных учреждений: Технология. Трудовое обучение / под ред. В.А. Симоненко. - М.: Просвещение, 1994, 1998, 2001, 2006. |
| Региональный компонент (вариативная часть) | |||
| Обществознание | Основы жизненного самоопределения (граждановедение) Модуль «Я - личность» | 5-6 | Курс «Способный ребёнок», О.Г.Селиванова, Арасланова, г.Киров, 2006. |
| История | 9 | Примерная программа по истории для 5-9 кл. / Л.Н. Алексашкина, А.А. Данилов, Г.В. Клокова. - М.: Дрофа, 2000-2001. | |
| Основы проектной деятельности | Основы проектной деятельности Модуль «Развитие познавательной активности школьников в процессе учебной проектной деятельности» | 5-9 | Основы проектной деятельности. Программа курса регионального компонента базисного учебного плана, Кировский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, г.Киров, 2006 год |
| Предметы краеведческой направленности | Краеведение | 6-9 | Учебные программы по изучению родного края. 5-9 кл. - Киров, 1995. |
Учебный план полностью профинансирован из бюджета и имеет программно-методическое, учебное, кадровое и материально-техническое обеспечение. В учебном плане соблюдено соотношение между федеральным, региональным и школьным компонентами. Федеральный компонент сохранен в полном объеме.
Образовательная область «Искусство» представлена в базисном учебном плане предметами «Изобразительное искусство», «Музыка» в 8 и 9 классах по 1 часу в неделю (0,5 часа – на предмет «ИЗО», 0,5 часа – на предмет «Музыка»).
В этих классах предмет «Искусство» ведётся самостоятельно по программам «Изобразительное искусство и художественный труд» 1–9-й класс под редакцией Б. М. Неменского, и «Музыка» 1–9-й класс, Мин. обр. РФ и представляет блок «Синтез искусств» из разделов государственных стандартов по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка».
Максимальная нагрузка учащихся не превышает предельно допустимую. Учебно-методический комплекс соответствует требованиям Министерства образования и науки РФ. Выбор образовательных линий определяется преемственностью содержания образования. Минимум содержания образования определяется государственными общеобразовательными программами, а также элективными курсами, включенными в учебный план школы, в связи с запросами учащихся.
Региональный компонент представлен следующими предметами, курсами:
1. В целях обеспечения преемственности в преподавании предмета « Основы безопасности жизнедеятельности» при реализации основных общеобразовательных программ начального общего, основного общего образования и развития черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, с целью профилактики детского дорожного транспортного травматизма, формирования навыков пожарной и электробезопасности, правил поведения на воде, в лесу и техногенных ситуациях, характерных для Кировской области, в региональный компонент вводится курс «Основы безопасности жизнедеятельности» со второго по девятый классы.
Во 2-4 классах вопросы безопасности жизнедеятельности будут изучаться в рамках предмета «Окружающий мир», а в 5 классе в рамках предмета «Основы жизненного самоопределения» через модуль «Здоровый образ жизни», усилив разделы, связанные с профилактикой дорожного транспортного травматизма, с формированием навыков пожарной и электробезопасности, с правилами поведения на воде, в лесу и техногенных ситуациях, характерных для Кировской области.
В 7 классе на изучение данного предмета отводится 1 час, в 6 и 9 классах по 0,5 часа.
В 8 классе на изучение данного предмета отводится 1 час за счёт федерального компоненте.
2. Основы проектной деятельности (1 час в неделю в 5 классе).
Курс направлен на формирование у учащихся универсальных способов деятельности, необходимых для выполнения ими различных проектов на старшей ступени обучения. Он создает условия для более осознанного усвоения содержания предметных областей в основной школе.
Курс представлен модулем «Развитие познавательной активности школьников в процессе учебной проектной деятельности», который знакомит учащихся с основами информационных технологий, способами первичной обработки информации, методами сбора данных, технологией использования ресурсов сети Интернет, формирует умения и навыки работать в команде, вести дискуссию, предупреждать и регулировать конфликты, делать презентацию готового продукта учебной деятельности и пр.
2. Предметы краеведческой направленности
Для организации изучения учащимися в основной школе содержания образования краеведческой направленности в региональный компонент представлен предметом «Краеведение» в 8 классе (1 час в неделю), в 9 классе (0,5 часа в неделю), в 6 классе (0,5 час в неделю учебным предметом «География», перенесённым из федерального компонента.
Указанные часы используются для преподавания краеведческих модулей в рамках соответствующих учебных предметов через организацию и проведение исследовательской работы.
Компонент образовательного учреждения представлен:
1. Курсом «Основы жизненного самоопределения » (1 час в неделю в 5 классе), включающий разделы «Здоровый образ жизни», «Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни», связанные с формированием опыта поведения в ситуациях экстремального и криминогенного характера.
2. Основы проектной деятельности ( 1 час в неделю в 6, 7, 8, 9 класса).
Курс направлен на формирование у учащихся универсальных способов деятельности, необходимых для выполнения ими различных проектов на старшей ступени обучения. Он создает условия для более осознанного усвоения содержания предметных областей в основной школе.
Курс представлен модулем «Развитие познавательной активности школьников в процессе учебной проектной деятельности», который знакомит учащихся с основами информационных технологий, способами первичной обработки информации, методами сбора данных, технологией использования ресурсов сети Интернет, формирует умения и навыки работать в команде, вести дискуссию, предупреждать и регулировать конфликты, делать презентацию готового продукта учебной деятельности и пр.
3. История родного края (1 час в неделю в 9 классе). Для организации изучения учащимися в основной школе содержания образования краеведческой направленности в компонент образовательного учреждения перенесён 1 час в неделю учебного предмета «История». Указанный час используется для преподавания краеведческого модуля в рамках этого предмета.
Согласовано: Утверждаю: