Geum.ru

Е. В. Голубева Российский государственный социальный университет, г. Москва Доклад

Вид материалаДоклад
Подобный материал:
СИНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В КОМПЬЮТЕРНОЙ СРЕДЕ


О.П. Крюкова, Е.В. Голубева

Российский государственный социальный университет,

г. Москва


Доклад на 5 годичных научных чтениях факультета иностранных языков Российского государственного социального университета (РГСУ) "ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ И РЕФОРМА СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ БОЛОНСКОГО СОГЛАШЕНИЯ", 27-29 января 2006 г.


В значительной мере развитие педагогики, методики и лингводидактики будет в будущем определяться возможностями коллективного взаимодействия учащихся, когда успех одного непосредственно зависит от наличия коллектива и качества его работы. Сходные идеи приходят сегодня из различных областей знаний и дисциплин: компьютерное обучение, групповая коммуникация, психология и другие, в том смысле, что их центральным понятием становится «синергия». Нам представляется продуктивным соединить это понятие с обучением английскому языку в компьютерной среде. В докладе излагается эксперимент по обучению английскому языку в сетевом классе, и то, как трактовалась и использовалась нами идея синергии и что наблюдалось в результате.

Понятие «синергия» происходит от греческого слова «sunergos», что означает «работающие вместе». Вот определение синергии, которое сегодня предлагается в теории групповой коммуникации. Синергия- термин, который описывает «совокупное взаимодействие нескольких факторов, результат которого больше, чем может быть получен при суммировании отдельных компонентов» [Isa N. Engelberg, Diana N. Wynn, 2003, 9]. «Синергия имеет место тогда, когда знания, таланты, профессиональная заинтересованность членов группы объединяются в силу, которая превосходит результат, который мог бы получить отдельный член группы, работающий вне коллектива» [ibid].

Что под этим понятием понимаем мы? Способ обучения коллектива с получением результата не только в виде новых знаний и навыков у учащихся, но и творческого продукта, созданного силами преподавателя и учащихся, средствами компьютерной среды. Это, по сути, есть определение понятия «проектный метод» (см., например, Розина И.Н., 2005).

О какой компьютерной среде идет речь? Это класс, оборудованный компьютерами, соединенный локальной сетью, при наличии компьютера – сервера, а также средств, обеспечивающих работу в режиме «клиент-сервер», используется также стандартное программное обеспечение «Микрософт-офис».

Компьютерная среда при этом оптимизирует:

1) возможности коммуникации,

2) доступ к информации,

3) эстетичное оформление конечного продукта.

Цель описываемого учебного эксперимента состоит в том, чтобы определить эффект синергии в учебном процессе в обучении языку, объяснить, как устойчиво получить эффект синергии в учебном процессе.

Вот в кратком изложении идея нашего эксперимента.
  • Обучение предлогам / послелогам
  • Обучение использованию фразовых глаголов
  • Практическая цель – обучение различным видам деятельности через их осмысление на английском языке
  • Продукт – информационная база в виде алгоритмов действий по различной тематике от варки кофе до работы со словарем, словарь и текстотеки, составленные преподавателем и учащимися.

Для проведения синергетического обучения преподаватель готовит учебный материал для начала работы. В данном случае предлагался набор алгоритмов на английском и русском языках, содержащих большое количество предлогов и послелогов, фразовых глаголов. Преподаватель структурирует проблему лингвистически, выстраивая семантическую модель, преподаватель обеспечивает возможность для коллективной работы учащихся, которые сами или с помощью преподавателя распределяют работу в рамках коллектива. Продуктивной с нашей точки зрения является работа учащихся в виде малых групп.

Пример учебного материала на русском языке:

Алгоритм операции «Вдевание нитки в иголку»

1.      Держите иглу между большим и указательным пальцами.

2.      Держите нитку в другой руке.

3.      Послюнявьте конец нитки во рту.

4.      Вденьте нитку в ушко иголки.

5.      Протащите нитку сквозь ушко.

6.      Завяжите узелок на одном конце нитки.

7.       Удлините конец с узелком больше, чем другой конец.

Элементы семантической модели послелогов:

Завершеность VS продолженность Up vs on

Интенсивность (Градуальная оппозиция) Up vs down

Количество (Градуальная оппозиция) Up vs down

Включение vs выключение On vs off

Поверхность vs глубина Up vs down и др.

Наш опыт работы с использованием идеи синергии показал, что возможно получить в результате следующие итоги: организовать миниконференцию для докладов результатов анализа алгоритмов действий и способов их выражения в английском языке с помощью глаголов с предлогами и послелогами, организовать конкурс на исполнение актерских этюдов по демонстрации различных алгоритмов на английском языке с демонстрацией того, что называется “body language”, представить доклады о самостоятельно разработанных алгоритмах по работе с трудными для усвоения устройствами, оформить текстотеку алгоритмов и опубликовать ее на сервере. Синергетический эффект по итогам работы: состояние радости и счастья от масштабов полученного результата, удовлетворение полученными новыми знаниями, удовлетворение от осознания собственных творческих возможностей.

Список литературы:

Розина И.Н. Педагогическая компьютерно – опосредованная коммуникация : теория и практика. - М.: Логос, 2005. – 357 с.

Engleberg N. Isa, Dianna R. Wynn. Working in Goups. Communication Principles and strategies. 3-d edition. - Houghton Mifflin Company, Boston – New York, 2003

G. Nelson, Th. Winters. Operations in English. - USA: Heinle&Heinle, 1993.