Geum.ru

Проблемы устойчивого развития в практической

Вид материалаДокументы

Содержание


Дождь щиплет камни, край волны.
Я познакомила своих коллег и учащихся с высказываниями писателей об экологических проблемах (сборник статей «В судьбе природы на
Подобный материал:



Проблемы устойчивого развития в практической

деятельности учителя русского языка, литературы

и риторики Анисимовой Инессы Рудольфовны.


Термин «устойчивое развитие» я услышала совсем недавно, не сразу пришло понимание того, что он означает. Но, познакомившись со специальной литературой и вникнув в суть проблемы, я поняла, что не смогу быть в стороне от ее решения. Более того, я этим занимаюсь уже довольно долгое время, ведь неотъемлемой составной частью устойчивого развития является сохранение и преумножение культурного наследия. Одним из моих давних увлечений является литература родного края. Что же еще может лучше способствовать формированию национального самосознания учащихся, воспитывать любовь и уважение к своей Родине.

У нашей малой родины «немецкое прошлое, русское настоящее и человеческое будущее». Так сказал о нашем крае калининградский писатель Ю.Буйда. Поэтому в понятие «культурное наследие» входит не только литература и культура калининградская, но и созданная жителями Восточной Пруссии. Мы же находимся на границе( в прямом и в переносном смысле) двух культур(русской и немецкой). Для меня нет сомнения в том, что литература должна восстановить прервавшуюся связь времен, а мы должны стать наследниками того лучшего, что было создано на этой земле до нас. Сама жизнь диктует необходимость учиться вести культурный диалог. Поэт Иосиф Бродский, побывав в 60-е годы в Калининграде, так передал свои впечатления:

Дождь щиплет камни, край волны.

Дразня язык, бормочет речка смутно.

Чьи рыбки навсегда оглушены,

С перил моста взирают вниз, как будто

Заброшены сюда взрывной волной

(хоть сам прилив не оставлял отметки).

Блестит кольчугой голавель стальной,

Деревья что-то шепчут по-немецки…

Своей целью в работе с учащимися по литературному краеведению я ставлю расширение кругозора ребят за счет знакомства их с поэтами как Восточной Пруссии, так и современными калининградскими авторами, основными темами и мотивами их творчества, что даст возможность ученикам осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, а в итоге поможет формированию сознания «человека мира», способного сохранить культурное наследие для будущих поколений.

В результате я провела цикл уроков внеклассного чтения «Лики родной земли»(7 кл.), на которых читались и анализировались произведения наших земляков, поэтов и писателей, живших в городе Тильзите: Иоганнеса Бобровского, Аннемари Ин Дер Ау, Макса фон Шенкендорфа, Генриха Зудермана и др., а также стихи поэтов-советчан, в частности, входящих в литературное объединение «Росток». Промежуточным итогом этого направления моей работы по устойчивому развитию стала научно-исследовательская работа по литературному краеведению «Мой край янтарный на семи ветрах», выполненная в этом учебном году ученицей 10-го класса Матченя Аленой. С этой работой Алена выступала и на школьной научно-практической конференции, и на городской научно-практической конференции «Поиск и творчество».

За время работы в кружке «Пчелки» я узнала очень много об устойчивом развитии, что позволило мне включить экологическую составляющую в свою практическую деятельность.
  • Я познакомила своих коллег и учащихся с высказываниями писателей об экологических проблемах (сборник статей «В судьбе природы наша судьба»).
  • На уроках риторики в 8-х классах я провела сочинение на темы: «Каким я хочу увидеть школьный двор через 5 лет», «Каким я хочу увидеть пришкольный участок через 5 лет»(в разделе «Речевые жанры»). В своих сочинениях ребята продемонстрировали не только творческие способности, но и неравнодушное отношение к будущему родной гимназии.
  • Идеи по обустройству пришкольной территории, которыми поделились восьмиклассники в сочинениях, позволили продолжить разговор с ними на эту тему на уроке-дискуссии: «Устойчивое развитие пришкольной территории: мечта или реальность?».
  • На уроке риторики в 9-ом классе ребята писали сочинение на тему: «Совет государственному человеку»(в разделе «Информационные жанры. Переписка делового характера»). В своих работах учащиеся поднимали насущные проблемы развития города Советска.
  • Проблемы устойчивого развития родного города так заинтересовали девятиклассников, что они очень серьезно занялись поиском путей решения их на уроке, проведенном в форме учебного мозгового штурма с аналогичным названием.
  • Своеобразным итогом в развитии этой темы стало ток-шоу «Что мы натворили», в подготовке и проведении которого я принимала активное участие совместно с Брейдаковой Т.Т. В этом мероприятии принимали участие ребята разных возрастов, из разных классов, но объединенные общим стремлением: сделать свой родной город более красивым, зеленым и чистым и передать его таким будущим поколениям.



Работа в кружке помогла мне сформировать собственное отношение к важной проблеме устойчивого развития, заинтересовать этой проблемой учащихся и привлечь их к совместной деятельности и творческому поиску.

Я уверена, что такая работа актуальна, так как

- помогает развитию личности ребенка;

- формирует более широкое видение и понимание процессов, происходящих вокруг нас и в литературе, и в жизни;

- формирует позицию толерантности, уважения к культуре других народов;

- воспитывает нравственные качества, чувство сострадания и уважения;

- формирует читательское чутье, культуру, эстетический вкус.