Управление алтайского края по образованию и делам молодёжи краевое государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «алтайский
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Администрация алтайского края управление алтайского края по образованию и делам молодежи, 90.29kb.
- Управление алтайского края по образованию, 60.54kb.
- Поручением Губернатора Красноярского края Л. В. Кузнецова методические рекомендации, 416.82kb.
- Положение, 123.21kb.
- Положение, 124.21kb.
- Поручением Губернатора Красноярского края Л. В. Кузнецова О проведении в младших классах, 399.18kb.
- С. В. Доронина, И. Ю. Качесова, 10214.71kb.
- Алтайского края, 2447.61kb.
- Алтайского края, 2052.16kb.
- Концепция современной модели образования алтайского края до 2020 года, 240.11kb.
Пояснительная записка
В современном мире происходят существенные изменения ценностных основ взаимодействия общества и природы. По мере усиления негативного воздействия на природу возрастает и степень человеческой ответственности за нее.
В период модернизации содержания образования, когда идеи гуманизациии и гуманитаризации образования, выбора и ответственности, стали особенно определяющими на передний план вышла проблема взаимозависимости и взаимоответственности человека и природы.
Потребность общения с природой остается одной из острейших у человека современной эпохи. Уроки доброты по отношению к природе воспитываются с детства. Для духовного формирования человека важно, чтобы он с детства наблюдал природу, непосредственно общался с ней. Ее облагораживающее влияние будет сказываться потом на характере человека всю жизнь.
Для обеспечения результативности и качественного изучения материала предлагается использовать современные педагогические технологии: проектную и сотрудничества.
В процессе изучения курса предусматривается творческая работа учащихся с литературой, информацией на электронных носителях и в сети Интернет, формирование умений конспектирования, проектирования, реферирования, публичного выступления. Самостоятельная деятельность учащихся будет содействовать развитию исследовательских и прогностических умений.
В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с биогеоценозами окружающими село, учатся составлять карты – схемы, определять рельеф, плотность и численность популяций растений и животных на исследуемых территориях.
Этот курс актуален с позиции формирования естественно-научного и гуманистического мировоззрения и с позиции воспитания географической и экологической культуры. При изучении важное место отводится патриотическому воспитанию. Особое внимание в курсе уделено изучению влияния антропогенных факторов на природные комплексы окрестностей села.
Формы проведения: экскурсии, экспедиции, практические работы.
Элективный курс рассчитан на 24 часа в год и может проводиться 1 раз в неделю или два раза в неделю в весеннее – осеннее время.
Он предназначен для учащихся 9 классов в рамках предпрофильной подготовки.
Изучение материалов курса даст обучающимся умение проводить научный поиск, навыки аналитической работы, работы с научной литературой, будет способствовать развитию их интеллекта и научного мировоззрения. Поэтому элективный курс «Село мое сибирское – любимое село…» будет способствовать не только расширению и углублению знаний по различным предметам, но и формированию коммуникативных навыков.
Цель: сформировать высокую культуру поведения человека в природных комплексах окрестностей села, ответственное отношение к природе как к общественному достоянию в соответствии с моральными и правовыми нормами.
Задачи:
- изучить физико-географическое положение и природные особенности окрестностей села Сростки.
- изучить биогеоценозы горы Пикет и Поповского острова.
- ознакомить учащихся с причинами изменений происходящих в биогеоценозах под влиянием абиотических, биотических, антропогенных факторов, влияющих на целостность природных комплексов. Формировать у школьников навыки охраны природы.
- привлечь учащихся к общественно-полезному труду, связанному с охраной и преобразованием природы.
- изучить численность и состав населения окрестностей села Сростки.
Оборудование: компас, измерительная рулетка,. лопата, геологический молоток, мешочки для образцов, план местности, шест, шест, бинокль, фотоаппарат, определители растений и животных, папки для гербариев, полевой дневник, карандаши, линейка, лупа.
Основные требования к знаниям и умениям.
Должны знать:
- основные естественные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы окрестностей села Сростки;
- географическое положение села;
- рельеф и почвы;
- совокупность основных ценностей природных уголков малой Родины;
- основные противоречия между обществом и природой на современном этапе;
- экологические, климатические, экономические особенности края.
Должны уметь:
- изучать дигрессии природных комплексов как результат вытаптывания территории при использовании для массового летнего отдыха;
- ориентироваться по карте и компасу;
- описывать биогеоценозы;
- оценивать природные ресурсы исследуемой территории;
- выявлять источники загрязнения;
- составлять карты схемы исследуемой территории;
- составлять гербарии;
- делать инвентаризацию природных ресурсов;
- работать с литературными источниками;
- оформлять собранный материал в проекты.
Учебно-тематический план
| №п/п | Тема | Всего часов | Теоретич. занятий(часов.) | Практич. занятий (часов.) |
| 1. | Физико-географическое положение села: С какими селами граничит Положение в Алт., крае. | 2ч. | 1ч | 1ч |
| 2. | Природные особенности села. Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Реки Федуловка и Катунь. | 4ч. | 1ч | 3ч. |
| 3. | Биогеоценоз реки Катуни. | 2ч. | 1ч. | 1ч. |
| 4. | Биогеоценоз реки Федуловки. | 1ч | | 1ч. |
| 5. | Биогеоценозы холмисто – увалистого предгорья окрестностей села | 4ч | 1ч | 3ч |
| 6. | Экологические проблемы природных комплексов | 4ч. | 2ч | 4ч |
| 7. | Влияние экологических факторов на целостность природного комплекса горы Пикет. | 3ч | 1ч | 2ч. |
| 8. | Численность и состав населения села Сростки | 2ч. | | 2ч. |
| 9. | Научно – практическая конференция | 2ч. | | |
«Юный исследователь Малой Родины»
Программа кружка
Гаврилин Д.В., учитель биологии
МОУ « Сростинская СОШ
имени В.М. Шукшина»
Пояснительная записка
Потребность общения с природой остается одной из острейших у человека современной эпохи. Уроки доброты по отношению к природе воспитываются с детства. Для духовного формирования человека важно, чтобы он с детства наблюдал природу, непосредственно общался с ней. Ее облагораживающее влияние будет сказываться потом на характере человека всю жизнь.
Для обеспечения результативности и качественного изучения материала предлагается использовать современные педагогические технологии: проектную и сотрудничества.
В процессе изучения курса предусматривается творческая работа учащихся с литературой, информацией на электронных носителях и в сети Интернет, формирование умений конспектирования, реферирования, публичного выступления. Самостоятельная деятельность учащихся будет содействовать развитию исследовательских и прогностических умений.
В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с биогеоценозами окружающими село, учатся составлять карты - схемы определять растения и животных, плотность и численность популяций на исследуемых территориях.
Этот курс актуален с позиции формирования естественно-научного и гуманистического мировоззрения и с позиции воспитания биологической и экологической культуры. При изучении важное место отводится патриотическому воспитанию. Особое внимание в курсе уделено изучению влияния антропогенных факторов на природные комплексы окрестностей села.
Формы проведения : экскурсии, экспедиции, творческие отчеты.
Программа предусматривает выполнение лабораторных и практических работ, проектных работ. Программа рассчитана на 70 часов.
Цель - сформировать высокую культуру поведения человека в природных комплексах окрестностей села, ответственное отношение к природе как к общественному достоянию в соответствии с моральными и правовыми нормами.
Задачи:
- изучить биогеоценозы горы Пикет и Поповского острова.
- ознакомить учащихся с причинами изменений происходящих в биогеоценозах под влиянием абиотических, биотических, антропогенных факторов, влияющих на целостность природных комплексов.
- Формировать у школьников навыки охраны природы.
- Привлечь учащихся к общественно-полезному труду, связанному с охраной и преобразованием природы.
Оборудование: бинокль, фотоаппарат, определители растений и животных, папки для гербариев, полевой дневник, карандаши, линейка, лупа.
Основные требования к знаниям и умениям.
Должны знать:
- Основные естественные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы окрестностей села Сростки.
- Совокупность основных ценностей природных уголков малой Родины.
- Основные противоречия между обществом и природой на современном этапе.
Должны уметь
- Описывать биогеоценозы.
- Оценивать природные ресурсы исследуемой территории.
- Выявлять источники загрязнения.
- Составлять карты схемы исследуемой территории.
- Составлять гербарии.
- Делать инвентаризацию природных ресурсов.
- Работать с литературными источниками.
Учебно-тематический план
| №п\п | Тема | Всего часов | Теоретические занятия | Практические занятия |
| 1. | Введение. Охрана природы. Правила по технике безопасности в природе. Правила поведения в природе. | 3ч. | 2ч | 1ч |
| 2. | Природные условия окрестностей села Сростки. | 1ч | 1ч | |
| 3. | Основные формы организации жизни. | 1ч. | | 1ч. |
| 4. | Основные формы жизни в биогеоценозах. | 1чч. | 1ч. | |
| 5. | Экологические факторы, влияющие на биогеоценозы. | 2ч | | 2ч |
| 6. | Эдафогенные факторы | 1ч | | 1ч |
| 7. | Биотические факторы | 2ч | 1ч | 1ч. |
| 8. | Антропогенные факторы | 1ч. | | 1чч. |
| 9. | Организм и среда | 2ч. | 1ч. | 1ч. |
| 10. | Полезные ископаемые окрестностей села Сростки. | 2ч | | 2ч |
| 11. | Загрязнение реки Федуловки. | 2ч | | 2ч. |
| 12. | Загрязнение реки Катуни. | 4ч | 1ч | 3ч. |
| 13. | Первоцветы окрестностей села Сростки. | 2ч | | 2ч. |
| 14. | Редкие и исчезающие растения окрестностей села. | 3ч. | | 3ч. |
| 15. | Растения Поповского сада. | 1ч. | | 1ч. |
| 16. | Биогеоценозы островов. | 2ч | | 2ч. |
| 17. | Биогеоценоз реки Катуни. | 1ч. | | 1ч. |
| 18. | Биогеоценоз реки Федуловки. | 1ч. | | 1ч. |
| 19. | Биогеоценоз горы Пикет. | 3ч. | | 3ч. |
| | Итого | 35ч. | 7ч. | .28ч. |
| | | | | |
Программа кружка «Юный исследователь». Для 8 – 11 классов.
| №п\п | Тема | Всего часов | Теоретические занятия | Практические Занятия |
| 1. | Учение об экологических системах. | 2ч | 2ч. | |
| 2. | Популяции. Общие представления и понятия. | 2ч. | 2ч | |
| 3. | Популяции деревьев Поповского острова. | 2ч. | | 2ч. |
| 4. | Популяции первоцветов горы Пикет. | 4ч. | | 4ч. |
| 5. | Динамика популяций растений припойменного луга реки Катунь | 2ч. | | 2ч. |
| 6. | Распространение древесных растений в окрестностях села Сростки. | 3ч | | 3ч. |
| 7. | Оседлые птицы окрестностей села Сростки. | 2ч. | | 2ч.. |
| 8. | Кочующие птицы окрестностей села. | 1ч. | | 1ч. |
| 9. | Перелетные птицы. | 4ч. | | 4ч. |
| 10. | Изучение дигрессии природных комплексов, как результат вытаптывания территории. | 5ч. | | 5ч |
| 11. | Охрана почв | 5ч. | | 5ч. |
| 12. | Охрана вод. | 2ч. | | 2ч. |
| 13. | Охрана атмосферного воздуха. | 2ч. | | 2ч. |
| | Итого | 36ч. | 4ч. | 32ч. |
Литература.
А.М. Гиляров Популяционная экология. Издательство Московского университета 1990г.
Г.И.Лежнев. Зеленая анкета. Бийск НИЦ БПГУ, 2002г.
Адыбашев И.И. Трагедия или гармония. М. Мысль. 1973г.
Ашихнина Т. Экологческий мониторинг
Баригонова И.И., В.Я. Ром География России. Издательство «Дрофа» 2000г.
Д.В. Новенко Школьный практикум. География. Издательство «Дрофа» 1997 г.
«Чудики» в рассказах В. М. Шукшина»
( курс по выбору для учащихся 9 класса)
Фицай В. В., русского языка и литературы,
МОУ Чернокурьинская средняя
общеобразовательная школа Мамонтовского района
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа предпрофильного курса по выбору предназначена для общеобразовательных учреждений.
Актуальность данного курса обусловлена модернизацией образования в рамках организации предпрофильного обучения. Программа предполагает деятельностный подход в личностно-ориентированном обучении учащихся.
В основе содержания данной программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности.
В целом предлагаемая программа расширяет базовый компонент литературного образования учащихся 9 класса.
Цель данного курса:
-создание условий для развития интереса к филологии в рамках профильного обучения;
-содействие становлению духовного мира учащихся;
-создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии творческих возможностей.
Задачи курса:
-содействовать профессиональному выбору учащихся, связанному с филологическим профилем;
-помочь ученикам лучше узнать писателя – земляка, сориентироваться в литературно-художественном богатстве, созданном непосредственно в их крае;
-способствовать совершенствованию навыков анализа прозаического текста;
-воспитывать уважение к духовным ценностям.
Данный курс по выбору рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с литературой родного края, а именно с творчеством В.М. Шукшина; а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в классах филологического профиля.
Важность и актуальность данной программы несомненна, т.к. в рамках базового компонента вариативных школьных программ (Кутузова А.Г., Коровиной В.Я. и др.) предполагается лишь знакомство с отдельными произведениями. Например, в программе Кутузова А.Г. в 8 классе рассказ «Дядя Ермолай» ( образ реального маленького человека). Смысл жизни и назначение человека. Открытый финал
В 11 классе в разделе «Произведения для самостоятельного чтения учащихся» В.М. Шукшин «Я пришел дать вам волю», рассказы.
Неоспоримо, что творчество В.М.Шукшина заслуживает большего внимания.
Рассматривая литературное образование как единство трех компонентов: творчество – сотворчество – знание и умение, предлагаю систему коммуникативно-творческих работ, обозначенных как « Творческий практикум», лабораторная работа, в мастерской художника
слова, самостоятельный анализ выбранного произведения, художественное чтение фрагментов рассказов, презентация проектов, сочинения разных жанров, итоговая конференция.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Данный курс адресован учащимся, выбравшим филологический профиль или тем, кто еще не сделал выбора профиля с тем, чтобы заинтересовать творчеством В.М. Шукшина, показать своеобразие его героев, отличительные черты писательской манеры.
Разные формы работы по анализу шукшинских рассказов реализуют личностно-ориентированный подход к обучению, индивидуализируют его. Такие формы работы, как творческий практикум, создание киносценариев, презентация проектов и т.д. – развивают творческие способности учащихся, обогащают языковую культуру, способствуют развитию читательских умений.
Одной из проблем является развитие аналитических навыков учащихся в работе с прозаическим текстом; исследование стилистического, жанрового, композиционного и художественного своеобразия. Подборка рассказов по данной теме должна вызвать живой интерес учащихся.
Деятельностный подход обеспечит учащимся подготовку к обучению в филологическом классе или актуализирует полученные знания в изучении элективных курсов в 10 – 11 классов.
Программа адресована учащимся 9 классов, рассчитана на 17 часов ( одно полугодие – один час в неделю).
Программа включает в себя:
- перечень рассказов В.М. Шукшина по данной теме;
- краткие аннотации к темам, указывающие на важнейшие проблемы, аспекты анализа прозаического текста;
- предлагаемые формы работы на занятиях; формы контроля и отчетности;
- библиографический список используемой литературы при подготовке к занятиям.
Данный курс по изучению творчества писателя родного края призван удовлетворять и совершенствовать эстетические, нравственные, гуманитарные интересы учеников; развивать читательские умения;
Читательские умения формируются на всем протяжении школьного курса литературы и подразумевает комплекс аналитических и творческих умений, ведущим из которых является умение чувствовать и понимать художественный язык. Поэтому важной задачей учителя становится формирование у учащихся личного интереса к чтению.
Изучение темы «чудиков» в творчестве писателя родного края должно заинтересовать учащихся, предоставить возможность познакомиться с личностью В.М. Шукшина; помочь в анализе произведений малого жанра, учитывая специфику художественного своеобразия писателя.
Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у учащихся следующих основных умений:
-владение навыками выразительного чтения;
-умение видеть в произведении авторское отношение к героям и событиям;
-умение видеть эстетическую и смысловую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
- умение самостоятельно анализировать художественный текст;
-умение давать эстетическую оценку произведению и аргументировать ее;
-умение строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
-умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера (рецензия, отзыв, эссе);
-умение выполнять элементарные исследовательские работы; умение работать над проектами.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Форма занятия | Виды деятельности |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. | Вводное занятие. Цели и задачи курса. «Он похож на свою родину». Сростки. Дом – музей В.М.Шукшина. Самобытность личности В.М.Шукшина. «А деревню люблю» Сборник рассказов «Сельские жители» Прочная традиция темы «чудинки человеческой» «Людей неинтересных в мире нет…», «Чудик», «Алеша Бесконвойный», «Упорный», «Микроскоп», «Сапожки» и др. Духовный мир шукшинских «чудиков» Очевидные приметы писательского мастерства, особенности сюжета, композиции, языкового и художественного своеобразия Кинематографичность рассказов Шукшина «Нравственность есть правда . . .» Нравственное и безнравственное. Мерила истинности и красоты «Шукшин сегодня . . .» «Нам бы душу не забыть . . .» Презентация проектов шукшинского вечера Подготовка к школьной конференции | 1 2 2 1 3 1 2 1 1 2 1 | Лекция Заочная экскурсия, видеоурок Лекция Практикум Лекция учителя Уроки – рассуждения; исследования, открытия Художественное чтение Лабораторная работа «В мастерской художника слова Творческий практикум, режиссерский комментарий, создание киносценария Урок – размышление Урок – презентация индивидуальных и групповых проектов литературного вечера Урок - консультация | Просмотр Беседа Отзывы Составление плана лекции Самостоятельный анализ выбранного произведения, характеристика героев Выразительное художественное чтение Овладение приемами анализа малого прозаического жанра Киносценарий Составление словаря по теме урока; сочинение – эссе «Шукшин сегодня» Проекты Проекты, рефераты |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. Вводное занятие. Цели и задачи курса.
Знакомство с формами учебных занятий, видами деятельности. Важная роль изучения литературы родного края в приобщении к духовным ценностям, в формировании гордого чувства Родины.
II. «Он похож на свою Родину».Сростки – родина В.М.Шукшина
«Малая родина» Шукшина стала живительным источником всех видов искусства, присущих творчеству писателя, кинорежиссера, актера. Государственный историко-мемориальный музей – заповедник В.М.Шукшина. Дом матери. Мемориальная часть Историко-мемориального музея – заповедника В.М.Шукшина. Гора Пикет – одно из любимых мест отдыха В.М.Шукшина.
Самобытность личности Шукшина. Любовь к Родине. «Родина . . . Я живу чувством, что когда-нибудь я вернусь на родину навсегда …», «И прекрасна – моя родина – Алтай… Какая-то редкая первозданная красота. Описывать ее бесполезно, ею и надышаться-то нельзя». Родина - источник вдохновения творчества В.М. Шукшина. Урок представлен в форме заочной экскурсии на родину писателя.
III. «А деревню я люблю… » «Ведь в деревне весь человек на виду. Вот почему все мои герои живут в деревне».
Сборник «Сельские жители» - начало не только творческого пути, но и большой темы – любви к деревне.
На первом уроке предлагается лекция учителя; на втором учащиеся дают отзывы о прочитанных рассказах.
IV.1 Прочная традиция темы «чудинки человеческой»
Тема «чудинки человеческой» имеет прочную традицию в русской литературе, в основании которой Горький и Шолохов. «Чудаки украшают мир» (Горький) и «человек, он без чудинки голый и жалкий» (Шолохов). Созвучность этих мнений миропониманию Шукшина. Учащиеся составляют план лекции.
2 «Людей неинтересных в мире нет…»
Тема «чудиков» - это лишь одна из стихий Шукшина. Грани человеческой непосредственности и талантливости.
Самостоятельный анализ выбранных рассказов: «Чудик», «Алеша
Бесконвойный», «Упорный», «Микроскоп», «Сапожки», «Обида» и другие.
3 Духовный мир шукшинских «чудиков»; «… они не странные и не чудики, при более пристальном внимании к ним оказываются людьми с доброй и красивой душой».
Выявление основных полюсов творчества Шукшина: нравственность – безнравственность, духовность – бездуховность.
Глубокая неудовлетворенность, мучительный душевный непокой, перевод частного события в общефилософский план. Нравственный ориентир является определяющим в системе жизненных и эстетических оценок Шукшина. « Я старался рассказать про душу». Художественное чтение фрагментов рассказов.
V. Очевидные приметы писательского мастерства. Особенности сюжета, композиции, языкового и художественного своеобразия.
Исследованию души человеческой подчинено все. Многозначность шукшинских заголовков. Незавершенность смысловых и сюжетных конструкций.
Новеллистика Шукшина за лаконичностью повествования открывает художественное пространство. Сложная система параллелей и перекличек в прозе Шукшина. Художественная деталь. Портретные зарисовки. Кульминация и развязка. Диалогичность повествования.
Диалог движет сюжет, помогая проникнуть внутрь характера. В обыденной речи проявляется темперамент персонажа. Художественные особенности языка произведений: живая разговорная речь с присущей ей образностью, экспрессией, естественностью. Диалектные и просторечные слова как средство создания своеобразной языковой достоверности, неповторимого «колорита».Использование сравнений, народной поэзии.
Лабораторная работа « В мастерской художника слова». Овладение приемами анализа произведения малого прозаического жанра.
VI. Кинематографичность рассказов Шукшина.
Творческий практикум. Создание киносценария по рассказам Шукшина. Режиссерский комментарий. Групповая форма работы. Театрализация.
VII. «Нравственность есть правда» Нравственное и безнравственное. Мерила истинности и красоты.
Нравственный ориентир является определяющим в системе жизненных и эстетических оценок Шукшина. Урок – размышление. Составление словаря по теме нравственности. Сочинение в жанре эссе «Шукшин сегодня…»
VIII. Презентация индивидуальных и групповых проектов литературного вечера по творчеству В.М.Шукшина «Нам бы про душу не забыть…»
Учащиеся подбирают материал из предложенной литературы, включая фрагменты рассказов, отзывы о писателе, воспоминания и т.д. Индивидуальная и групповая работа.
- Консультация по подготовке к школьной конференции
( проекты, рефераты, исследовательские работы по предложенным и
выбранным самостоятельно темам) .
Конференция проводится в конце учебного года как результат работы предпрофильных курсов; творческие работы учащихся войдут в их портфолио.