Научный выпуск вестник балтийской педагогической академии вып. 29. – 2000 г. Поиск новых решений актуальных проблем образования, воспитания, спорта в России Санкт-Петербург

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Додипломный уровень высшего физкультурного образования

Уровни высшего профессионального физкультурного образования	Цели и содержания образования	Квалификационные испытания	Академическая степень
Первый уровень (Курс I-III)	Акцент делается на фундаментальное общенаучное образование классического университетского типа: - ознакомление со всеми основными направлениями знаний о человеке; -обязательная науч- но-исследовательс- кая работа; -обязательная практическая деятельность.	Курсовые экзамены	Диплом о неполном высшем образовании
Второй уровень (Курс III-IV)		1. Государственные экзамены. 2. Защита квалификационной работы	Присваивается диплом “Бакалавр физической культуры”.
Третий уровень (Курс V - специалитет)	Акцент делается на профессиональное обучение, приобретение первоначального профессионального опыта по следующим специализациям: - Технология спортивной подготовки (виды спорта) - Дифференцированные методики физического воспитания. Менеджмент в сфере ФК и спорта. Психология спорта Рекреация Валеология Акмеология - Туризм (Деятельность студентов включает учебную, практическую и научно-исследовательскую).	1. Выпускные экзамены. 2. Защита квалификационной работы	Присваивается квалификация “Специалист по физической культуре и спорту. Преподаватель”.

Таблица 2.

Послевузовское профессиональное физкультурное образование

Уровни высшего профессионального физкультурного образования	Цели и содержание образования	Квалификационные испытания	Академическая степень
Третий уровень (Курс V-VI – Магистратура)	Акцент делается на подготовку студентов к научной и преподавательской деятельности в физкультурных учебных заведениях.	1. Выпускные экзамены. 2. Защита магистерской диссертации.	Присваивается степень “Магистр физической культуры”.

Таблица 3.

Дополнительное послевузовское профессиональное физкультурное образование

Виды профессионального образования	Цели и содержание образования	Квалификационные испытания	Академическая степень
Аспирантура	Акцент делается на научно-исследовательскую деятельность.	1. Экзамены кандидатского минимума 2. Защита кандидатской диссертации.	Диплом кандидата наук
ИПК (ФПК)	1. Повышение квалификации по всем направлениям ФК и спорта, изучаемых в Академии. 2. Переподготовка специалистов, имеющих высшее нефизкультурное образование по 2 специальностям: 1) Физическая культура и спорт 2) Адаптивная физическая культура. Содержание образования корректируется в соответствии с изменяющимися потребностями и формируется социальным спросом.	Экзамены	Удостоверение, свидетельство, диплом (в зависимости от продолжительности обучения).
Докторантура	Самостоятельная научно-исследовательская работа, направленная на создание нового знания.	Защита диссертации	Диплом докт. наук.

Принципиальным является то, что уровни определяют профессиональную мобильность по вертикали, а дополнительное послевузовское образование определяет мобильность как бы внутри профессионального слоя, то есть по горизонтали.

Данная модель физкультурного профессионального образования позволяет решить круг интеллектуальных и образовательных задач, исконно присущих университетам и академическому сообществу в принципе.

Стабильность, консерватизм, противоречивость и в то же время гибкость университетской образовательной модели, ее способность выживать в разных социально-исторических условиях и вместе с тем относительная автономность сферы, позволяет адаптироваться и соответствовать изменяющимся социально-экономическим условиям, открывать новые специальности и всегда иметь спрос в обществе.

Многоуровневая модель образования позволяет в значительной степени снять противоречие между потребностью людей в образовании как самостоятельной ценности и потребности в конкретной профессии. Если предыдущая модель профессионального физкультурного образования выполняла сугубо социальную функцию – приобретение профессий и государство предоставляло обязательную работу в данной области, то многоуровневость современного физкультурного образования позволяет реализоваться самым разным интересам и потребностям личности, будь то потребность в академическом общении, потребность в профессии или склонность к интеллектуальной работе^¹.

Идея магистратуры заключает в себе еще одну принципиально новую задачу – подготовку преподавателей для высших и средних физкультурных учебных заведений. Ранее преподаватели для вузов нигде специально не готовились, и это было исконной проблемой в теории образования.

Данная модель высшего физкультурного профессионального образования выполняет все основные функции современного университета (см. табл.4).

Ретроспективно-перспективный подход позволяет наметить следующие тенденции развития университетской модели физкультурного образования:

1. Возрастание значения фундаментальных знаний, поскольку человеческая жизнь значительно шире, чем экономика, коммерция или технологический процесс, следовательно, специализация должна осуществляться на самых верхних этапах физкультурного образования.

2. Возрастание значения универсальности знания в связи с интеграцией современного знания в нем на основе единого культурного поля. Результат этого – появление новых областей знания – биоэтики, феминологии, акмеологии.

Таблица 4.

Функции университетской модели высшего профессионального физкультурного образования в обществе

Функции	Реализуемые общественные потребности	Соответствующий уровень и вид образования
1. Общекультурная функция	Образования личности специалиста	Бакалавриат
2. Социальная	Приобретение профессии	Специалитет, Магистратура, ИПК (ФПК)
3. Интеллектуальная	Формирование нового знания	Аспирантура Докторантура
4. Сервисная	Выполнение разного рода заказов на исследовательскую, учебную работу и профессиональную подготовку	Консультации, “курсы”, научно-исследовательские разработки и т.п.

3. Для развития данной модели характерно усиление значения социокультурного контекста как для системы, так и для содержания, образования: наличие большого спроса на методики, учитывающие особенности различных групп населения и подготовка специалистов, способных работать с различными социальными группами.

4. Возрастание значения личностного фактора в образовании и педагогическом процессе в принципе.

5. Чрезвычайно перспективным является образование взрослых на факультете заочного обучения и в ИПК. Это объясняется целым рядом обстоятельств социально-экономического характера. Прежде всего это обусловлено динамикой общественных перемен, диктующих необходимость непрерывного образования на протяжении всей жизни человека. Способность постоянно учиться определяет конкурентоспособность человека на рынке труда. Кроме того, непрерывное образование взрослых решают отчасти проблему развития человеческой личности и проблему свободного времени в условиях “досуговой цивилизации”.

Литература:

Утишева Е.В. Идея университета в истории академии им.П.Ф.Лесгафта // Вестник БПА. – Вып.7. – 1996. – С.15-19.
Утишева Е.В. Университетская модель физкультурного образования // Человек – объект воспитания, образования, управления. – СПб.: Изд.БПА, 1999. – С.84-85.

Blog

Додипломный уровень высшего физкультурного образования