Публичный доклад о результатах деятельности муниципальной системы образования города Иванова за 2010 – 2011 учебный год
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад, 1230.45kb.
- Публичный отчёт об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2010-2011, 1422.94kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города набережные челны «гимназия, 2503.05kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- Публичный доклад о результатах деятельности профессионального лицея №43 за 2010-2011, 625.2kb.
- Баландюк Нины Ивановны Публичный доклад, 214.37kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 1239.29kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 617.02kb.
- Абакана Республики Хакасия за 2010-2011 учебный год. Публичный доклад, 280.63kb.
- Публичный доклад директора моу сош №100 Сиротенко Нелли Константиновны за 2010 – 2011, 288.29kb.
3.4.2. Внеучебные достижения детей. Система поддержки талантливых детей.
Деятельность муниципальной системы образования была направлена на расширение спектра дополнительных услуг, на совершенствование системы выявления талантливых детей и поддержку сформировавшихся талантливых школьников.
На улучшение показателей в данных направлениях была направлена долгосрочная целевая программа «Развитие муниципальной системы образования города Иванова в 2010-2012 гг.» – 827,0 тыс.руб.
Системная работа позволила получить следующие социально значимые эффекты.
- 7,7% школьников (Ивановская область – 6,44 %) была оказана финансовая поддержка;
- 8 воспитанниц дошкольных образовательных учреждений (ДОУ №11, 29, 142, 56, 6, 50, дошкольное отделение лицея №21, 184) стали участницами 4 открытого городского конкурса для дошкольников «Мисс Малышка - 2011» (победители: дошкольное отделение лицея № 21, ДОУ №11, 50);
- 2,9% школьников 2-4 классов стали участниками городской олимпиады «Турнир смешариков» для учащихся начальных классов;
- 2,3% школьников 5-7 классов стали участниками городских математических и филологических турниров и городской олимпиады по алгоритмике;
- в 36% образовательных учреждений работали научные общества учащихся (НОУ);
- 2,32% обучающихся 8-11 классов общеобразовательных школ, занимались в очно- заочных и дистанционных школах.
Данные направления работы можно считать первой ступенью в научно-исследовательской деятельности школьников, которая позволяет выявить академически одаренных детей.
Выросла практическая ценность результатов обучения и воспитания одаренных детей:
- увеличилась на 0,7% доля школьников, участников Всероссийской предметной олимпиады школьников (2010-2011учебный год – 12,4%; 2009-2010 учебный год – 11,7%) , из них победителями и призерами стали 28,2 %, (2009-2010 учебный год – 21,1%);
- 6 чел стали участниками 5 олимпиад всероссийского этапа олимпиады (школы № 32,44,30,33,67), (рис. 6);
- 12 воспитанников дошкольных образовательных учреждений стали победителями региональных, всероссийских конкурсов (ДОУ № 29,59,79);
- учащиеся 43% общеобразовательных учреждений приняли участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах на региональном уровне;
- учащиеся 54% общеобразовательных учреждений приняли участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах на всероссийском уровне;
- учащиеся 7% общеобразовательных учреждений приняли участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах на международном уровне;
- 532 школьника общеобразовательных учреждений стали победителями региональных, всероссийских и международных конкурсов (самые активные участники: учащиеся лицеев № 21,33; гимназий № 36,44; школ № 20,58);
- 21 детский творческий коллектив принял участие в международных и всероссийских фестивалях и конкурсах;
- 35 школьников стали обладателем муниципальной премии для одаренных детей в номинациях: «За неоднократные победы в муниципальных, региональных и всероссийских олимпиадах», «За успехи в интеллектуальной и научной деятельности», «За высокие достижения в спорте», «За активную социальную работу», «За успехи в творческой деятельности», «Талант» (2009 – 2010 учебный год – 15).
- Рис. 6. Участие школьников в региональных и всероссийских олимпиадах, чел.
Важную роль в развитии детей имеет социализация личности, участие детей в общественной жизни школы, города. На базе общеобразовательных учреждений (лицей №33, школы №7,8,25,35,64) и учреждений дополнительного образования детей (ДДЮТ, ДЮЦ №1, Центр развития детской одаренности) работают 12 детских общественных организаций, зарегистрированных в органах юстиции и областной детской организации «Союз детских организаций» (2009-2010 учебном году – 9 организаций).
Во всех общеобразовательных учреждениях на 2,3 ступенях есть органы ученического самоуправления, на 1 ступени – в 59% учреждений, что способствует развитию лидерских способностей учащихся.
В течение 2010-2011 учебного года наиболее значимыми для города стали акции: городской благотворительный марафон «Ты нам нужен», «Город равных», добровольческая акция «Весенняя Неделя Добра», акции: «Цветы герою», «Доброе дело мое», «Мы за чистый город», социальный проект «Город равных», «В гостях у Новогодней елки», «Дети-детям». Были реализованы совместно с социальными партнерами образовательные проекты: совместный проект с ОАО «Энергосбыт» – «Энергия родного города»; совместный проект с бизнес-сообществом – конкурс бизнес-проектов, созданных школьниками, «Бизнес-инкубатор. Уровень первый». Участие детей в акциях способствует формированию гражданской позиции школьников, социализации личности:
- 50% школьников принимали участие в социально значимых акциях;
- 54,7% были активными участниками внеурочной деятельности на базе общеобразовательных учреждений.
В рамках мероприятий по развитию творческой одаренности кроме традиционных хореографических, музыкальных, художественных конкурсов были представлены новые формы детской творческой деятельности: конкурс детских балетмейстерских работ «ИдеЯ», разработанный Центром «Танцы +»; конференция научно-исследовательских работ учащихся в области искусства костюма «Вернисаж идей»; создание документальных фильмов на школьном телевидении Центра развития детской одаренности. Участие детей в этих проектах – новая ступень предъявления результатов профессиональной пробы. Проведенная работа в данном направлении позволила получить следующие результаты:
- 31% выпускников учреждений дополнительного образования приобрели умения, способствующие профессиональному становлению и выбору профессии по профилю;
- увеличилось до 27 количество детских творческих коллективов, получивших звание «Образцовый» (2010 год – 23; 2009 год – 14). В 2010-2011 учебном году звание было присвоено военно-патриотической школе авиаторов «Высота», студии детской моды «Искусница» ДДТ №3 и фольклорному ансамблю «Румяные щечки» ЦДТ №4.
3.4.3. Сохранение и укрепление здоровья детей
Самое пристальное внимание в 2010-2011 учебном году было уделено решению следующих проблем: организация сбалансированного горячего питания детей, медицинского обслуживания, введению в общеобразовательных учреждениях 3-го часа физической культуры, организация профилактической и оздоровительной работы на муниципальном уровне;
Для получения положительных результатов была проведена следующая работа по укреплению здоровья детей и формированию здорового образа жизни:
- в дошкольных образовательных учреждениях проведены первые параолимпийские игры для детей с ограниченными возможностями здоровья «Побеждаем вместе» (победитель ДОУ № 61);
- 30 дошкольных образовательных учреждений стали участниками детской спартакиады «Малышок» (2010 год – 70, 2009 год – 12);
- более 20% дошкольных образовательных учреждений приняло участие в неделе здоровья; 12 ДОУ приняли участие в конкурсе на лучший прогулочный участок (победитель ДОУ №1,10,22) (2010 год – 20);
- в 100% школ созданы Центры здоровья для детей и реализованы планы межведомственного взаимодействия по формированию здорового образа жизни;
- в 73% школ реализуются программы по здоровому образу жизни;
- в 29% школ реализуются программы «Полезные привычки», «Полезный выбор», «Полезная прививка» по профилактике аддиктивного поведения подростков;
- 51,9% (27 школ) приняли участие в областном конкурсе «Школа здорового образа жизни» (победители: гимназия № 3, школа № 4, гимназия № 36);
- 30,7% (16 школ) – в конкурсе «Здоровая школа» (победители: школы № 3,4,8,14,21,23,30,33,36,37,43,64,66);
- 67,3% (35 школ) приняли участие в городском проекте «Территория здоровья» (победители: школы № 58,39,56);
- более 300 школьников приняли участие в социально-психологических акциях «Я – подросток», «Путь к успеху», «Я выбираю», «Жизнь в твоих руках» акциях, направленных на помощь детям оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
- более 400 школьников приняли участие в городской акции «Безопасные каникулы», направленной на формирование навыков безопасного поведения детей во время летних каникул;
- 49% школ стали участниками городской спартакиады школьников (победители: школы № 22,4,44);
- в 65% школ был введен 3-й час физкультуры на отдельных параллелях (2009-2010 учебный год – 41,5 %);
- 5,8% школ (16% учащихся от числа школьников 7-11 классов школ № 15,30,37) приняли участие в добровольном тестировании по употреблению наркотических и психоактивных веществ несовершеннолетними;
- 11% общеобразовательных учреждений (6 школ) стали участниками IV городского конкурса общественных родительских объединений под девизом «Здоровая школа - здоровая семья - здоровое общество» (победители: школы № 3,15,20);
В данном направлении были получены следующие положительные результаты:
- увеличилась до 26,8% доля школьников, занятых спортом (2010 год – 23,8 %);
- увеличилась до 100 % доля учащихся начальной школы, обучающихся в режиме пятидневной учебной недели (2010 год – 10 %);
- увеличилась в 2 раза доля школьников 5-8 классов, обучающихся в режиме пятидневной недели (2010-2011 учебный год– 69,5%, 2009-2010 учебный год – 31,1%);
- 100 % учащихся 11 общеобразовательных учреждений обучаются в режиме пятидневной рабочей недели;
- увеличилась до 17,2 % доля детей в школьных лагерях с дневным пребываем (2010 год – 15,2%);
- увеличилась до 83% доля учащихся, охваченных горячим питанием (2010 год – до76,8%);
- 1,0% учащихся общеобразовательных школ по медицинским показаниям получали обучение на дому.
Проблемы:
- с каждым годом увеличивается количество случаев детского травматизма: в дошкольных образовательных учреждениях -37 (2010 год – 17); в общеобразовательных учреждениях – 72 (2010 год – 69);
- увеличилась на 2,4% доля детей школьного возраста, имеющих отклонения в здоровье (2010-2011 учебный год – 84,4 %; 2009- 2010 учебный год – 82%);
- сохраняется количество детей-инвалидов (2010-2011 учебный год – 324 ребенка школьного возраста, 107 детей дошкольного возраста; 2009-2010 учебный год – 337 детей школьного возраста, 104 ребенка дошкольного возраста);
- несмотря на увеличение на 23,9% доли общеобразовательных учреждений (34 учреждения), предоставляющих возможность для занятий физической культурой 3 часа в неделю, (2009-2010 – 41,5 %), процент детей школьного возраста, имеющих возможность заниматься физической культурой 3 часа, составил – 19,05% (Ивановская область – 34,41 %);
- увеличилась до 1,7% доля обучающихся, совершивших преступления (2009 год – 1,46%);
4. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Основные направления работы и задачи на 2012 -2013 учебный год
Стратегическая цель государственной политики в области образования - повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. .Реализация этой цели предполагает развитие системы, т.е. создание современной модели общего образования.
4.1.1.Создание современной модели дошкольного образования
Главное направление в построении современной модели дошкольного образования: создание условий для повышения качества и обеспечение доступности
образовательных услуг в системе дошкольного образования.
Реализация направления возможна через решение следующих задач:
- создание дополнительных мест в дошкольных учреждениях за счёт строительства, реконструкции зданий и эффективного использования площадей действующих дошкольных учреждений;
- развитие вариативных форм дошкольного образования: групп кратковременного пребывания, физкультурно-оздоровительных центров, домашние детские сады, семейные группы и т.д.;
- развитие частно-государственного партнерства и негосударственного сектора в дошкольном образовании;
- развитие системы предшкольной подготовки как на базе общеобразовательных учреждений, так и учреждений дополнительного образования детей, в том числе организация специальной работы с детьми-мигрантами и их родителями по освоению русского языка, социализации детей и овладению ими основными навыками коммуникативной культуры;
- организация совместного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровых детей в условиях неспециализированных дошкольных образовательных учреждений (инклюзивное образование, развитие лекотек для детей со сложной структурой дефекта);
- привлечение дополнительных инвестиций в рамках реализации совместных проектов в учреждениях дошкольного образования;
- обеспечение комплексной безопасности образовательной среды в дошкольных учреждениях;
- обновление материально-технической базы;
- внедрение образовательных программ и технологий в контексте новых федеральных государственных требований к структуре и содержанию дошкольного образования.
4.1.2. Создание современной модели школьного образования
Современная модель школьного образования строится на системной реализации обновлении следующих направлений деятельности: обновление образовательных стандартов; поддержка талантливых детей; здоровье школьников; развитие учительского и педагогического потенциала; современная школьная инфраструктура.
Переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты
Для реализации направления необходимо решить следующие задачи:
- осуществление поэтатного перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты;
- расширение профильного и предпрофильного обучения;
- реализация интегрированных образовательных программ, индивидуальных образовательных маршрутов, интеграционных сетевых проектов образовательной деятельности;
- создание и дальнейшее развитие новых форм образовательной организации: «школа полного дня», «школа – социокультурный комплекс», «школа ступеней»;
- внедрение технологий дистанционного обучения для различных категорий детей;
- внедрение инклюзивного образования в общеобразовательных школах,
Система поддержки талантливых детей
Для дальнейшего повышения эффективности работы с талантливыми детьми будут реализовываться следующие задачи:
- внедрение различных моделей интеграции основного и дополнительного образования по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы новых образовательных стандартов;
- разработка и реализация проектных образовательных программ в рамках сетевого взаимодействия учреждений образования, культуры, спорта;
- реализация сетевых межшкольных проектов с учетом индивидуальных потребностей детей;
- разработка и внедрение персональных образовательных программ для одаренных детей и детей с особыми образовательными потребностями;
- создание системы индивидуального сопровождения талантливых школьников, в том числе через индивидуальные образовательные программы и сетевое взаимодействие научных обществ учащихся;
- создание единого банка учёта достижений учащихся;
- дальнейшее развитие системы грантовой поддержки одарённых детей.
Развитие учительского и педагогического потенциала
Для сохранения в образовательных учреждениях лучших педагогов, привлечения молодых специалистов, воспитания в образовательных учреждений нового поколения учителей необходимо решить следующий комплекс задач:
- развитие имеющейся в городе системы морального и материального стимулирования педагогических работников;
- расширение системы грантовой поддержки лучших педагогов-практиков;
- совершенствование системы поддержки молодых педагогов;
- развитие института наставничества в образовательных учреждениях;
- внедрение новых подходов к системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для системы образования, включая дистанционные, персонифицированные, модульно-накопительные системы ПК;
- развитие новых форм аттестации педагогических кадров;
- разработка и внедрение систему методического сопровождения учителя для работы с детьми с особыми образовательными потребностями в условиях массовой школы;
- разработка системы мероприятий по укреплению здоровья учителей;
- организация обмена опытом внедрения лучших инновационных проектов в образовании;
- внедрение в практику образовательных учреждений создания социально-педагогических классов.
Здоровье школьников
Для дальнейшего укрепления здоровья школьников необходимо решить следующие задачи:
- внедрение здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий;
- создание межведомственной системы ранней диагностики и выявления детей с ограниченными возможностями здоровья для обеспечения своевременной коррекционной помощи;
- активизация межведомственного взаимодействия через работу школьных кабинетов здоровья, повышение уровня культуры здоровья, как компонента общей культуры человека;
- создание условий для введения в общеобразовательных учреждениях 3-го часа физической культуры;
- создание условий для детей с особыми образовательными потребностями, в том числе для организации качественного дистанционного обучения детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечение качественной организации сбалансированного горячего питания для 100 % детей;
- создание современных спортивных объектов в инфраструктуре школ;
- введение показателей динамики здоровья детей при оценке результатов деятельности учителя.
Современная школьная инфраструктура
Облик школ, как по форме, так и по содержанию, должен значительно измениться. Без этого крайне сложно будет достичь и улучшения здоровья детей, и повышения качества их обученности, и должной мотивации педагогов к образовательному процессу.
Важными задачами на данном направлении станут:
- создание современной, комфортной безопасной и безбарьерной среды в учреждений образования, соответствующей требованиям ФГОС;
- стимулирование образовательных учреждений к поиску новых дизайнерских решений по изменению инфраструктуры;
- обновление материально-технической базы учреждений образования;
- повышение эффективности использования энергетических ресурсов и топливно-энергетических ресурсов за счет внедрения комплекса мер, обеспечивающих эффективное использование ресурсов и соблюдение комфортности среды обитания;
- обновление программного обеспечения и переход всех общеобразовательных учреждений на электронный документооборот;
- расширение самостоятельности образовательных учреждений путем перехода на новые организационно-правовые формы деятельности;
- совершенствование практики аутсорсинга в организации школьного питания, технического обслуживания и охране зданий.
4.1.3. Создание современной модели дополнительного образования детей
Система дополнительного образования детей является необходимым и востребованным компонентом системы образования города, обеспечивающей полноценные условия развития, социализации, укрепления здоровья и воспитание всех контингентов детей. Стратегия развития дополнительного образования детей предполагает решение следующих взаимосвязанных задач:
- разработка и внедрение оптимальных моделей взаимодействия основного и дополнительного образования детей;
- внедрение системы мониторинга оценки качества дошкольного образования ;
- расширение спектра образовательных услуг с учетом запросов детей, в том числе платных образовательных услуг;
- использование социокультурного потенциала города в образовательном пространстве;
- развитие инфраструктуры учреждений дополнительного образования,, соответствующих новым требованиям качества, оснащённости и безопасности учебного процесса;
- расширение самостоятельности образовательных учреждений путем перехода на новые организационно-правовые формы деятельности;
- развитие новых технологий в системе учреждений дополнительного образования, в том числе проектной деятельности;
- формирование у детей и молодёжи способностей к позитивному социальному действию и неприятие асоциального поведения;
- развитие и популяризация технического и научно-технического направления в обучении детей и молодёжи в сфере дополнительного образования, реализация адресных мер по привлечению и переподготовке кадров в области технического творчества и естественной практики;
- организация новых форм социального лидерства и позитивной самоорганизации через развитие детского и молодёжного самоуправления.
4.1.4. Совершенствование системы управления качеством образования
Важнейшими задачами стратегии на данном направлении являются:
- создание на уровне муниципалитета оптимальной организационно-управленческой структуры, создающей возможности реализации сетевых образовательных программ, в том числе носящих дистантный характер;
- объединение кадровых и методических ресурсов;
- создание межведомственных долгосрочных целевых программ и проектов для реализации эффективного взаимодействия социальных сетей;
- обеспечение перехода к договорным отношениям в системе образования между школой и семьей; дошкольным учреждением и семьей, семьей и учреждениями дополнительного образования;
- совершенствование договорных отношений между образовательными учреждениями всех типов и видов;
- разработка технологий формирования муниципального задания, определение прозрачных критериев качества образования на муниципальном и школьном уровнях с целью формирования конкурентного рынка образовательных услуг;
- переход на электронный документооборот;
- развитие и совершенствование портала управления образования и сайтов образовательных учреждений;
- использование потенциала МЭП и МОП в совершенствовании системы качества управления образованием;
- переход от ведомственной оценки к государственно-общественной системе оценивания образовательных результатов: активное привлечение педагогической и родительской общественности к оценке качества образования, созданию внутренних оценочных систем, позволяющих управлять процессом повышения качества образования по показателям ресурсов, процессов и результатов;
- реализация потенциала СМИ в организации открытого образовательного пространства, организация диалога власти, бизнеса, родителей, обучающихся, педагогов;