Программа духовно-нравственно развития и воспитания учащихся муниципального общеобразовательного учреждения лицея №3 «наш кубик рубика»
| Вид материала | Программа |
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №73», 731.44kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 792.85kb.
- Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 8282.09kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средней, 5845.46kb.
- План мероприятий по профилактике проявлений экстремизма и терроризма, воспитанию толерантности, 33.96kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Сергиевская средняя, 739.85kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания, 283.22kb.
- Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание, 1196.42kb.
- Положение об оплате труда работников Асбестовского муниципального бюджетного общеобразовательного, 116.62kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы Пояснительная, 365.49kb.
14. Организационная структура управления
Управление системой воспитательной работы
Управление осуществляется гибко, используются три основные формы принятия управленческих решений:
1. В форме соуправления - на высшем уровне управления таким органом является совет лицея.
Управленческие решения считаются принятыми при достижении соглашения заинтересованными сторонами.
2. В форме самоуправления - управленческие решения принимаются коллективно (на собраниях) и педагогических советах, совете старшеклассников, родительском совете, профсоюзном комитете.2
3. В форме административного управления - если дело требует быстрого решения, то директор принимает его единолично, на заседании административного совета - коллегиально.
С точки зрения масштаба решаемых задач и субъектов, осуществляющих непосредственное управление, в структуре управляющей системы выделяются 4 уровня управления:
1. Уровень стратегического управления - уровень директора.
2. Уровень тактического управления - уровень заместителей директора.
3. Уровень оперативного педагогического и хозяйственного управления - уровень руководителей МО, советов и других органов.
4. Уровень оперативного ученического управления - уровень учителей, классных руководителей, актива учащихся.
Высшим выборным представительным органом является совет лицея. Исполнительным высшим органом - большой педагогический совет. Представительный орган интересов учащихся - молодежный парламент. Представительным органом трудового коллектива является профсоюзный комитет. Представительным органом является родительский комитет.
Управляющая система создает возможности, при которых воспитательный процесс становится эффектным и действительным.
15. Работа с родителями
Семья - один из древнейших социальных институтов, она оказывает влияние на всю жизнь человека, но наиболее значительна её роль в самом начале его жизненного пути. Когда закладываются психологические, эмоционально-волевые, духовно-нравственные основы личности.
Классификация семей с точки зрения решения возникающих нормативных и ненормативных кризисов
| Группа семей | Воспитательный уровень | Деятельность педагога | Количество семей |
| Семьи, в которых система взаимодействия гибкая, члены семьи свободны в проявлении чувств и желаний, возникающие проблемы обсуждаются всеми членами семьи, есть возможность находить новые образцы отношений | высокий | Дальнейшее совершенствование умений, распространение положительного опыта, включение в помощники для совершенствования воспитательной работы в школе. | |
| Семьи, в которых основная масса усилий направлена на поддержание согласия и единства перед внешним миром и в которых исключены индивидуальные разногласия, а единство достигается как подчинение всех воле и желаниям одного. | средний | Углубление и расширение знаний и умений, проведение бесед, практикумов по решению педагогических задач | |
| Семьи, в которых взаимодействия хаотичны и основаны на беспрерывных спорах и конфликтах, ведущих к кризису, и в которых прошлый опыт не служит ориентиром для поведения в будущем | низкий | Педагогическое просвещение родителей | |
| Семьи с различной степенью неблагополучия (экономическое,социально-демографическое,социально-психологическое,медико-социальное,педагогическая несостоятельность, латентное) | Крайне низкий | Педагогическое просвещение и обучение по особому плану в зависимости от степени неблагополучия, выявленной в результате всестороннего изучения семейного уклада | |
Основные принципы взаимодействия педагога с семьёй:
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:
– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
– опора на положительный опыт семейного воспитания.
Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации младших школьников, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ. Соответственно составной частью содержания деятельности школы по воспитанию и социализации обучающихся является деятельность школы по повышению педагогической культуры родителей. Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания дают родителям возможность активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.
Основные направления работы с семьёй:
1. Диагностическое:
-психолого-педагогическая диагностика проблем и трудностей конкретной семьи;
-оказание социально-психолого-педагогической помощи;
-анализ промежуточных результатов совместной воспитательной деятельности
2. Профилактическое:
-профилактическая работа с семьёй
3. Посредническое:
-посредничество во взаимодействии конкретной семьи с разными социальными службами
4. Просвещенческое:
-актуализация воспитательного потенциала семьи;
-оказание помощи особому ребёнку в семье (талантливым, инвалидам, с девиантными и делкивентными формами поведения)
5.Досуговое:
-организация различного рода мероприятий для совместного провождения свободного времени членов семьи.
В процессе реализации основных направлений работы педагоги решают следующие задачи:
1.Установление контактов с семьей;
2.Использование индивидуальных методик работы с семьями, нуждающимися в особой помощи;
3.Стимулирование семьи и отдельных её членов к участию в совместной деятельности;
4.Оказание посреднических услуг в установлении связей со специалистами;
5. Содействие развитию форм семейной кооперации и взаимопомощи;
6.Повышение воспитательного потенциала семьи;
7.Систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей, т.е.
ознакомление их как с основами теоретических знаний, так и с практикой работы с
учащимися.
8.Привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе.
9.Формирование у родителей потребности в самообразовании.
10.Ознакомление учителей предметников с разнообразными методами семейного воспитания, отбор и обобщение лучшего опыта.
Деятельность педагога с семьей включает три составляющих (М.А.Галагузова): образовательную, психологическую, посредническую.
| ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ | |||
| Обучение | Воспитание | ||
| Взаимодействие с классным руководителем: - Организация контроля за успеваемостью. - Наблюдение за поведением во время учебного процесса ( уроков). - Сложности обучения на разных возрастных этапах. | Просвещение родителей: - Роль родителей в формировании адекватного поведения. - Социально-психологические проблемы воспитания трудных подростков. - Методы поощрения и наказания: их использование. - Культура родителей и её влияние на подростка. | ||
| ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ | |||
| Поддержка | Коррекция | ||
| Осуществляется совместно с другими специалистами, исходя из идей комплексного подхода. - Педагог определяет проблему, анализирует ситуацию. - Психолог дополняет знания, выявляет причину,работает над решением проблемы семейного досуга. | - Коррекция межличностных отношений Например: ситуации (психологического/ физического) насилия над ребенком. - Коррекция обеспечивающая установления дисциплины и порядка в семье. | ||
| ПОСРЕДНИЧЕСКАЯ | |||
| Организация | Координация | Информирование | |
| - Вечера встреч. - Клубы по интересам. - Организация семейных праздников, конкурсов. | - Участия в передаче ребенка на воспитание.( опекаемые, приёмные семьи и т.д.) | - О правах детей и родителей. - О наличии служб и ведомств по решению проблемы. | |
Формы и методы реализаци1и основных направлений работы с родителями
Работа педагогов с семьёй осуществляется в двух направлениях: с коллективом родителей и индивидуально. В лицее сложились наиболее рациональные её формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся.
Родители привлекаются к участию в организации учебно-воспитательного процесса:
Руководят кружками, выступают перед родителями и детьми, участвуют в проведении внеклассной и внешкольной работы, оказывают хозяйственную помощь.
В педагогическом просвещении родителей используются следующие методы и формы: аудио- и видео записи, дискуссии, мини-лекции, моделирование ситуации руководителем группы, тетради с упражнениями для проработки дома, применение полученных знаний в реальных ситуациях.
Одной из эффективных форм родительского просвещения являются лектории, основные темы которых:
-психофизиологические особенности детей того или иного возраста;
-отдельные направления воспитания: интеллектуальное, правовое и т.д.;
-новые сферы интеллектуального освоения действительности;
-проблемы укрепления здоровья детей, организация здорового образа жизни;
-гражданственность и патриотизм;
-воспитание сознательной дисциплины, долга, ответственности, культуры;
-острые вопросы семейного воспитания (преодоление отчуждённости между родителями и детьми, конфликтные ситуации в семье)
Все формы работы с родителями условно делятся на:
Краткосрочные (Цель: информирование, просвещение, смягчение ситуации)
Долгосрочные (Цель: развитие способности самостоятельно решать возникающие проблемы)
По количеству задействованных участников процесса формы работы делятся на:
- Индивидуальные (беседа, консультирование, посещение семьи на дому, патронаж, чтение педагогической литературы)
- Групповые (групповые консультации, тренинги, создание групп взаимопомощи, родительские семинары, лектории, обмен мнениями)
- Коллективные (вечера вопросов и ответов, родительские конференции, встречи со специалистами, дни открытых дверей, организация досуговых мероприятий, различные виды собраний)
Методы работы с семьёй:
1.Метод ретроспективного анализа
2.Метод анкетирования
3.Метод незаконченных предложений
4. Беседа
5.Метод экспертной оценки
6. Мониторинг
7.Метод сравнительного анализа
16. Социальное партнёрство
Взаимодействия с культурными учреждениями города, учреждениями дополнительного образования и другими социальными и образовательными партнерами позволяют обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся.
Программа ориентирована на воспитательный потенциал окружающей среды (социальной, предметно-эстетической и природной)
Социальные партнеры лицея
| № | Наименование партнера | Краткая характеристика области сотрудничества |
| 1 | Городская и детская библиотеки | Проведение совместных творческих конкурсов, мероприятий, классных часов, участие в Неделях детской книги |
| 2 | Пожарная охрана | Проведение экскурсий, тематических бесед, участие в месячнике пожарной безопасности, проведение учебных эвакуационных тренировок, участие в родительских собраниях |
| 3 | Подразделение по делам несовершеннолетних при ОВД | Работа с учащимися, стоящими на учете в комиссии ПДН, проведение цикла бесед, участие в родительских собраниях |
| 4 | Комиссии по делам несовершеннолетних при администрации города Галича и Галичского района | Работа с учащимися, стоящими на учете в комиссии, проведение бесед, участие в родительских собраниях |
| 5 | Центр социального обслуживания населения | Работа с малообеспеченными учащимися, инвалидами, проведение различных творческих конкурсов, вечеров отдыха, концертов |
| 6 | Комитет по делам молодёжи и спорту | Участие в работе совета старшеклассников города, в тимуровском движении, организация военно-спортивной и патриотической работы |
| 7 | Историко-архитектурный музей | Проведение экскурсий, конкурсов |
| 8 | Военкомат | Работа с допризывной молодежью, анкетирование, беседы |
| 9 | ГИБДД | Организация и проведение Недели безопасности дорожного движения, конкурса «Безопасное колесо», организация отряда ЮИДД |
| 10 | Радио «Балчуг» | Организация бесед на радио о лицее |
| 11 | Редакция газеты «Галичские известия» | Публикации о деятельности лицея |
Образовательные партнеры лицея
| № | Наименование партнера | Краткая характеристика области сотрудничества |
| 1 | Школы города | Реализация комплексно-целевой программы развития образовательного пространства города |
| 2 | Школы межмуниципального сетевого взаимодействия | Реализация программы опорной межмуниципальной площадки «Разработка, апробация и внедрение новых методов, приемов, технологий использования информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности общеобразовательного учреждения» |
| 3 | Детская музыкальная школа | Дополнительное образование, организация концертов |
| 4 | Детско-юношеская спортивная школа | Дополнительное образование, спортивные соревнования |
| 5 | Детская художественная школа | Дополнительное образование, участие в творческих конкурсах, организация выставок |
| 6 | Дом детства и юношества | Дополнительное образование, профориентационная и предпрофильная работа, проведение элективных курсов, организация конкурсов, мероприятий, концертов |
| 7 | Педагогический колледж | Организация педагогической практики студентов педколледжа |
| 8 | Молодёжный центр «Ювента» | Дополнительное образование, организация спортивно-туристической работы |
| 9 | Муниципальный информационно-методический центр | Дополнительное образование, многопрофильная школа для одаренных |
| 10 | Социально-культурное объединение «Ритм» | Дополнительное образование, проведение конкурсов, концертов, просмотра кинофильмов |
| 11 | Центр культуры и отдыха «Джем» | Дополнительное образование |
| 12 | Центр дополнительного образования для детей «Одаренные школьники» (г. Кострома)
| Дистанционное обучение, работа с одаренными детьми, проведение олимпиад, конкурсов |
| 13 | Дистанционные математическая школа и физическая школа при МГУ им. МВ. Ломоносова (г. Москва) | Дистанционное обучение, проведение олимпиад, конкурсов |
| 14 | Центр новых технологий в образовании (TERC), проект ГлобалЛаб (Кембридж, Масачусетс, США) | Дистанционное обучение, проектная деятельность |
| 15 | Центром творческих инициатив «Snail» (г. Омск) | Дистанционное обучение, проведение дистанционных олимпиад, конкурсов |
| 16 | Гимназический союз России (г. Санкт-Петербург) | Дистанционное обучение, демонстрация и обмен опытом |
| 17 | Компания "Интерстронг" (г. Москва) | Дистанционные олимпиады, конкурсы |
| 18 | Фонд некоммерческих программ «Династия» (г. Москва) | Дистанционное обучение |
| 19 | Distant school при Центре дополнительного образования одаренных школьников (г. Кострома) | Дистанционное обучение |
| 20 | Центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании (г. Ярославль) | Дистанционные олимпиады, конкурсы |
| 21 | Институт продуктивного обучения Российской академии наук (г. Санкт-Петербург), Центр технологии тестирования «Кенгуру плюс» (ООО «Игра», г. Киров) | Дистанционные олимпиады, конкурсы |
| 22 | Центр дистанционного образования "Эйдос" (г. Москва) | Дистанционное обучение, проведение олимпиад, конкурсов |
| 23 | Дистанционные курсы при ВУЗах: «Костромская государственная сельскохозяйственная академия» «Костромской государственный технологический университет» | Дистанционное обучение |