Программа духовно-нравственно развития и воспитания учащихся муниципального общеобразовательного учреждения лицея №3 «наш кубик рубика»

Вид материала

Программа

Содержание Основные направления и содержание деятельности в среднем звене Основные направления и содержание деятельности в старшем звене Начальное звено Среднее звено 10. Технологическое обеспечение программы

Подобный материал:

• Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №73», 731.44kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 792.85kb.
• Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 8282.09kb.
• Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средней, 5845.46kb.
• План мероприятий по профилактике проявлений экстремизма и терроризма, воспитанию толерантности, 33.96kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Сергиевская средняя, 739.85kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания, 283.22kb.
• Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание, 1196.42kb.
• Положение об оплате труда работников Асбестовского муниципального бюджетного общеобразовательного, 116.62kb.
• Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы Пояснительная, 365.49kb.

II ступень – воспитание и образование в среднем звене (5-8 классы). Цель: Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

1. Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

2. Создание условий для поддержания здоровья учащихся.

3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

4. Дальнейшее развитие национального самопознания на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности.


Основные направления и содержание деятельности в среднем звене

Направление	Содержание деятельности
Интеллектуальное	Представление о богатом обществе как о обществе высококультурных людей. Понятие о связи средств производства, образованности работающих и материальных благах общества. Представление о неприспособленности человека к жизни. Понятие об уровне образованности и умении взаимодействовать с людьми. Общеучебные умения, обеспечивающие успешность учебы: умение четкой аргументации; умение выводить общее умозаключение из частных посылок; умение определять причинно-следственные связи; выстраивать схематические формы связи; системное запоминание; использование словарного определения исходных понятий; умение выстраивать определение по существенному признаку предмета; умение составлять конспекты текста; логическое построение речи; умение сопоставлять своё мнение с мнением другого человека. Осмысление связи образовательного развития и профессиональной карьеры. Интеграция научных дисциплин и дифференциация профессиональных специальностей. Представление о значимости уровня интеллектуального развития в разного рода профессиях.
Правовое	Представления и понятия о макрогруппах человечества: нация, государство, отечество, регион, клан. Способность отдавать себе отчет в собственной принадлежности к данным группам и отношении к ним. Представления и понятия о формах микрогрупп в обществе: знакомство, приятельство, компания, ассоциация, кооперация, корпорация, товарищество, друзья, коллеги, семья. Способность анализировать собственные личные связи с людьми и влиять на содержание общения в группах. Осмысление пагубной связи с асоциальными группировками: хулиганов, воров, бандитов, авантюристов, коррупционеров. Люди асоциального поведения. Понимать асоциальное поведение человека как его неспособность справляться с трудностями жизни и тяжёлыми личными обстоятельствами. Представление о ситуациях жизни, тормозящих развитие человека. Осуждая такое поведение, сочувствовать неумению человека возвыситься до уровня культуры. Умение проявлять готовность оказать помощь при желании человека изменить свою жизнь. Представление о милосердии как способности оказать помощь скрытно, негласно. Понятия толпы, массы; анализ наблюдений за поведением человека в толпе. Представление о массовой культуре. Понятие субкультуры, её проявления в реальной жизни. Понятие конформизма. Осмысление характеристик школьного и классного коллективов, группы свободного общения. Сознательное выстраивание деятельности в данных группах. Способность саморегулирования в ситуациях группового конфликта.
Патриотическое	Понятие Отечества. Представление о многонациональности отечества. Привязанность к месту жительства. Знание истории и героев родной земли. Представление об особенностях характера русского человека. Сопереживание жизненным событиям Отечества. Гордость за его успехи. Желание улучшить жизнь российского народа и содействовать повышению культуры его жизни. Патриотизм. Привычное дружелюбие по отношению к соотечественникам в школе, общественных учреждениях, на улице, парке, стадионе. Желание приносить пользу Родине, служить Отечеству. Индивидуальные и групповые проекции будущего содействия счастью народа. Расценивание своей учебы как подготовки к реальному участию в улучшении жизни страны. Осмысление общих острых проблем социального развития нашей страны. Оказание посильного содействия людям в беде. Отзывчивость по отношению к бедным, одиноким, слабым. Умение стать на защиту обиженного в среде знакомых и незнакомых людей. Представление о России как о члене мирового содружества. Интерес к вопросу качественного соотношения уровня развития Российского общества и общества других стран. Сопереживание участию России в мировых акциях. Человек как житель планеты и как житель своего Отечества, гражданин страны и гражданин мира.
Здоровьесберегающее	Интерес к спорту и оздоровлению, потребность в систематических занятиях спортом, регулярном участии в спортивных соревнованиях, стремление показывать высокие спортивные результаты. Знания в области оздоровления, спортивной подготовки и организации спортивных соревнований. Спортивный образ (стиль) жизни, предусматривающий активные занятия спортом и участие в спортивных соревнованиях. Стремление вовлечь в занятия спортом своё ближайшее окружение (семью, друзей и т. д.)
Эстетическое	Человек как создатель культуры. Готовность овладеть достижениями культуры. Осознание роли науки, искусства, морали, техники в жизни современного человека. Эмоциональное восприятие элементов культуры. Интерес к книге, привычка чтения книг. Интерес к искусству, привычка общения с искусством разных видов жанров. Расширяющиеся интересы за пределами учебной деятельности. Умение предъявлять индивидуальную творческую работу. Опыт составления распорядка разнообразной деятельности. Ценностное представление о женщине и мужчине в жизни общества.Умение дружеского сотрудничества мальчиков и девочек в совместной деятельности. Умение девочек поддерживать авторитет мальчиков как сильных в работе. Умение мальчиков поддерживать авторитет девочек как создателей красоты организованной работы. Умение бережного отношения к флоре и нежного отношения к животным. Изучение особенностей и жизни животных близкого окружения. Умение наблюдать явления природы, отдыхать на природе, не нарушая природной жизни.
Досуг	Понятие «другой человек». Отличительные качества другого: внешность, успешность, интересы, занятия, оригинальность, вкусы, стиль поведения. Способность к саморегулированию во время игры. Умение соблюдать честность в игре. Способность оказывать помощь в игре. Умение организовать игру. Овладение способностью к социально-ролевым играм. Представление об игре как форме проживания достойной жизни. Умение ограничивать время игры в контексте общей жизни. Понимание пагубности азартных игр. Представления о губительных привычках человека. Умение противостоять грубым и опасным играм.

III ступень – воспитание и образование в старшем звене (9-11 классы).

Цель: Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества.

Задачи: 1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащегося.

2. Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.

3. Дальнейшее физическое развитие личности.

4. Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.


Основные направления и содержание деятельности в старшем звене

Направление	Содержание деятельности
Интеллектуальное	Учение - обретение коренных умений, важных для последующей самостоятельной жизни, для произрастания творческих мыслительных способностей и научной базы для последующего профессионального образования. Ключевая характеристика учебной деятельности - «самодисциплина мысли». Точность и четкость режима учебной работы. Продуманный распорядок жизни заключительного этапа школьного образования. Составление практической программы самостоятельной работы по целенаправленному самообразованию. Направленность личностного внимания на меру успешности обучен6ия товарищей и готовность оказывать предметную помощь. Общеучебные умения, способствующие успешности обучения: умение выявлять альтернативу изучаемого явления; умение составлять определение предмету; умение работать со словарями и книгами по изучению нового вопроса; умение работать в библиотеке по подбору материала для доклада; умение логического запоминания; проявление интереса к историческому решению какого-либо вопроса; умение расширять лексический запас и активно пользоваться им. Способность аналитического отношения к проблеме, предмету, факту, явлению, событию. Способность разностороннего рассмотрения предмета. Умение оценить свой уровень образовательной подготовленности и создать программу самостоятельного восполнения необходимого в данной подготовке.
Правовое	Понятие культуры и цивилизации. Понятие дикости, варварства, вандализма. Противоречия натуры и культуры в жизни отдельного человека. Культура как мера владения натурой. Самодисциплина как проявление уровня культуры человека. Средства жизни и содержание жизни. Представление о соотношении средств и содержания жизни. Жизнь как наивысшая ценность. Признание жизни, а не посягательство на неё - главный закон человечества и условие сохранения человечества на земле. Овладение способами поведения, реализующими данный закон: «внимание на личность», «проявление интереса», «признание достоинств», «безусловное уважение», «необходимая помощь», «сотрудничество».
Патриотическое	Понятие истории человеческой жизни. Представления о знаменательных событиях в истории, изменивших течение исторической жизни человечества. Воспоминания о прошлом личной жизни. Оценка собственных поступков как элементов истории своей жизни. Признание ценности исторического прошлого человечества. Уважение истории Отечества, почтительная память о своей родословной, доброе отношение к своему детству как прошлому своей жизни, благодарное отношение к родителям. Оптимистическое отношение к будущему. Счастливая перспектива будущего как мотив настоящей деятельности. Семья в жизни человечества и общества. Умение защищать честь родительской семьи. Умение нести ответственность за благополучие родительской семьи. Мысленное выстраивание собственной семьи. Проживание ответственности за жизнь общества, семьи, близких людей и собственную жизнь. Представление об особой роли мужчин в ситуации угрозы жизни. Развитие физической силы и закаливание организма для выполнения мужской роли защитника. Понимание значимости армии и правозащитных органов государства в общей охране жизни человека на земле. Осмысление проблемы войн и воинской службы в государстве. Понимание защиты Отечества как высокой и драматической обязанности мужчин. Благодарение всем защитникам отечества, признательность их благородного воинского труда. Понятие «честь Родины» как острое проживание своей причастности к событиям Отечества и жизни народа и ответственности за происходящее. Осмысление роли «сын отечества» и поиск наилучшего пути служения Отечеству. Осмысление эмиграции как явления социального и индивидуального. Понятие «бездомности эмигранта».
Здоровьесберегающее	Основные социальные нормы, необходимые для полноценного существования в современном обществе: нормы ведения здорового образа жизни, нормы сохранения и поддержания физического, психического и социального здоровья. Позитивное отношение к таким базовым ценностям общества, как человек, здоровье, природа, труд, семья, Отечество. Приобретение нового ценностно- окрашенного социального опыта, на основе которого можно выстраивать собственное социальное поведение. Самостоятельное осуществление проектов спортивно-оздоровительной направленности.
Эстетическое	Умение тонкого культурного наслаждения природой. Восприятие природы как школы жизни, разворачивающей перед человеком общие законы устройства мира. Умение «схватывать» лик природы в особые моменты её состояния, открывать для себя самого себя как продукт природы. Понятие красоты как единства формы и содержания в их гармоническом сочетании. Понимание уникальности красоты. Общие законы красивой формы. Понятие прекрасного как высокого содержания в адекватной ему форме. Привычка и потребность воспринимать и изучать искусство как человеческое созидание прекрасного. Постоянство общения с искусством во всех его разновидностях. Широкое представление о проявлениях прекрасного в разных сферах жизни. Влияние на жизнь человека присутствия прекрасного. Умение выстраивать собственное повседневное поведение на основании добра, истины и красоты.
Досуг	Представление о жизни как об активном взаимодействии с окружающей реальностью. Представление о счастье как об общей удовлетворенности жизнью и зависимости счастья от богатства связей с миром. Сопряжение счастья и несчастья в жизни человечества. Понятие «радость», «удовольствие», «веселье», «восторг», «довольство», «успех», «победа» как элементы счастья. Представление о счастье существования, счастье общения, счастье творчества и счастье преобразования жизни - как уровнях проживания счастья. Осмысление понятий гедонизма, аскетизма, альтруизма, коллективизма как позиций выбора характеристики желаемого счастья. Осмысленное развитие способности сопротивляться несчастью. Умение преодолевать причины несчастья. Забота о счастье близких людей и содействие счастью окружающих.

Вся воспитательная система будет складываться в результате реализации организационно-деятельностной игры

«По ступеням взросления»

1 ступень- начальное звено	2 ступень – среднее звено	3 ступень – старшее звено
Программа «Путешествие «Малышей-Карандашей»	Программа «Содружество»	Программа «Вступая в жизнь»

Начальное звено

программа «Путешествие малышей-карандашей»

• это система логически вытекающих одно из другого действий (дел): что узнаем?, чему научимся?, какими станем?, подчиненных целям развития творческой личности;
  
• приобщение детей к жизненно необходимым знаниям;
  
• создание условий для самореализации и самоутверждения личности.
  

Задача педагога – помочь детям понять, что они теперь не просто школьники, у них есть свои заповеди и правила, которые они должны научиться выполнять каждый сам и вместе со своими товарищами, помогая друг другу. Форма организации работы по программе «Путешествие малышей-карандашей» - игра «Наш кубик Рубика» Каждый классный коллектив получает задания по сбору граней, превращается в экипаж, имеет свое название. Во главе экипажа стоит капитан, являющийся членом совета малышей-карандашей, которым руководит старшая вожатая. Задания соответствуют плану воспитательной работы класса, лицея.

Среднее звено

программа «Содружество»

Объективно и закономерно, что каждый ребенок стремится не просто к объединению, а к общению, взаимодействию и взаимопониманию с теми, кто разделяет его интересы и занимается той деятельностью, которая наиболее близка ему по духу, отвечают его возможностям и склонностям.

Добровольная общественная самоуправляемая организация детей «Содружество», девиз которой «Смелей друг другу протяните руки, чтоб крепче дружба становилась», поможет каждому школьнику познать и улучшить окружающий мир, вырасти достойным гражданином своего Отечества. Единым символом организации является эмблема в виде трехцветной ладони с восходящим солнцем, песня, речевка.

Каждый классный коллектив включается в программу «Содружество». Руководит и подводит итоги игры-путешествия актив детской организации «Содружество», в состав которого входят по два представителя от каждого коллектива. Итоги работы подводятся на итоговом празднике «Вот и стали мы на год взрослей».

Старшее звено

программа «Вступая в жизнь».

Помочь создать особую воспитательную систему, обрести имидж лицеиста, создать неповторимую атмосферу совместного творческого поиска поможет программа для старшеклассников «Вступая в жизнь».

Все старшеклассники являются членами самоуправляемой организации «Союза друзей», девиз которой «Возьмемся за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке». Органом управления является Молодежный парламент, который созывается два раза в месяц.

10. Технологическое обеспечение программы

Основной технологией осуществления воспитательного процесса в лицее является создание саморазвивающейся системы воспитательной работы (как совокупного субъекта, возникающего в ходе ценностно-смыслового диалога участников воспитательного процесса: учителей, учащихся, родителей), которая упорядочивает деятельность образовательного учреждения относительно целей воспитания, придает ей определенную ценностно-смысловую направленность и обеспечивает активное участие воспитанников в различных видах созидательной деятельности. Система воспитательной работы лицея представляет собой комплексную технологию, включающую в себя систему упорядоченных локальных воспитательных технологий (решения определенных воспитательных проблем, форм воспитательной работы и воспитательных событий, воспитательных технологий, методов и приемов).

Система воспитательной работы лицея основана на системе ценностных и мировоззренческих основ гуманистической педагогики и направлена на развитие следующих качеств:

• гражданской ответственности, патриотизма;
  
• внутренней культуры и духовных потребностей обучающихся;
  
• широкого естественно-научного и гуманитарного кругозора;
  
• самостоятельности;
  
• способности к успешной самореализации в обществе и профессиональной деятельности.
  

Цели и задачи воспитания осуществляются в процессе согласования ценностей и целей, а также взаимодействия учителей, учащихся, родителей при осуществлении следующих видов деятельности:

• просветительская, обучающая деятельность;
  
• создание детского коллектива и организация его деятельности;
  
• различные виды культурно-творческой деятельности;
  
• общественно-полезная, трудовая, созидательная деятельность;
  
• поддержка детских инициатив, организация ученического самоуправления, детско-юношеских общественных объединений и организаций;
  
• спортивно-оздоровительная деятельность;
  
• создание уклада жизни образовательного учреждения, наличие годового круга традиций, событий, праздников;
  
• освоение ценностей культуры;
  
• активное участие детей в жизни города (городские конкурсы, соревнования, мероприятия, акции, гражданские и социальные проекты).
  

Непрерывность и преемственность воспитательного процесса обеспечивается согласованностью программ и проектов воспитательной деятельности для детей различных возрастных групп с учетом их индивидуальных особенностей.

Воспитание ребенка 6-7 лет рассматривается как помощь в ролевом освоении мира. Воспитание младших школьников – как эмоционально-чувственное сопереживание в процессе самостоятельной деятельности, организуемой совместно со сверстниками и под руководством педагога. Воспитание младших подростков (5-7 классы) – как совместное с педагогом информационно-деятельностное освоение мира. Воспитание старших подростков (8-9 классы) – как создание условий для становления внутреннего мира подростка и его самоидентификации. Воспитание старшеклассников – как педагогическая поддержка учащихся в самостоятельном ценностно-смысловом диалоге с миром.

Воспитание детей обеспечивается интеграцией основного и дополнительного образования.

Наиболее сложные проблемы воспитания, связанные с преодолением индивидуально-психических и личностно-социальных проблем ребенка, осуществляются в рамках психолого-педагогического, медико-социального сопровождения. Данный вид работы осуществляется соответствующими специалистами (психологи, социальный педагог, логопед, медицинские специалисты).

Ценности и цели воспитательной деятельности в лицея согласуются с ценностями и целями семейного воспитания учащихся. Лицей ведет целенаправленную деятельность по педагогическому сопровождению семейного воспитания, обеспечивая тесный контакт с семьей, проводя родительский всеобуч, организуя участие родителей в процессе воспитания, доступность информации об эффективности процесса воспитания ребенка, о его индивидуальных особенностях.

Реализации образовательной программы способствует и служба сопровождения (психологи, социальный педагог, логопед, медицинская сестра), работа которой направлена на сохранение физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса, а также на развитие учащихся. Проводится психолого-педагогическая диагностика с целью своевременного выявления детей со сниженными адаптационными возможностями (группа риска), а также развивающая работа с учащимися в различных формах. Психолого-медико-социально-педагогическое сопровождение способствует формированию здоровьесберегающей среды в лицейском образовательном процессе.

Технологии воспитания:

1.Технология личностно-ориентированного коллективно-творческого дела.

2.Игровые технологии (ситуационно-ролевые игры)

3. Дискуссионные технологии.

4. Метод проектов в воспитании