Постановление Правительства Российской Федерации от 23. 12. 2005 №803 «о федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010». закон

Вид материала

Городские олимпиады.
1У.Концепция развития школы
Личность, идеалом которой является добро, истина, красота
I ступень- начальная школа (1-4-е классы)
III ступень
Учащиеся II ступени
Учащиеся III ступени
Срок, ответственный
УI Программа
Гуманизация отношений
Успешное обучение
Педагогические кадры
Развивающее обучение
Физическое здоровье
Практическая направленность и адаптация к современным условиям жизни
Этапы эксперимента
Задачи школы
Пути решения
Второй этап работы 2003-2005 год. Совершенствование модели школы, решающей проблему гуманизации учебно-восиитательного процесса.
Начальная школа
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3

При ответе на первый и второй вопросы анкеты заметен процентный положительный рост систем в 11-м классе, поскольку учащиеся 11-х классов уже более осознанно подходят к изучению профильных предметов и в большей степени ориентированы на будущую профессию. Вместе с тем снижение положительного роста при ответе на третий вопрос у 11-х классов показывает их умение критически оценить те знания и опыт творческой работы, которые они получают на уроках профильного обучения (усложнить курс, больше практики, приблизить занятия к вузовским).

Анализ результативности профильного обучения позволяет сделать вывод о высоком качестве обучения.

Анализ результатов поступления выпускников в вузы и техникумы, и соответствие выбранного профиля будущей профессии.

Школа проводит ежегодный анализ результатов поступления выпускников в вузы и техникумы Ивановской области, других регионов России (Москва, Санкт- Петербург), соответствия выбранного профиля будущей профессии. Эти данные позволяют сделать вывод о том, что востребованность профилей высока, более 67% учащихся используют полученные знания по профилям для получения будущей профессии, это свидетельствует о значимости профильного обучения.

Участие в городских и областных турах олимпиад, научно-практических конференциях.

На протяжении ряда лет учащиеся нашей школы являются призерами городских и областных олимпиад, призерами и участниками областных научно-практических конференций по краеведению, экологии.

Городские олимпиады.

Год	I место	II место	III место	Итоги призовых мест
2005-2006	7	6	11	24
2006-2007	12	9	11	32
2007-2008	11	9	5	25
2008-2009	3	9	6	18

В вопросе эффективной организации и проведения профильного обучения в школе мы четко видим и те задачи, которые необходимо еще решить педагогическому коллективу:

- вооружение учителя формами и методами работы с учащимися по его развитию;

- совершенствование работы психолога в вопросах профессиональной ориентации;

- совершенствование форм диагностирования учащихся по определению уровня их подготовленности к профильному обучению и интеллектуального развития.

в школе созданы необходимые условия для того, чтобы обучающиеся в ней дети имели возможность освоить инновационные образовательные программы, обеспечивающие их успешное развитие в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, поэтому за последние годы учащихся, не получивших в школе основного общего образования до достижения 15-ти летнего возраста, не было.

1У.Концепция развития школы

Концепция строится в соответствии с принятым Законом об образовании, фиксирует стратегию и механизмы развития школы.

Основополагающая идея - гуманизация образования.

В концепции обращено внимание на то, что наша школа это среднее общеобразовательное учебное заведение, в стенах которого могут получить разностороннее универсальное образование дети от 6,6 до 18 лет. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках 3-х ступеней:

I ступень - начальное общее;

II ступень - основное общее;

III ступень - среднее полное;

- дополнительное образование детей.

Реализация программы развития школы предполагает целенаправленную координацию действий:

- учителей, родителей, детей- участников образовательного процесса;

- учителей, администрации школы, которые берут на себя профессиональную и
гражданскую ответственность за уровень и качество образования;

- представителей муниципальной власти, отдела образования, других сфер
общественности, заинтересованных в развитии школы.

Как результат взаимодействия всех структур - создание школы равных возможностей для всех детей и учителей, где развиваются творческие способности каждого ученика образовательного процесса, где дети учатся жить активно и достойно.

Цели и основные направления развития школы

Создание условий для формирования развивающейся личности ученика в соответствии со склонностями, интересами, возможностями.
Повышение качества образования на основе изменения его содержания: переход от информации, как предмета запоминания, к школе действия и развития способностей каждого.
Создание условий для объединения и взаимовлияния учебной и исследовательской деятельности учащихся направленные на повышения успеваемости и развития благоприятной психологической среды.

Основные задачи развития школы

Переход к универсально- профильному образованию.
Поиск новых форм наполнения содержанием Базисного учебного плана.
Создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.
Реализация преемственности разновозрастных ступеней обучения (дошкольной, школьной, дополнительно образование, довузовской), предоставляющей каждому учащемуся возможность позитивного развития.
Совершенствование мастерства педагогов.
Создание условий для обеспечения инновационной деятельности в школе.
Совершенствование системы формирования здорового образа жизни учащихся, внедрения в учебный процесс здоровьесберегающих технологий.
Расширение сотрудничества с социальными партнерами.

Принципы развития школы;

Доступность образовательных услуг для разных слоев населения;

Гуманизация образования, предполагающая дифференциацию учебного процесса;
Создание условий для удовлетворения образовательных запросов учеников школы;
Демократизация управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов.

Модель выпускника

Социальный тип личности, сочетающий в себе высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность.
Человек творческий, способный к саморазвитию, самореализации, сохраняющий интерес к познанию мира.
Человек, бережно относящийся к своему здоровью, ценящий жизнь свою и окружающих, имеющий умения и навыки по сохранению своего физического и психологического здоровья, навыки самообслуживания.

Личность, идеалом которой является добро, истина, красота.

Перспективы;

Сложившаяся система работы школы (обеспечение вариативных учебных планов и программ, дифференциации, гуманитаризации образовательного процесса) позволяет перейти к реструктуризации учебно- воспитательного процесса.

I ступень- начальная школа (1-4-е классы)

Традиционные программы и программы развивающего обучения, начиная с 4-го

класса, вводятся факультативы по математике и русскому языку.

Имеется программа предшкольного образования.

// ступень- основная школа (5-9-е классы)

Расширение круга образовательных услуг осуществляется за счет вариативной части БУП - интенсивов, спецкурсов, факультативов, НОУ, групповых занятий с одаренными детьми, элективов.

III ступень — средняя школа (10-11 классы)

От изучения предметов по выбору к профильному обучению, НОУ, довузовская

подготовка учащихся.

В основу организации образовательного и инновационного процессов положен

личностно- рефлексивный подход к осуществлению ценностного педагогического

процесса, который должен:

способствовать духовно- нравственному диалогу и сотрудничеству педагога и воспитанников;
способствовать раскрытию в каждом учащемся и педагоге школы их творческого потенциала.

Ожидаемый результат

Учащиеся I ступени: Создание прочной системы знаний для перехода в основную школу Создание основы системных знаний, формирование любознательности, заинтересованности, получаемой от процесса обучения Создание картотеки одаренных учащихся

Учащиеся II ступени Развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации;

Расширение содержания образования через введение новых предметов, факультативов, кружков; Переход к изучению основ наук, получаемых по разным дисциплинам.

Учащиеся III ступени Включение в исследовательскую деятельность Развитие творческой одаренности по предметам через НОУ Переход на новые уровни учебной деятельности: проекты, семинары, зачеты.

№	Мероприятия	Срок, ответственный
1.	Организация и проведение 1 тура (школьных) олимпиад по предметам	МО, зам.директора по научно-методической работе, ежегодно (октябрь-ноябрь)
2.	Участие в городском туре олимпиад	Ноябрь - декабрь, ежегодно, зам.директора по научно-методической работе
3.	Участие школьников в областном туре олимпиад	Январь-февраль, ежегодно
4.	Пополнение информационного банка данных по учащимся - членам НОУ, принимавших участие в городских, региональных российских научно-исследовательских конференциях учащихся
5.	Организация работы городского научного общества учащихся на базе школы	2009 год
6.	Организация на базе школы коллективов детей - старшеклассников по интересам: юных психологов, юных экологов и т.д	2008-2009 год
7.	Выявление одаренных и способных к научно-исследовательской работе старшеклассников и привлечение их к работе в НОУ	Ежегодно
8.	Участие совместно с ВУЗами Ивановской области в ярмарках учебных мест	Ежегодно
9.	Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми	2007-2010 год
10.	Укрепление материально-технической базы школы, приобретение лабораторного оборудования для кабинетов физики, химии.	2007-2010 год
11.	Создание сайта «Одаренные дети школы»	2008-2010 год
12.	Организация и участие в конкурсах танцевальных, театральных, вокальных групп, спортивных соревнованиях.	Ежегодно
13.	Поддержка одаренных учащихся. Присуждение стипендии «Надежда»	2008-2010 год

в процессе коллективной разработки системы школы была разработана модель личности педагога, включающая основные требования, ориентированные для профессионального самосовершенствования учителей:

1. Имеет гуманистическую педагогическую позицию.

2. Способен к саморазвитию и творчеству.

Учитель - научный руководитель, формирующий научный стиль мышления учеников, способности к самостоятельному добыванию знаний.
Формирует интеллектуальную подготовленность к дальнейшему продолжению образования в вузах.

Школа

Изучение, внедрение и обобщение передового индивидуально опыта - создание банка данных.

Создание необходимых условий для реализации программы школы, повышение качества образования на основе внедрения новых технологий; Совершенствование воспитательной системы школы как

гуманитарной среды; Создание особого демократического уклада школьной жизни; Создание образовательного пространства с применением локальных программ школы « Одаренные дети», « Здоровье», школа будущего первоклассника « Филиппок», с приоритетом экспериментальной программы « Научная деятельность учащихся и педагогов школы как основополагающая в создании условий для самореализации личности в системе взаимоотношений школа-ВУЗ- регион».

Система управления проектом потребует внесения существенных изменений.

Повышение квалификации учителей на всех уровнях (муниципальном, региональном, федеральном). Достижение профессионального мастерства пед.коллектива через семинары городского и областного уровня.

Родители

Взаимодействие родителей и педагогического коллектива при

выборе профильного обучения на III ступени Совместная деятельность родителей, школы по формированию

демократического уклада через Совет школы. Управляющий

Совет.

Город

Распространение опыта работы по Программе развития школы Создание на базе школы экспериментальной площадки для инновационной деятельности

Регион

Дальнейшая совместная работа по научно- исследовательской деятельности школы с ИТХТУ ( факультетам прикладной и фундаментальной химии).
Обобщение и распространение опыта по Ивановской области.

V. Организация и направление инновационной

деятельности.

Инновационная деятельность в школе осуществляется по следующим направлениям:

1. Изменения содержания

гуманитаризация
научное общество учащихся
индивидуальная работа с одаренными детьми
практическая направленность и адаптация к современным условиям жизни

2. Управление школой в условиях развития

формирование структуры школы
формирование технологического обеспечения управления школы
использование информационных технологий (проектная деятельность)

Инновации в содержании образования;

/. Начальное образование

учебный предмет « Иностранный язык» изучается со второго класса
учебный предмет « Информатика и информационно-коммуникационные технологии» изучается во втором классе
учебный предмет « Окружающий мир» (1-4 класс) введен как самостоятельный предмет
введены дополнительные часы математики и конструирования во 2-х классах и 3-4 классы по социальному заказу родителей
ритмика в 3-4-х классах для реализации здоровьесберегающих технологий.
создание картотеки одаренных детей, портфолио

2. Основное общее образование

предмет ОБЖ в 5-8 классах
информатика в 8 классах для усиления федерального компонента
для углубления изучения отдельных предметов введены факультативные занятия по русскому языку в 5-х классах, математике в 5-х, 6-х классах, музыке в 7-х классах, биологии, изодеятельности в 8-х классах
для реализации здоровьесберегающих технологий введено факультативное занятие в 7-х классах « Здоровье и жизнь»
оценивание личных достижений учащихся

предметные олимпиады
картотека одаренных детей
научная конференция
портфолио

■ осуществление контроля за качеством знаний
при проведении промежуточной и итоговой
аттестации.

3. Среднее образование

учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях - базовом и профильном
введение исследовательской деятельности в образовательный процесс через НОУ, проектную деятельность, элективные курсы
реализация индивидуальных образовательных программ

Основные технологии обучения

В школе реализуются следующие образовательные технологии: технология развивающего обучения по системе Занкова, направленная на развитие теоретического мышления ученика начальной школы, освоения им учения как особенного и нового вида деятельности, формирование навыков самостоятельной организации своей деятельности

классно- урочная технология обучения - направленная на усвоение учебного материала и накопление ЗУН.

групповые технологии обучения, способствующие формированию толерантной личности, умеющей работать в группе. технология проблемного обучения. Развитие логического мышления, творческих способностей, самостоятельной деятельности учащихся.

исследовательская технология, нацеленная на обучение основам исследовательской деятельности (от постановки проблемы до презентации выполненной работы)
технология оздоравлиеающего обучения, направлена на организацию учебного процесса в соответствии с физиологическими особенностями детей, введение в образовательный процесс этапов и элементов, позволяющих активизировать защитные силы организма, научить детей приемам оздоровления.( см. Приложение)

УI Программа

2. Стратегическая идея программы

В течение ряда лет педагогический коллектив знакомился, изучал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования, формирования у учащихся устойчивого интереса к учебному процессу, создание ситуаций успеха, практической направленности и адаптации к современным условиям жизни педагогический коллектив выбрал стратегию идею - гуманизация образовательного процесса.

Ведущие идеи:

Гуманитаризация - всестороннее развитие личности, гармоническое приобщение со всеми формами общественного сознания и человеческой деятельности. Это относится и к мировоззрению, и к морали.

Гуманизация отношений - переход от подчинения и господства к сотрудничеству и партнерству. Создание педагогической целесообразности самоуправления, задача которого - достижение единства прав и обязанностей учащихся.

Успешное обучение - формирование у учащихся устойчивого интереса к учебному процессу, создание ситуаций успеха.

Дифференциация обучения - создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности.

Дифференциация - учет индивидуальных особенностей учащихся в такой форме, когда учащиеся группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения.

В целях развития индивидуальности следует признать самой важной внутреннюю дифференциацию.

Педагогические кадры - развитие общей культуры и повышение образовательного уровня педагогов. Совершенствование методики проведения уроков и внеклассных мероприятий. Использование аттестации как средства раскрытия творческого потенциала.

Развивающее обучение - психологическая перестройка мышления учителей: замена стереотипа ученика, т.е. человека, которого учат на человека, который сам что-то изучает, обретает знания и навыки под руководством педагога.

Физическое здоровье - выполнение санитарно-гигиенических норм, физкультура и спорт (уроки, соревнования, секции. Дни здоровья).

Психо-физиологическое здоровье — повышение ответственности учителя за психическое здоровье детей. Создание медико-психологической службы.

Практическая направленность и адаптация к современным условиям жизни -учение с опорой на собственный опыт учащихся. Развитие учащихся в результате достижения целей, имеющих для них жизненно важное значение.

Гипотеза эксперимента

Программная деятельность выстроена по основным направлениям гуманизации и апробирует различные инновации, т.к. гуманизацию нельзя свести к каким-то конкретным технологиям или методам обучения.

Гуманизация образовательного процесса - средство индивидуализации обучения, диалог и сотрудничество педагога и воспитанников, творческое саморазвитие детей и учителей позволяющие за счет изменений в содержании образования создать условия для повышения его качества.

Цель эксперимента:

Создать условия для дифференциации содержания обучения замены стереотипа ученика, на ученика который сам изучает, обретает знания и навыки под руководством педагога.
Через преемственность обучения (учет содержание программ, разнообразных систем на предыдущем этапе обучения) обеспечить углубленное изучение отдельных предметов.
Расширить возможности развития творческих способностей через деятельность НОУ

« Поиск», элективов, спецкурсов в основной и средней школе.

• Помочь адаптироваться к современным условиям жизни с опорой на
собственный опыт, обеспечить преемственность между общим и
профессиональным образованием.

Наличие в школе необходимых условий проведение эксперимента

Информационных (информирование всех участников образовательного процесса о проведении эксперимента, накопление информации)
Кадровых (пед. коллектив, администрация школы)
Научно- методических (планы научно- методических разработок, системы контроля за ходом эксперимента)
Нормативно- правовых - ( нормативно-правовая документация, согласование ее с отделом образования и внутришкольными органами).
Финансовых (финансирование эксперимента, осуществление контроля за расходованием средств).

Этапы эксперимента

I этап 2000- 2002 гг. Создание модели школы, решающей проблему
гуманизации

этап 2003- 2005гг. Совершенствование модели школы, решающей проблему гуманизации учебно- воспитательного процесса.
этап 2006- 2008 гг. Выведение модели школы на оптимальный запрограммированный уровень всех составляющих процесса гуманизации.
этап 2009- 2010 гг. Обобщение и проектирование.

Содержание работы

Первый этап работы 200-2002 год Создание модели школы, решающей проблему гуманизации.

Работа над темой «Дифференциация обучения и воспитания».

Задачи школы:

индивидуальное и творческое развитие личности через формирование общеучебных

и общеинтеллектуальных умений.

Формирование познавательной активности и привитие интереса к занятиям в

процессе обучения учащихся.

Пути решения:

1 .Анализ состояния УВП, затруднений учителей, выявление противоречий,

нуждающихся в скорейшей ликвидации.

2. Перевод управления педагогического процесса на диагностико - технологическую

основу в целях повышения качества знаний (учет закономерностей познавательного

годового цикла) ориентация на закономерности у учащихся последовательного

включения резервов обучения.

I четверть - восстановление общеучебных умений.

II четверть - овладение репродуктивным языком предметов.

четверть - оптимизация алгоритмического применения знаний, (рациональная организация обучения (ученик развивается только тогда, когда делает сам!)).
четверть - развитие общеинтеллектуальных умений. Формирование творчества. Для этого изучили и внедрили в практику опыт работы экспериментальной площадки под руководством В.Н.Зайцева «Преемственность».

ИТОГ: выявление проблемы, обоснование актуальности.

Второй этап работы 2003-2005 год. Совершенствование модели школы, решающей проблему гуманизации учебно-восиитательного процесса.

Работа над темой: «Изучение и внедрение в практику элементов личностно-

ориентированного образования».

Задачи школы:

1. Создание педагогических условий развития творческой активности участников

педагогического процесса с учетом индивидуальных личностных различий

2.Обеспечение уровня образования соответствующего современным требованиям.

3.Разработка единой образовательной модели для начальной, основной, средней

школы.

Изучение теоретических положений позволило выделить основные требования к организации целостного педагогического процесса с 1-го по 11-е классы, направленного на самоопределение учащихся: систематическая рефлексивная деятельность, субъективная позиция в разнообразных видах деятельности, свободный выбор, нравственная и профессиональная направленность содержания учебно-воспитательного процесса.

Начальная школа

(1-4 классы)

Познавая мир - познаешь себя»

Цель: нравственное и интеллектуальное развитие детей:

развитие познавательного интереса, познавательной активносьти;
овладение общеучебными и познавательными умениями;
овладение умениями анализа и самооценки;
организация самостоятельной учебной деятельности.

Основная школа

(5-9 классы)

«Создаем себя и мир вокруг».

Цель: нравственное самоопределение учащихся, в результате которого:

учащиеся должны сформировать свой нравственный идеал;
обладать рефлексивными умениями;
знать свои способности, разнообразие профессий, потребности рынка труда;
обладать умениями организации самоуправления;
соотносить действия и поступки, деятельность и поведение с эталонами;
выдвигать предположения и обосновывать гипотезы.

Приоритетными в воспитательной работе были два направления:

Нравственное развитие (практикумы по усвоению нравственных норм, правил поведения и обучения в школе, развитие нравственной самооценки, умение самоопределения, самовоспитания.).
Развитие самоуправления в школе и вовлечение детей в школьное самоуправление.

Средняя школа 9-11-е классы, (предпрофильные и профильные классы)

профилизация предметов общеобразовательного цикла;
профильные предметы;
организацию старшеклассниками для учащихся младших классов внеклассных форм разнообразной деятельности по избранному профилю;
рефераты и научно-исследовательские проекты по профильным предметам;
практикумы по самоопределению;
профессиональная диагностика, осуществляемая психологом школы.

Структурно-иерархическая модель стала ориентиром для творческих групп учителей разрабатывающих программы инновационной деятельности по модулям («начальная школа», «основная школа», «средняя школа») и иерархическим уровнем педагогической системы: «педагогическое общение», «методики и технологии активных форм», «целостный педагогический процесс».

В результате творческой и научно-исследовательской работы были созданы программы, отражающие содержание целостного педагогического процесса с 1-го по 11-й класс.

Blog

Постановление Правительства Российской Федерации от 23. 12. 2005 №803 «о федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010». закон