Симонова Валентина Николаевна литература

Вид материала

Литература

Содержание Ход урока Учитель предлагает учащимся рассмотреть открытку Учащийся читает стихотворение М.Ю. Лермонтова Звучит романс на стихи В.Д.Шумского Учащийся читает наизусть Заключительный этап урока.

Подобный материал:

• Самостоятельная работа : 60 час. Преподаватели: доцент Наследов Андрей Дмитриевич,, 1089.06kb.
• Левина Валентина Николаевна. Н. п. Нивский 2009г пояснительная записка, 867.31kb.
• Максимов Виктор Петрович, доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой менеджмента, 148.14kb.
• Тенетилова Валентина Сергеевна доцент кафедры технологии и предпринимательства Вид, 105.73kb.
• Васильева Валентина Николаевна, учитель русского языка и литературы моу сосновская, 37.15kb.
• Матявина Валентина Геннадьевна учитель русского языка и литература, 594.04kb.
• Симонова Людмила Николаевна главный аналитик Департамента консалтинга рбк, кандидат, 283.65kb.
• Максимук Валентина Михайловна // литература, 54.18kb.
• Гилева Валентина Николаевна,, 90.91kb.
• Темы вашего учебного проекта, 83.16kb.

МОУ СОШ №37 г. Липецка

Симонова Валентина Николаевна

Литература

Класс 8 (общеобразовательный)

Программно-методическое обеспечение:

Программа «Образовательная система «Школа 2100».

Учебник «Литература» («Дом без стен»), авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, Москва, «Баласс» 2008г.; методические рекомендации для учителя «Уроки литературы в 8 классе по учебнику «Дом без стен», автор Е.С.Барова, Москва, «Баласс» 2001г.


Тема урока: «А подарком и была жизнь…» (По рассказу Т.Н.Толстой «Река

Оккервиль».)


Цели урока:

Образовательные:

• продолжить формирование у школьников личностного подхода в осмыслении и оценке характера и поведения героя произведения;
  
• совершенствовать умение учащихся проникать в детали, отражающие значимость авторского слова.
  

Воспитательные:

• продолжить формирование ценностных ориентаций учащихся, определяющих стиль жизни, жизненные устремления, планы и способы их достижения;
  
• способствовать адаптации учащихся в окружающем социуме, воспитывать толерантность.
  

Развивающие:

• развивая интеллектуальные способности учащихся, следуя нормам речевой культуры, способствовать формированию умения сравнивать и сопоставлять, выделять главное, существенное;
  
• в целях развития самостоятельности мышления обеспечить в ходе урока разрешение проблемных ситуаций.
  

Оборудование: портрет писательницы Т.Толстой, старый диск пластинки в пожелтевшем конверте, г/запись романса на стихи В.Д.Шумского «Отцвели хризантемы», книги писателя А.Н.Толстого.


Ход урока

Вступительное слово учителя:

У меня в руках книга, которую в детстве много раз читали вам ваши родители и которую вы, научившись сами читать, перечитывали многократно («Золотой ключик»). Она знакомила вас с миром, с жизнью сказочных персонажей. Каждый из вас с уверенностью может сказать: «Это моя первая книжка». В 10 классе увлечёт вас своим ярким сюжетом исторический роман «Пётр I», перенесёт вас в сложное и вместе с тем интересное время правления царя Петра Алексеевича, оставшегося в истории Петром Великим. В нашей литературе авторов, носивших фамилию Толстой, было трое: Алексей Константинович Толстой, Лев Николаевич Толстой и Алексей Николаевич Толстой.

Перед вами портрет современной писательницы Т.Н.Толстой. Знаком ли вам этот портрет? Когда и где состоялось ваше знакомство с Т.Н.Толстой?

Учащиеся: Мы видели её несколько раз в передаче «Минута славы», она была членом жюри. Судила строго, даже сурово, но, наверно, объективно. Участники передачи её побаивались, а члены жюри относились с уважением и почтением.

Учитель: Но мы с вами не на шоу «Минута славы», в нашем распоряжении гораздо больше времени, серьёзного рабочего школьного времени: нам с вами предстоит впервые познакомиться с известной в литературном мире уже 25 лет писательницей, прозаиком Т.Толстой.

Учащийся сообщает основные сведения о жизненном и творческом пути

Т.Толстой.

Учитель: Первое открытие на сегодняшнем уроке мы уже сделали: Т.Н.Толстая - внучка Алексея Толстого, того, кто подарил вашему детству «Золотой ключик». Значит, в отечественной прозе уже третье десятилетие творит четвертый автор с фамилией Толстая.

(Далее учитель знакомит учащихся с целями и задачами урока).

Учитель: Вот как говорит писательница о себе: «Мне интересны люди «с отшиба»; т.е. к которым мы, как правило, глухи, кого мы воспринимаем как нелепых, не в силах расслышать их речей, не в силах разглядеть их боли. Они уходят из жизни, мало что поняв, часто недополучив чего-то важного и, уходя, недоумевают, как дети: праздник окончен, а где подарки? А подарком и была жизнь, да и сами они были подарком, но никто им этого не объяснил».

(Цитата записана на доске).

Аналитическая беседа по рассказу «Река Оккервиль»

Учитель: Попробуйте воссоздать предысторию героя рассказа Симеонова. От чего он бежал и по какой причине? Как вы считаете, что является основным в его характере?

Учащиеся: Живёт в одиночестве, семьи нет, да он в ней и не нуждается, и семейный уют его не радует (приводится цитата), в его жизни есть только одна Вера Васильевна, которую он слушает с восторгом, о ней он думает постоянно.

Учитель: Тяготит ли Симеонова одиночество? Чем он живёт?

Учащиеся: Он не чувствует себя одиноким; у него есть Вера Васильевна, которая поёт, как он считает, только для него одного, которая живёт на реке Оккервиль. Только и женщина, и река Оккервиль - это его фантазия, его иллюзии. И он живёт в плену своих иллюзий. За перевод ненужной книги с редкого языка будут деньги, и он поспешит купить опять очередную пластинку, «редкую пластинку», с голосом его Веры Васильевны.

Учитель: Какую роль играет в рассказе Тамара? Как он относится к ней? Что говорит о Симеонове странное отношение к Тамаре?

Учащиеся: За отношение к Тамаре хочется осудить Симеонова. Он то запирается от неё, то впускает. А она заботится о нём, окружает его теплотой, вниманием; в трудный момент его жизни она «маячит» у его дверей, ждёт его. Тамара из действительности, реальности, поэтому она часто раздражает Симеонова, является помехой, ей он предпочитает свои иллюзии.

Учитель: Чем была Вера Васильевна для Симеонова?

Учащиеся: Мир, окружающий Симеонова, был сер, мрачен, в нём «ветрено, дождливо», неуютно и одиноко. Но как только раздавался в его неуютной комнатке «божественный, кружевной» голос, он оказывался в другом мире, где чувствовал себя счастливым. Этот мир закрывал его от действительности, от реального мира, которого он не хотел, боялся. Прятался от него.

Учитель: Что для героя река Оккервиль?

Учащиеся: Эту реку он выдумал, знает, где она находится, но ни разу там не был. Для него – это символ прекрасного, поэтому и Веру Васильевну, молодую, красивую, он поселяет на этой реке.

Учитель предлагает учащимся рассмотреть открытку

«Сердечный привет» на стр.154 учебника.

Учитель: Не такой ли представлял себе Симеонов свой идеал? Как вы считаете, изменилось ли за 10-летия представление о женской красоте?

Учащиеся: Да! И очень сильно. Я таких не встречал. Возможно, такой представлял себе Симеонов Веру Васильевну.

Учитель: Кто же такая Вера Васильевна?

Учащиеся: Певица, обладающая «божественным» голосом, который уносил Симеонова из этой пугающей его реальности в другой, идеальный мир, где царила красота. В его воображении она всегда оставалась молодой и красивой, его богиня. Хотя иногда в его голову приходили другие, мрачные мысли, но он их тут же гнал.

Цитата: «Симеонов … стирал пыль со стола, расчищал от книг, устанавливал граммофон, … извлекал из рваного, пятнами желтизны пошедшего конверта Веру Васильевну…»

Учащийся читает стихотворение М.Ю. Лермонтова:

«Нет, не тебя так пылко я люблю…»

Продолжение цитаты: «…бережно снимал замолкшую Веру Васильевну, покачивал диск, обхватив его распрямленными, уважительными ладонями и, перевернув его, снова слушал, томясь, об…»

Звучит романс на стихи В.Д.Шумского

«Отцвели хризантемы» в исполнении В.Пономарёвой.

Учитель: Что изменилось резко в жизни Симеонова? Почему ему стало тяжело, когда он случайно узнаёт о том, что Вера Васильевна жива?

Учащиеся: Выдуманный, иллюзорный мир Симеонова потрясён до основания. Он вновь столкнулся с реальностью, и он не рад, что Вера Васильевна жива. Есть реальная Вера Васильевна, и нет той Веры Васильевны, которая наполняла его мир красотой.

Учитель: А какой была реальная Вера Васильевна?

Учащиеся: Живая, весёлая, не потерявшая вкуса к жизни, она в окружении поклонников и близких людей празднует свой День рождения. Видя её, слыша её, Симеонов чувствует отвращение. Более того, ему противно, когда она мылась в его ванне, но он всё же моет за ней ванну, смывает последние следы своих иллюзий.

Учитель: Сумел ли он защитить свои идеалы? Борется ли он с отвратительной ему реальностью?

Учащиеся: - Он бежал от жизни, затворял перед ней дверь, но полностью отгородиться от неё не смог. Он не может сопротивляться реальности, поэтому жизнь нанесла удар по его иллюзиям. И он вынужден принять этот удар.

- Отношение к нему смешанное, неоднозначное. С одной стороны, ему хочется посочувствовать: плохо человеку, когда с ним случается беда и он одинок, с другой, нельзя жить только иллюзиями, хотя мечтать не вредно; надо уметь жить на нашей грешной земле, и в нашей жизни есть радости.

- Он напоминает мне героя Н.Гоголя Акакия Акакиевича, для которого единственная радость в жизни - красиво выводить буквы (и только всего!) в канцелярии, где он служит в одной должности уже много лет, не имея друзей.

- Симеонов похож на чеховских героев, которые живут как бы в футляре, ограничив себя самым малым (Беликова люди не любят и… радуются его смерти; подобен ему и другой горой – Алёхин). - Я считаю, что герой рассказа живёт скучной и странной жизнью: ведь от человека самого в основном зависит, как он построит свою жизнь, чем будет интересоваться, кто будут его друзья, без кого и без чего он не сможет прожить.

- Про Симеонова я бы сказал, что он не живёт, а существует.

Учитель: Каково, по-вашему, отношение автора к своему герою? Какие детали помогут ответить на этот вопрос?

Учащиеся: - У героя нет имени, только фамилия. Мне кажется, что в нашей жизни такое бывает, когда к человеку относятся не совсем уважительно.

- Труд не приносит ему никакой радости: «он переводил нудные книги, ненужные книги с редкого языка» (а других занятий у него не было), и этого ему хватало только лишь для того, чтобы «за большую цену» купить редкую пластинку опять же с голосом его Веры Васильевны да на плавленые сырки.

- По-моему, автор ему сочувствует, потому что он, Симеонов, ни с кем не общается, у него нет друзей, он живёт одиноко; продавцов, у которых он постоянно покупает старые пластинки, он называет почему-то крокодилами.

Учитель: Как вы полагаете, в нашем окружении есть люди, похожие на героя рассказа, или это только плод авторского воображения?

Давайте вслушаемся в строки стихотворения Е.Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет», наверняка они помогут вам в ответе на поставленный вопрос.

Учащийся читает наизусть:

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы – как истории планет.

У каждой все особое, своё,

И нет планет, похожих на неё.

А если кто-то незаметно жил

И с этой незаметностью дружил,

Он интересен был среди людей

самой неинтересностью своей.

Учитель: В толковом словаре мы находим два значения слова «интересный»: 1. Красивый, привлекательный.

2. Возбуждающий интерес, занимательный, любопытный.

Какое из определений, бесспорно, имеет отношение к Симеонову?

Как вы, молодое поколение читателей, воспринимаете героя рассказа? При ответе опирайтесь на «ключевые» слова из стихотворения и высказывание Т.Н.Толстой (текст высказывания записан на доске)

Учащиеся: - Конечно, к нашему горою подходит второе определение слова «интересный» - «возбуждающий интерес». Думаю, что такие в реальной жизни есть. И среди взрослых, и среди моих ровесников. Это люди «с отшиба», как называет их Т.Толстая. Они отличаются от окружающих образом жизни, отношением к людям и даже своей внешностью, живут в одиночестве, без друзей, а иногда и без родных, не общаются с соседями, редко улыбаются, чаще угрюмые, молчаливые.

- Такие люди непривлекательны, неинтересны; они есть, и в то же время их как бы нет. Мы их «воспринимаем как нелепых», называем чудаками или ещё как-нибудь побольнее для них.

- Я нахожу в словах Т.Толстой глубокий смысл: мы не должны быть равнодушными к таким людям, и её мысли совпадают с точкой зрения поэта Евтушенко:

Людей неинтересных в мире нет.

…Он (человек) интересен … среди людей

самой неинтересностью своей.

У каждого «всё особое, своё». Я соглашусь с этим; но люди, похожие на Симеонова, несчастные, потому что они многого в жизни не видят, не замечают, не испытывают, «недопонимают чего-то важного», живут своим выдуманным, виртуальным миром, который в любой момент может рухнуть. А что потом?!..

- Этот рассказ многому учит: быть внимательнее к людям (и к чудакам в том числе), понимать их и помогать хотя бы добрым словом или вниманием, не быть чёрствым.

- Народная мудрость гласит: «Жизнь прожить – не поле перейти; всякое случается в пути…» И если мы есть в этой жизни, то и жить нужно радостно, идти к своей заветной, реальной цели, иметь надёжных друзей, товарищей. Писатель Александр Куприн отметил, что «ценность жизни определяется тем, что человек оставил после себя».

- Конечно, все мы мечтаем, и каждый о своём. Иногда мечты уносят нас очень высоко, но как бы высоко мы не поднимались в мечтах, надо всё-таки каждый раз опускаться на землю, чтобы приучать себя осмысливать свои поступки, перенимать житейский опыт у умных людей, встречаться с друзьями, спорить, ссориться и мириться – одним словом, учиться у жизни. Потому что жизнь даёт нам много радостей: радость искать, радость открывать, радость любоваться прекрасным.

- А мне хочется привести очень правильные мысли Д.С.Лихачёва: «В каждом почти человеке совмещаются разные черты. Конечно, одни черты преобладают, другие скрыты, задавлены. Надо уметь разбудить в людях их лучшие качества и не замечать мелкие недостатки».

Заключительный этап урока.

Слово учителя:

Ребята, мне было интересно слушать ваши рассуждения, глубоко личностные, искренние, эмоциональные, так же, как и вам слушать и слышать друг друга.

Анализируя художественное произведение, мы говорим о человеке, его характере, поступках, образе жизни и отношении к жизни. Вы откровенно делились своими мыслями, у нас не было на уроке равнодушных слушателей.

Как жить? Каким быть? Эти вечные вопросы жизнь ставит перед каждым человеком, перед каждым из нас. И ответ на него вы, наверное, не раз слышали на радио России. Живой голос В.М.Шукшина даёт нам всем мудрый совет: «Надо жить! Надо только умно жить!».

Поэтому, подводя итоги нашей работы, я хочу несколько изменить тему нашего урока.

Учитель подходит к доске, стирает слово «была», заменяет словом «есть», и дети читают обновлённую тему:

«А подарок и есть жизнь!»