«Использование сети Интернет при проведении урока в рамках образовательного стандарта» Пошаговый алгоритм проведения мастер класса

Вид материала

Урок

Содержание 1 шаг. Презентация педагогического опыта мастера ТРКМ представляет собой целостную систему, формирующую вышеперечисленные навыки работы с информацией. Технология развития критического мышления предлагает четкую канву урока, организуя процесс обучения наиболее эффективно. Рис. 2. Функции информационных технологий в процессе синтеза. 2 шаг. Представление системы учебных занятий Сценарии уроков.

Подобный материал:

• Методика проведения урока с применением ресурсов сети Интернет Методика применения, 142.07kb.
• Методика проведения урока с применением ресурсов сети Интернет Методика применения, 48.98kb.
• Методика проведения урока с применением ресурсов сети Интернет методика организации, 125.94kb.
• Правила использования сети интернет в школе общие положения >  Использование сети Интернет, 83.48kb.
• Дидактическая модель проведения урока с применением Интернет-технологий (описание модели, 243.8kb.
• Положение об использовании сети Интернет в моу газимуро-Заводская сош, 87.89kb.
• Положение   Об организационных мерах по исключению доступа образовательных учреждений, 586.13kb.
• Урок информатики. Тема урока: Локальные и глобальные компьютерные сети. Обмен данными, 10.5kb.
• Задачами программы являются: внедрение передовых технологий при проведении капитального, 1015.79kb.
• Программа мастер-классов для парикмахеров время проведения, 116.39kb.

Слово Томиловой Н.Ю.

Немченко О.В.


Пошаговый алгоритм проведения мастер – класса. Маркова И.К.

• 1 шаг. Презентация педагогического опыта мастера
  

Образовательная технология развития критического мышления – основа компьютерных уроков

Использование в обучающем процессе современных технических устройств для преобразования информации из одного вида в другой, а также информационных и коммуникационных технологий ведет к анализу и новому пониманию дидактического процесса, установлению новых принципов обучения.

Имея существенные преимущества, компьютеры быстро внедряются и широко используются в обучающем процессе, но при этом возникают следующие теоретико-методологической проблемы, на которые обращают внимание ученые-педагоги Н.Ф. Талызина, Б.С. Гершунский, Коротков А.М.:

1. межличностного общения или педагогических функций, которые не всегда могут быть возложены на компьютер в учебно-воспитательном процессе;
   
2. эмоционального обучения в условиях компьютеризации, так как рефлексия на свои эмоции и чувства способствует более осознанному отношению к себе, самопознанию (последние исследования в нейропедагогике показывают, что эмоции являются необходимым фактором развития мозга);
   
3. места персонального компьютера на различных стадиях урока.
   

. Технологичный подход к обучению, как отмечает Кларин М.В., ставит целью сконструировать учебный процесс, отправляясь от заданных исходных установок, ориентируясь на цели и опираясь в работе на оперативную обратную связь.

Одной из таких образовательных технологий является технология развития критического мышления (ТРКМ), которая является результатом развития международного проекта «Чтение и письмо для развития критического мышления», авторы проекта Ч. Темпл, К. Мередит, Д .Стилл, С. Уолтер.

ТРКМ представляет собой целостную систему, формирующую вышеперечисленные навыки работы с информацией. Цель данной технологии: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни. ТРКМ представляет собой совокупность стратегий и приемов, направленных на то, что бы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нем исследовательскую, творческую активность), затем предоставить ему условия для осмысления материала и, наконец, помочь ему обобщить приобретенные знания. Использование данной технологии осуществимо в рамках традиционного урока. Важной характеристикой технологии является ее воспроизводимость на уровне педагогического процесса и педагогических результатов. (Краткое Описание образовательной технологии РКМ можно найти в разделе "пособие" на сайте .narod.ru.)

Применение образовательной технологии развития критического мышления в синтезе с ИКТ связано с её особенностями.

1. Технология развития критического мышления имеет научную концептуальную основу, которая важна как при организации поиска информации в Интернет, так и при обработке информации дискретного потока – обучении чтения учебного и научного текста. Логико-информационный подход один из элементов научной концептуальной основы данной технологии обучения. Халперн Д. отмечает, что критическое мышление отличается логичностью и целенаправленностью. Законы логики лежат в основе приемов и стратегий технологии развития критического мышления, направленных на работу с информацией.
   
2. Этапы (три стадии технологии развития критического мышления вызов, осмысление, рефлексия) соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности. На разных стадиях урока посредством различных приемов и методов реализуются мотивационная, коммуникационная, систематизационная и оценочная функции, которые, представляя элементы методического компонента информационной компетентности учителя, снимают ряд проблем интегрированного урока в компьютерном классе.
   
3. Проведение стадии рефлексии при использовании данной технологии обучения способствует процессу присвоения знаний. Халперн Д указывает компьютер наряду с буквами на бумаге и звуками речи в схеме процесса осмысления (рис. 1), т.е. символизация полученных в данном случае представлений означает, по Брунеру Дж., выполнение критерия познавательной деятельности человека – символизацию когнитивного опыта.
   

В данной схеме представление информации на экране компьютера является последней стадией понимания, стадией формализации мысли в той или иной форме, т.е. это та информация, которая была предварительно воспринята, осмыслена и преобразована в мышлении.

• Технология развития критического мышления предлагает четкую канву урока, организуя процесс обучения наиболее эффективно.
  
• Технология обучения способствует развитию умственной самостоятельности учащихся:
  
  • наличие логически связанной системы предписаний, ведущей от целей к задачам и результатам, предоставляет возможность учащимся постепенно переходить от освоения отдельных методов и приемов технологии обучения к восприятию их в целостной системе;
    
  • усвоив ряд приемов, учащиеся начинают их самостоятельно использовать, модифицировать их и находить новые приемы.
    
• Данная образовательная технология предоставляет возможность учителю не только использовать уже имеющиеся приемы и методы, но и самостоятельно их создавать.
  

Проследить функции новых информационных технологий и технологии развития критического мышления в их синтезе можно на схеме (рисунок 2).



Рис. 2. Функции информационных технологий в процессе синтеза.

В режиме технологии развития критического мышления можно проводить как отдельные уроки, так и разрабатывать блоки уроков, объединенных единой темой.

• 2 шаг. Представление системы учебных занятий Сценарии уроков.
  
• 3 шаг. Имитационная игра
  

Урок – лекция.

Рефлексия.

Давайте вспомним, какие знаки препинания, и в каких случаях употребляются при однородных членах предложения?

Фрагмент мультимедийной лекции.

1 группа. Классу в тетради заполнить таблицу: Таблицу: «Знаю – Узнал - Хочу узнать – (ЗУХ)». 2 группа кластер, 3 группа. ссылка скрыта? Вспомним.


Домашнее задание.1. Расставьте знаки препинания между однородными членами предложения и ССП. Подчеркните ССП.

4 шаг. Моделирование

4.1.Самостоятельная работа «учеников» Мастера по проектированию варианта (модели) учебного занятия в рамках предложенной Мастером технологии. (Мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу «учеников» и управляет ею).

4.2. Обсуждение авторских моделей учебного занятия.

• 5 шаг. Рефлексия
  

5.1. Обсуждение результатов совместной работы.

Результатом совместной работы могут стать варианты (модели) учебных занятий, подготовленных «учениками» Мастера.