Geum.ru

Заседание Президиума и Генеральной ассамблеи мапрял 22 23 апреля 2004 года в Санкт-Петербурге

Вид материалаЗаседание
Лаборатория педагога
Теперь проанализируем весь корпус произведений культуры, который участники опроса соотнесли с каждым из предложенных исторически
Отечественная война 1812 года
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

ЛАБОРАТОРИЯ ПЕДАГОГА

История России в произведениях литературы и искусства, или что показало анкетирование студентов.


В современной лингводидактике общепризнанным является подход, при котором обучение иностранных студентов русскому языку проходит параллельно с изучением русской культуры. Для адекватного восприятия произведений любой культуры необходимо иметь хотя бы самые общие представления об исторических условиях, в которых каждое конкретное произведение было создано, и об эпохе, которую это произведение отражает. Для носителей языка такая проблема обычно стоит не слишком остро. Самые общие исторические сведения дети с раннего возраста получают в детском саду, на уроках истории в школе, через средства массовой информации, в кино, театрах, музеях и т.д. Даже если исторические сведения имеют фоновый характер и сознательно не связываются с конкретными произведениями культуры, то подсознательно любой русский человек помнит, чем отличались друг от друга эпохи, в которые были созданы "Троица" А. Рублева и "Явление Христа народу" А. Иванова, "Задонщина" или "Руслан и Людмила" А.С.Пушкина. Для иностранного студента, приступившего к изучению русского языка, эти культурно-временные различия не очевидны. Связь между произведением и исторической эпохой учащемуся-иностранцу должен разъяснить преподаватель.

В связи с этим, перед нами стала задача определить, какие произведения культуры в сознании образованных людей ассоциируются с конкретной исторической эпохой. Нами был проведен опрос студентов Гос. ИРЯ, будущих преподавателей РКИ, от которых студенты-иностранцы получат свои первые представления о русской истории и культуре. В исследовании принимали участие бакалавры I, II, III и IV курсов. На первом курсе было опрошено 40 человек, на втором - 19, на третьем - 24, на четвертом - 34 человека. Всего в опросе приняли участие 116 студентов. Основная часть респондентов закончила московские школы. В институте из учебных курсов, которые должны были познакомить их с историей и культурой России, они прослушали на 1-ом году обучения - историю России, на 2-ом - культурологию, историю русской литературы, а так же - спецкурс "История России".

Студентам была предложена анкета, состоящая из двух частей. В ее первую часть вошли исторические события и явления, отобранные по двум критериям:
  1. частота упоминания и объем страниц, посвященных этому событию в учебных пособиях (школьных и ВУЗовских);
  2. реальная отраженность события или явления в произведениях культуры (например, реформы Киселева, Канкрина, Витте, которым в учебниках уделено значительное место, не отразились в произведениях культуры, соответственно их не имеет смысла включать в анкету).

Для исследования был выбран XIX век - золотой век русской культуры. В первую часть анкеты вошли следующие темы: Отечественная война 1812 года; Декабристы; Кавказская война; Крымская война; Русские путешественники XIX века; Отмена крепостного права; Присоединение Средней Азии к России; Русско-турецкая война 1877-1878 гг.; Хождение в народ.

Во вторую часть анкеты были включены персоналии - имена русских царей, правивших в XIX столетии (Павел I, Александр I, Николай I Александр II, Александр III, Николай II). Это объясняется тем, что, во-первых, с их личностями связаны многие произведения литературы и искусства. Во-вторых, каждый из царей являлся символом своей эпохи, что позволяет человеку, у которого определенное произведение ассоциируется, например, с эпохой Николая I, включить это произведение в соответствующий раздел анкеты.

Опрашиваемым студентам было предложено ответить на вопрос: "Какие ассоциации из области литературы, изобразительного искусства, музыки, возникают у Вас в связи с указанными ниже событиями, явлениями, персоналиями"? Ответ считался правильным, если анкетируемый точно соотносил с историческим событием или персоналией название конкретного произведения культуры и его автора. Верными признавались и такие ответы, при которых название произведения воспроизводилось в анкете узнаваемо, но без упоминания автора, или был указан автор известной серии произведений - например "Среднеазиатский" цикл картин В.В. Верещагина.

Анализ результата опроса начнем с обращения к произведениям культуры, которые правильно связало с историческими событиями и персоналиями большинство или значительная часть участников исследования.

Анкетируемые студенты правильно связали с историческими событиями и персоналиями 67 произведений . Большинство из них (47) упоминается в анкетах от 1 до 10 раз. Еще 12 произведений упомянули от 11 до 20 опрошенных. Иными словами, 59 из 67 произведений смогло связать с конкретными историческими явлениями, событиями и персоналиями абсолютное меньшинство участников исследования. И только 8 произведений упомянули в своих анкетах более двадцати опрошенных. Эти произведения - "Война и мир" и "Севастопольские рассказы" Л.Н. Толстого, "Кому на Руси жить хорошо" и "Русские женщины" Н.А. Некрасова, "В Сибирь" А.С. Пушкина, "Бородино" М.Ю. Лермонтова, панорама "Бородинская битва" Ф. Рубо и памятник участникам русско-турецкой войны 1877-1878 гг. на Славянской площади. Каждое из этих произведений (за исключением памятника участникам русско-турецкой войны 1877-1878 гг. на Славянской площади) упомянуло около половины или больше половины опрошенных хотя бы на одном из четырех курсов Три из них посвящены войне 1812 года, два - восстанию декабристов и по одному - Крымской, русско-турецкой войнам и отмене крепостного права.

Наиболее часто упоминался роман "Война и мир" Л.Н. Толстого. Его название внесли в анкету 115 человек - 99 % опрошенных. Это произведение оказалось единственным, которое сумело связать с конкретным историческим событием подавляющее большинство студентов. Кроме того, шесть человек упомянули поставленный по роману фильм "Война и мир" С. Бондарчука (1967) и один - оперу С. Прокофьева "Война и мир". Роман "Война и мир" уверенно связывают с войной 1812 года учащиеся всех курсов. Это объясняется особенностями преподавания данного произведения на уроках литературы, начиная со школы. Шесть человек (5 %) ошибочно отнесли роман к царствованию Николая I и не связали его ни с войной 1812 года, ни с эпохой Александра I. Эти ошибки, как нам кажется, можно признать случайными или допущенными по небрежности.

Пятьдесят семь человек (49% анкетируемых) вспомнили в связи с Крымской войной "Севастопольские рассказы" Л.Н. Толстого. Распределение правильных ответов по курсам не равномерно. На первом курсе "Севастопольские рассказы" указали 90% опрошенных, на втором - 74%, на третьем - 17%, а на 4 - только 9%. Такая динамика объясняется тем, что данное произведение рассматривалось в первый год обучения в институте в курсе "Введение в литературоведение" в качестве произведения на военную тему.

51 человек (44%) указали в анкете поэму Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо". К событию "Отмена крепостного права", о последствиях которого повествует "Кому на Руси жить хорошо", ее отнесли только 42 человека. 9 опрошенных включили произведение в графу анкеты - "Хождение в народ". Очевидно, эти респонденты вспомнили, что временнообязанные крестьяне из поэмы "Кому на Руси жить хорошо" по сюжету произведения "сошлись" "на столбовой дороге" и долго ходили, в прямом, физическом смысле этого слова. Смысл же исторического "Хождения в народ" студенты просто забыли. Правильно соотнесли данное произведение с историей от 28% опрошенных на первом курсе до 58% опрошенных на втором.

Следующим по частоте упоминания произведением оказалась панорама "Бородинская битва" Ф. Рубо (42 человека или 36 % от общего числа анкетируемых). Большая часть указавших это произведение студентов учились в Москве и Подмосковье и еще в школьное время посещали панораму. На первом курсе ее упомянули 67% опрошенных, на втором - 42%, на третьем - 9%, на четвертом - 15%. Не менее известную панораму "Оборона Севастополя" того же автора не вспомнил никто, из принявших участие в опросе.

34 % (39 человек) анкетируемых упомянули "Бородино" М.Ю. Лермонтова. Это стихотворение связали с Бородинским сражением 50% опрошенных первокурсников и 19-26 % участников опроса с других курсов.

Посвященная женам декабристов поэма "Русские женщины" Н.А. Некрасова вспомнилась 38 человекам или 33 % участников анкетирования (от 28 % на первом курсе до 47 % - на втором). Чуть реже упоминалось в анкетах стихотворение А.С. Пушкина "В Сибирь" (31 человек, 27%), которое посвящено самим декабристам. По курсам распределение ответов очень неравномерное - от 68% на втором курсе до 6% - на четвертом.

20% участников опроса (24 человека) вспомнили памятник участникам русско-турецкой войны 1877-1878 гг. на Славянской площади в районе метро "Китай-город". Его упомянули от 32 % участников опроса на первом курсе до 11% - на втором. Этот памятник учащиеся постоянно видят у выхода из метро в центре Москвы.

Теперь проанализируем весь корпус произведений культуры, который участники опроса соотнесли с каждым из предложенных исторических событий и персоналий.

Наибольшее число культурных параллелей участники исследования нашли к событию -  Отечественная война 1812 года. Опрошенные связали с этим событием 12 произведений. Было дано 227 правильных ответов. Они распределились следующим образом:
  1. Толстой Л.Н. "Война и мир" - 109
  2. Рубо Ф. Панорама "Бородинская битва" - 42
  3. Лермонтов М.Ю. "Бородино" - 39
  4. Давыдов Д.В. Стихи - 13
  5. Х /ф "Война и мир", реж. С. Бондарчук, 1967 - 6
  6. Крылов И.А "Волк на псарне" - 3, басни Крылова И.А. (без указания названий) - 6
  7. Цветаева М. "Генералам 1812-го года…" - 3
  8. Х/ф "Гусарская баллада", реж. Э Рязанов, 1962 - 2
  9. Опера С. Прокофьева "Война и мир" -1
  10. Пушкин А.С. "Бородинская годовщина" -1
  11. Симфония Чайковского -1 (увертюра П. И.Чайковского "1812 год")
  12. Храм Христа Спасителя -1

В графу "Декабристы" анкетируемые включили 6 произведений при 105 правильных ответах. Кроме упомянутых выше "Русских женщин" Н.А. Некрасова и "В Сибирь" А.С. Пушкина, студенты указали еще некоторые другие произведения:
  1. Некрасов Н.А. "Русские женщины" - 38
  2. Пушкин А.С. "В Сибирь" - 32
  3. Пушкин А.С. "К Чаадаеву" - 19
  4. Пушкин А.С. "Арион" - 2
  5. Картина "Восстание на Сенатская площади" (есть несколько картин на этот сюжет - "Петербург Восстание на Сенатской площади 14 декабря 1825 года" К. И. Кольмана, 1830); "Декабристы на Сенатской площади" Д.Н. Кардовского (1866-1943) и др.) - 10
  6. "Звезда пленительного счастья" (имели ввиду стихотворение А.С.Пушкина "К Чаадаеву" или фильм установить не удалось)

В графу "Отмена крепостного права" анкетируемые включили 4 произведения при 63 правильных ответах. Непосредственное отношение к отмене крепостного права имеет только рассмотренная выше поэма Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо". В трех других произведениях - "Отцы и дети" (13 ответов) и "Записки охотника" (5 ответов) И.С. Тургенева, а так же "Деревня" (3 ответа) А.С. Пушкина рассказывается о тяжелой жизни крепостных крестьян. Хотя по формальным признакам эти произведения можно было бы исключить из числа правильных ответов, но, по словам Александра II, именно "Записки охотника" убедили его в необходимости отмены крепостного права (эта информация включена в учебную литературу).

В графу "Крымская война" анкетируемые включили только 1 произведение при 57 правильных ответах. Это указанные выше "Севастопольские рассказы" Л.Н. Толстого. Хотя Крымская война широко отразилась в произведениях русской культуры, ни панорама обороны Севастополя Ф. Рубо, ни картины В.Г. Маковского и И.К. Айвазовского, ни рассказы Н.С. Лескова и К.М. Станюковича, ни стихи Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, П.А. Вяземского упомянуты не были.

В графу "Кавказская война" анкетируемые включили 4 произведения при 52 правильных ответах. Это "Кавказский пленник" (19 правильных ответов) и "Хаджи Мурат" (11 правильных ответов) Л.Н. Толстого, а также "Герой нашего времени" (18 правильных ответов) и "Валерик" (4 правильных ответа) М.Ю. Лермонтова. Ни одна из картин, отразивших эту войну (Ф. Рубо, И.К. Айвазавского и др.), не названа.

В графу "Русско-турецкая война 1877-1878 гг." анкетируемые включили 4 произведения при 41 правильном ответе. В этой строке анкеты названы, в основном памятники. Это монументы героям Плевны на Славянской площади (24 правильных ответа), в Болгарии на Шипкинском перевале (4 правильных ответа), генералу Скобелеву (3 правильных ответа) и картины В.В. Верещагина, посвященные Русско-турецкой войне 1877-1878 гг. (10 правильных ответов).

В графу "Присоединение Средней Азии к России" 19 анкетируемых включили картины В.В. Верещагина, посвященные завоеванию Средней Азии, причем 12 человек указали конкретную картину - "Апофеоз войны".

В графу "Русские путешественники XIX века" анкетируемые включили идущую в театре "Ленком" рок-оперу А. Рыбникова "Юнона и Авось" (4 правильных ответа) и книгу "Фрегат Паллада" И.А. Гончарова (3 правильных ответа).

В графе "Хождение в народ" только один человек назвал "картину Маковского" (у В. Маковского есть несколько картин, посвященных народовольцам). Специально посвященные хождению в народ картины И.Е. Репина и других передвижников названы не были. Обошли своим вниманием анкетируемые и стихотворения в прозе "Чернорабочий и белоручка. Разговор" и "Порог". И.С. Тургенева.

В графу "Павел I" анкетируемые включили 5 произведений при 54 правильных ответах. Своим знанием произведений культуры, связанных с этой исторической личностью, опрошенные обязаны, в основном, недавно вышедшему на экраны кинофильму "Бедный, бедный Павел" (режиссер В. Мельников, 2003 г.). Этот фильм упомянут в 18 анкетах. Вероятно, именно с фильмом связаны упоминания бюста Павла I работы скульптора Ф. Шубина (20 правильных ответов) и Павловского, Михайловского, Гатчинского дворцов, в формирование облика которых император внес существенный вклад (16 правильных ответов).

В графу "Александр I" анкетируемые включили 5 произведений при 25 правильных ответах. Кроме "Двух великанов" М.Ю. Лермонтова (2 правильных ответа) и памятника Александру I в Петербурге (2 правильных ответа), были названы стихи А.С. Пушкина - "Воспоминания в Царском Селе" (13 правильных ответов), "Воспитанный под барабаном…" (3 правильных ответа), "Дней Александровых прекрасное начало…" ("Послание к цензору") - 4 правильных ответа и "Ура, в Россию скачет…" (1 правильный ответ).

В графу "Николай I" анкетируемые включили 3 произведения при 22 правильных ответах. Были названы "Железная дорога" Н.А. Некрасова (7 правильных ответов), "После бала" Л.Н. Толстого (4 правильных ответа), "История Пугачева" (4 правильных ответа) и "Стансы" А.С. Пушкина (2 правильных ответа), а так же "Поэт" (4 правильных ответа), "Прощай, немытая Россия" (2 правильных ответа), "Печально я гляжу…" ("Дума") - (3 правильных ответа) М. Ю. Лермонтова.

В графу "Александр II" анкетируемые включили 6 произведений при 34 правильных ответах. Здесь, так же, как и в случае с Павлом I, наиболее известен фильм "Любовь императора" режиссера А. Орлова (10 правильных ответов), портреты Александра II в Эрмитаже (7 правильных ответов) и в музее В.А. Тропинина (5 правильных ответов). Вспомнили также и произведения, связанные с гибелью императора. Были названы картина о покушении на Александра II (на этот сюжет есть несколько картин разных авторов) и храм "Спас на крови" на месте гибели Александр II (по 5 правильных ответов). Два человека назвали "Трудное время" В.А. Слепцова.

В графу "Александр III" анкетируемые включили 3 произведения при 24 правильных ответах. Здесь, так же, как и в случаях с Павлом I и Александром II, значительное влияние на знакомство с эпохой оказал художественный фильм - "Сибирский цирюльник" Н. Михалкова (13 правильных ответов). 8 человек назвали картину И.Е. Репина "Прием волостных старшин Александром III во дворе Петровского дворца". По словам опрошенных, они запомнили эту картину во время недавней экскурсии в Третьяковскую галерею. 3 человека упомянули в анкете памятник Александру III, хранящийся в настоящее время во дворе Мраморного дворца.

В графу "Николай II" анкетируемые включили 5 произведений при 31 правильном ответе. Были указаны фильмы о Распутине и расстреле царской семьи (19 ответов), икона Николая II (4 ответа), воспоминания Марины Цветаевой (2 ответа) и "Белая гвардия" М. Булгакова (6 ответов).

При обобщении полученных результатов выяснилось, что практически по всем предложенным историческим событиям, явлениям и персоналиям студенты назвали целый ряд произведений культуры. Беседы с участниками опроса после окончания анкетирования показали, что студенты Гос. ИРЯ им. Пушкина знают исторические события и связанные с ними произведения культуры даже лучше, чем это можно предположить на основе анализа результатов анкетирования. Дело в том, что у студентов сформированы комплексы знаний по отдельным дисциплинам - истории, литературе и искусству, но учащиеся не имеют достаточной практики сопоставления художественных произведений с историческими событиями и устанавливают эти связи эмпирически. Решить эту проблему можно при комплексном подходе в преподавании гуманитарных дисциплин.

Анкета свидетельствует, что, сопоставляя произведения культуры с историческими событиями, студенты опираются отчасти и на самообразование или знания, полученные более-менее случайно, в первую очередь через средства массовой информации. Это необходимо учитывать при преподавании исторических дисциплин, поскольку художественное видение истории иногда отличается от научного.

Наилучший результат студенты показали в отношении литературных произведений, которые в школе и, главное, в институте преподаются с опорой на исторический материал. В частности, "Война и мир" и басни И.А. Крылова разбираются на фоне событий Отечественной войны 1812 года, общественная лирика Пушкина и Некрасова дается в связи с восстанием декабристов, а "Севастопольские рассказы" - в связи с Крымской войной. Изучая творчество Лермонтова, преподаватели обязательно касаются его ссылки на Кавказ и участия в Кавказской войне. Эти данные в целом совпадают с результатами ассоциативного эксперимента, проведенного в Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина весной 2002 года (отличие состоит лишь в упоминании вышедших за последние два года новых художественных фильмов) и позволяют, на наш взгляд, рекомендовать названные художественные произведения как опорные при составлении учебных материалов для преподавания РКИ.