Рабочей программы учебной дисциплины (модуля) профессиональая этика
| Вид материала | Документы |
- Положение о разработке рабочей программы учебной дисциплины (модули) I. Общие положения, 855.39kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины логика (наименование учебной дисциплины (модуля)), 26.98kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины основы микробиологии (наименование учебной дисциплины, 29.34kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины автоматизация технологических процессов (наименование, 28.16kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины «Литературная критика» Уровень основной образовательной, 64.23kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины организация производства (наименование учебной, 27.93kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины социология (наименование учебной дисциплины (модуля), 26.57kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины (модуля) Концепции современного естествознания, 103.95kb.
- Аннотация рабочей программы учебной дисциплины (модуля) Социология, 134.28kb.
- Рабочей учебной программы дисциплины «мастерство хореографа» по циклу, 32.27kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет»
| | |
| | |
| | |
АННОТАЦИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
ПРОФЕССИОНАЛЬАЯ ЭТИКА
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление подготовки: 050100 Педагогическое образование
Профиль: физическая культура
Форма обучения: очная
Кафедра: педагогики
ФИО разработчиков: Неделина С.В., Кульневич Т.В.
Трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единиц
Количество часов - 72
В.т.ч. аудиторных - 24 час.; внеаудиторных - 48 час.
Форма отчетности: зачет
Воронеж – 2011
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Целями освоения дисциплины (модуля) «Профессиональная этика» являются формирование у будущего учителя
- нравственного сознания, позиции, ценностных ориентаций и поведения в профессиональной сфере;
- моральных знаний (включающих моральный идеал, личностный образец, моральные принципы, качества, нормы педагогической деятельности) и знаний профессионального этикета
- умений решать педагогические задачи на основе нравственной рефлексии;
- владения методикой этического анализа социокультурных и психолого-педагогических проблем.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции.
Общекультурные:
ОК1. Владеет культурой мышления (педагогического), способен к обобщению, анализу, восприятию информации.
ОК 2. Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы.
ОК3. Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества.
ОК6. Способен логически верно строить устную и письменную речь.
ОК14. Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям.
ОК16. Способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики.
Общепрофессиональные:
ОПК1. Осознает соц. значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению проф. деятельности.
ОПК6. Способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания.
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
ПК5. Готов включаться во взаимодействие с родителями. коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.
ПК7. Готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности.
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины (модуля) | Содержание раздела в дидактических единицах |
| I. | Нормативно-ценностный блок: «Этические основы профессиональной педагогической деятельности» | Функции морали в профессиональной деятельности. Сущность и значение профессиональной этики и профессионального этикета. Учитель как носитель нравственного сознания, поведения, этических ценностей. Нравственная культура педагога как фактор нравственного развития учащихся. Этические основы взаимодействия с родителями школьников. Культура взаимоотношений в педагогическом коллективе. Этические нормы при решении педагогических задач, профессиональный этикет и педагогический такт в деятельности учителя. |
| II. | Рефлексивно-проектировочный блок: «Нравственная рефлексия педагога и поиск ценностных основ профессиональной деятельности» | Аксиология педагогической этики. Принципы нравственности (внутренняя свобода, самоценность человека, равенство, совесть и др.). Ценностное самоопределение будущего учителя. Нравственная рефлексия учителя как основа профессионально-личностного развития. Нравственное самовоспитание педагога. Этический кодекс учителя. Профессиональный этикет. |
| III. | Практический блок: «Нравственная ситуация в профессиональной деятельности» | Ситуация нравственного выбора в педагогическом процессе и в деятельности учителя. Аксиологический компонент содержания образования. Нравственное воспитание учащихся. |
3. Образовательные технологии
Лекционно-семинарские технологии: проблемная лекция, лекция-конференция, круглый стол, проблемный семинар, семинар-дискуссия.
Технологии задачного подхода: анализ ситуаций и решение задач из художественной литературы и к/фильмов, фрагментов видеозаписей уроков, личного опыта студентов; Case Study (кейс метод).
Имитационные технологии: разыгрывание ситуаций, деловая игра
Рефлексивные технологии: самонаблюдение и рефлексивная оценка при решении задач, тестирование.
Технологи проектного обучения: проектирование программы саморазвития, разработка «нравственного кодекса педагога», проектирование ситуации нравственного развития учащихся, защита проекта.
Технологии работы с текстами: анализ научных и художественных текстов, создание текстов профессионального содержания, синквейн.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
4.1. Основная литература
4.2. Дополнительная литература
1. Азаров Ю.П. Сорок заповедей Любви и Свободы // Семейная педагогика. Педагогика Любви и Свободы. – М. «Аргументы и факты», 1993. – С.592-605.
2. Аплетаев М.Н. Образовательная рефлексия как форма нравственной деятельности // Педагог. – №1. – 1991.
3. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. Основные положения концепции воспитания в изменившихся социальных условиях. - Ростов н/Д: РГПИ, 1991 - 30с.
4. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. Взгляд на профессиональную подготовку учителя. – ИЧП «Издательство Магистр», 1995. – 112 с.
5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянська школа, 1974 г. - 288 с.
4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
ссылка скрыта Этика - образовательный ресурсный центр
ссылка скрыта Этика
ссылка скрытаЮдина Е.Г. Педагогическая этика и профессиональное сознание педагогов (статья)
ссылка скрыта Педагогическая культура и этика профессиональной деятельности
ссылка скрыта Проект «Профессиональный кодекс учителя» в Новой газете
ссылка скрыта - видеосюжет о проекте «Профессиональный кодекс учителя» на ТК Россия 1 «Вести»
о «Профессиональном кодексе учителя» статьи и обсуждения:
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
Примеры профессионального кодекса педагога в эмпирическом опыте (на сайтах ОУ):
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
Видеолекции:
ссылка скрыта Ю. Лотман «Беседы о русской культуре»
(15/22). Природа интеллигентности, (16/22). Сила интеллигентности, (17/22). Образ интеллигента, (18/22). Культурная прослойка, (19/22). Формирование интеллигента, (20/22). Честь интеллигента
Художественные фильмы:
ссылка скрыта : «Доживем до понедельника», «Чучело», «Подранки», «Вам и не снилось», «А если это любовь?», «Дорогая Елена Сергеевна», «Плюмбум, или Опасная игра», «Шут», «Розыгрыш», «Уроки французского» (Россия)
ссылка скрыта «Класс» (Эстония)
ссылка скрыта «Последний урок» (Франция)