звучании

Вид материала

Туристский поход. путешествие к духовности
Игры в коллективе. на пути друг к другу
Игра «Мое Королевство».
Игра «Сундук желаний».
На первом этапе
Третьим этапом
Финальным этапом

Подобный материал:

1 2 3 4 5

ТУРИСТСКИЙ ПОХОД. ПУТЕШЕСТВИЕ К ДУХОВНОСТИ

Л.С. Ручко

«Человеку свойственно движенье,

но в этом походе основное движенье

выполняет душа».

(Из туристических отзывов)

Туризм сегодня является одной из самых распространённых форм активного времяпровождения. Туристское путешествие рассматривается как «мероприятие, связанное с передвижением человека в природной среде на любых технических средствах и без таковых, в одиночку или в составе группы, с познавательными, оздоровительными, спортивными и другими целями»^². Распространенность туристских путешествий обусловлена рядом черт: доступностью, разнообразием, эмоциональностью, совместностью, близостью человека к природе, широкими возможностями в области достижения задач развития личности.

Доступность туристского путешествия очевидна. Пешие маршруты, не предполагающие большого количества специального туристского снаряжения, могут быть составлены практически от порога жилого дома и не требовать дополнительных расходов на транспорт. Самой крупной статьёй расходов может стать выделение материальных средств на питание участников. А расчет физической нагрузки возможно свести к минимуму при условии участия в путешествии начинающей туристической группы.

Разнообразие туристских походов связано с их различием по ряду оснований, например:

по времени прохождения маршрута (походы «выходного дня», краткосрочные туристские походы, продолжительные выходы, длительные путешествия);
по различным видам передвижения (пешком, на байдарках, катамаранах, плотах, на лыжах, велосипедах, лошадях и так далее);
по интенсивности передвижения (поход по маршруту или стационарное проживание с радиальными выездами по различным участкам местности),
по характеру местности, по которой пролегает маршрут (леса и пустыни, горы и равнины, реки и озёра, моря и океаны);
по погодным условиям, выбранным для похода (засушливое лето, дождливая осень, снежная зима, тёплая весна – характерные условия для средней полосы России);
по способу организации путешествия (плановые и самодеятельные, спортивные и любительские).

Эмоциональность туристского похода сложно переоценить. Позитивное самоощущение приходит вслед за выполнением ежедневных физических нагрузок, осуществляемых в естественных природных условиях с правильно организованным питанием и равновесным чередованием активности и отдыха. Путешествие дает смену повседневной обстановки, а та влечет за собой новые события, яркие впечатления, интересные знакомства, огромный заряд бодрости. Одной из самых сильных эмоций становится радость от выполнения нелёгкой работы, от преодоления трудностей и осуществления задуманного.

Еще одна черта туристского похода, приносящая, в том числе, яркие эмоциональные переживания, это совместность жизнедеятельности. Такая форма совместного пребывания как путешествие позволяет совершить открытие в другом человеке, научиться доверять свою жизнь тому, кто идет рядом, научиться получать и оказывать помощь в трудных ситуациях. Необходимость осуществления большого количества работ по обустройству быта и включения всех участников похода в эту деятельность, тяжесть преодоления трудностей маршрута с личным и общественным грузом – все это создает уникальную атмосферу туристского похода, где люди живут единым целым, тепло относятся друг к другу, готовы оказать поддержку в любом начинании.

Особо следует сказать о близости к природе, которую даёт путешествие с рюкзаком за спиной. Романтика похода исходит из возникающего чувства единения с окружающим миром, причастности ко всем его явлениям и событиям. Участники говорят: «Наблюдая красоты заснеженных гор, ослепительную синеву неба, дали открывающиеся с перевалов в ясную погоду, я не раз испытывал чувство сильнейшего восторга и ликования перед жизнью, чувство благодарности Богу, за то, что я могу воспринимать такое великолепие»^³.

Несомненно, одним из главных преимуществ туристского похода являются широкие возможности в области достижения задач развития личности. С помощью данной формы можно решить задачи самых разных направлений: спортивно-оздоровительного, трудового, социально-психологического, экологического, учебно-познавательного, художественно-эстетического, гражданственно-патриотического, духовно-нравственного. Рассмотрим некоторые из них.

Наиболее часто в педагогической практике встречается решение задач по физическому развитию и оздоровлению детей в ходе туристического путешествия. Посильные физические нагрузки, регулируемые в походе произвольно и в свободной форме, способствуют укреплению тела, работе всех основных групп мышц. Постоянное общение с природой, влияние её естественных факторов – свежего воздуха, воды и солнца, дают возможность психологической разгрузки, снимают нервное напряжение, повышают положительный эмоциональный фон.

Трудовое воспитание в походе очевидно. Труд здесь является необходимым условием обеспечения благополучного существования. Все просто: не развел костер – не приготовил ужин, не навесил тент – мокни под проливным дождем. Школьники осваивают различные виды работ: постройка сооружений, заготовка дров, поддержание костра, приготовление еды, сушка вещей, ремонт снаряжения, – осознавая их важность и необходимость.

Также туризм дает возможность гармонизации межличностных отношений и формирования норм межличностного взаимодействия. Частными задачами здесь могут выступать: развитие эмпатии, формирование навыков поддержки другого человека, овладение навыками эффективного слушания, формирование коммуникативных умений и навыков, умения успешно работать в команде. Все это возможно. Ведь в сложных туристских условиях зачастую возникают ситуации, требующие оперативных действий участников (например, постановка лагеря) или совместного преодоления трудностей (например, преодоление перевала). Эти ситуации выступают своего рода условием для формирования команды, тренировкой жизни в сообществе других людей.

К возможностям социально-психологического плана можно также отнести условия туристского путешествия, которые позволяют сформировать особые личностные качества: мужество, инициативность, находчивость, ответственность, самостоятельность. Такими условиями выступают: распределение ролей и функций в туристической группе, свобода выбора действий на маршруте, предоставление права ребенку самому определять уровень функциональных возможностей своего организма и так далее.

Особую роль поход может сыграть в экологическом воспитании подрастающего поколения. Бережное отношение к природе, отказ от потребительского подхода и освоение навыков рационального природоиспользования – это лишь часть задач, возможных для решения в путешествии. Ребенок также может получать в доступной форме научные представления об окружающем мире, осознавая самого себя его частью. Постижение красоты мироздания, проявление заботы об окружающей среде в походе позволяет на эмоциональном уровне сформировать такие ценности, как Добро, Родина, Природа. Восприятие прекрасного в природе кроме эстетического наслаждения вызывает у путешественника и определенное этическое отношение к окружающему миру.

Гражданственно-патриотическое воспитание реализуется в туризме в ходе организации походов по местам боевой славы, работы поисковых отрядов. В таких путешествиях создаются условия для формирования в ребенке любви к Родине, хороших знаний по истории своей страны, гордости за подвиги героев своего государства, желания защищать будущее своего Отечества.

Все вышеназванные сферы могут получить свое особое проявление в духовном самосовершенствовании личности. Поход учит преодолевать, бороться с трудностями, терпеливо переносить тяготы и лишения. Путешественники отмечают, что поход помогает человеку лучше ориентироваться в окружающем мире, отделять значимое от шелухи, понимать собственные ограничения и возможности, видеть путь к позитивному самоизменению. Духовно-нравственное развитие происходит в области формирования высокого уровня самосознания, самодисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор на основе норм гуманности, уважения прав, свобод и достоинства других людей, в области формирования отношения к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности.

Методика организации похода требует от организатора ответов на ряд вопросов, связанных с определением его цели (итог похода), маршрута, быта, взаимодействия в группе.

Для определения цели похода необходимо понять, что важное должно произойти с участниками похода за время путешествия в этот раз? Что они могут усвоить, чему научиться, как измениться? Если формулировка цели для вас затруднительна, поговорите с участниками о том, чего они сами ждут от этого события? Что они хотели бы принести из этого похода: что будет на самых лучших фотографиях? В рюкзаке? В своём характере? Ответы на эти вопросы позволят вам определить интересы участников и выделить приоритеты.

Разрабатывая маршрут, следует задать ряд вопросов: Какими возможностями обладают участники? Какой вид передвижения наиболее привлекателен? Какие места хочется посетить? Важно, чтобы маршрут был законченным и включал в себя несколько значимых мест для посещения. Тогда поход оставит о себе целостное впечатление. Если местность вам малознакома – пригласите опытного проводника. Он поможет вам не заблудиться и расскажет много интересного об истории этого края.

Качество организации быта может зависеть от того, к чему готова туристическая группа, а именно, какие силы для своего удобства готовы приложить сами школьники. Вы можете обеспечить достаточно комфортные условия в походе вплоть до постановки бани с использованием печи. Но хорошие условия можно создать и без большого количества снаряжения с помощью подручных средств (например, вместо банной печи можно использовать предварительно нагретые на костре камни).

Для организации эффективного взаимодействия в группе участников похода часто приходится прилагать немало усилий. Это особенно актуально, когда школьники еще мало что умеют. В этом случае не опасайтесь брать на себя большую часть работы и постепенно привлекать к ней детей. Освоив туристические навыки, участники зачастую без дополнительных напоминаний участвуют в обеспечении быта. Сложнее научить детей действовать сообща, жить по единым нормам и правилам. Для этого важно вместе создавать единую систему правил группы, выносить на обсуждение все помехи и достижения в межличностном взаимодействии.

Учитывая все вышесказанное, на подготовительном этапе организации похода следует решить такие задачи: прояснение интересов и возможностей участников, постановка цели похода, разработка подробного маршрута, установление доверительных отношений между участниками, организация технической подготовки (как самих участников, так и подготовка снаряжения, аптеки, документов выхода на маршрут).

Во время самого похода педагог, как правило, становится не только проводником по маршруту пути, но и своеобразным «вожаком» группы. Он задает нормы поведения, транслирует приоритетные ценности, размышляет на привалах о философии жизни. Необходимо подготовиться к содержательным беседам с участниками похода: взять с собой выдержки из походных дневников, выучить соответствующие тематике путешествия песни, разработать интересные формы построения бесед. В поход могут быть вплетены и какие-то события, акции (например, уборка мусора в разрушенном храме, возложение цветов к могиле неизвестного солдата, облагораживание родника, сооружение кормушки для диких животных и т.д.). Их необходимо заранее продумать и взять с собой все необходимое для организации. Желательно организовать осмысление участниками событий самого похода: предложить детям вести индивидуальные дневники или борт-журнал группы, устраивать ежевечерние разговоры у костра. После похода будет что вспомнить, если в ходе путешествия осуществлять фото- или видеосъемку.

По завершении похода важно вместе с группой участников оформить впечатления и достижения. Формой выражения могут быть письменные отзывы участников, эссе на заданную тему, выставка находок путешественника, фоторепортаж, пресс-конференция. Предложите подросткам не только выразить эмоциональные впечатления, но и рассказать о своих открытиях, озарениях, достижениях.

В заключение можем предложить некоторые варианты тематических походов, позволяющих осуществлять духовно-нравственное воспитание личности:

поход по памятным местам родного края, в котором предполагается посещение памятников архитектуры – особняков, церквей, храмов; маршрут может пролегать по памятным историческим местам сражений, важных событий;
экологический поход, целью которого может быть уборка территории от мусора, поддержание чистоты природы, помощь диким животным;
поход по заповедным местам родного края, где участники могут увидеть красивейшие естественные ландшафты, географические зоны, познакомиться с природой своей Родины;
поисковый поход, предполагающий проведение раскопок в местах исторических событий и сбор соответствующего материала;
поход, в котором происходит поиск самого себя, своего подвига, достижения.

Каким бы ни был поход, его уникальность заключается в том, что он даёт ощущение реальности происходящего, поскольку все события совершаются участниками «здесь и сейчас». Даже знакомство с историческими событиями, особенностями жизни других людей идет в непосредственном столкновении ребенка с окружающим миром. Это позволяет ему не столько на понятийном, сколько на чувственном уровне принять главные ценности: Родина, Красота, Природа, Труд, Человек.

ИГРЫ В КОЛЛЕКТИВЕ. НА ПУТИ ДРУГ К ДРУГУ

Ю.В. Виноградова

«...У каждого человека свои звезды...

Искать надо сердцем...»

Антуан де Сент-Экзюпери

Там, где есть игра, нет места скуке. В игры люди начали играть очень давно. На каждом возрастном этапе игровая деятельность сопровождает человека. Мы можем с уверенностью говорить о том, что игра является одним из важных видов деятельности, тем более в процессе воспитания и обучения ребенка.

Игра – это передача не только опыта, но и философии. Ее внешняя привлекательность вызывает желание заглянуть внутрь, тем более, когда тебе предлагается главным действующим Лицом. Длительные воспитывающие игры в различных видах и формах стали открытием для тех, кто задумался над тем, как помочь ребенку сформировать свой внутренний мир, гражданскую позицию, мировоззрение. В этом смысле, проведение таких игр – уникальное явление, но внедрение в социально-педагогическую практику уже апробированных подходов возможно там и тогда, где есть неравнодушные взрослые, которых волнуют вопросы добра и зла не только сегодняшнего дня, но и дня будущего.^⁴

Любая игра вызывает у участника определенные чувства и эмоции. В игре участник может приобретать определенные знания и умения. С помощью игры мы можем создать серьезное или шутливое настроение у аудитории. Выбирая тот или иной вид игровой деятельности мы отвечаем себе на вопросы: чему мы хотим научить участников этой игры? Какой опыт приобретут ребята, играя? Каждый из нас не раз проводил различные игры – на воздухе, с залом, интеллектуальные, деловые и множество других вариантов. Но зададим себе вопрос: как часто мы играем, чтобы научить детей заботится друг о друге, оказывать внимание или исполнять желания?

Хотелось бы осветить в этой статье еще один вид игр, целью которых является проявление доброго отношения друг к другу. Это игры, где взрослый создает такую ситуацию, в которой участники проявляют внимание и заботу друг о друге. Такие игры дают возможность углубиться в мир взаимоотношений с окружающими и с самим собой. Они направлены на осознание себя, своих желаний, возможностей, культивируют доверие и взаимопонимание, развивают умение слушать, учат достижению согласия и способам разрешения конфликтов.

Попытаемся определить, какие возможности предоставляют нам «добрые» игры.

Диагностическая возможность позволяет взрослому увидеть состояние каждого ребенка и коллектива в целом. Педагог может определить не только настроение и состояние ребенка на данный момент, но и его ожидания, отношение к другим детям, к ситуации. Основной метод диагностики здесь наблюдение и анализ ситуации.

Другая возможность состоит в создании благоприятной атмосферы в коллективе для каждого ребенка. Если участнику нравится предлагаемая игра, он делает подарки, сюрпризы и исполняет желание другого ребенка, то общий эмоциональный фон будет являться позитивным. «Добрые» игры строятся на развитии отношений друг с другом. Так как в процессе игры мы создаем доверительные, близкие отношения, то и атмосфера в коллективе становится благоприятной. Дети стремятся больше общаться, интересуются друг другом.

Игры дают возможность уделить внимание каждому ребенку. Они не требуют больших временных затрат, но в то же время охватывают всех участников детского объединения. Как правило, условия игры таковы, что каждый ребенок и взрослый может уделить внимание другому участнику.

Рассмотрим несколько примеров «добрых» игр, которые нашли широкое применение в практике работы с детским объединением или являются оригинальными авторскими идеями, пока не получившими широкого распространения.

Нам неизвестно, кем и когда была создана игра «Тайный друг». Тем не менее, она получила широкое распространение в практике загородных детских лагерей. Идея игры «Тайный друг» передается от одного педагогического коллектива к другому. С уверенностью можно сказать, что эта игра проводилась очень много раз, причем для воспитанников самых разных возрастных категорий: от детей младшего школьного возраста до студентов вузов.

Основная идея игры состоит в том, чтобы тайным образом делать маленькие сюрпризы и подарки друг другу, а в конце игры определить, кто отгадал своего тайного друга, а кому удалось быть по-настоящему тайным. Игра «Тайный друг» всегда интересна детям, так как в ней присутствуют элементы приключения (найти время и место подбросить свой подарок и сделать это так, чтобы тебя никто не заметил), возможность проявить свое отношение друг к другу. Данная игра проводится следующим образом.

Вначале с помощью жеребьевки определяются «тайные друзья». На листочках бумаги пишутся имена всех участников игры. Затем все по очереди вытягивают имя своего «друга», которому надо будет делать подарки, сюрпризы и оказывать внимание. Если участник вытянул свое имя, то он еще раз тянет жребий.
Игроки определяют, сколько времени будет проходить игра. Оптимальное время проведения – три дня. Если игра затягивается, то участники могут забыть о ней, о своем друге и тогда игра не удастся.
Далее в течение обозначенного времени каждый игрок («тайный друг») оказывают внимание своему другу. Еще раз отметим: «важно, чтобы никто не догадался о том, чей вы тайный друг».
В последний день игры необходимо подвести итоги. Каждому дается задание сделать финальный сюрприз для своего друга и принести его с собой. Лучше всего собрать всех участников вечером вокруг костра или в какой-нибудь другой романтичной и приятной атмосфере. Когда все собрались, каждому предоставляется возможность отгадать своего «тайного друга». При этом отгадывающий рассказывает о тех сюрпризах и подарках, которые он получил. Затем, когда участник отгадывает своего «тайного друга», то ему вручается финальный подарок и слово переходит к следующему игроку. Так продолжается, пока все не выскажутся.

Результат у данной игры может быть разным. Во-первых, если у вас действительно дружный коллектив, то эта игра поможет детям еще больше сблизиться, понять друг друга. Второй вариант возможен в том случае, если не все участники отнеслись с пониманием к идее игры, и в результате им не удалось сделать приятных подарков для других или же они намеренно не заботились о своих друзьях. В данной ситуации необходимо особое внимание уделить финальному событию игры, когда все угадывают своих тайных друзей. Важно сделать так, чтобы те дети, у которых не получилось оказать внимание своим друзьям, смогли увидеть, что делать приятные вещи и подарки другим – это здорово. Для них результатом игры будет возможность увидеть, как можно быть волшебником хорошего настроения и радости ля другого человека.

Игра «Мое Королевство». Идея этой игры была нам подарена нашими друзьями и коллегами – инструкторами региональной общественной организации «Коллекция приключений» (г. Москва). Фабула игры предполагает, что ее участники могут придумать свое волшебное королевство. Это королевство нужно создавать с помощью самих себя. Игроки могут по собственному желанию брать на себя роли как людей, так и каких-либо предметов. Например, в королевстве могут появиться король, принцесса, рыцарь, дракон, а также шкаф для вещей, подсвечник, торшер и другие вещи. Самое важное в этой игре то, почему игроки выбирают для себя ту или иную роль. Отсюда выбор каждой роли должен сопровождаться объяснением, почему человек хочет стать именно этим персонажем. Выбор роли может объясняться по-разному. Например, один может выбрать для себя роль люстры, которая висит в самой главной комнате Королевства, потому что этот участник всегда занимает в группе отстраненную позицию, наблюдает за всеми со стороны (или даже сверху). А возможно этот человек является душой компании, всегда находится в центре внимания и заряжает всех своим теплом и светом. Таким образом, очень важно, чтобы каждый игрок объяснял свой выбор.

Методика проведения игры «Мое королевство» может быть представлена следующим образом.

Организовать пространство для проведения игры. Лучше, если все участники будут сидеть в кругу, чтобы иметь возможность видеть друг друга.
Вначале игры необходимо рассказать общую фабулу игры о том, что игрокам необходимо создать свое Королевство. Причем создавать его они будут из самих себя. Поэтому каждый может подумать, а кем бы ему хотелось быть в этом королевстве?
Затем по кругу (или вне очередности) каждый игрок выбирает свою роль и объясняет выбор. Ведущий игры роль не выбирает.
Когда все участники выбрали себе роли и первый круг замкнулся, ведущий говорит о том, что сейчас будет сделан второй круг. Теперь у каждого есть возможность либо изменить свою роль и выбрать другую, либо изменить роль другого человека. Так, школьники определяются и меняют роли. Каждый выбор также сопровождается объяснением того, почему они изменили роли. Если кто-то изменил участнику роль, а она ему не нравится, то он в свой ход (если только этот ход еще не был сделан) может вернуть себя в предыдущую роль или выбрать новую. Обычно за вторым кругом следует третий круг, а если участников немного, а время еще имеется, то и четвертый.
В конце игры ведущий подводит итоги: он называет итоговые роли всех игроков, а также дает краткую характеристику созданному Королевству. В завершение он спрашивает каждого, нравится ли ему созданное Королевство, приятно ли ему в нем находиться.

Игра «Мое Королевство» безусловно, носит диагностический характер. Ведь придуманное королевство есть своеобразная характеристика коллектива. Можно увидеть роль каждого в этом коллективе, а также понять отношения друг к другу. Если детям удастся создать образ Королевства, где каждому из них приятно и комфортно, то отношения между детьми станут более искренние и радостные.

Возможно, результат игры не будет таким позитивным, как вы ожидали. Это возможно в том случае, если общая картина не радует всех, если кто-то делает действия, раздражающие остальных. Особенно сложно может быть тем детям, чьи образы изменили так, как они того не хотели (а у них уже не оставалось хода, чтобы все исправить). Необходимо дать понять, что королевство, где некоторым детям некомфортно, в итоге станет некомфортным для всех. Тогда задача педагога состоит в том, чтобы показать школьникам, как можно создать королевство, где всем хорошо. Где все внимательны друг к другу и не пытаются строить все лишь по своему желанию. Также необходимо понять причины, почему сейчас создалось такое королевство, а затем подумать, как в следующий раз создать другое – доброе и радостное.

Игра «Сундук желаний». Данная игровая фабула была придумана в рамках тематической программы для детей младшего школьного возраста «Питер Пэн и Сундук Желаний» (РОО «Коллекция Приключений», 2006-2009 гг.). Авторами идеи выступили инструкторы этой программы – О. Миновская, О. Новожилова, Л. Ручко.

Основная идея игры состояла в том, что чудеса возможны в нашей жизни. Не стоит ожидать появления чуда откуда-то извне, ведь мы сами способны творить чудеса друг для друга. Главным чудом для каждого ребенка на этой программе было исполнение его желания, а также возможность исполнить желания другого. Игра проходила следующим образом:

На первом этапе игры участникам рассказывалась легенда о том, что у Питера Пэна есть Сундук, который может исполнять желания. Затем ребятам предлагалось в ходе ряда испытаний (интеллектуальных, творческих, спортивных и т.д.) добыть этот Сундук.

Когда дети нашли Сундук желаний, на втором этапе им предлагалось придумать свои желания, которые могли бы исполниться здесь и сейчас (в рамках данной программы). Затем было необходимо написать свои желания на маленьких листочках и обязательно подписать. После чего все желания складывались в Сундук. Например, это были такие желания: «хочу сразиться с настоящим пиратом», «хочу, чтобы на ночь мне пели колыбельные песни», «хочу, чтобы мальчики сделали сюрпризы для девочек, а девочки – сюрпризы для мальчиков», «хочу, чтобы к нам прилетел Питер Пэн», «хочу научиться разжигать костер» и так далее.

Третьим этапом игры было прочтение этих желаний. Один человек зачитывал все желания, которые оказались в сундуке, а участники игры могли выбрать понравившееся им желание и в течение какого-либо времени его исполнить. В этом деле они могли попросить помощи взрослых. Например, один ребенок нарядился пиратом и в игре сражался с тем участником, который хотел сразиться с пиратом. Мальчик, который умел разжигать костер научил этому другого. А один из участников спел на ночь для всех колыбельную песню. Желания, которые писали дети и взрослые, как правило, были очень конкретные и исполнимые. Разумеется, взрослым приходилось своим примером показывать, как можно исполнять желания, а также помогать ребятам в исполнении желаний.

Финальным этапом игры становилось озвучивание исполненных желаний. После того, как время исполнения желаний заканчивалось, все снова собирались вместе. Затем тем детям, чьи желания были исполнены, вручались маленькие колокольчики (как символ магии исполнения желания) и они могли повесить эти колокольчики на «волшебное» дерево. Кроме колокольчиков можно вручать маленькие бубенчики тем ребятам, которые исполняют желания (кстати, вариант с бубенчиками детям нравится больше). Бубенчики также вешаются на «волшебное» дерево. Данную игру можно проводить в течение нескольких дней.

Итак, мы представили те игры, которые уже получили свое распространение в практике. Если внимательно к ним присмотреться, то мы заметим, что подобные игры могут быть придуманы самими педагогами. Они принесут взрослым и детям радость и научат их доброму отношению друг к другу.

Blog

Экскурсия. Культпоход. Прогулка. «Старые» формы в «новом» звучании

ТУРИСТСКИЙ ПОХОД. ПУТЕШЕСТВИЕ К ДУХОВНОСТИ