York Psychoanalytic Institute Центрально-Европейский Университет «Translation Project» П. Р. Шпиц Психоанализ раннего детского возраста Университетская книга
| Вид материала | Книга |
- Филиппова Ответственный редактор издательства, 4961.83kb.
- Фактор четыре, 4686.5kb.
- Доклад на гмо воспитателей групп раннего возраста «Адаптация детей раннего возраста, 137.69kb.
- Издание осуществлено в рамках программы "Пушкин" при поддержке Министерства иностранных, 2565.41kb.
- Член Project Management Institute (pmi). Certified Senior Project Manager (cpm) Сертифицированный, 27.46kb.
- 16-19 марта 2011 г в Минске состоялся Европейский семинар по устойчивому развитию, 13.55kb.
- Коинфекционное заболевание, вызываемое вирусом, поражающая, в основном, детей раннего, 22.29kb.
- Тема: «Элементарная исследовательская деятельность с детьми раннего возраста», 34.39kb.
- Тест 9 класс Основные роды литературы: а лирика, 52.62kb.
- На сегодняшний день существует несколько подходов к коррекции раннего детского аутизма, 36.3kb.
XXXIV. Gamper, E. (1926), Bau und Leistung eines menschlichen Mittelhirnwesens, II. Ztschr. f.
d. ges. Neurol. & Psychiat., CIV. Gardner, G. E. (1956). Affects, Object Relations and Gastric Secretions. Panel Report.
Annual Meeting, Am. Psa. Assn., 1955. J. Am. Psa. Assn., IV. Gesell, A. (1954), The Ontogenesis of Infant Behavior. In: Manual of Child Psychology,
ed. L. Carmichael. 2nd Ed. New York: J. Wiley & Sons.
Glauber, I. P. (1943), Psychoanalytic Concepts of the Stutterer. Ne/r. Child, II. Glover, E. (1930), Grades of Ego-Differentiation. In: On the Early Development of Mind.
New York: International Universities Press, 1956.
(1933), The Relation of Perversion Formation to the Development of the Reality Sense.
Int. J. Psa., XIV.
(1935), The Developmental Study of the Obsessional Neurosis. Int. J. Psa., XVI.
(1943), The Concept of Dissociation. In: On the Early Development of Mind. New York:
International Universities Press, 1956.
Gostynski, E. (1951), A Clinical Contribution to the Analysis of Gestures. Int. J. Psa., XXXII. pREENSON, R. R. (1949), The Psychology of Apathy. Psa. Quart., XVIII.
(1954), The Struggle against Identification. J. Am. Psa. Assn., II.
(1954), About the Sound «Mm...» Psa. Quart., XXIII. Gunther, M. (1956), Instincts and the Nursing Couple. Lancet, CCLXVIII. Hartmank, H. (1939), Ichpsychologie und Anpassungsproblem. Int. Ztschr. f Psa. & Imago,
XXIV Частично перев. в: Organisation and Pathology of Thought, ed. D. Rapaport.
New York: Columbia University Press, 1951.
(1947), On Rational and Irrational Action. In: Psychoanalysis and the Social Sciences,
I. New York: International Universities Press.
(1950), Comments on the Psychoanalytic Theory of the Ego. The Psychoanalytic Study
of the Child, V. New York: International Universities Press.
(1951), Technical Implications of Ego Psychology. Psa. Quart., XX.
(1953), Contribution to the Metapsychology of Schizophrenia. The Psychoanalytic Study
of the Child, VIII. New York: International Universities Press.
(1955), Notes on the Theory of Sublimation. The Psychoanalytic Study of the Child, X.
New York: International Universities Press.
(1956), The Development of the Ego Concept in Freud's Work. Int. J. Psa., XXXVII. & Kris, E,, Loewenstein, R. M. (1946), Comments on the Formation of Psychic Structure.
The Psychoanalytic Study of the Child. II. New York: International Universities Press. Hebb, D. O. (1955), The Mammal and His Environment. Am. ./. Psychiat., CXI. Hoffer, W. (1949), Mouth, Hand and Ego Integration. The Psychoanalytic Study of the
Child, III/IV. New York: International Universities Press.
(1950), Oral Aggressiveness and Ego Development. Int. J. Psa., XXXI. Hooker, D. (1939), Fetal Behavior. Publ. Assn. Res. Nerv. if Men/. Dis., XIX.
(1952), The Prenatal Origin of Behavior. Lawrence: Univ. of Kansas Press. Howe, L. P. (1955), Some Sociological Aspects of Identification. In: Psychoanalysis and
the Social Sciences, IV. New York: International Universities Press. Hug-Hellmuth, H. (1919), A Study of the Mental Life of the Child. Nerv. & Ment. Dis.
Monogr, XXIX.
(1921), Aus clem Seelenlehen des Kindes. Leipzig-Vienna: Dcuticke.
107
Inhelder, В. (1956), Die affektive und kognitive Entwicklung des Kindes. Schweiz. Ztsclu:
f Psycho!., XV. Isakower, O. (1938), A Contribution to the Pathopsychology of Phenomena Associated
with Falling Asleep. Int. J. Psa., XIX. Jacobson, E. (1954), The Self and the Object World. The Psychoanalytic Study of the Child,
IX. New York: International Universities Press.
James, W. (1890), Principles of Psychology. New York: Dover Publications, 1950. Kasanin, J. S. (1944), Language and Thought in Schizophrenia. Berkeley: University of
California Press. Kris, E. (1950), Psychoanalytic Explorations in Art. New York: International Universities Press.
(1955), Neutralization and Sublimation: Observations on Young Children. The
Psychoanalytic Study of the Child, X. New York: International Universities Press.
(1956), On Some Vicissitudes of Insight in Psychoanalysis. Int. ./. Psa., XXXVII. & Speier, H., et al. (1944), German Radio Propaganda. Report on Home Broadcasts During
the War. London, New York: Oxford University Press. Krout, M. (1935), Autistic Gestures. Psycho!. Monogr, CCVIII. Kubie, L. S. (1953), The Distortion of the Symbolic Process in Neurosis and Psychosis. J.
Am. Psa. Assn., I.
(1956), Influence of Symbolic Processes on the Role of Instincts in Human Behavior.
Psychosom. Med; XVIII. Kulovesi, Y. (1939), Die Ausdrucksbewegungen der Bejahung und der Verneimmg. Int.
Ztschr.f Psa., XXIV. Kussmaul, A. (1859), Untersuchungen iiber das Seelenleben des neugeborenen Menschen.
Leipzig: Winter.
La Barre, W. (1947), The Cultural Basis of Emotions and Gestures../. of Personality, XVI. Lalande, A. (1932), Vocabulaire de la philosophic. Paris: Alcan. Landauer, K. (1926), Die kindliche Bewegungsunruhe. Int. Ztschr. f. Psa.. Xll. Latif, I. (1934), The Physiological Basis of Linguistic Development and of the Ontogeny
of Meaning, I, II, III. Psychol. Rev,. XLI. Levy, D. M. (1934), Experiments on the Sucking Reflex and Social Behavior of Dogs. Am.
J. Orthopsychlat., IV. Lewin, B. D. (1946), Sleep, the Mouth and the Dream Screen. Psa. Quart.. XV.
(1950), The Psychoanalysis of Elation. New York: W. W. Norton.
(1953), The Forgetting of Dreams. In: Drives, Affects, Behavior, ed. R. M. Loewenstein.
New York: International Universities Press. Lewis, M. M. (1936), Infant Speech. London: Kegan Paul. Linn, L. (1955), A Psychoanalytic Contribution to Comparative Neuropsychiatry. Paper
read at the Midwinter Meeting of the American Psychoanalytic Association, New York,
December 1955. Loewenstein, R. M. (1956), Some Remarks on the Role of Speech in Psycho-Analysis. Int.
J. Psa, XXXVII. Lorenz, K. (1950), The Comparative Method in Studying Innate Behavior Patterns. Sympos.
Soc. Exper. Biol. IV. Magnus, R. (1924), Korperstellung. Berlin: Springer.
& de Kleyn, A. (1912), Die Abhangigkeit des Tonus der Extremi-tatsmuskeln von
der Kopfstellung Pflug Arch. ges. Physio!., CXLV. Mahler, M. S. (1952), On Child Psychosis and Schizophrenia: Autistic and Symbiotic
Infantile Psychoses. The Psychoanalytic Study of the Child, VII. New York: International
Universities Press.
& Gosliner, B. J. (1955), On Symbiotic Child Psychosis. The Psychoanalytic Study of
the Child, X. New York: International Universities Press.
108
Margolin, S. G. (1953), Psychophysiological Studies of Fistulous Openings into the Gastrointestinal Tract. J. hit. Sinai ilosp.. XX.
(1953a), Genetic and Dynamic Psychophysiological Determinants of Pathophysiological Processes. In: The Psychosomatic Concept in Psychoanalysis, ed. F. Deutsch. New York: International Universities Press.
(1954). Psychotherapeutic Principles in Psychosomatic Practice. In: Recent Developments in Psychosomatic Medicine, ed. E. D. Wittkower and R. A. Cleghorn. Philadelphia: J. B. Lippmcott
Masserman, J. H. (1944), Language, Behavior and Dynamic Psychiatry. Int. J. Psa., XXV.
McGraw, M: B. (1935), Growth: A Study of Johnny and Jimmy. New York: Appleton-
Century.
(1946), Maturation of Behavior. In: Manual of Child Psycholog)', ed. L. Cannichael.
New York: J. Wiley & Sons.
Mead, G. H. (1934), Mind, Self, and Society. Chicago: Univ. of Chicago Press. Meerloo, J. A. M. (1952), Conversation and Communication. New York. International
Universities Press.
Minkowski, M. (1916), Zur Physiologie der vorderen und hinteren Zentralwmdung. Доклад, прочитанный на XI. Съезде Швейцарского неврологического общества,
Берн, 13—14 МШ. Neunil. Centralblatt, XXXVI, 1917.
(1922), Uber frahzeitige Bewegungen und muskulare Reaktionen beim menschlichen Foetus
und ihre Beziehungen zum foetalen Nerven— und Muskelsystem. Schweiz. med. Wschr, III. Mittelmann, B. (1954), Motility in Infants, Children and Adults. The Psychoanalytic Study
of the Child, IX. New York: International Universities Press. Montagu, M. F. A. (1950), Constitutional and Prenatal Factors in Infant and Child Health.
Problems of Infancy and Childhood. New York: Josiah Macy Jr. Foundation.
(1953), The Sensory Influences of the Skin. Texas Reports on Biol. & Med., XI. Nunberg, H. (1931), The Synthetic Function of the Ego. In: Practice and Theory of
Psychoanalysis. New York: International Universities Press, 1955.
(1952), Panel on Problem of Identification. Reporter: H. A. Wiggers. Midwinter Meeting
1952. J. Am. Psa. Assn., I. (p. 547). Ostow, M. (1955), Psychic Contents and Processes of the Brain. Psychosom. Med., XVII.
Pepys, S. (1667), Diary.
Piaget, J. (1936), The Origins of Intelligence in Children. New York: International
Universities Press, 1952.
(1945), Play, Dreams and. Imitation in Childhood. New York: W. W. Norton, 1951. Ploss, H., Bartels, M. & Bartels, P. (1927), Das Weib. Berlin: Neufeld & Henms Verlag. Portmann, A. (1951), Biologische Fragmente zu einer Lehre vom Menschen, Basel: B.
Schwabe & Co.
(1953), Das Tier als soziales Wesen. Zurich: Rhein Verlag.
(1956), Zoologie und das neue Bild des Menschen. Hamburg: Rowohlt. Pratt, К. С (1946), The Neonate. In: Manual of Child Psychology, ed. L. Carmichael.
New York: J. Wiley & Sons, Inc. prechtl, H. F. R. (1950, 1951), Auslosende und steuernde Mechanismen des Saugaktes.
Ztschr. vergl. Physiol XXXII, XXXIII.
(1952), Angeborene Bewegungsweisen junger Katzen. Expenentia, VIII.
(1952a). Uber die Adaptation des angeborenen Auslosemechanis-mus. Die
Naturwissenschaften. XXXIX.
(1955), Die Entwicklung der fruhkindlichen Motorik I, II, III. A motion picture. Institut
fur den wissenschaftlichen Film. Goettingen.
& Schleidt, W. M. (1950), Ztschr.f vgl. Physiol., XXXII. preyer, W. (1893), Mental
Development in the Child. New York: Appleton. Rangell, L. (1954), The Psychology of Poise. Int. J Psa., XXXV.
109
Rapaport, D. (1950), Book Review of N. Wiener's Cybernetics. Psa. Ouar!., XIX.
(1951), Toward a Theory of Thinking. In: Organization and Pathology of Thought. New
York: Columbia University Press.
Raudnitz, R. W. (1897), Zur Lehre vom Spasmus Nutans. J. J. Kinderh., Leipzig, XLV. Revesz, G. (1956), The Origins and Prehistory of Language. New York: Philosophical Library. Rippin, R. & Hetzer, H. (1930), Friihestes Lernen des Sauglings in der Ernahrungssituation,
Ztschr. f. Psychol. CXVIII.
Russell, B. (1948), Human Knowledge, Its Scope and Limits. New York: Simon & Schuster. Schilder, P. (1935), The Jmage and Appearance of the Human Body. New York: International
Universities Press, 1950. Scott, J. P. & Marston, M. V. (1950), Critical Periods Affecting the Development of Normal
and Mal-Adjustive Social Behavior of Puppies. J. Genet. Psychol., LXXV1I. Seitz, A. (1940), Die Paarbildung bei einigen Cichliden I. Ztschr. f. Tierpsychol, IV. Sharpe, E. F. (1940), Psychophysical Problems Revealed in Language: An Examination of
Metaphor. Int. J. Psa. XXI. Sherrington, C. S. (1906), The Integrative Action of the Nervous System. New Haven: Yale
University Press. 1947.
Spielrein, S. (1922), Die Entstehung der kindlichen Worte Papa und Mama. Imago. VIII. Spitz, R. A. (1934), Points cruciaux du developpement psychique de 1'enfant. Lecture
given at the Sorbonne.
(1945), Diacritic and Coenesthetic Organizations. Psa. Rev., XXXII.
(1945a), Hospitalism. The Psychoanalytic Study of the Child. I. New York: International
Universities Press.
(1947), Weaning. A motion picture. Studies of the Psychoanalytic Research Project on
Problems of Infancy (не выпущен на экран).
(1950), Anxiety in Infancy: A Study of Its Manifestations in the First Year of Life. Int. J.
Psa., XXXI.
(1951), Purposive Grasping. J. Personal, I.
(1954), Genese des premieres relations objectales. Rev. Franc. Psychanal, XVIII.
(1954a). Infantile Depression and the General Adaptation Syndrome. In: Depression,
ed. P. H. Hoch & J. Zubin. New York: Grune & Stratton.
(1955), A Note on the Extrapolation of Ethological Findings. Int. J. Psa., XXXVI.
(1955a). The Primal Cavity. The Psychoanalytic Study of the Child, X. New York:
International Universities Press.
(1957), Die Entstehung der ersten Objektbeuehungen. Stuttgart: Klett. Sterba, R. (1934), The Fate of the Ego in Analytic Therapy. Int. J. Psa., XV. Sugar, N. (1941), Zur Frage der mitmschen Bejahung und Verneinung. Int. Ztschr. Psa., XXVI. Taine, H. (1876), Note sur Г acquisition du langage chez les enfants et dans l'espece humaine
Rev. Phil., I. Перев. в: Mind, II, 1877. Tilney, F. & Casamajor, L. (1924), Myelinogeny as Applied to the Study of Behavior.
Arch. Neurol & Psychtat., XII.
& Kubie, L. S. (1931), Behavior and Its Relation to the Development of the Brain. Bull.
Neurol. Inst. ofN. K, I.
Tinbergen, N. (1951), The Study of Instincts. London: Oxford University Press. Von Senden, M. (1932), Raum und Gestaltauffassung bei operierten Blindgeborenen vor
und nach der Operation. Leipzig: Johann Ambrosius Barth. Warren, H (1935), Dictionary of Psychology. Boston: Houghton, Mifflin. Watson, J. B. (1924), Behaviorism. New York: W. W. Norton. Zappert, J. (1924), Zur Lehre vom Spasmus Nutans. Med Klin. Berlin, XX. Zeigarnik, B. (1927), Uber das Behalten von erledigten und unerledigten Handlungen.
Psychol. Forsck, IX.
110
Теория генетического поля формирования эго
Ее значение для патологии
А
Теория генетического поля формирования Эго1
Сто вторая годовщина со дня рождения Фрейда предоставляет мне желанную возможность изложить некоторые общие идеи, касающиеся развития человеческой личности и становления психической структуры. Эти идеи постепенно сформировались в моей голове в течение последних двадцати пяти лет работы с младенцами. На мой взгляд, они вытекают из концептуальных рамок, установленных Фрейдом, из его исходного предположения, что разделения между соматическими и психическими аспектами человеческой личности не существует, что тот же строгий детерминизм, который управляет физическим миром, применим и к интрапсихическим процессам.
Специфическими психоаналитическими положениями, на которых основаны мои рассуждения, являются утверждения Фрейда о природе психической энергии, о последовательности либидинозных фаз и о формировании психической структуры.
Ранняя работа Фрейда в области эмбриологии и развития нервной системы во многом повлияла на его генетический подход к психическим явлениям. Он и в самом деле ссылался на эмбриологические эксперименты Ру (Freud, 1916—17) для объяснения диспропорционального воздействия раннего опыта на последующее психологическое развитие.
Я буду использовать этот подход и представлю несколько положений, касающихся психического развития в младенческом возрасте; эти положения были сконструированы по аналогии с теориями, разработанными в результате эмбриологических экспериментов.
В ходе длительного непосредственного наблюдения над младенцами я сумел установить некоторые точки ориентации в психологическом развитии ребенка. Я обнаружил, что первый год жизни можно подразделить на три отдельных периода или стадии. С психологической точки зрения они столь же отличаются друг от друга, как юность от латентного периода, а латентный период от доэдиповой стадии. Чтобы обсудить эти стадии, нам придется воспользоваться множеством терминов, к определению которых мы теперь и приступим.
'рта работа представляет собой расширенный вариант лекции, прочитанной в Нью-Йоркской Академии медицины 27 мая 1958 года под названием «Теория поля формирования Эго и ее значение для патологии».
113
Созревание и развитие
Гартманн, Крис и Лёвенштейн (1946) ввели термины «созревание» и «развитие» в психоаналитическую литературу и дали им четкие определения. Концепты, лежащие в основе этих терминов, давно известны в психологии. Многие из нас, и я в том числе, их использовали. Они соответствуют бесконечному спору на тему «природа или воспитание»1. В целях данной статьи нам придется несколько расширить категориальные рамки, установленные Гартманном, Крисом и Лёвен-штейном, и мы будем оперировать следующими понятиями:
1. Наследственное оснащение представляет собой совокупность филогенетически сформированных и унаследованных данностей новорожденного — физических и психологических. Так, например, новорожденный появляется на свет с двумя глазами, но только с одним ртом; с двумя почками, но лишь с одной печенью и т.д., а также с другими физическими свойствами, включая сопротивляемость заболеваниям, скорость метаболизма и т.д. Другие важные компоненты этого оснащения охватывают эпигенетически развертывающиеся задатки (Anlage), врожденные пусковые механизмы (Tinbergen, 1951; Lorenz, 1950; Baerends, 1950), а также то, что мы называем «темпераментом», скоростью реакции, реакцией на стресс, и все остальное, чем наделен новорожденный.
2. Созревание является процессом прогрессирующих изменений и роста, которые происходят в физическом и психологическом секторах организма младенца. В основе этих изменений лежат внутренние передаваемые по наследству факторы, формирующие часть наследственного оснащения у новорожденного.
3. В отличие от Гартманна, Криса и Лёвенштейна мы разграничиваем психологическое развитие и биологическое. Такое подразделение было предложено Рапапортом в «Психоанализе и психологии развития» (1957).
Термин «психологическое развитие» будет использоваться в значении, которым Гартманн, Крис и Лёвенштейн наделили понятие «развитие». Оно включает в себя изменения, которым подвергается наследственное оснащение (как созревание, так и другие внутренние факторы биологического развития) отчасти в силу внешних обстоятельств, отчасти под давлением или при содействии факторов, влияющих на созревание и биологическое развитие.
Термин «биологическоеразвитие» будет использоваться в значении, в каком оно используется эмбриологами, в частности Полом Вейсом
1 Этот спор отнюдь не завершен. Одной из последних работ на эту тему, привлекших к себе мое внимание, является статья Нельсона (1958) под названием «Социальная наука, утопические мифы и эдипов комплекс», в которой автор высказывается по поводу «удивительной резкости, характеризующей полемику "природа или воспитание" в американской научной литературе», и в этой связи приписывает чрезмерную озабоченность этой проблемой причинам политической идеологии; эту точку зрения я сам высказывал примерно двадцать пять лет назад.
114
(1939), который предпочитает свой собственный термин «органическое развитие». Согласно его определению, биологическое развитие является предфункциональным и предадаптированным, кумулятивным, прогрессивным и автономным. Факторы, способствующие этому развитию, являются в основном «конституциональными», внутренне присущими растущей системе, и лишь частично — «привходящими», внешними по отношению к ней, то есть факторами окружающей среды.
«Органы и ткани проявляют свое специфическое структурное оснащение и функциональную дееспособность совершенно без содействия и вмешательства функциональной активности, для которой они специфически создаются. Однако после того как эмбриональные процессы установились, структуры, способные функционировать, и сама функциональная активность могут отчасти контролировать сохранение этих структур и их реконструкцию после нарушений» (Weiss, 1939).
Вейс подчеркивает, что роль окружающей среды ограничена контролем над актуальными проявлениями внутренних конституциональных свойств без продуцирования таких свойств.
Как будет показано ниже, понятия биологического развития сложно применить к психологическому развитию, поскольку в них одни элементы смешаны с другими элементами, которые мы приписываем созреванию, или, возможно, наследственному оснащению. В дальнейшем мы будем использовать термин «биологическое развитие» только в том случае, если конкретно имеем в виду феномены, относящиеся к области эмбриологии. Если же мы используем термин «развитие» в психологическом контексте, то будем говорить о психологическом развитии.