Тема: «Элементарная исследовательская деятельность с детьми раннего возраста»
| Вид материала | Документы |
- Экологическое воспитание детей раннего и младшего дошкольного возраста через ознакомление, 97.13kb.
- Тема: Учебно-исследовательская деятельность, 150.88kb.
- Пояснительная записка Создание спецкурса «Проектная и научно-исследовательская деятельность, 44.12kb.
- Доклад на гмо воспитателей групп раннего возраста «Адаптация детей раннего возраста, 137.69kb.
- С. А. на образовательном семинаре, 31kb.
- Палатова Ольга Ивановна. Цдт дзерж р-на диплом, 64.44kb.
- Методические рекомендации по организации работы групп кратковременного пребывания для, 408.68kb.
- Развитие речи детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания, 97.7kb.
- «Раннее вмешательство в сурдопедагогике», 46.1kb.
- Научно-исследовательская деятельность в филиале, 107.54kb.
Тема: «Элементарная исследовательская деятельность с детьми раннего возраста».
Порхулева М.П.,
воспитатель МКДОУ «Ручеек».
Ребёнок раннего возраста сам по себе является «исследователем». И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к экспериментированию.
Моя задача – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.
Я разделяю мнение многих педагогов, что непосредственный контакт ребёнка с предметами или материалами, элементарное исследование с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше. В ходе исследовательской деятельности ребёнок раннего возраста учится наблюдать, отвечать на вопросы, сравнивать, размышлять, соблюдать правила безопасности.
В течение трех лет работаю по теме: «Элементарная исследовательская деятельность с детьми раннего возраста». Передо мной встала проблема: «Каким образом воспитателю организовать в группе исследовательскую деятельность с детьми раннего возраста?»
Целью моей педагогической деятельности является:
- создание условий для организации исследовательской деятельности в группе раннего возраста.
С учётом важности экспериментирования для развития интеллектуальных способностей я поставила перед собой задачи:
-изучить литературу;
-подобрать эффективные методы и приёмы;
-составить конспекты занятий;
-подобрать игры и упражнения для исследовательской деятельности.
Ожидаемый результат:
- в группе созданы условия для исследовательской деятельности с детьми раннего возраста.
В своей работе использую структуру детского экспериментирования, разработанную Л.Н. Прохоровой и Л.Н. Менщиковой.
При решении исследовательских задач, развиваю у детей творческое мышление. Для этого формирую умение видеть проблему, задавать вопросы, наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы.
Работая по программе «Истоки», уделяю большое внимание исследовательскому подходу к обучению. Проанализировав свою педагогическую деятельность, я пришла к выводу, что необходимо использовать более эффективные методы и приёмы развития познавательной активности детей в процессе исследовательской деятельности.
Одним из методов исследования является наблюдение. Это самый популярный и самый доступный метод исследования, применяемый в большинстве наук и часто используемый обычным человеком в повседневной жизни. В качестве объектов для детских наблюдений могут выступать практически все объекты: сами люди, животные, явления природы и явления из окружающего мира.
Подобрала игры и упражнения для развития умения наблюдать, видеть проблему.
Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое активно использую – опыт. Они проводятся как на занятиях, так и в свободной деятельности.
Немаловажное значение в развитии детской активности имеет хорошо оборудованная предметно – пространственная среда.
В группе создан исследовательский центр: уголок экспериментирования, где «живут» персонажи. Так, если дети раннего возраста отличает любопытство и любознательность, то и хозяина их уголка Зайчик - Любознайчик, который много хочет узнать и всем интересуется. В уголке есть разные материалы:
- бумага обычная, картон, наждачная и копировальная бумага;
- образцы песка, глины;
- кусочки кожи, меха ткани, пробки;
- ракушки;
- семена огородных культур (лук, чеснок);
-соль, сахар, лимонная кислота;
- перья птиц, шишки, листья деревьев;
- акварель, гуашь.
Очень важно, чтобы дети исследовали объекты, которые находятся в местности, где они живут.
Для активизации детской исследовательской деятельности я использую оборудование:
- разнообразные емкости (кружки, тарелочки, стаканчики, песочные формочки и т.д.);
- шприцы, трубочки (пластмассовые), воронки, сито;
- лупы;
- губки, пенопласт, вата, поролон.
Дети с удовольствием обследуют песок, глину, познавая их свойства, плещутся в воде, открывая её тайны, отправляют в плаванье бумажные кораблики, ловят ветерок, запускают самолётики, пробуют делать пену, превращают снег в воду, выдувают мыльные пузыри.
Камни, песок и вода круглогодично присутствуют в группе. Дети вместе со мной проводят эксперименты. Например: льют из лейки и переливают через воронку воду в ведро, просеивают через сито песок. Они видят и понимают, какие предметы не тонут в воде и почему, из какого песка можно лепить, а из какого нет. Также в группе присутствуют камни, я вместе с детьми изучаю их свойства, малыши играют с ними, проявляют творческие качества, развивают воображение и сенсомоторные способности, а также мелкую моторику рук.
В результате целенаправленной и систематической работы дети раннего возраста усвоили материал по разделу «Познавательное развитие» в 2010г. на 78%, в 2011г. на 83%., эффективность работы составляет 5%.
Итак, в группе созданы условия для исследовательской деятельности с детьми раннего возраста; подобраны эффективные методы , приёмы, игры и упражнения для исследовательской деятельности; составлена серия конспектов занятий по данной теме.
Предложенный мною материал будет полезен в работе с детьми раннего возраста.