Geum.ru

Программа элективного курса Занимательная стилистика 9 класс

Вид материалаПрограмма

Содержание


Пояснительная записка
Подобный материал:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. ТОМСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ,

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28


Согласовано на заседании Утверждаю:

педагогического совета Директор МОУ СОШ №28

протокол № _______ ________/ Н.А. Гринькова

«____» __________ 2007г. «____» __________ 2007г.


Программа элективного курса

Занимательная стилистика


9 класс


Автор:

Евсеева Евдокия

Ивановна, учитель

русского языка и литературы


Томск 2007


Пояснительная записка



Русский язык – один из самых сложных языков мира. Для каждого из нас важным является ясно и точно излагать свои мысли. Но часто в речи мы допускаем разного рода ошибки, сами того не замечая.

Речь современного школьника (даже, порой, успешного) бедна, ограничена, запас слов только самый необходимый. Даже если ученик обладает хорошим словарным запасом, он порой не умеет правильно им пользоваться.

Необходимо научить не только улавливать ошибки, но и правильно их исправлять. Для этого нужно научиться умению выбирать языковые средства.

И даже, если вы уверены в своей грамотности, хорошо владеете литературным языком, всегда полезно задуматься о том, как сделать свою речь богаче, выразительнее. Этому учит стилистика – наука об умелом выборе языковых средств. Чтобы ученик с удовольствием постигал тайны родной речи, нужно сделать стилистику занимательной. Знакомство с нею расширит знания учащихся в области русского языка и поможет повысить речевую культуру. В стиле речи отражается духовный мир человека, его начитанность, знания, вкусы, симпатии. Чтобы научиться красиво, грамотно писать сочинения и изложения, нужно иметь представления о языковых средствах. Данный курс поможет подготовиться учащимся к ЕГЭ по русскому языку.

Совершенствование речевой культуры – это процесс постоянный, неизменно сопровождающий наше духовное развитие.

Данный курс предназначен для учащихся 9 класса и рассчитан на 16 часов.


Цель: развивать устную и письменную речь учащихся, сделать её богаче.


Задачи:
  1. Сформировать у учащихся представления о языковых нормах и средствах.
  2. Выработать навыки определения функционального стиля.
  3. Научиться работать с фактическим материалом.


За время обучения ученики должны уметь:
  1. Определять стиль текста.
  2. Исправлять речевые ошибки.
  3. Использовать в своей работе различные словари (Орфографический, орфоэпический, фразеологический, толковый, словарь синонимов, антонимов и др.)

А так же знать:

1. Языковые средства и нормы.


Формы и способы обучающей деятельности:
  1. Беседа.
  2. Изучение литературных образцов.
  3. Лекция – диалог.
  4. Моделирование речевых ситуаций.
  5. Деловая игра.

Принципы обучения:
  1. Принцип практической направленности.
  2. Принцип культурно-речевого развития учащихся.



Тематическое планирование.


№

п/п
Тема
Содержание
Формы и методы
Виды самост.

работ уч-ся

1.
Введение.
Стилистические ресурсы русского языка.
Лекция с элементами беседы.



2.
Нормы современного русского литературного языка.
Языковые нормы. Речевые нормы. Стилистические нормы.
Сообщение учащихся, собеседование.
Работа с текстами.

3.
Функциональные стили.
Научный, официально-деловой, публицистический, художественный и разговорный стили речи.
Практическая работа с пояснениями.
Тесты.

4.
Сочетаемость слов.
Нарушения сочетаемости. Лексические ошибки.
Объяснение, собеседование.
Творческая работа.

5.
Стилистическое использование многозначности.
Толковые словари Ожегова, Даля.
Практикум, объяснение.
Найти значения слов (по заданию)

6.
Омонимы, синонимы, антонимы.
Стилистическое использование омонимов, синонимов, антонимов.
Практическая работа, собеседование.
Работа со словарями синонимов, антонимов.

7.
Историзмы, архаизмы, заимствованные слова.
Стилистическое использование историзмов, архаизмов, заимствованных слов.
Сообщения учащихся. Практическая работа.
Работа с текстом.

8.
Орфоэпия.
Правильное ударение и произношение слов.
Работа с орфоэпическим словарём.
Тесты.

9 - 10
Грамматические ошибки.
Словообразовательные, морфологические, синтаксические.
Объяснение, практикум.
Упражнения из учебника Баранова.

11- 12
Сложные синтаксические конструкции.
Предупреждение речевых ошибок в предложениях ударного типа.
Практическая работа. Собеседование.
Работа с текстами, тесты.

13.
Фразеологизмы, крылатые слова.
Ошибки в употреблении фразеологизмов. Фразеологические словари.
Объяснение. Собеседование.

Игра.

Работа с фразеологи- ческим словарём.

14-15.
Художественные средства языка.
«Слово под пером писателя» (тропы, эпитеты, сравнения, метафора, олицетворения, перифраза).
Лекция с элементами беседы.
Сочинение.

16.
Благозвучие, звукопись.
Предупреждение ошибок в текстах (сочинениях, изложениях) связанных со звукописью.
Практическая работа (в форме игры).
Составить текст используя благозвучия.



Список литературы для учителя.
  1. Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. М. 1997.
  2. Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. М. 1997.
  3. Дрошева Т.С., Клушиан Н.и., Бирюкова И.В. Стилистика современного русского языка. Практикум. 2003.
  4. Бельчиков Л.Г. Стилистика и культура речи. М.: 2000.
  5. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение . СПб. 1997.
  6. Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика. Пособие для учителей. М. 1997.
  7. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. М.: «Просвещение», 1998.



Список литературы для учащихся.

  1. Орфоэпический словарь.
  2. Фразеологический словарь.
  3. орфографический словарь.
  4. Словарь синонимов.
  5. Словарь антонимов.
  6. Поэтический словарь.
  7. Творческие диктанты (Т.А. Ладыженская).
  8. В.М. Бурмако. Русский язык в рисунках. М.: «Просвещение». 1991.
  9. В. Осокин Родная речь. Томск. 1970.
  10. Баранов Практикум по русскому языку для учащихся средней школы. М. 1975.



Методическое приложение


Урок 2.

Тема: Нормы современного русского литературного языка.


Язык, которым говорит народ и в котором

есть звуки для выражения всего, что

только может сказать поэт, мне мил . . . .

Захоти сказать лишнее, напыщенное,

болезненное язык не позволит ...

Л.Н. Толстой


Цель: освоение норм русского литературного языка.


Задачи:
  1. Знакомство с понятием «норма».
  2. Усвоение понятия «норма литературного языка».
  3. Знакомство с видами норм.
  4. Овладение практическими навыками.


Слово «норма» употребляется в различных сферах жизни общества. С экранов телевизоров часто слышим такие словосочетания: «юридическая норма», «норма поведения», «норма выработки», «норма выпадения осадков». Попробуйте дать определение слову «норма».


Давайте обратимся к «Словарю русского языка» Сергея Ивановича Ожегова. Согласно словарю, норма - это:

1. Узаконенное установление, признанный обязательный

порядок.

2. Установленная мера, средняя величина чего-нибудь.

Так как в круг наших интересов входит редактирование текста, то нас будет интересовать норма литературного языка. Литературный язык является высшей формой русского языка, обладающий целой системой норм.

Норма литературного языка - это некоторая совокупность коллективных реализаций языковой системы, принятых обществом на определенном этапе его развития и осознаваемых им как правильные, образцовые. Проще говоря, общество само принимает ту или иную норму. Норма соответствует не тому, как «можно сказать», а тому, как исторически принято в языковом коллективе, обладающем высоким уровнем образования. Например, существует норма произношения слов, норма постановки ударения в словах и

т .д. Норма это явление подвижное. В одну эпоху общество приняло за норму один вариант постановки ударения в слове, а в другую эпоху ударение в этом же слове могло сместиться. «Норма, - по выражению А.М. Пешковского, - есть идеал ... », который сложился под влиянием классиков, литературоведов, выдающихся журналистов и политиков.

Нормы литературного языка охватывают как устную, так и письменную речь, произношение, лексику, грамматику, правописание. Как известно, признаками литературного языка является его письменная· фиксация, наличие системы стилей, стабильность, кодифицированность, а также нормированность. Г.О. Винокур создал концепцию двух ступеней культуры речи. Низшая ступень связана лишь с правильностью речи, а высшая ступень связана со стилистикой.

Большинство исследователей различают языковые, стилистические и речевые нормы литературного языка.

Язык представляет собой сложную систему с различными уровнями. Вы уже изучили все уровни языка, то есть фонетический, лексический, морфологический, словообразовательный и синтаксический.

К языковым нормам относят:
  1. фонетические (орфоэпические, акцентологические);
  2. лексические (фразеологизмы);
  3. морфологические;
  4. словообразовательные;
  5. синтаксические.

Таким образом, языковые нормы связаны с уровнями языка. Определимся со стилистическими нормами. Стилисты дают разные определения стилистической нормы. На мой взгляд, удачным определением является следующее. Стилистическая норма - это развивающиеся в языке стилистические возможности, обусловленные целями, задачами и содержанием речи определенной сферы общения. То есть стилистическая норма связана с функциональным стилем языка.

Помимо стилистических норм исследователи выделяют и так называемые речевые нормы.

Речевые нормы - это нормы построения целого текста и его частей.

Таким образом, когда мы говорим о норме литературного языка, мы имеем в виду языковые, речевые и стилистические нормы.


Давайте попробуем выполнить задания, связанные с литературной нормой.

Задание 1.

Расставьте ударения в словах. Воспользуйтесь «Словарем трудностей русского языка» под редакцией Розенталь Д.Э., Теленкова М.А.

Камбала, неподалеку, нерестовый, терпящий, щавелевый, уготованный, тысячекилометровый, балованный, розданный, пробороненный, отрочество, сироты, водопровод, мышление, привезенный, приговор, каталог, квартал, предложить, глубокоуважаемый, включенный.


Задание 2.

Выберите правильный вариант словоизменения. За справками обращайтесь к словарю: Розенталь Д.З., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка.

Ремесл - ремесел

мок-мокнул

добы'ла - добыла,

прокислый - прокиснувший

по двадцати - по двадцать

гляди - глядь

сослепа - со'слепу - сосле'пу

дозво'нишься - дозвони'шься

мурлычешь - мурлыкаешь

жда'ла - ждала'

гиб-гибнул

вру'чишь - вручи'шь

микроб - микроба


Задание 3.

Дайте понятие об орфоэпических ошибках и причинах их возникновения.

Произнесите следующие слова правильно.

модерн

термин

компрометация

горчичник

генезис

високосный

компетентный

мистерия

тенор

сливочный

деканат

сессия

скворечник

скучно

конечно


Подведем итог. На этом уроке мы познакомились с такими понятиями,

как «норма», «норма литературного язык8.». Разобрали виды норм. Успешно выполнили упражнения.