Geum.ru

Рерывное экологическое образование в Санкт-Петербурге, направленная на апробацию различных подходов к развитию непрерывного экологического образования в городе

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Исключительно важным направлением высшей школы по экологическому образованию является подготовка высококвалифицированных учителей в педагогических вузах. Подготовка учителей естественнонаучного цикла со второй или третьей специальностью “Экология” проводится сегодня в Санкт-Петербургском государственном педагогическом университете имени А.И. Герцена и Ленинградском государственном областном университете им. А.С.Пушкина . В педагогических вузах также широко используется экологизация различных курсов образовательных программ при подготовке специалистов дошкольных образовательных учреждений, начальной школы и ряда специальностей средней школы.

Одним из приоритетных направлений экологического образования является экологизация гуманитарного образования. Это достигается изучением на философских, исторических, культурологических, экономических, юридических и других факультетах гуманитарного профиля современных философских основ концепций «коэволюции общества и природы», «ноосферного мировоззрения», ноогуманизма и т.д. В гуманитарных вузах и на гуманитарных факультетах университетов развиваются такие прикладные направления экологии как «Экология природопользования», «Экологическая политика», «Экологическое право», «Экологический менеджмент» и ряд других.

В медицинских и педагогических вузах города активно развиваются научные направления «Экология человека», «Безопасность жизнедеятельности», «Охрана труда», которые призваны обеспечить безопасность человека в окружающем мире, успешную адаптацию, а, следовательно, и высокую активность в обществе.

Рассматривая деятельность в области экологического образования в вузах города в целом, следует выделить основные направления работы:

* наполнение содержанием, методическое, технологическое обеспечение существующих учебных программ и разработка новых курсов;

* подготовка кадров высшей квалификации через систему послевузовского образования (аспирантуру и докторантуру) и повышение квалификации;

* работа в системе школа-вуз через создание профильных старших классов, малых факультетов, научно-исследовательскую работу учащихся на базе вузов, совместные эколого-образовательные проекты, олимпиады, конкурсы;

* просветительская работа для населения в форме лекций, публикаций, научных исследований.

В высшей школе широкое практическое использование нашли программы и учебно-методические материалы ведущих специалистов в области современной экологии, таких как П.П.Арапов, Г.Н.Белозерский, А.К.Бродский, Ю.Н.Гладкий, И.А.Горлинский, Ю.А.Даринский, В.Н.Донченко, Л.Н.Карлин, С.Б.Лавров, В.Н.Мовчан, В.Г.Морачевский, К.М.Петров, И.Н.Пономарева, Ю.С. Селиверстов, Г.В.Стадницкий, А.И.Чистобаев, Л.Н. Блинов, Л.И. Цветкова и другие.

Из учебных пособий, созданных для высшей школы отметим «Краткий курс общей экологии» (автор А.К.Бродский) для студентов естественных факультетов университетов, а также учебник для технических вузов «Экология» (авторский коллектив: А.И.Цветкова, М.И.Алексеев, Б.П.Усанов и другие).

Наряду с определёнными достижениями высшей школы следует обратить внимание на проблемы, которые не позволяют сказать об успешном экологическом образовании на этой ступени в полной мере. Определённые приоритеты экологического образования возникли в разных учебных заведениях зачастую стихийно. В настоящее время в работе по унифицированию рабочих программ и планов наиболее существенную роль играет Научно-методический совет по экологическому образованию УМО университетов.

Остаётся проблемой повышение квалификации преподавательских кадров. Базовое образование, сфера узконаправленной научной деятельности зачастую определяют узконаправленность экологических знаний, невозможность межпредметных взаимосвязей и координаций.

Высшая школа испытывает трудности, получая студентов первых курсов с разной базовой экологической подготовкой, что обусловлено неопределённостью положения курса экологии в школе.

До сих пор для высшей школы остаётся актуальной проблемы учебно-методического, материально-технического обеспечения учебного процесса. Современные учебные пособия, как и учебные курсы, зачастую отражают узконаправленный подход автора, не учитывая тенденций развития современной экологии.

Для решения многих из вышеперечисленных проблем необходима координация на государственном и региональном уровнях, которая должна осуществляться через Министерство образования РФ и региональные научно-методические советы по экологическому образованию.

2.6. Повышение квалификации и переподготовка специалистов в области

проблем экологии, природопользования, охраны окружающей среды и

обеспечения экологической безопасности

Наиболее целостно эколого-педагогическая подготовка педагогических кадров на этапе постдипломного образования осуществляется в Санкт-Петербургском государственном университете педагогического мастерства. Помимо переподготовки учителей по новой специальности «Экология» для педагогов города разных специальностей проводятся курсы по различной тематике, отражающей тенденции развития современной системы дошкольного и школьного экологического образования, а также проблемы преемственности разных её ступеней. Подготовка на курсах, стажировки проводятся по следующей тематике: «Эколого-валеологическая подготовка педагогов дошкольных образовательных учреждений и учителей начальных классов», «Технологии экологического образования», «Образование для устойчивого развития», «Экологическая подготовка школьных команд», «Гуманитарные аспекты экологического образования», «Экологическое образование для учителей-гуманитариев», «Экология Санкт-Петербурга и Ленинградской области».

Подготовка научно-педагогических кадров в области экологического образования осуществляется Санкт-Петербургским государственным педагогическим университетом имени А.И. Герцена и Санкт-Петербургском государственном университете педагогического мастерства. В этих университетах открыты аспирантуры и специализированные диссертационные советы по защите докторских диссертаций по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (биология, география, экология и естествознание).

Повышение квалификации и переподготовка по экологии в рамках поствузовского образования осуществляется во многих институтах города по профилю вуза. Особо следует выделить факультет по переподготовке кадров по новым направлениям науки, техники и технологии в СПбГУ. На нём проходят обучение в области окружающей среды не только преподаватели вузов, но и работники муниципалитетов, управляющие промышленными предприятиями, работники комитетов по охране окружающей среды.

Одной из форм, обеспечивающих координацию усилий всех участников процесса экологического образования от детского сада до высшей школы и системы повышения квалификации, являются конференции, семинары, круглые столы. На них происходит обмен мнениями, обсуждение достижений и проблем экологического образования. Чрезвычайно интересные и важные семинары на городском уровне проводит Научный центра экологической безопасности РАН (Донченко В.К., Флоринская Т.М., Инге-Вечтомов С.Г.,Чистобаев А.И. и др.). Событием в общественно-педагогической жизни города стала Международная конференция «Образование для устойчивого развития: поиск стратегий, подходов, технологий».

2.7. Неформальное экологическое образование

( общественные экологические организации и движения)

Экологическое образование в учебных заведениях Санкт-Петербурга успешно дополняется участием молодых людей в рамках системы неформального экологического образования и просвещения.

Неформальное экологическое образование активно развивается в Санкт-Петербурге через деятельность государственных природоохранных организаций, учреждений культуры, общественных организаций и объединений, неформальных групп, коммерческих организаций.

В настоящее время расширяется сеть общественных экологических организаций, активно участвующих в экологическом образовании и просвещении всех слоёв населения. Среди них «Прозрачные воды Невы», «ЭкоЩит», «Дети Балтики», «Санкт-Петербург за экологию Балтики», «Зелёный мир», «Зелёный крест» и другие. Общественной организацией, объединяющей в своих рядах несколько тысяч педагогов-практиков и более 100 образовательных учреждений, является Федерация Экологического Образования Санкт-Петербурга. В течение семи лет она осуществляет обмен опытом педагогов и образовательных учреждений в области окружающей среды, координирует взаимодействия учреждений образования, культуры, природоохранных и коммерческих организаций. В результате взаимодействия этих структур в Санкт-Петербурге в течение последних пяти лет организованы и проведены массовые детские акции «Свалкам нет», «Сбор алюминиевых банок», «Чистый берег Финского залива», проведёны показ непрофессиональных экологических видеофильмов, региональный конкурс детского экологического рисунка и плаката «Природа - дом твой. Береги его!», конкурс сочинений школьников «Экологический взгляд в будущее моего города», реализованы детские образовательные экологические проекты «Сохраним малые реки и водоёмы», «Шаг в ХХI век», «Исследователи побережья», «Сады и парки Северной Пальмиры», «Детский энергетический проект», ежегодно проводится ассамблея «Чистый город».

Неформальное экологическое образование вносит свой вклад в становление экологической культуры молодёжи и взрослого населения, обеспечивая высокую результативность работы за счёт её социальной и личностной значимости, практической направленности, региональной актуальности, гласности.

Среди активных участников неформального экологического образования в Санкт-Петербурге, наряду с общественными организациями следует отметить Дома детского творчества всех районов города и Городской Дворец творчества юных, Комитет по природопользованию, охране окружающей среды и обеспечению экологической безопасности Администрации Санкт-Петербурга, Департамент природных ресурсов по Северо-Западу Министерства природных ресурсов РФ.

Сегодня в городе созданы организационно-педагогические условия для повышения результативности экологического образования подрастающего поколения. Это такие условия как:

- наличие квалифицированных педагогических кадров;

- в рамках Санкт-Петербургского образовательного стандарта разработана предметная область « Экология»;

- создан и издан достаточным тиражом учебно-методический комплекс, включающий:

-учебные пособия для 9, 10, 11 классов, ПТУ, ССУЗ, Вузов;

-практикум по экологии;

-набор кодотранспорантов и карт;

-наборы учебного оборудования для проведения практических работ

по экологии;

-дидактические развивающие задания по экологии, хрестоматия по

экологии, методические рекомендации для учителей, преподавателей и др.;

- Санкт-Петербург на протяжении более чем 10 лет успешно участвует в российских и международных олимпиадах, демонстрируя высокий уровень теоретической подготовки и навыков исследовательской деятельности;

- опыт работы по экологическому образованию в учреждениях Санкт-Петербурга распространяется как в самом городе, регионе (через Федерацию экологического образования, журнал «Экология и образование», семинары и научно-практические конференции), так и по стране, за рубежом (участие во всероссийских и международных программах и проектах).

Особое значение в обеспечении эффективности экологического образования играет организация экологосообразной практической деятельности, среди которой наибольшее распространение в школьной и студенческой среде Санкт-Петербурга получил мониторинг состояния окружающей среды. Можно выделить следующие направления экологосообразной практической деятельности:

- практические занятия в рамках школьной программы экологического образования (на уроке, факультативе, кружке, во внеурочное время - в школьном клубе, в УДО и др.);

- полевые исследования школьников и студентов в период экологических экспедиций в различные регионы страны;

- мониторинг окружающей среды, проводимый в различных формах;

- экологические акции на уровне образовательного учреждения, района, города:

-акции природоохранного характера (сбор мусора, алюминиевых банок и др.)

2.8. Экологическое просвещение населения

Экологическое просвещение населения осуществляется в разхличных формах

Систематически выходят региональные журналы «Экология и образование», журнал «Экохроника», газета «Открытый город», экологические рубрики в городских газетах, радиопрограмма «Чистый город», телепрограмма «Зеленый телефон» на канале СТО, 5 канале (по Ленинградской области) и др.

В настоящее время, наряду с традиционными носителями информации (печатными, аудиоматериалами, видеоматериалами и др.), особо следует уделять внимание компьютерной продукции (дискеты, компакт-диски, электронные издания, мультимедийные курсы) и ресурсам интермедийной среды (информационно-справочные системы и интерактивные каталоги, ведомственные и отраслевые информационные порталы, тематические web–сайты и телеконференции, базы дистанционного обучения).

Распространение различных форм внеаудиторного экологического образования происходят также на базе музеев, библиотек, промышленных предприятий, ботанических садов, зоопарков и др.

Экологическое просвещение всегда рассматривалось как важнейшая функция ботанических садов и зоопарков. Среди промышленных предприятий, пропагандирующих экологические знания, особо следует отметить ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга», «Ленэнерго» и др.

3.Интеграция системы экологического образования с другими направлениями развития социальной сферы ( культурой, здравоохранением и др. ).

Ежегодно при участии нескольких Комитетов Правительства Санкт-Петербурга проводятся акции «Дни защиты от экологической опасности».

Ежегодно при СПбАППО проходят семинары и круглые столы с участием выдающихся врачей, деятелей культуры «Экология и культура», «Экология и здоролвье» и т.п.

В системе примерно в сотне образовательных учреждений идет сотрудничество с НПО « Биологическая обратная связь»; педагоги получают информацию и оборудование для работы по оздоровлению учащихся с помощью специальных компьютерных программ оздоровительными БОС-технологиями.

Региональный конкурс «Школа – территория здоровья» помогает выявлять и распространять лучший опыт взаимодействия педагогов, медиков, родителей, общественности, органов местного самоуправления.

Организовано экологическое образование на базе особо охраняемых природных территорий – ООПТ (заповедников, заказников, национальных парков и др.). Материальной базой эколого-просветительской работы с населением являются музеи природы и визит-центры. Визит-центры предоставляют посетителям первоначальную информацию об ООПТ, служат местом распространения рекламно-информационной продукции, проведения лекций и организации экскурсионной и туристической работы.

В Санкт-Петербурге эту деятельность осуществляет Дирекция особо охраняемых природных территорий при Комитете по природопользованию, охране окружающей среды и обеспечению безопасности жизнедеятельности Санкт-Петербурга, база СПбГУ в Нижнесвирском заповеднике, учебный центр «Вепс-Терра» в Природном парке «Вепсский лес» и др.

Следует отметить их широкую просветительскую деятельность как непосредственно в природной среде, так и издание печатных и электронных пособий по ООПТ.

4. Международное сотрудничество в области экологического образования

За последние годы увеличилось количество международных программ и проектов, реализуемых образовательными учреждениями при поддержке международных фондов. Высок уровень эффективности международных проектов петербургских экологических сообществ с педагогами США, Великобритании, Германии, Финляндии, Швеции и др.

Например, российско-британский проект «Стратегия образования для устойчивого развития в Санкт-Петербурге», российско-американский проект «ГЛОУБ», российско-европейский проект «ШПИРЭ», российско-шведские проекты «На природу в любую погоду», «Семена дружбы», международный проект «ЭКО/школы – «Зеленый флаг».

Ассоциация международных школ ЮНЕСКО также активно работает в сфере экологического образования (в СПбАППО это направление курирует центр международных и региональных проектов (зав. центром - Богатенкова Н.В.).

5. Заключение

Среди перспективных направлений развития системы непрерывного экологического образования можно выделить следующие

*системная экологическая подготовка педагогических кадров образовательных учреждений разных типов и видов;

*расширение сети образовательных учреждений экологического профиля;

*усиление деятельностного подхода в осуществлении экологического образования, использование исследовательских и мониторинговых технологий обучения , экспедиционной работы, практико-ориентированных методов и др.;

*объединение школьных и студенческих коллективов вокруг социально значимых экологических проблем микротерритории, округа, района, города;

*создание на базе образовательных учреждений Санкт-Петербурга школ-лабораторий экологического образования;

*развитие материально-технической базы системы непрерывного экологического образования (оборудование экологического мониторинга, приборы для наблюдений и оценки состояния окружающей среды и др.);

*широкое внедрение информационных технологий в практику экологического образования;

*совершенствование методики экологического образования на всех ступенях НЭО;

*развитие учебно-методического комплекса экологического образования (программы, учебники, пособия для учителей и учащихся, книги для чтения, практикумы для учащихся, комплекты кодослайдов, компьютерные обучающие программы, видеоматериалы и др.)


ОПЫТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДРУГИХ СУБЪЕКТАХ Северо-Запада – в приложенном файле


АРХАНГЕЛЬСКАЯ

ОБЛАСТЬ


1.Нормативно-правовое обеспечение развития системы непрерывного экологического образования в регионе

Работа по организации и развитию системы непрерывного экологического образования базируется на федеральных документах : Концепция устойчивого развития Российской Федерации ; Экологическая доктрина Российской Федерации, Стратегия экологического образования в России, проект закона « Об экологической культуре «, Закон об охране окружающей среды и др.

В 1993 году была разработана и рассмотрена на коллегии НТС Комитета охраны окружающей среды и природных ресурсов Архангельской области концепция «Программы экологического образования, воспитания и просвещения населения Архангельской области и некоторых мер по ее реализации» (составитель Андреев В.А.).

В 1997 г. при администрации Архангельской области была создана Межведомственная комиссия по экологическому образованию и воспитанию населения на которой было принято решение о создании рабочей группы (рук. проф. Лукин Ю.Ф.) по созданию комплексной областной целевой программы «Экологическое воспитание, образование и просвещение населения Архангельской области». Программа на основе которой в настоящее время организуется работа всех заинтересованных ведомств, в 2000 г. была разработана и представлена на обсуждение в Архангельское областное Собрание депутатов.

В ряде районов с учетом специфики, условий, возможностей территорий и особенностей развития системы образования приняты муниципальные программы экологического образования (Котласский, Красноборский, Лешуконский, Плесецкий, Приморский, Устьянский, Холмогорский районы, г. Котлас) и природоохранной работы (Няндомский район).

2.Система непрерывного экологического образования:

организация и ее ресурсное обеспечение

2.1. Дошкольное экологическое образование

В г. Архангельске функционирует областной центр по экологическому образованию дошкольников, где рассматриваются предлагаемые методистами и педагогами программы и методические рекомендации, проводятся семинары для воспитателей и родителей дошкольных учреждений. Для формирования экологической культуры детей младшего возраста педагоги дошкольных образовательных учреждений активно и широко используют разнообразные парциальные программы. Наиболее распространенными в области являются следующие программы: «Мы» (авт. Кондратьева Н.Н.), «Наш дом – природа» (авт. Рыжова Н.А.), «Юный эколог» (авт. Николаева С.Н.), «Семицветик» (авт. Ашикова В.И.). В ряде дошкольных учреждений области экологическое направление является приоритетным (например, 2 дошкольных образовательных учреждения г.Коряжмы; 7 дошкольных образовательных учреждений Няндомского района и т.д.). В г.Архангельске определены опорные дошкольные образовательные учреждения (ДОУ), осуществляющие пропаганду передового педагогического опыта в области экологического образования. Традиционными в районах стали смотры – конкурсы на лучшую организацию экологического воспитания в дошкольных учреждениях.

2.2. Экологическое образование учащихся в общеобразовательной школе

Практически все образовательные учреждения области проблемы и вопросы экологического воспитания и образования включают в свои комплексные программы развития. Интеграция экологических знаний в систему общеобразовательных предметов и преподавание курсов экологической направленности ведется за счет часов вариативной части учебного плана. Наиболее часто встречающиеся в практике преподаваемые курсы – «Экология», «Экология края», «Природа нашей Родины», «Основы экологии», «Мир вокруг нас», «Окружающий мир», «Экология Севера». В г. Архангельске в 1994 г. открыт эколого-биологический лицей.

2.3. Экологическое образование в учреждениях начального и среднего специального профессионального образования

Во всех учреждениях начального и среднего профессионального образования вводятся факультативные или курсы по выбору эколгической тематики, например., «Промышленная экология», «Социальная экология», «Мониторинг окружающей среды» и др.