Семенова Ирина Николаевна г. Санкт-Петербург 2011 г. Аннотация данная программа
| Вид материала | Программа |
- Семенова Ирина Николаевна г. Санкт-Петербург 2011 г. Аннотация данная программа, 148.47kb.
- Варвары Васильевны Бурлаковой 20-22 января 2010г. Санкт-Петербург, Университетская, 554.36kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Методология и методы научного исследования», 390.28kb.
- ” 2008 г. “ ” 2008 г. Положение о проведении 82-го международного легкоатлетического, 63.53kb.
- Д. С. Лихачева 2011 год Общие положения Первые Краеведческие чтения (далее Чтения),, 80.63kb.
- Красюк Ирина Николаевна к э. н., доцент, профессор Попова Ирина Николаевна, преподаватель, 1283.68kb.
- 1. Обязательно ознакомиться с пакетом заранее. Все вопросы можно обсудить с редакторами, 215.48kb.
- Экскурсионная программа 1 Санкт-Петербург Регистрация на борту теплохода. Ужин., 52.86kb.
- В России, 1895.59kb.
- Кучерявенко Любовь Николаевна. Санкт-Петербург 2008 урок, 143.61kb.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 153 ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА
СОГЛАСОВАНО ДОПУЩЕНО
Директор ИМЦ Председатель ЭНМС
_________О.А.Римкявичене ____________С.В.Жолован
«____»____________2011 г. «____»______________2011 г.
Председатель предметной секции ЭНМС
__________________Г.Н.Панина
Протокол №____от «____»______2011 г.
УТВЕЖДЕНО
На педагогическом совете ГОУ №____
Протокол №____
От «____»____________2011 г.
Директор___________А.А.Гребельски
ПРОГРАММА
элективного курса по биологии
«ГЛОБАЛЬНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
СОВРЕМЕННОСТИ»
(11 класс, 34 часа)
Автор-составитель
Учитель биологии
Семенова Ирина Николаевна
г. Санкт-Петербург
2011 г.
АННОТАЦИЯ
Данная программа позволяет учащимся 11 класса более подробно и глубоко рассмотреть глобальные экологические проблемы современности. Это не только расширит кругозор учащихся, но и позволит им адекватно мыслить, задуматься о взаимоотношении организмов и окружающей среды, отдавать себе отчет в последствиях такого безумно расточительного обращения с природой и природными ресурсами.
Какой бы мы хотели видеть окружающую среду? Вероятно, чтобы в ней был чистый воздух, чистая вода, плодородная почва и высокопродуктивное сельское хозяйство, отсутствие опасных отходов и обширные нетронутые человеком пространства с богатым животным и растительным миром. Но более всего, мы, конечно, хотим, чтобы взаимосвязь общества с окружающей средой была устойчивой, то есть, чтобы можно было с уверенностью смотреть в будущее.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа данного элективного курса «Глобальные экологические проблемы современности» адресована учащимся 11 классов, она рассчитана на год обучения (34 часа, 1 час в неделю, в сетке часов).
Данная программа прошла апробацию на базе школы в течение нескольких лет и получила положительные отзывы ребят и учителей.
Программа более основательно знакомит учащихся с экологическими проблемами, учит понимать экологические принципы и стремиться к гармоничному развитию в соответствии с ними.
Основное понятие, проходящее через весь курс, это устойчивость. Экологические проблемы изложены с точки зрения путей достижения этой цели. В каждом разделе учащиеся узнают, почему некоторые современные тенденции, включая рост численности населения, эрозию почвы, оскудение природных ресурсов и сведение лесов, свидетельствуют о неустойчивости цивилизации и как повлиять на них, чтобы ее существование стало устойчивым.
Каждый раздел завершается перечнем конкретных действий, которыми любой человек может помочь проведению в жизнь практических мероприятий, обеспечивающих обществу устойчивость.
Целью курса является: знакомство учащихся с основными экологическими проблемами современности, возможностями устойчивого развития общества.
Задачи курса:
- повышение информированности учащихся в вопросах экологии;
- научиться понимать экологические принципы;
- бережно относиться к окружающей среде.
Через средства массовой информации на нас обрушиваются предупреждения о неминуемых экологических бедствиях. Загрязняются воздух и вода. Пища отравлена пестицидами. Кислотные дожди угрожают озерам и лесам. Эрозия приводит к потерям почвы. Разрушается озоновый слой атмосферы, который защищает все живое на Земле.
Дикая природа скудеет: тысячи видов приближаются к грани вымирания, а сотни уже перешли эту грань. Многие ресурсы истощены чрезмерным использованием. Перенаселение угрожает ввергнуть в эпоху непрекращающегося голода, как в Эфиопии.
Чтобы выжить в такой сложной ситуации, необходимо научиться понимать экологические принципы, беречь и охранять природу. Данная программа учит тому, что наша жизнь в наших руках, что наше будущее зависит только от нас, что одними законодательными мерами мы не сможем спасти мир, необходимо, чтобы каждый человек на своем месте внес свой вклад в охрану природы, чтобы каждый помнил, что она нуждается в нашей защите.
В процессе реализации программы используются различные методы работы: лекции, беседы, семинары, самостоятельная подготовка сообщений и их защита, анкетирование, просмотр и обсуждение видеофильмов, разработка презентаций, выполнение исследовательских работ, написание рефератов, участие в экологических проектах.
От авторитарного обучения в виде лекций мы сознательно переходим к интерактивным методам обучения, повышающим активность учащихся.
Программа реализуется на базе кабинета биологии, используется научно-популярная литература, средства массовой информации, микроскопы, интернет-ресурсы, предполагается проведение экскурсии.
Показателями успешного усвоения программы учащимися можно считать их заинтересованность, увлеченность, проявление инициативы, желание участвовать в подготовке сообщений с использованием компьютерной техники, а также выполнение исследовательских работ. Силами учащихся 11 классов в 9-х классах проводится школьный тур экологической олимпиады, работы проверяют сами учащиеся 11 классов и награждают победителей.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
При проведении занятий педагог проводит разработку специальных учебных заданий, которые выполняются учащимися в процессе или при завершении изучения курса.
Учащиеся привлекаются к проектированию и разработке компьютерных презентаций.
Темы сообщений выбираются учащимися самостоятельно по их желанию из предложенного списка или предлагаются самими учащимися.
Поощряется исследовательская деятельность учащихся, результаты которой могут быть представлены на районной или городской конференции, олимпиадах, «Купчинских чтениях».
Учащиеся в индивидуальном порядке побуждаются к написанию рефератов, используя различные источники информации. С материалами рефератов учащиеся могут выступать перед учащимися младших классов (8-10 классов).
Учащиеся привлекаются к проведению школьного тура олимпиады по экологии среди учащихся 9-х классов.
Через глобальные экологические проблемы современности прослеживается роль каждого человека в создании и решении этих проблем.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
| № | Название раздела | Часы Теория Практика | |
| 1 | Ведение, обоснование значимости курса | 1 | |
| 2 | Раздел I – «Экосистемы и их функционирование» | 3 | 4 |
| 3 | Раздел II –«Устойчивость экосистем» | 1 | 2 |
| 4 | Раздел III – «Проблема народонаселения» | 1 | 2 |
| 5 | Раздел IY – «Почва и почвенные экосистемы» | 1 | 2 |
| 6 | Раздел Y – «Вода и круговорот воды» | 2 | 2 |
| 7 | Раздел YI – «Загрязнение воды» | 2 | 2 |
| 8 | Раздел YII – «Атмосферное загрязнение» | 2 | 3 |
| 9 | Раздел YIII – «Кислотные осадки, парниковый эффект, нарушение озонового слоя» | 2 | 2 |
| | Итого | 15 | 19 |
Всего 34 ч
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| | № | Название раздела и темы занятий | Теория | Практика | Форма контроля |
|---|---|---|---|---|---|
| | 1 | Введение, обоснование значимости курса | 1 | | Педагогическое наблюдение |
| | | Раздел I – «Экосистемы и их функционирование» | | | |
| | 2 | Определение и примеры экосистем | 1 | | Собеседование |
| | 3 | Биотическая структура экосистем | | 1 | Собеседование |
| | 4 | Абиотические факторы | | 1 | Семинар |
| 5 | Экология и человек | 1 | | | |
| 6 | Организация элементов в живых и неживых системах | | 1 | Анкетирование | |
| 7 | Изменение вещества и энергии в организме | | 1 | Семинар | |
| | 8 | Принципы функционирования экосистем | 1 | | |
| | | Раздел II –«Устойчивость экосистем» | | | |
| | 9 | Равновесие экосистем – равновесие популяций | 1 | | Собеседование |
| | 10 | Изменение экосистем: сукцессия | | 1 | Собеседование |
| | 11 | Эволюционная сукцессия | | 1 | Семинар |
| | | Раздел III – «Проблема народонаселения» | | | |
| | 12 | Масштабы и аспекты проблемы народонаселения | | 1 | Семинар |
| | 13 | Демографический взрыв – рост человеческой популяции | | 1 | Семинар |
| | 14 | Решение проблемы народонаселения | 1 | | Собеседование |
| | | Раздел IY – «Почва и почвенные экосистемы» | | | |
| | 15 | Растения и почва | 1 | | Собеседование |
| | 16 | Потери почвы | | 1 | Педагогическое наблюдение |
| | 17 | Предупреждение эрозии и опустынивания | | 1 | Педагогическое наблюдение |
| | | Раздел Y – «Вода и круговорот воды» | | | |
| | 18 | Зависимость человека от кругооборота воды | 1 | | Анкетирование |
| | 189 | Возможности сохранения и вторичного использования воды | | 1 | Собеседование |
| | 20 | Естественная и антропогенная эфтрофикация | 1 | | Собеседование |
| | 21 | Контроль за накоплением осадков и уровнем биогенов | | 1 | Собеседование |
| | | Раздел YI- «Загрязнение воды» | | | |
| | 22 | Вода в Санкт-Петербурге | | 1 | Семинар |
| | 23 | Опасность неочищенных сточных вод | 1 | | Собеседование |
| | 24 | Мониторинг загрязнения сточными водами | 1 | | Собеседование |
| | 25 | Фитопланктон сточных вод | | 1 | Исследование |
| | | Раздел YII – «Атмосферное загрязнение» | | | |
| | 26 | Загрязнение атмосферы Санкт-Петербурга | | 1 | Семинар |
| | 27 | История проблемы загрязнения воздуха | 1 | | Собеседование |
| | 28 | Основные загрязнители воздуха и их воздействия | | 1 | Семинар |
| | 29 | Синергизм действия загрязняющих веществ воздуха | | 1 | Исследование |
| | 30 | Источники загрязнения и стратегия борьбы с ними | 1 | | Собеседование |
| | | Раздел YIII – «Кислотные осадки, парниковый эффект, нарушение озонового слоя» | | | |
| | 31 | Распространение и влияние кислотных осадков | | 1 | Педагогическое наблюдение |
| | 32 | Парниковый эффект | 1 | | Собеседование |
| | 33 | Истощение озонового слоя и борьба с истощением озонового экрана | 1 | | Собеседование |
| | 34 | Заключение. Подведение итогов. | | 1 | Конференция |
| | | Итого | 15 | 19 | |
Всего: 34 часа
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Общее количество часов -34
Введение – 1 час
Ознакомление с разделами программы, выбор учащимися тем для самостоятельного исследования, подготовки сообщений и написания рефератов.
Раздел I – «Экосистемы и их функционирование» - 7 часов
Основные понятия и законы экологии, функционирование экосистем, рециклизация (неоднократное использование) и потребление чистой, практически вечной солнечной энергии для обеспечения человечеству устойчивого развития.
Раздел II – «Устойчивость экосистем» - 3 часа
Равновесие экосистем, равновесие популяций, поддержание равновесия между смертностью и рождаемостью, экологические нарушения – внезапные резкие изменения, вызывающие популяционный взрыв некоторых видов за счет гибели большинства других.
Раздел III – «Проблема народонаселения» - 3 часа
Проблемы народонаселения промышленных стран, связанные не столько с численностью населения, сколько с накоплением загрязняющих веществ. Проблемы народонаселения слаборазвитых стран, в которых проживает большинство населения Земли, где бедняки, ежедневно озабоченные выживанием, вырубают леса, истощают пастбища и пашни. Проблема демографического взрыва, статистика смертности и рождаемости, кривые выживания, демографическая картина России.
Раздел IY – «Почва и почвенные экосистемы» - 3 часа
Потери почвы, предупреждение эрозии и опустынивания. Основные источники загрязнения почвы.
Раздел Y – «Вода и круговорот воды» - 4 часа
Зависимость человека от кругооборота воды, возможности сохранения и вторичного использования воды. Естественная и антропогенная эфтрофикация воды и ее последствия.
Раздел YI – «Загрязнение воды» - 4 часа
Проблемы загрязнения воды, опасность неочищенных сточных вод, способы обезвреживания ядовитых отходов и контроль за ними.
Раздел YII – «Атмосферное загрязнение» - 5 часов
Основные загрязнители воздуха и их воздействие на организм человека, а также стратегии борьбы с ними. Загрязнение воздуха Санкт-Петербурга.
Раздел YIII – «Кислотные осадки, парниковый эффект, нарушение озонового слоя» - 4 часа
Распространение и влияние кислотных осадков. Парниковый эффект и его влияние на изменение климата планеты. Истощение озонового слоя и борьба с истощением озонового экрана.
ЛИТЕРАТУРА для учащихся
Биология в 3-х томах (комплект).ТейлорД., Грин Н., Стаут У., «Мир», 2005
Дажо Р. Основы экологии. М., «Прогресс», 2003
htpp. www. ecoinform.ru
htpp.www.nanojournal.ru
htpp.www.biotechnolog.ru
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
БигонМ., Харпер Д., Таусенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. М., «Мир», 1989
Вернадский В.И. Биосфера. Ноосфера. М., 1989
Кемп П., Армс К. Введение в биологию. Перевод с английского. М., «Мир», 1988
Коммонер Б. Замыкающийся круг. Л., «Гидрометеоиздат», 1974
Кондратьев К.Я., Донченко В.К., Лосев К.С., Фролов А.К. Экология – экономика- политика. Санкт-Петербург, 1996
Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. В 2-х томах. Перевод с английского, М., «Мир», 1993
Одум Ю. Экология. М., «Мир», 1986