Методическая разработка внеклассного мероприятия Литературная игра «Читаем, знаем, любим Шукшина»
| Вид материала | Методическая разработка |
- Методическая разработка внеклассного мероприятия по дисциплине с "Основы экономики", 270.37kb.
- Методические рекомендации к разработанному внеклассному, 32.53kb.
- Внеклассное мероприятие. 10 класс. Автор работы: фио: Киселева Ирина Анатольевна, 184.69kb.
- Методическая разработка внеклассного мероприятия «мама, папа, я спортивная семья», 99.74kb.
- Методическая разработка внеклассного мероприятия по информатике Викторина «Байт, 128.08kb.
- Методическая разработка внеклассного мероприятия для учащихся 8-11 классов на конкурс, 146.12kb.
- Методическая разработка внеклассного мероприятия по экологии «Сохраним живую природу», 204.5kb.
- Пояснительная записка > Ток шоу «40 0 смерти» список литературы, 180.84kb.
- Методическая разработка внеклассного мероприятия для 2 класса «ты береги нас, береги!», 135.82kb.
- Анкета молодого специалиста, 396.35kb.
МОУ « Знаменская средняя общеобразовательная школа»
Методическая разработка внеклассного мероприятия
Литературная игра «Читаем, знаем, любим Шукшина»
Учитель русского языка и
литературы Волкова Л.Д.
2009
Содержание
Введение…………………..3
Основная часть……………4-12
Заключение………………..13
Список литературы……….14
Введение
Игровой инвариант технологии
Мы все играли понемногу:
Во что-нибудь и как-нибудь…
(перефразируя классика)
Ребенок – существо само по себе действенное. Ему нужно все пощупать, потрогать, познать, «проглотить» все, что ему говорят, успеть задать тысячу вопросов. Это его естественное состояние – учиться. Суть ребенка – постоянный поиск источников – знания для жизни. И мы, к великому нашему сожалению, это желание учиться у него отбиваем. Чем? Навязываем свою форму получения знаний: специфическую, учебно-школьную. За парту сажаем, за учебники. А ему хочется играть! Разве меньше он получит в ходе игры того же опыта и знаний, чем за партой? Игра – это увлечение. Так почему не увлечь его игрой в школе? Учебную программу преобразовать в игру. Не ребенка под себя, а себя преобразуйте, переделайте под ребенка, и ваше обучение, воспитание принесет намного больший результат. Только игра должна стать не игрой, а … миром ребенка. Особенно историческая и литературная, ведь история и литература красочны и разнообразны, и всегда в них можно найти яркие моменты для игрового пространства. Нужно завлечь в нее ребенка, мотивировать его включиться в нее. Одним из главных элементов мотивации является интрига, основной задачей которой будет создание таких условий, когда учащийся оказался бы втянут в самую гущу событий и испытал бы настоящий азарт в стремлении докопаться до самой сути. Особенно сейчас, когда дети по ТВ видят массу героев, сопереживают с ними. Вот и надо переманить их от созерцания – к соучастию, самостоятельному действию. Они с радостью откликнутся. Вы должны лишь наполнить игру необходимым: главным воспитательным содержанием.
Модульная технология предлагает массу игр. Это игры на создание исторического и литературного образа, репродуктивные, аналитические, деятельностные.
Игры бывают деловые, историко-эстетические, полезно-практические. Это и головоломки, с акцентированными литературными деталями, диалогические, биографические, уроки-спектакли. Любая из них приближает к предмету намного ближе, чем формальное изучение учебника. Именно это – главный плюс.
Но игра, чтобы принести результат, должна иметь строгую структуру, правила организации, самодисциплины: наглядность, четкость заданий, неожиданность экстремальной ситуации, полное погружение участников в проблемность действий. Игра может проводиться и в стенах школы, и рядом с ней, и в массе других вариантов. Но уже давно обоснованно, что лучше максимально приблизить действия к естественному состоянию реальности исторического или литературного события. Конечно, учесть интересы ребенка и литературные реалии сложно, но их сочетание – идеальный вариант. Проведение игры на природе или в месте подлинно приближенном к реалиям, при умелом и верном исполнении даст максимальный эффект, на который в обычных условиях тратятся месяцы.
Хотелось бы поделиться опытом организации и проведения литературной игры, посвященной творчеству В.М. Шукшина. Работа по краеведению в школе по творчеству нашего земляка и раньше предполагала определенную деятельность: оформление стенда « Учимся любить Россию», классные часы по теме «Алтайские писатели», постановка инсценировок по рассказам Шукшина, конкурсы чтецов « Любимые страницы книг», конкурс сочинений. В юбилейный год Шукшина эта работа как нельзя более своевременна, так как способствует духовному возрождению России вообще и нашей провинции – в частности.
Игра проводилась на базе школьного музея, где оформлен уголок русской горницы, приглашены участники украинского ансамбля «Вареники», в игре принимали участие и члены театральной студии школы.
Оборудование: экран, видеопроектор.
Цель мероприятия: закрепить сформированное представление учащихся
о творчестве В.М.Шукшина.
-воспитывать гражданственность и патриотизм,
формировать духовную культуру личности.
-формировать умение использовать полученные знания
в творческой деятельности.
Интеллектуальная игра по творчеству В.М.Шукшина
«Читаем, знаем, любим Шукшина»
Звучит песня в исполнении народного ансамбля « Вареники»
(Из кинофильма « Печки- лавочки»), под мелодию этой песни
читается стихотворение Ольги Фокиной « На смерть Шукшина».
Сибирь в осеннем золоте,
В Москве - шум шин.
В Москве, в Сибири, в Вологде
Дрожит и рвется в проводе:
- Шукшин… Шукшин…
Под всхлипы трубки брошенной
Теряю твердь…
Да что ж она, да что ж она
Ослепла смерть?!
Что долго вкруг да около
Бродила – врет!
Взяла такого сокола,
Сразила влет.
Он был готов к сражениям,
Но не под нож.
Он жил не на снижении,
На взлете сплошь!
Ему ничто припавшему
К теплу земли.
Но что же мы… но как же мы
Не сберегли,
Свидетели и зрители,
Нас – сотни сот!
Не думали, не видели,
На что идет
Взваливший наши тяжести
На свой хребет…
Поклажистый?
Поклажистей –
Другого нет…
Ведущий:
« Взваливший наши тяжести…». Смерть В.М. Шукшина была воспринята как величайшая утрата, оплакана, как самое большое и общее горе. Что значил и значит для народа Шукшин?
« Честное, мужественное искусство – не уставал повторять Шукшин, - не задается целью указывать пальцем: что нравственно, а что безнравственно, оно имеет дело с человеком « в целом» и хочет совершенствовать его, человека, тем, что говорит правду о нем».
Сегодня мы с вами обратимся к творчеству Василия Макаровича и еще раз посмотрим на правду о нас, обратимся к его
творческой биографии, к его рассказам, -ведь именно там Шукшин видел и слышал и интересное, и особенное, и значительное, и умное, и веселое, и печальное.
Приглашаем вас, принять участие в литературной игре. Условия просты: мы предлагаем конкурсы, построенные на знании и понимании текста рассказов, киноповестей и романов В.М. Шукшина. Вы выполняете их, получая наградные баллы и стараясь завоевать один из почетных титулов:
1.- «Исключительный читатель»
2.- «Замечательный читатель»
3.- «Внимательный читатель»
Желаем удачи!
Параллельно основным конкурсам идет музыкальный конкурс. Вам нужно быть очень внимательными и к концу игры назвать кинофильмы, в которых звучала та или иная мелодия. Естественно, что кинофильмы созданы по произведениям нашего земляка. Первая песня уже прозвучала в самом начале нашей встречи.
Итак, мы начинаем!
1 конкурс Биографический
Внимание на экран. Вам будут представлены фотографии, вы должны назвать период жизни или творчества Шукшина, который отображает данная фотография.
1.Семья. 2.Служба в армии. 3.Институт кинематографии. 4.Съемки фильма «Печки- лавочки». 5.На горе Пикет. 6.Рабочий момент съемок « Ваш сын и брат»». 7. Малая родина. Сростки.8.Съемки «Живет такой парень» (Могут быть другие варианты) Приложение № 1
Перед вторым конкурсом снова поет ансамбль «Вареники» («Калина красная»)
2 конкурс « Чей это портрет?»
Начинаем наш второй конкурс « Чей это портрет»?
Мы смеемся, читая многие рассказы Шукшина, а, заканчивая чтение, задумываемся над прочитанным, уже не знаем: веселиться нам или горевать, оставаться спокойными или негодовать?
Давайте еще раз увидим и узнаем чудиков из рассказов Василия Макаровича.
( Идет драматизация монолога)
Монолог героя из рассказа « Три грации»
«…Сегодня в течение дня буду ненавидеть. Месяца два, как я переехал на новую квартиру, и каждое воскресенье – весь день напролет – ненавижу.
Это происходит так. С утра, часов в девять, на скамейку под моим балконом садятся три грации и беседуют. Обо всем: о чужих мужьях, о политике, о прохожих… Я выставляю на балкон кресло, курю, слушаю этих трех – и ненавижу. Все человечество. Даже устаю к вечеру.
Как-то будет сегодня? Погодка славная, сегодня они должны хорошо поговорить. Итак, заготовил пачку сигарет, бутылку хорошего вина ( буду пропускать по рюмочке, когда какой-нибудь из этих трех удастся особенно больно уесть прохожего, или если выяснится, что у товароведа из 27 квартиры – крупная недостача.)
(Это не просто монолог, это маленькая зарисовка: с костюмом, гримом, реквизитом).
Героиня из рассказа « Письмо». Сидит старушка, пишет письмо.
«…Любая животина любит ласку, а человек - тем боле.
Ты, скажи, сам угрюмый ходишь, и, на тебя глядя, сын тоже станет задумыватца. Они, маленькие-то, все на отца глядят: как отец, так и они - походить стараютца. Да я и буду, с вами, с такими-то… Мне мол, что, самой с собой тада останетца разговаривать? Да что ж это за мысли такие! – день-деньской думать и думать… Ты, скажи, ослобони маленько голову-то для семьи. Ладно бы думал, думал – додумался: большим начальником сделался, а то так – сбоку припека.… Читай, зятек, почитай – я и тебе скажу: проугрюмисся всю жизнь, глядь – помирать надо. Послушай меня, я век прожила с таким, как ты: нехорошо так, чижало…»
Герой из рассказа « Штрихи к портрету»
Князев со своими тетрадками об устройстве государства.
«..Государство, - очень сложный механизм; чтобы извлечь из него пользу, надо…он требует осмысления в целом. Не в такой, конечно, обстановке… (кивает головой на двери ) Но… тут уж ничего не сделаешь. Тут моя вина: не надо было жениться. Пожалел дуру…
А себя не пожалел. Но это все прелюдия. Вот туту и есть, собственно, осмысление государства.
Глава первая: схема построения целесообразности государства. Государство – это многоэтажное здание, все этажи которого прозваниваются и сообщаются лестницей. Причем этажи постепенно сужаются, пока не останется, наверху одна комната, где помещается пульт управления. Смысл такого государства состит в следующем… Мобилизуйте вашу фантазию, и пойдем нанизывать явления, которые нельзя пощупать руками. ( смотрит в зал ) Русский человек любит все потрогать руками – тогда он поймет, что к чему. Мыслить категориями он не привык. Вам смысл ясен, о чем я читаю?»
Узнали героев? Ваши ответы!
Продолжается музыкальный конкурс
Звучит песня из кинофильма « Позови меня в даль светлую…»
С «портретами чудиков» вы справились. А сейчас «живая викторина» или инсценированные страницы. После каждого отрывка, вам будет задан вопрос. Внимание.
3 конкурс. « Живая викторина»
Инсценировка отрывка из рассказа « Мастер».
Сцена, когда Семка приходит к Игорю Александровичу. Со слов:
- Вы ее видели?- спросил Семка.
-Видел. Это, - Игорь Александрович показал страничку казенного письма в папке, - ответ на мой запрос. Я тоже, как вы, обманулся…
- А внутри были?
- Был, как же. Даже специалистов наших областных возил…
- Спокойно! – Зловеще сказал Семка. – Что сказали специалисты? Про прикладок…
-Вдоль стен? Там, видите, какое дело: Борятинские увлекались захоронениями в своем храме и основательно раздолбали фундамент. Церковь, если вы заметили, слегка покосилась на один бок. Какой-то из поздних потомков их рода прекратил это. Сделали вот такой прикладок.…Там, если обратили внимание, - надписи на прикладке – в тех местах, где внизу захоронения.
Семка чувствовал себя обескураженным.
- Но красота-то, какая! – попытался он упорствовать.
-Красивая, да. – Игорь Александрович легко поднялся, взял с полки книгу, показал фотографию храма. – Похоже?
- Похоже…
-Это Владимирский храм Покрова. Двенадцатый век. Не бывали во Владимире?
- Я что-то не верю,… Семка кивнул на казенную бумагу. – По-моему они втерли очки, эти ваши специалисты. Я буду писать в Москву.
- Так это и есть ответ из Москвы. Я, почему обманулся: думал, что она тоже двенадцатого века…Я думал, кто-то самостоятельно – сам себе, может быть, понаслышке, повторил Владимирцев. Но чудес не бывает. Вас что, сельсовет послал?
- Да нет, я сам.… Надо же! Ну, допустим – копия. Ну и что? Красоты-то от этого не убавилось.
- Ну, это уже не то.… А главное, денег никто не даст на ремонт.
- Не дадут?
- Нет.
Итак, вопрос: Из какого рассказа герои, и о чем идет речь?
2-я инсценировка. « Горе» Сцена, где главный герой рассказывает об эпизоде на войне, когда он вместе с ранеными ехал в тыл.
- А кому легко? – успокаивал дед. – Кому же легко родного человека в землю зарывать? Дак если бы все ложились рядом с ними от горя, што было бы? Мне уж теперь сколько раз надо бы ложиться? Терпи. Скрепись и терпи.
- Жалко.
- Конечно, жалко… кто говорит. Но вить ничем теперь не поможешь. Изведешься, и всё. И сам ноги протянешь. Терпи. Я тебе одну историю расскажу, - негромко стал рассказывать мой дед. – Ты вот не воевал – не знаешь, как там было.… Там, брат… похуже дела были. Вот какая история: я санитаром служил, раненых в тыл отвозили. Едем раз. А студебеккер наш битком набитый. Стонают, просют потише.… А шофёр, Миколай Игринёв, годок мне, и так уж старается поровней ехать, медлить шибко тоже нельзя: отступаем. Ну, проехали. Легковуха обгоняет нас, офицер поперёк дороги – наганом. Делать нечего, остановились. Оказалось, офицер у них чижалораненый, а им надо в другую сторону. Ну, мы с тем офицером, который наганом-то махал, кое-как втиснули в кузов раненого. Миколай в кабинке сидел: с им там тоже капитан был – совсем тоже плохой, почесть лежал; Миколай-то одной рукой придерживал его, другой рулил. Ну, уместились кое-как. А тот, какого подсадили-то, часует, бедный. Голова в крови, всё позасохло. Подумал ишо тогда: не довезём. А парень молодой, лейтенант, только бриться, наверно, начал.
Я голову его на коленки к себе взял – хоть поддержать маленько, да кого там!... Доехали до госпиталя, стали снимать раненых… - Дед крякнул, помолчал. Закурил. – Миколай тоже стал помогать.… Подал я ему лейтенанта-то… «Всё, говорю, кончился». А Миколай посмотрел на лейтенанта, в лицо-то… Кхэх… - Опять молчание. Долго молчали.
Вопрос: Название рассказа, и кого же узнал шофер в умершем солдате?
3-я инсценировка. « Космос, нервная система и шмат сала»
Со слов:
- Нечего?...А вот эти людям тоже нечего отвечать?! Ты хоть одну прочитал?
- Там читать нечего – вранье одно.
- Ладно! – Юрка вскочил и начал ходить по избе.- Чума раньше была?
- Холера?
- Ну, холера.
- Была. У нас в двадцать…
- Где она сейчас? Есть?
- Не приведи господи! Может, будет ишо…
- В том-то и дело, что е будет. С ней научились бороться. Дальше: если бы тебя раньше бешеная собака укусила, что бы с тобой было?
- Сбесился бы.
- И помер. А сейчас – сорок уколов, и всё, человек живёт. Туберкулёз был не излечим? Сейчас, пожалуйста: полгода – и человек как огурчик! А кто это всё придумал? Учёные! «Враньё»… Хоть бы уж помалкивали, если не понимаете.
Старика раззадорил тоже этот Юркин наскок.
- Так. Допустим. Собака – это ладно. А вот змея укусит?.. Идее они были, доктора-то, раньше? Не было. А бабка, бывало, пошепчет – и как рукой сымет. А вить она институтов никаких не кончала.
- Укус был не смертельный. Вот и всё.
- Иди подставь: пусть она тебе разок чикнет куда-нибудь…
- Пожалуйста! Я до этого укол сделаю, и пусть кусает сколько влезет – я только улыбнусь.
- Хвастунишка.
- Да вот же они, во-от! – Юрка опять показал книги. – Люди на себе проверяли!
До слов:
- Люди на себе проверяли!
Вопрос: Название рассказа, и кто же на себе что проверял?
4-я инсценировка. «Ноль-ноль целых»
Со слов:
- Продолжай.
- Я пришёл за трудовой книжкой, мне нечего продолжать. Заявление подписано? Подписано. Давай трудовую книжку.
- А хочешь, я тебе туда статью вляпаю?
- За что? – растерялся Колька.
- За буйство. За недисциплинированность. Ма-аленькую такую пометочку сделаю, и ты у меня здесь станцуешь… краковяк. – Синельников наслаждался Колькиной растерянностью, но он даже и наслаждался-то как-то уныло, невыразительно. Колька, однако, взял себя в руки.
- За что же ты мне пометочку сделаешь?
- Сделаю пометочку, ты придешь, ямы копать под опоры, а тебе скажут « Э-э, голубчик, а у тебя тут.… Нет, скажут, нам таких не надо». И всё. И отполучал ты по двести рублей на своих ямах. Так что нос-то особо не задирай. Он, видите ли, лаяться будет тут… Дерьмо. – Синельников всё не повышал голоса, он даже и руку не отнял от головы – всё сидел, как в президиуме.
- Кто? – спросил Колька. – Как ты сказал?
- Чего «кто»?
- Я-то? Как ты сказал?
До слов:
- Дерьмо, сказал.
Вопрос: Название рассказа и почему именно « Ноль-ноль целых»
4 конкурс. «Аукцион фамилий»
Всматриваясь в художественный мир Шукшина, мы сталкиваемся и с таким фактом: фамилии и имена героев кочуют из одного произведения в другое. Фамилии и имена показывают существующую системную связь, создавая единство, подтверждая родство героев, убеждая нас том, что они земляки. Давайте пройдем по «деревне», отраженной в произведениях Шукшина, назовем ее жителей.
Кто больше всех назовет фамилий, повторяющихся во многих произведениях?
(Колокольниковы «Живет такой парень», «Далекие зимние вечера», «Любавины»; Байкаловы «Змеиный яд», «Любавины», «Игнаха приехал»; Квасов «Земляки», «Упорный», «Письмо»;
Селезнева «Беседы при ясной луне», «Танцующий Шива»; Малюгин «Демагог», «Любавины», «Гринька Малюгин»; Кречетов «Волки», «Думы»; Журавлев « Версия», « Срезал»)
А сейчас мы должны с вами вернуться к музыкальному конкурсу.
Из каких фильмов прозвучали песни.
На каждый правильный ответ на экране демонстрируется отрывок
из фильма.
Подведем итоги игры.
Вы набрали максимальное количество баллов – поздравляем! Вы стали обладателем почетного титула «Исключительный читатель»!
Надеемся, что вы всегда будете такими же чуткими и внимательными, и ваше знание текста произведений поможет справиться с самым сложным творческим заданием.
Вы набрали три четверти от максимального количества баллов. Поздравляем! Вам присуждается титул «Замечательный читатель». Надеемся, что ваша зоркость и внимание помогут в дальнейшей работе над другими произведениями.
Вы набрали две трети от максимального количества баллов. Поздравляем! Вам присуждается титул «Внимательный читатель». Надеемся, вы не остановитесь на достигнутом и будете добиваться новых результатов, воспитывая в себе умение замечать важные художественные детали и лучше запоминать прочитанное.
А сейчас вашему вниманию мы представляем слайды «Дом- музей имени В.М. Шукшина.
. Демонстрируется видеоролик « Нам бы про душу не забыть»
Заключение
Литературная игра - это эффективная форма контроля знаний и умений учащихся, она зарекомендовала себя давно. Учеников привлекает творческий характер заданий, неформальная обстановка, возможность проявить себя в каком- то новом качестве, реализовать навыки, полученные в период работы над текстом.
Подготовка к игре начинается при первом знакомстве с книгой, писателем. Ребята учатся составлять характеристики персонажей, отмечая индивидуальные особенности их внешности, речи, мироощущения. Изучают творческий мир писателя, его стиль. Игра проводится, как правило, непосредственно после изучения творчества писателя, анализа произведений.
Она может проходить как традиционно (соревнование между командами), так и по системе КСО, когда каждый ученик получает индивидуальный материал с подробным описанием задания и установкой на результат.
Главное - заинтересовать учеников самим процессом чтения, выработать потребность читать умные серьезные книги, вводить его в удивительный мир художественной литературы, формировать эстетический вкус и развивать творческую активность. Такие игры учат ребят вниманию и уважению к слову великих мастеров литературы, что в дальнейшем, безусловно, помогает им в осмыслении и анализе целого круга авторских проблем.
Аналогичные игры проводились в нашей школе по творчеству . Пушкина, Грибоедова, Булгакова. Конкурсы добавлялись, видоизменялись.
Это происходило тогда, когда того требовала эпоха или биография писателя. Например, при изучении «Мастера и Маргариты» Булгакова вводились музыкальные и пейзажные паузы, конкурс « А судьи кто?» (Знание литературных критических статей).
Список литературы
- «До третьих петухов». Повести. Василий Шукшин. Москва. «Эксмо - пресс».1998г.
- Итоговые работы по литературе. Материалы к сочинению, литературные игры. Под ред. Н.В.Охременко. Москва. 1997г.
- Журнал «Литература в школе» №3 1989г.
- «Наш сын и брат» Виктор Горн. Барнаул. Алтайское книжное издательство. 1985г.
- «Он похож на свою родину». Земляки о Шукшине. Барнаул. Алтайское книжное издательство. 1989г.
- Проза Шукшина. В.А. Апухтин. Москва. Высшая школа. 1981г.
- « Слово о малой родине». Василий Шукшин. Союз кинематографистов. Москва.1991г.
- « Что с нами происходит?». Александр Саранцев. Документальная повесть. Москва.1999г.