Geum.ru

Учебный план. Учебно методический комплекс стр 10 Образовательная программа дошкольного образования стр 10 Система мониторинга достижения детьми планируемых

Вид материалаОбразовательная программа

Содержание


3. Основное образование
Образовательные программы направлены на
5. Учебно – методический комплекс.
Виды занятий
Пояснительная записка
Возрастные особенности детей второй младшей группы (четвертый года жизни)
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

             Образовательная область «Технология» представлена предметами «Информатика и ИКТ» Иностранный язык (английский) изучается со 2 класса. Преподавание предмета «Английский язык» в начальной школе вводится в соответствии с учебным планом и является неотъемлемой частью гуманитарного  образования как средство познания другой культурной среды и расширения возможностей для  самопознания и самореализации личности. Региональный компонент представлен предметом «Истоки» во 2 - 4 классах и призван последовательно, систематически вводить учеников в мир социокультурных и духовных категорий и ценностей российской цивилизации; формировать у учащихся чувства благодарности и привязанности к Отечеству, родной земле, ее святыням, культуре, прошлому, настоящему и будущему.


            Учебный план реализуется при шестидневной учебной неделе. Варьировать образовательный маршрут младшего школьника помогают предметы и курсы дополнительного образования, занятия по которым проходят во второй половине дня.

3. Основное образование направлено на:

- расширение образовательного пространства средствами интеграции основного и дополнительного образования;

-расширение и углубленное изучение предметных областей, составляющих основу для дальнейшего повышения уровня образованности в различных областях знаний;

- введением интегрированных проектов, уроков, учебных программ;

- освоением и применением инновационных педагогических технологий.

Готовность к школе определяется тремя взаимосвязанными компонентами:

- состояние здоровья и физическое развитие ребёнка;

- интеллектуальная готовность к обучению;

- психологическое состояние ребёнка, возможность его адаптации к школьной жизни.

Перед поступлением в школу проводится медико – психологическое обследование будущих первоклассников, с целью выявления у них общего уровня готовности к обучению в образовательной школе. Данные обследования заносятся в личную медицинскую карту ребёнка, которая предъявляется администрации школы как основной документ.

В первый класс принимаются дети, достигшие к 1 сентября текущего года возраста 6,5 лет и не имеющие противопоказаний к посещению школы.

Для выявления уровня обученности, в начале года, проводятся срезы знаний учащихся по некоторым предметам, по программе за предыдущий класс, тестирование по отдельным предметам после прохождения темы, административные контрольные работы по итогам года. Каждое полугодие проводится контроль техники чтения в начальной школе и в среднем звене. Ведётся работа по формированию общеучебных умений и навыков, которыми должны обладать учащиеся на каждой ступени обучения, тем не менее, остаются противоречия, на решение которых должна быть направлена образовательная политика школы. Не на всех уроках ведётся системная работа по формированию общеучебных умений и навыков. При проверке техники чтения наблюдается её снижение в среднем звене. В процессе чтения не происходит должного осмысления и понимания текста. Резкое снижение качества знаний учащихся в среднем звене, объясняется:
  1. снижением или полным отсутствием контроля за учебной

деятельностью учащихся со стороны их родителей;
  1. отсутствием у большинства учащихся стимула для получения

образования, что вызвано в свою очередь отсутствием свободного выбора профессии, а также невозможностью получения платного образования.

В течение учебного года с целью контроля уровня готовности школьников к продолжению дальнейшего обучения предполагается проведение следующих административных контрольных работ:

- по итогам повторения за предыдущий учебный год – диктант по русскому языку и контрольная работа по математике во 2 – 4 классах;

- аналогичные работы по русскому языку и математике в конце каждой четверти;

- навыки счёта и письма в 1 класс проверяются дважды – в декабре и в мае;

- письменные итоговые работы по русскому языку и математике (тестирование) проводятся в 4 классе в мае, с целью определения возможности обучения в 5 классе;

- проверка техники чтения проводится два раза в год (октябрь – май).

Анализ итоговых работ позволяет установить динамику формирования уровня обученности, вскрыть недостатки и проблемы, установить их причины, выработать программу их ликвидации и механизм реализации пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся в дальнейшем.

Перевод обучающихся со ступени начального обучения на ступень основного обучения производится на основании Устава школы (новая редакция), Положения о промежуточной аттестации учащихся, Положения о государственной (итоговой) аттестации обучающихся.

На II ступень обучения (в 5 класс) решением педагогического совета переводятся все дети, освоившие в полном объеме образовательную программу за курс начальной школы.

Обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному – двум предметам, решением педагогического совета переводятся в пятый класс условно.

Ответственность за ликвидацию ими академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).

Обучающиеся, не освоившие программу предыдущего уровня не допускаются к обучению на следующей ступени обучения.

Образовательные программы направлены на:
  • Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
  • Формирование и развитие познавательных интересов учащихся и воспитанников, навыков самообразования.
  • Развитие индивидуальных способностей и склонностей  обучающихся в основных образовательных областях.
  • Формирование целостного представления о научной  картине мира на основе достижения общекультурной компетенции по всем дисциплинам и взаимосвязи между ними.
  • Развитие двуязычной речевой и социокультурной компетентности, приобщение к культурам других народов, формирование межнациональной толерантности.
  • Воспитание основ гуманистического мировоззрения, нравственного сознания, патриотизма, уважения к правам и свободам других людей.
  • Создание условий для достижения учащимися уровня функциональной грамотности, обеспечивающего готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности;
  • Создание условий для успешной самореализации учащихся в различных видах познавательно - преобразовательной деятельности;
  • Освоение активных форм  получения и использования информации.



5. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС.

Учебный план дошкольной разновозрастной группы

МОУ «Терменгская основная общеобразовательная школа»

Образовательная программа дошкольного образования




Виды занятий
Количество занятий

Вторая

младшая группа
Старшая

группа

Ребёнок и окружающий мир: Предметное окружение.

Явления общественной жизни.

1 (чередуются)

1(чередуются)

Природное окружение.

Экологическое воспитание
1

Развитие речи. Художественная литература.
1 (чередуются)
2

Формирование элементарных математических представлений.
1
1

Рисование
1
2

Лепка
1
1

Конструирование, аппликация
1 (чередуются)



Аппликация



1

Конструирование и ручной труд



2

Музыкальное
2
2

Физкультурное
2 + 1 (на прогулке)
2+1 (на прогулке)


Пояснительная записка


Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года) и является

инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольного учреждения. В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Общеобразовательная программа структурного подразделения «Дошкольная группа» МОУ «Терменгская основная общеобразовательная школа» обеспечивает воспитание и развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, обеспечивает преемственность с основной общеобразовательной программой начального общего образования. Направлена на взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи.

Программа разработана на основе исследований, проведённых внутри образовательного учреждения. Результаты исследований позволили обосновать систему работы в разновозрастной дошкольной группе. Внимание должно уделяться: физическому развитию, социальному и речевому развитию, освоению художественной деятельности, интеллектуальному развитию и подготовке детей к школе. В ходе воспитательно - образовательного процесса должны быть реализованы педагогические принципы:

- индивидуализации, обеспечивающей условия разновозрастной группы для удовлетворения потребностей детей и родителей;

- развивающего взаимодействия в разновозрастной группе и сотрудничества с детьми и родителями;

- развивающего эффекта разновозрастной группы в образовательном процессе, определяющем развитие потребностей и способностей воспитанников;

- комплексности формирования и гармонизации основных сфер деятельности детей и взрослых в разновозрастной группе: культурно-познавательных, эстетических, нравственных и коммуникативных, рефлексивных,- в процессе формирования взаимоотношений ребёнка с окружающей природой и людьми;

- культурологизации разновозрастной группы, выражающейся в усвоении общечеловеческих ценностей и гуманных способов общения, в содержании образования, формировании личностной культуры;

-мобильности и вариативности в условиях разновозрастной группы;

-взаимосвязи деятельности всех структурных компонентов образовательного учреждения (внутренних и внешних).

Реализации этих принципов способствует общение с ребёнком в разновозрастной группе, которое осуществляется в форме сотрудничества и строится с учётом требований профессионально-этического характера:
  • необходимо помнить, что каждый ребёнок неповторим и поэтому прекрасен;
  • уважать в ребёнке личность со всеми достоинствами и недостатками;
  • работать с детьми так, чтобы каждый ребёнок научился уважать и ценить себя;
  • использовать только гуманные методы и приёмы воспитания.

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально- художественной, чтения.

Для достижения целей общеобразовательной программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе дошкольной группы и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста,

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольной группы совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

В программе учитываются современные требования к организации жизни воспитанников разновозрастной группы. За основу взята «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. При этом реализуется принцип интегрированного подхода в воспитании и развитии детей. В связи с этим в программу внесены технологии, направленные на повышение образовательного стандарта с учётом специфики работы в разновозрастной группе: «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию» Т. С. Комаровой, Н. П. Сакулиной (одновременные занятия с возрастными подгруппами разными видами деятельности), «Приобщение детей к истокам русской национальной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханёвой (одновременные занятия с возрастными подгруппами одним видом деятельности, но с разным программным содержанием).

Программа составлена по возрастным подгруппам. Она охватывает две возрастные ступени физического и психического развития детей: младший возраст – от 3 до 5 лет (вторая младшая группа), старший дошкольный возраст – от 5 до 7 лет (старшая или подготовительная к школе группа). В каждой возрастной подгруппе предусмотрено формирование представлений, умений и навыков на занятиях, их закрепление и совершенствование вне занятий с использованием народного творчества.

Дошкольная группа муниципального образовательного учреждения является структурным подразделением МОУ «Терменгская основная общеобразовательная школа».

Дошкольная группа в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями), Санитарно – эпидемиологическими требованиями, Уставом образовательного учреждения, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении.

Приём детей в дошкольную группу осуществляется в соответствии установленном порядке на основании заявления родителей. Принимаются дети в возрасте от 3 – х до 7 лет на основании медицинского заключения. В отдельных случаях дети с ослабленным здоровьем, по заключению медико – психолого – педагогической комиссии могут посещать дошкольную группу до достижения возраста 8 лет.

Первое, что нужно сделать при подготовке ребенка к школе, - объективно оценить его здоровье.

Здоровый ребенок – активный, веселый, с хорошим настроением, прекрасным аппетитом и крепким сном, легко просыпается, умеет быстро сосредоточиться и минут 20 работать очень внимательно, не отвлекаясь, дышит носом, не жалуется на недомогание, головную боль или боли в животе, у него нет хронических заболеваний, постоянных простуд, заболеваний зубов.

Воспитательно – образовательный процесс в дошкольной группе осуществляется по программе М.А.Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду».


Возрастные особенности детей второй младшей группы (четвертый года жизни)


В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.