Правила разработки и реализации магистерских программ в гу-вшэ 24 Условия открытия магистерской программы 24

Вид материала

Регламент

Содержание ГУ-ВШЭ – магистерский университет Новые принципы построения магистерских программ в ГУ-ВШЭ 1.1. Основные принципы изменений Раздел 2. Изменение структуры магистерских программ 2.1. Укрупнение магистерских программ Управление магистерской программой 2.2. Повышение открытости магистерских программ Поощрение лучших выпускников Конкуренция за места 2.3. Междисциплинарность и смена направлений обучения Контрольные цифры приема Базовые и рабочие учебные планы 3.1. Научно-исследовательский семинар и другие формы НИР 3.2. Переход к гибким индивидуальным учебным планам. 3.3. Структура учебных дисциплин 3.4. Структура учебных часов в рамках учебной дисциплины 3.5. Система зачетных единиц (кредитов) 3.6. Составление индивидуального учебного плана Общее число выбранных дисциплин Запись на научно-исследовательский семинар ... Полное содержание

Подобный материал:

• Деление программы на подпрограммы осуществляется исходя из масштабности и сложности, 152.22kb.
• Прохождения практики магистрами, 352.38kb.
• Рекомендации по согласованию магистерских программ по направлению «it-технологии», 91.17kb.
• Концепция развития факультета социологии санкт-Петербургского филиала гу-вшэ 2007 (Уточнена, 165.13kb.
• Алгоритм разработки программы учебного курса, 651.27kb.
• Порядок реализации магистерской программы «Международные валютно-финансовые отношения», 69.14kb.
• Магистерской программы 080502. 68 «Государственное и муниципальное управление» на 2011/2012, 32.75kb.
• Об открытии магистерской программы «Международные валютно-финансовые отношения», 813.17kb.
• Наименование магистерской программы: «Бухгалтерский и налоговый учет» Факультет: учетно-финансовый, 105.03kb.
• Наименование магистерской программы: Учет, анализ и аудит Факультет: Учетно-финансовый, 101.12kb.

ГУ-ВШЭ – магистерский университет

В настоящее время факультету - в преддверии своего 10-летия - предстоит переосмыслить многое в своей работе. В соответствии с Распоряжением Правительства Российской Федерации от 12 августа 2008 г. N 1177-р., подписанным В.В.Путиным, ГУ-ВШЭ предписано обеспечивать подготовку по направлениям своей деятельности магистров, аспирантов и повышение квалификации преподавателей из числа наиболее подготовленных выпускников высших учебных заведений Российской Федерации и зарубежных стран.

Утверждено, что выпускники других высших учебных заведений Российской Федерации начиная с 2010 года должны составлять не менее 40 процентов лиц, принимаемых в магистратуру университета. Предусмотрено в 2009 году создание в университете подготовительного отделения для поступающих в магистратуру, финансируемого за счет средств федерального бюджета. Минобрнауки России предписано устанавливать ежегодно, начиная с 2010 года, университету государственное задание по подготовке магистров не менее государственного задания по подготовке бакалавров, а также государственное задание по повышению квалификации преподавателей высших учебных заведений.

Все это означает, что Государственный университет – Высшая школа экономики становится первым в России магистерским университетом, в котором магистратура получает приоритетное развитие и который решает задачи развития магистратуры в российском масштабе.

Высшая школа экономики стала одним из первых в России университетов, активно включившихся в практическую отработку перехода к модели «бакалавриат + магистратура». В настоящий момент в университете действует уже свыше 40 магистерских программ, и накоплен определенный опыт в области учебно-методического и организационного их обеспечения.

Факультет социологии – один из ведущих в ГУ-ВШЭ, развивает магистерский блок с 2003 г, когда совместно с Московской высшей школой социальных и экономических наук была создана первая магистерская программа «Комплексный социальный анализ», в рамках которой студенты получали возможность учиться по программе, согласованной с Манчестерским университетом, и получить степень магистра этого университета, а также государственный диплом российского образца.

В 2005 г. была открыта вторая программа - «Прикладные методы социального анализа рынков», ставшая результатом соединения усилий двух кафедр – экономической социологии и методов сбора и анализа социологической информации.

Наконец, в 2008 г. – в преддверии окончательного перехода к единой учебной траектории «бакалавриат – магистратура» (до завершения 2008-09 учебного года у студентов пока сохранялось возможность выбирать между традиционным специалитетом и системой «4 + «») – подготовлены к открытию две новые программы, «Социология публичной сферы и социальных коммуникаций» и «Демография» (последняя является межфакультетской программой по направлению «Социология», но поддерживается главным образом силами специалистов Института проблем демографии ГУ-ВШЭ). Ведется проработка концепций и др. новых магистерских программ с целью расширить для выпускников бакалавриата – и не только Вышки, но и др. вузов – поле возможного выбора будущей специальности.

Полагая, что опыт Вышки может представлять интерес для руководителей профильных факультетов и кафедр, а также для студентов бакалавриата, завершающих свое обучение и выбирающих вуз, в котором они могли бы продолжить и углубить свою профессиональную подготовку в рамках магистерского обучения, мы подготовили настоящую брошюру, которая дает более подробное представление о целях, задачах, принципах формирования и управления магистерского образования в области социологии в ГУ-ВШЭ.

Приводятся общие принципы построения магистерских программ, общие правила реализации магистерских программ в 2008-2009 гг. с четырьмя приложениями. Порядок реализации магистерской программы рассматривается на примере ПМСАР.

Новые принципы построения магистерских программ в ГУ-ВШЭ

Раздел I. Вводные замечания

Данный документ раскрывает принципы построения новой модели разработки и организации магистерских программ в ГУ-ВШЭ. Предлагаемая модель строится в соответствии с принципами Болонского процесса и приоритетами академического развития ГУ-ВШЭ с учетом требований государственных образовательных стандартов и приказа Минобрнауки России от 22 марта 2006 г. № 62 «Об образовательной программе высшего профессионального образования специализированной подготовки магистров».

В первом разделе кратко формулируются основные проблемы и принципы предлагаемых изменений. Второй раздел посвящен возможным способам изменения структуры магистерских программ, третий раздел предлагает решения, касающиеся внутренней структуры магистерской программы, а четвертый раздел указывает некоторые первоочередные организационные меры, необходимые для реализации новой модели.


1.1. Основные принципы изменений

В данном документе мы рассмотрим принципы, которые должны помочь преодолеть указанные ограничения и изменить подходы к построению магистерских программ. Прежде всего, сформулируем эти основные принципы:

1. Укрупнение магистерских программ, обеспечивающее их более содержательное наполнение и гибкие специализации.

2. Предъявление дифференцированных требований к разнотипным магистерским программам.

3. Создание междисциплинарных программ, преодолевающих узкую специализацию и линейность обучения.

4. Повышение фактической открытости магистерских программ для внешних абитуриентов.

5. Развитие исследовательской компоненты в магистерских программах.

6. Введение системы индивидуальных учебных планов с широким выбором учебных дисциплин.

Рассмотрим возможные способы реализации перечисленных принципов.

Раздел 2. Изменение структуры магистерских программ

В данном разделе предлагаются меры по укрупнению магистерских программ, их типологизации и созданию междисциплинарных программ.


2.1. Укрупнение магистерских программ

В развитии магистерских программ повсеместно в России сложилась выраженная тенденция к их узкой специализации и жесткой привязке к отдельным выпускающим кафедрам. Руководителями программ автоматически становятся заведующие этими кафедрами. Конечный итог такого развития видится в создании собственной магистерской программы каждой выпускающей кафедрой, для которой она становится своего рода неотъемлемой статусной привилегией и возможностью расширить число преподаваемых дисциплин.

Предлагаемые учебные планы, почти без исключений, строятся по одному монопольному принципу, когда большинство, а порой и все основные дисциплины покрываются одной выпускающей кафедрой. При этом даже при узкой специализации многие кафедры не могут полностью обеспечить выполнение рабочего учебного плана. Но при отсутствии соответствующих преподавателей их пытаются пригласить на кафедру извне, безотносительно к наличию специалистов внутри Университета. Это делается для обеспечения полного контроля кафедры над учебным процессом в рамках программы.

Правда, под воздействием критики со стороны членов УМС в учебные планы добавляются дисциплины других кафедр и других факультетов ГУ-ВШЭ, но делается это в основном для проформы, без существенных изменений в содержании программы. Магистерские программы становятся фактическим продолжением специализаций, введенных на четвертом курсе бакалавриата, укрепляя линейный принцип подготовки.

Это приводит к дроблению и узкой специализации магистерских программ. Фактически они рассчитаны на подготовку специалистов «под себя», хотя известно, что большинство выпускников в Университете не останутся. Такое планирование не соотносится с требованиями рынка труда, который требует сегодня более гибкой и более широкой подготовки специалистов.

В этой связи, предлагается укрупнить программы, изменив принципы управления этими программами. В новой системе на факультете, выпускающем не более ста бакалавров, целесообразно иметь одну - две магистерские программы, а на более крупных факультетах – две - четыре магистерские программы. При такой системе каждая магистерская программа реализуется не одной, а несколькими выпускающими кафедрами.

При этом специализации внутри укрупненных магистерских программ возможны и желательны, но они должны носить значительно более гибкий характер, нежели нынешние специализации в Университете. Подробнее об организации таких программ см. ниже в разделе об индивидуальных учебных планах.

Укрупнение магистерских программ, разумеется, не является самоцелью. Помимо обеспечения более гибкой специализации, оно должно привести к более содержательному наполнению этих программ, не позволяя замыкаться в рамках одной выпускающей кафедры и порождая элементы конкуренции между кафедрами и преподавателями.

Управление магистерской программой факультета осуществляет ее руководитель, утвержденный Ученым советом ГУ-ВШЭ из числа ведущих профессоров. Руководитель магистерской программы выступает в качестве основного заказчика по отношению к кафедрам и их преподавателям.

Руководитель программы должен согласовывать структуру предлагаемого рабочего учебного плана и стратегические решения, касающиеся развития программы, с заведующими кафедрами, участвующими в ее реализации. Для решения координационных задач создается Совет магистерской программы, в который войдут заведующие кафедрами (или делегированные ими профессора), обеспечивающими не менее 10 % учебной нагрузки в рабочем учебном плане. Его председателем становится руководитель магистерской программы.


2.2. Повышение открытости магистерских программ

В настоящее время факультетские программы ориентированы преимущественно на «своих». Абитуриенты, поступающие извне, скорее, терпятся (пока не появились выпускники собственного бакалавриата или их не хватает для полного набора). Это формирует максимально комфортную ситуацию, когда части собственных выпускников, которых еще в бакалавриате ориентируют на данную специализацию, гарантируются бесплатные места в магистратуре по числу написанных заявлений, а сколь либо серьезная борьба за внешних абитуриентов и студентов, оплачивающих свое обучение, отсутствует. Этим достигается и максимальная однородность студенческого состава по уровню предварительной подготовки.

В новой модели предлагается развивать конкурентные начала при поступлении на магистерские программы. Это достигается посредством сочетания двух принципов:

• поощрением лучших выпускников бакалавриата ГУ-ВШЭ,
  
• открытой конкурентной борьбой за основную часть мест в магистратуре.
  

Поощрение лучших выпускников бакалавриата ГУ-ВШЭ и филиалов, подавших заявление о приеме в магистратуру для продолжения обучения по тому же направлению подготовки и соответствующих условиям, определенным Правилами приема в магистратуру ГУ-ВШЭ, производится путем перевода без вступительных испытаний. Они также имеют право первоочередного выбора любой магистерской программы в рамках своего направления подготовки, а также межфакультетских магистерских программ в пределах выделенного количества мест. При этом число мест, предлагаемых для перевода на каждой программе, не может превышать 70 %. По решению факультета прием на магистерскую программу может быть ограничен.

Конкуренция за места в магистратуре стимулируется тем, что все остальные кандидаты, включая выпускников ГУ-ВШЭ и его филиалов, обучавшихся по данному направлению и другим направлениям, на местах, финансируемых из средств федерального бюджета и с оплатой стоимости обучения на договорной основе, а также выпускников других вузов, поступают в магистратуру на общих основаниях по результатам единых вступительных испытаний. Предполагается также ликвидация практики ценовой дискриминации поступающих из других вузов путем предоставления выпускникам ГУ-ВШЭ скидок, не привязанных к результатам обучения или сдачи вступительных испытаний. Подход к выпускникам ГУ-ВШЭ и других вузов в этом отношении должен быть единым.

Поскольку открытость магистерских программ для выпускников бакалавриата других направлений не означает введения облегченных стандартов при сдаче вступительных испытаний и в процессе обучения, то данный вид мобильности нуждается в специальной поддержке. Для предварительной подготовки к вступительным испытаниям и дальнейшему обучению на программе выпускников других направлений и других вузов следует и далее развивать практику подготовительных курсов. Они включают блок из двух-трех учебных дисциплин, охватывающих наиболее принципиальные области знания. Курсы организуются на добровольной и платной основе с установлением невысокого уровня цен, позволяющего, тем не менее, полностью покрыть их издержки.

Заслуживает большего внимания и реальная проблема разнородности студенческих потоков («своих» и «внешних») на одной программе, когда «внешние» отстают, а «свои» жалуются на повторы. Поскольку разделение потоков вряд ли следует считать целесообразным, по решению факультета могут вводиться особые адаптационные учебные дисциплины, которые призваны, по крайней мере частично, смягчить проблему разрыва между выпускниками факультета и другими категориями выпускников, помогая последним более эффективно включиться в процесс обучения.

Адаптационные дисциплины следует преподавать в начале первого года обучения на бесплатной основе. Как правило, они должны быть обязательными для поступивших на магистерскую программу из других вузов или с других направлений обучения. Возможно применение входных тестов. Состав адаптационных дисциплин и степень их обязательности определяется руководителем программы по согласованию с Советом магистерской программы.. Выпускникам данного факультета эти дисциплины зачитываются автоматически.

При небольшом числе студентов, поступивших с других факультетов или других вузов, студенты могут присоединяться к прослушиванию существующих дисциплин, преподаваемых в бакалавриате. При более значительном числе студентов преподавание адаптационных дисциплин организуется специально.


2.3. Междисциплинарность и смена направлений обучения


Для сложившейся в советский период традиционной системы образования характерен не только минимальный выбор учебных дисциплин, но и жесткий линейный принцип построения образовательной траектории – переходы с одной специальности на другую выступали не более чем исключением из правил. А чтобы получить две специальности, приходилось дважды проходить полный курс обучения. Возможность брать курсы с другого факультета за счет относительного сокращения учебной программы на своем факультете тоже не предусмотрена.

С этой точки зрения введение двухуровневой системы образования в принципе создает новые возможности для построения более гибкой образовательной траектории – в том числе, путем смены направления обучения при переходе из бакалавриата в магистратуру. Это позволяет нарушить непременный линейный принцип организации обучения в пользу более гибких образовательных траекторий.

Впрочем, несмотря на формально провозглашенную свободу перехода на другие направления, реально такая практика стимулируется слабо. Междисциплинарные и межфакультетские магистерские программы пока отсутствуют (и сама идея не слишком популярна среди руководителей факультетов). В новой модели возможность получения магистерского диплома на другом факультете или на междисциплинарной программе должна стать более распространенной практикой.

Наряду с традиционными факультетскими магистерскими программами, студентам должны предлагаться межфакультетские программы. С их помощью может быть решена проблема по-настоящему междисциплинарного обучения в рамках магистратуры. Межфакультетская программа будет иметь основное, профильное направление обучения, по которому выдается магистерский диплом. При этом она включает дополнительные, смежные профили и открыта для выпускников, получивших дипломы по разным направлениям обучения.

В разработке и администрировании межфакультетских магистерских программ могут принимать участие факультеты ГУ-ВШЭ и межфакультетские кафедры (Центры). По согласованию с Учеными советами соответствующих факультетов, Ученым советом ГУ-ВШЭ утверждается руководитель магистерской программы из числа ведущих профессоров. Создается также Совет магистерской программы, в который входят представители факультетов и межфакультетских кафедр, обеспечивающих не менее 10 % нагрузки в рамках рабочего учебного плана. Его председателем является руководитель магистерской программы. Реализация межфакультетских магистерских программ координируется проректором по учебной работе.

Контрольные цифры приема на данные программы утверждаются Ученым советом ГУ-ВШЭ на основе предложений Совета магистерской программы. Перечень факультетов ГУ-ВШЭ, с которых осуществляется перевод на данные программы без вступительных испытаний для кандидатов, утверждается для каждой программы Правилами приема на магистерские программы в ГУ-ВШЭ на текущий год.

Базовые и рабочие учебные планы межфакультетских программ рассматриваются Учеными советами факультетов, представители которых входят в Совет магистерской программы. Программы учебных дисциплин рассматриваются на секциях УМС по соответствующему направлению подготовки в соответствии с порядком, установленным в ГУ-ВШЭ.

Структура расходов на межфакультетские программы формируется на основе утвержденного рабочего учебного плана в соответствии со структурой учебной нагрузки. Доходы, полученные за счет оплаты стоимости обучения в рамках межфакультетской магистерской программы, распределяются между бюджетом ГУ-ВШЭ и магистерской программой по единому нормативу: 60 % : 40 %. Порядок внутреннего распределения финансовых средств между участниками программы (факультетами и межфакультетскими кафедрами) определяется долей рабочего учебного плана, которая обеспечивается этими подразделениями.

Раздел III. Изменение внутренней структуры магистерской программы

В данном разделе предлагаются конкретные формы повышения исследовательской составляющей и перехода к индивидуальным учебным планам в рамках магистерских программ.


3.1. Научно-исследовательский семинар и другие формы НИР

Значительная часть магистерской программы (примерно 40 %) отводится на разные формы научно-исследовательской работы студентов (НИР). К ним относятся:

• научно-исследовательские семинары,
  
• научно-исследовательская практика,
  
• самостоятельная исследовательская работа студентов,
  
• подготовка курсовой работы,
  
• подготовка магистерской диссертации.
  

Основной формой организации НИР студентов выступает научно-исследовательский семинар, который может предлагаться каждой кафедрой факультета, включая базовые кафедры. Он проводится в течение первого и второго года обучения в рамках утвержденного учебного расписания. Семинар может проводиться несколькими преподавателями. Ответственность за организацию семинара возлагается на заведующего соответствующей кафедрой. Возможно также проведение объединенного семинара нескольких кафедр.

Проведение семинара на протяжении всего периода включает еженедельные аудиторные занятия по утвержденному расписанию и самостоятельную работу студентов. В качестве рубежного контроля предусматриваются дифференцированные зачеты по итогам каждых двух модулей.

По содержанию научно-исследовательский семинар может включать в себя следующие основные элементы:

• лекции и групповые консультации ведущих преподавателей о методологии их собственной исследовательской работы,
  
• мастер-классы приглашенных исследователей и практиков,
  
• спецсеминары по проектированию, подготовке, написанию и презентации исследовательских работ студентов,
  
• проектные семинары студентов, связанные с обсуждением их исследовательских планов,
  
• обсуждение и предзащиты проектов курсовых работ и магистерских диссертаций студентов.
  

В первый год обучения целесообразно делать акцент на обучении и демонстрации образцов исследовательской и аналитической деятельности, во второй год обучения – на самостоятельной исследовательской деятельности студентов (хотя это деление может не быть жестким).

Работа в одном из научно-исследовательских семинаров является для студента обязательной. Как правило, речь идет о кафедре, на которой работает научный руководитель студента. При этом студент вправе посещать другие научно-исследовательские семинары на добровольной основе.

К другим формам НИР в рамках магистерской программы относятся:

• Подготовка курсовой работы на первом году обучения,
  
• Научно-исследовательская практика на втором году обучения,
  
• Подготовка магистерской диссертации на втором году обучения.
  

Введение курсовой работы на первом году обучения рассматривается как важный этап в процессе подготовки итоговой магистерской диссертации (как правило, курсовая работа должна представлять собой часть будущей магистерской диссертации). За курсовую работу ставится дифференцированная оценка. В отличие от магистерской диссертации, оценка ставится научным руководителем без процедур рецензирования и публичной защиты.


3.2. Переход к гибким индивидуальным учебным планам.

Существующая структура учебных планов отличается предельной жесткостью, а образовательные траектории в основном имеют линейный характер. Преобладающая часть дисциплин является обязательной. В курсы по выбору выносятся, как правило, дисциплины с второстепенным статусом, и выбор совершается из фиксированных альтернатив. В этих условиях построение гибких образовательных траекторий исключается, а индивидуальные учебные планы применяются в исключительных случаях, связанных с возникновением каких-то отклонений от обычного порядка (например, отъездом студента на зарубежную стажировку).

Почему сохраняется эта жесткая система, несмотря на все риторические рассуждения о необходимости гибких образовательных траекторий? Причин несколько. Во-первых, с советских времен сохраняются представления о необходимости преподавания большого числа обязательных дисциплин, без которого, как утверждают, нельзя выпустить квалифицированного специалиста. Во-вторых, указывают на то, что «хитрые студенты» в этом случае будут избегать более требовательных преподавателей и записываться на курсы, которые проще освоить и сдать. В-третьих, такая система сильно повышает неопределенность в планировании учебного процесса и распределении учебной нагрузки, порождает дополнительные сложности с составлением учебных расписаний. Наконец, в-четвертых, такая система более ресурсоемка, она предполагает предложение большего числа курсов, а также частичное содержание преподавателей, которые в данном учебном году не набрали полную учебную нагрузку в виду непопулярности предложенных ими курсов.

Все эти проблемы имеют реальную основу. Однако, постепенное продвижение в сторону гибких и индивидуальных учебных планов необходимо. И начинать лучше всего именно с магистерских программ с последующим распространением данного опыта (с определенными коррективами) на старшие курсы бакалавриата. Направление изменений фиксируется следующими принципами:

• Резкое сокращение числа обязательных дисциплин и соответствующее увеличение набора дисциплин по выбору.
  
• Индивидуализация рабочих учебных планов при возможности студента самостоятельно формировать его значительную часть не из фиксированных альтернатив, а из широкого пула элективных курсов.
  
• Повышение взаимной ответственности преподавателей за качество предлагаемых учебных программ и ответственности студентов за сделанный выбор.
  
• Превращение системы зачетных единиц (кредитов) из учетно-расчетного механизма балансирования учебных планов в инструмент построения и критерий выполнения индивидуальных учебных планов.
  
• Переход к системе более гибких специализаций в рамках магистерских программ.
  
• Возможность однократного продления сроков обучения на один год (например, с прохождением одного курса за два года), что может быть актуально для отстающих студентов или студентов, совмещающих обучение с работой.
  

Рассмотрим возможные пути реализации этих принципов в новой модели более подробно.


3.3. Структура учебных дисциплин

Основная характеристика новой модели применительно к структуре магистерской программы заключается в том, что радикальным образом изменяется соотношение обязательных учебных дисциплин и дисциплин по выбору. Число дисциплин, которые обязательны для всех студентов, обучающихся на данной программе, сводится к минимуму, как правило, не превышая одну треть общего объема учебных дисциплин¹. А основную часть программы составляют, таким образом, дисциплины по выбору.

Здесь возможно применение двух моделей. В рамках первой модели дисциплины по выбору выбираются студентами не из фиксированных альтернатив, а из общего пула дисциплин².

В рамках второй модели выбор части элективных дисциплин осуществляется из блоков (связок) дисциплин с требованием набрать минимальное число кредитов по каждому блоку. В результате одна треть рабочего учебного плана приходится на обязательные дисциплины, одна треть – на дисциплины, выбираемые из заданных тематических блоков, и еще одна треть – из свободного пула элективных дисциплин.

3.4. Структура учебных часов в рамках учебной дисциплины

Данная структура исходит из стандартных нормативов, которые определяют:

• недельную аудиторную нагрузку студента,
  
• интенсивность преподавания учебных дисциплин,
  
• соотношение аудиторных часов и самостоятельной работы студентов.
  

Новая модель учебного плана исходит из недельной аудиторной нагрузки студента в течение первых полутора лет обучения в объеме 16 час. В третьем-четвертом модулях (во втором семестре) второго года обучения проводятся только научно-исследовательские семинары (за исключением программ двойных дипломов, если это предусмотрено учебным планом).

Рекомендуемая интенсивность преподавания учебных дисциплин определяется 4 аудиторными часами в неделю, что обеспечивает наилучшие условия для усвоения материала и его самостоятельной проработки студентами. Попытки интенсифицировать преподавание путем «втискивания» в один модуль или один семестр длинных дисциплин нежелательны. Идеальная модель включает одну лекцию и один семинар или практическое занятие в неделю, хотя в этом соотношении возможны обоснованные отклонения в ту или иную стороны в зависимости от специфики предмета. Научно-исследовательский семинар также может проводиться в объеме 4 аудиторных часов в неделю в течение всего запланированного периода.

Устанавливается общий норматив соотношения аудиторных часов и часов самостоятельной работы студентов для всех учебных дисциплин – 40 : 60. Это означает, что стандартный одномодульный курс, преподаваемый в течение семи недель аудиторных занятий, имеет объем, равный 70 часам (включая 28 часов аудиторных занятий и 42 часа самостоятельной подготовки). Объем двухмодульного курса равняется 140 часам и т.д.³

Исключение из общего правила может составлять научно-исследовательский семинар, где соотношение часов аудиторных занятий и часов самостоятельной подготовки студентов равняется 25 : 75. Это вызвано тем, что НИР требует повышенной доли самостоятельной работы студентов.

Отступление от указанных нормативов возможно, но требует особого обоснования.

3.5. Система зачетных единиц (кредитов)

В ГУ-ВШЭ данная система введена в 2002 г. В настоящее время она выполняет следующие функции:

• разработка сбалансированных базовых и рабочих учебных планов,
  
• рейтингование студентов с использованием набранных зачетных единиц (кредитов),
  
• обеспечение (частичной) сопоставимости учебных планов в рамках международных программ (двойных дипломов).
  

Заметим, что по своей изначальной идее кредитная система призвана выполнять и другие функции, в том числе:

• управление индивидуальными учебными планами студентов на основе выбора ими элективных курсов с разным числом кредитов,
  
• определение порога выполнения учебного плана и отсечение студентов, недобравших общую сумму кредитов за год.
  

Однако, поскольку основная часть курсов в учебных планах ГУ-ВШЭ имеет обязательный характер, эти функции пока не работают. Невыполнение учебного плана студентом фактически определяется не по общей сумме кредитов, а по числу академических задолженностей. А задолженности возникают при получении неудовлетворительной оценки по любой дисциплине, входящей в рабочий учебный план. Использование кредитной системы в ее российской вариации имеет, таким образом, усеченный характер. А в новой модели указанные выше четвертая и пятая функции становятся основными.

В предлагаемой модели определенное число зачетных единиц (кредитов) присваивается не только основным формам теоретического обучения, но и научно-исследовательской работе студентов, курсовой работе и магистерской диссертации. Все они на первом этапе исчисляются на основе их трудоемкости. На втором этапе, по решению факультета, возможно введение поправочных коэффициентов с учетом относительной важности той или иной дисциплины.

Общее число кредитов равняется 60 в год в соответствии с международным стандартом ECTS. Учебная дисциплина общим объемом 70 часов (или 80 часов при девятинедельном модуле) обеспечивает 3 кредита; дисциплина объемом 140 часов (или 160 часов при девятинедельном модуле) – 6 кредитов и т.д. На каждый кредит приходится, таким образом, около 23 учебных часов. Базовые обязательные дисциплины и дисциплины по выбору кредитуются на основе общих принципов. Адаптационные дисциплины не кредитуются.

Дисциплины, имеющие статус факультатива и посещаемые студентами на добровольной основе, не получают кредитов или получают кредиты сверх нормативных 60 зачетных единиц. В последнем случае (например, как это делается сегодня в случае общеуниверситетских факультативов) эти кредиты учитываются при расчете кумулятивного рейтинга студентов.

С технической (расчетной) точки зрения система кредитов остается прежней, однако, в новой модели ее функции коренным образом меняются в связи с переходом к индивидуальным учебным планам.

3.6. Составление индивидуального учебного плана

В новой модели каждый студент имеет возможность построить свой индивидуальный рабочий учебный план (ИУП), осуществляя свободную запись на дисциплины по выбору и любой из научно-исследовательских семинаров. Представители кафедр и научные руководители могут советовать студенту, но не вправе формально настаивать на посещении тех или иных дисциплин по выбору.

При этом часть дисциплин в рамках основной части учебного плана может быть выбрана студентом на других магистерских программах данного факультета или на других факультетах (в пределах возможностей учебного расписания). Например, в течение учебного года студент может набрать в рамках своего ИУП в пределах 6 кредитов на других магистерских программах данного факультета и в пределах 6 кредитов на других факультетах.

Всего за период обучения на магистерской программе составляется три индивидуальных учебных плана, каждый из которых включает самостоятельную запись на дисциплины по выбору в следующие сроки:

• ИУП на 1-2 модули (первый семестр) первого года обучения – не позднее одного месяца с начала первого модуля (первого семестра),
  
• ИУП на первый год обучения в целом – не позднее одного месяца с начала третьего модуля (второго семестра),
  
• ИУП на второй год обучения – не позднее одного месяца с начала первого модуля (третьего семестра).
  

Данный порядок предполагает, что рабочие учебные планы доступны студентам до начала соответствующего модуля (семестра), в течение первого месяца с начала данного модуля (семестра), когда происходит составление ИУП, по всем дисциплинам по выбору проводятся презентационные лекции.

По собственному желанию студент может вместо ИУП на 1-2 модули (первый семестр) первого года обучения составить свой индивидуальный учебный план сразу на весь первый год обучения.

В течение первой недели 1 и 3 модулей (первого и второго семестров) проводятся презентации всех дисциплин по выбору наступающего полугодия, что позволяет студентам сделать свой выбор более осознанным.

Предлагается следующий механизм утверждения ИУП: используя единую электронную форму, каждый студент самостоятельно заполняет свой индивидуальный учебный план, распечатывает, подписывает его и сдает в деканат для проверки и утверждения. Все индивидуальные учебные планы визируются руководителем магистерской программы и утверждаются деканом факультета.

Повышается ответственность студентов за сделанный выбор. Подписанный студентом индивидуальный учебный план обязателен для исполнения. Отказ от посещения выбранной дисциплины образует академическую задолженность. Изъятие выбранной дисциплины из индивидуального учебного плана возможно только в следующих случаях:

• преподавание данной дисциплины не состоялось (например, не набрано минимальное число желающих),
  
• студент не принят на данную дисциплину (ввиду ограничений набора, если они введены).
  

Добавление дисциплины в индивидуальный учебный план возможно только с последующим переутверждением этого плана в том же порядке, что при утверждении ИУП.

Общее число выбранных дисциплин регулируется числом зачетных единиц (кредитов). При составлении ИУП каждый студент обязан выбрать число дисциплин по выбору, которые (вместе с обязательными базовыми дисциплинами и научно-исследовательским семинаром) обеспечивают нормативное число кредитов, а именно:

• ИУП на 1-2 модули (первый семестр) первого года обучения – 24 кредита,
  
• ИУП на первый год обучения в целом – 60 кредитов,
  
• ИУП на второй года обучения – 60 кредитов.
  

При этом предусматривается определенная гибкость, позволяющая в нормативных пределах недобирать или перебирать число кредитов, перераспределяя их между полугодиями и даже, отчасти, между двумя годами обучения. Причем, набор некоторого дополнительного числа кредитов более желателен, нежели их недобор, который повышает риски невыполнения студентом индивидуального учебного плана. Все выбранные курсы включаются в утвержденный ИУП студента.

Увеличение или уменьшение числа кредитов в ИУП по сравнению с указанными нормативами в любую сторону более чем на 6 кредитов не желательны и возможны только в порядке обоснованного исключения по решению декана факультета при согласии руководителя магистерской программы и научного руководителя студента (если он назначен к данному моменту). Неконтролируемый недобор числа кредитов в ИУП по сравнению с нормативом повышает риски невыполнения программы. А возможность неконтролируемого перебора кредитов стимулирует практики безответственного выбора с последующими отказами от посещения выбранных курсов.

Запись на научно-исследовательский семинар на первом году обучения производится на весь период обучения в магистратуре при составлении первого ИУП. Список распределения студентов по научно-исследовательским семинарам утверждается руководителем магистерской программы.

Выбор и утверждение научного руководителя кафедрой производится до завершения второго модуля первого года обучения. При этом научный руководитель не обязательно должен быть преподавателем данной кафедры.

Переписаться на другой научно-исследовательский семинар и/или сменить научного руководителя можно только однократно – при составлении ИУП на второй год обучения.

Если студент в указанные сроки не представил подписанного ИУП или составил его не полностью, прерогатива его заполнения передается Совету магистерской программы. После утверждения деканом факультета подобный ИУП также обязателен для исполнения.

3.7. Выполнение индивидуального учебного плана

Учебный план первого года обучения считается выполненным, а студент переводится на второй год обучения при условии, что им сданы обязательыне дисциплины, в целом набрано не менее 60 кредитов и сдана курсовая работа. При этом по завершению 1-2 модулей первого года обучения для продолжения обучения студент должен набрать заранее определенное минимальное число кредитов (например, не менее 15).

Учебный план магистерской программы в целом считается выполненным, а студент получает магистерский диплом при условии, что им сданы все обязательные дисциплины, набрано не менее 120 кредитов и успешно защищена магистерская диссертация. При этом к защите магистерской диссертации студент допускается при условии, что им набрано полное число кредитов без учета магистерской диссертации.

Основаниями для отчисления студента по причине академической неуспеваемости могут быть:

• несданная в установленные сроки академическая задолженность по обязательной учебной дисциплине,
  
• наличие трех академических задолженностей в течение одного полугодия (среди которых может быть задолженность по научно-исследовательскому семинару)⁴,
  
• недобор минимального числа кредитов, которое должно быть набрано по завершению каждого полугодия для продолжения обучения (например, набор менее 15 кредитов по завершению 1-2 модулей, или первого семестра, первого года обучения).
  

Образование отдельных академических задолженностей по одной или двум дисциплинам по выбору (включая неудовлетворительные оценки на пересдаче и комиссии) не является основанием для отчисления студента, если за отчетный период студентом набрано необходимое число кредитов путем успешной сдачи других дисциплин, включенных в утвержденный ИУП студента. При успешном завершении полугодия или учебного года ранее возникшие академические задолженности аннулируются.

Индивидуальные учебные планы студентов, обучающихся с оплатой стоимости, могут предусматривать предоставление дополнительного времени обучения для сдачи части кредитов за предшествующий год. Оно предоставляется при условии отсутствия одновременно трех академических задолженностей. Общая продолжительность дополнительное время обучения не может превышать один год. Подобная практика для студентов, обучающихся за счет средств федерального бюджета, не предусматривается⁵.

Дополнительное время обучения может предоставляться для сдачи ограниченного числа кредитов. После первого года обучения это может быть, например, не более 12 кредитов. При этом перевод на второй курс производится только при полном выполнении учебного плана первого года обучения. А после второго года обучения может переноситься, например, не более 12 кредитов и защита магистерской диссертации. По завершению дополнительного времени обучения при невыполнении учебного плана магистерской программы в полном объеме студент отчисляется без права на последующее восстановление.

3.8. Регулирование числа учебных дисциплин и корректировка рабочих учебных планов

Общее число дисциплин определяется руководителем и Советом магистерской программы. Оно должно быть достаточным, чтобы обеспечить студентам реальную возможность выбора. Предельное же число дисциплин производно от числа студентов на данной программе и регулируется условиями, изложенными в данном разделе.

Преподавание объявленной учебной дисциплины по выбору производится при условии, что на нее записалось минимальное число студентов. Оно равняется:

• не менее 10 студентов (при одной студенческой группе на магистерской программе),
  
• не менее 15 студентов (при двух и более студенческих группах на магистерской программе).
  

Некоторая дифференциация минимального числа студентов на курсах по выбору возможна, но она должна быть обоснована и регламентирована. Например, может быть предложено снижение минимального числа студентов на теоретических дисциплинах до 7 чел. Возможно предложение учебных дисциплин по выбору с меньшим числом студентов за счет средств фонда факультета.

Проведение научно-исследовательского семинара производится при условии, что на него записалось не менее 5 студентов.

Данная модель предполагает ежегодную ротацию части учебных дисциплин в рабочих учебных планах, связанную с вводом новых и выводом части ранее преподаваемых дисциплин. Если объявленная дисциплина по выбору или научно-исследовательский семинар не состоялись, студенты имеют возможность записаться на другую дисциплину и другой семинар с внесением соответствующих изменений в ИУП.

Несостоявшаяся учебная дисциплина (в виду отсутствия минимального числа записавшихся студентов) может быть предложена в качестве дисциплины по выбору на следующий учебный год. При повторном отсутствии минимального числа записавшихся студентов данная дисциплина снимается из учебного плана. Она может быть возвращена в учебный план не ранее, чем через два года и только при условии содержательной переработки и утверждения на секции Учебно-методического совета по соответствующему направлению. Преподаватели снятых дисциплин добирают недостающую учебную нагрузку в бакалавриате и могут готовить новые предложения для магистерских программ. По желанию преподавателя, возможно чтение данного курса вне учебного плана (факультативно, без учета нагрузки), например, в форме учебного или учебно-научного кружка.

Научно-исследовательские семинары предлагаются выпускающими кафедрами каждый учебный год.

В зависимости от обеспеченности дисциплины по выбору преподавательскими ресурсами и во избежание серьезных диспропорций в распределении студентов по решению факультета на основе представления кафедры, обеспечивающей ту или иную дисциплину, могут вводиться ограничения набора на данную дисциплину. При этом приоритет может отдаваться:

• студентам с наивысшим рейтингом (или лучшими результатами поступления),
  
• студентам, специализировавшимся по данной кафедре в бакалавриате,
  
• студентам, имевшим более высокие оценки по дисциплинам, являющимися предпосылками данной дисциплины,
  
• студентам, ранее других подавшим заявления на данную дисциплину.
  

Условия набора объявляются студентам до начала модуля, когда производится запись на данную дисциплину.


3.9. Расчет рейтингов и начисление стипендий

Текущие рейтинги студентов рассчитываются дважды в год в соответствии с порядком, установленным в ГУ-ВШЭ. При расчете текущего рейтинга за первое полугодие (первого и второго года обучения) учитываются оценки, полученные по учебным дисциплинам общим объемом 24 зачетных единицы (кредита). Если студентом набрано большее число кредитов, в расчет берутся лучшие из полученных оценок за 24 кредита. Если студентом набрано меньшее число кредитов, расчет производится на основе этого меньшего числа, что стимулирует студентов не оставлять большую часть учебной нагрузки на второе полугодие. Корректирующие коэффициенты при расчетах не используются.

При расчете текущего рейтинга по завершению учебного года, он рассчитывается за весь объем годовых кредитов. При этом учитываются оценки, полученные по учебным дисциплинам общим объемом 60 зачетных единиц (кредитов). Если студентом набрано большее число кредитов, в расчет берутся лучшие из полученных оценок за 60 кредитов. Если студентом набрано меньшее число кредитов, расчет производится на основе этого меньшего числа.

Академические стипендии начисляются по результатам вступительных испытаний или перевода (1-2 модули, или первый семестр, первого года обучения) и текущего рейтингования (остальной период) в соответствии с порядком, установленным в ГУ-ВШЭ.

Кумулятивные рейтинги рассчитываются на основе оценок за все дисциплины и формы подготовки, которым присвоены зачетные единицы (кредиты) и которые сданы на момент расчета рейтинга с начала обучения на магистерской программе.

Раздел IV. Некоторые организационные меры

Переход к индивидуализации учебных планов требует иных подходов к планированию и организации учебного процесса. Здесь мы обозначим лишь некоторые из возникающих проблем.

4.1. Организационное обеспечение индивидуальных учебных планов

1. Наряду с утверждением рабочего учебного плана магистерской программы на университетском уровне предполагается утверждение индивидуальных учебных планов студентов на факультетском уровне.

2. Предполагается иной подход к построению учебных расписаний, которые должны позволять посещать максимально возможный (с учетом ограниченности аудиторного фонда) набор дисциплин по выбору. Целесообразно также выделение специального времени (или целого рабочего дня) для проведения научно-исследовательских семинаров.

3. Должны быть введены изменения в системе записи на дисциплины по выбору путем самостоятельного заполнения студентом стандартной электронной формы индивидуального учебного плана.

4. Может возникнуть потребность в разработке и внедрении специального программного обеспечения для работы с индивидуальными учебными планами, включая их заполнение, расчет числа записавшихся студентов на учебные дисциплины, расчет числа выбранных и набранных кредитов отдельными студентами.

5. Придется создать специальный отдел по приему в магистратуру в рамках Приемной комиссии ГУ-ВШЭ.