История становления и развития системы высшего образования Таджикистана в условиях трансформации общества (вторая половина 80-х 90-е гг. ХХ в.) (историко-педагогический аспект) 13. 00. 01. общая педагогика, история педагогики и образования

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

На правах рукописи

Мирганова Нигина Рауфовна

История становления и развития системы высшего образования Таджикистана в условиях трансформации общества

(вторая половина 80-х 90-е гг. ХХ в.)

(историко-педагогический аспект)

13.00.01. – общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук

Душанбе- 2007

Работа выполнена в Таджикском государственном педагогическом университете им. С.Айни

Научный руководитель:	доктор педагогических наук, член-корреспондент АПН Республики Таджикистан, Профессор Каримова Ирина Холовна
Официальные оппоненты:	доктор педагогических наук, профессор Кадиров Кодир Бозорович старший научный сотрудник Давлатшоев И.
Ведущая организация:	Таджикский государственный институт языков

Защита состоится «___»_____________2007 г. в _________ часов на заседании диссертационного совета Д.047.014.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук в Научно-исследовательском институте педагогических наук АПН Министерства образования Республики Таджикистан (734024, г. Душанбе, проспект С. Айни 45).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Научно-исследовательского института педагогических наук Академии педагогических наук Республики Таджикистан.

Автореферат разослан «______» ________________2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент ЗИЁЕВ Т.Н.

Общая характеристика работы

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что для решения насущных социально-педагогических проблем современного образования необходимо не только научное обоснование, но и взвешенное использование опыта прошлого на основе историко-педагогического изучения состояния целостной системы высшего образования, лучшие элементы которой при условии творческого подхода могут найти применение и сегодня, и перспективе. Чтобы осуществить использование отечественного опыта высшего образования в интересах сегодняшнего дня, необходимо осмыслить этот опыт, вычленить его теоретическую основу, сравнить его с аналогичными фактами, явлениями и процессами и предложить способы его реализации.

В наши дни социальное, политическое и экономическое значение системы высшего образования в Таджикистане очень велико. Высшее образование приобрело характер весьма диверсифицированной социально-организационной деятельности, от успешности которой зависят ближайшие перспективы развития общества. Стоящая перед вузами задача системной модернизации нуждается в свою очередь в научно-методическом, технологическом и организационном обеспечении. Чтобы ответить вызову времени, высшему образованию приходится уточнять и обновлять свои цели, содержание, методы и организационные формы. Для модернизации высшего образования предстоит разработать и реализовать программу повышения профессионального и социального статуса вузовских преподавателей, программу совершенствования системы их подготовки, программу повышения квалификации, усовершенствования и переподготовки педагогических кадров всех типов и уровней. Целевые установки, учебные материалы в структуре обновляемого высшего профессионального образования должны были соответствовать, во-первых, социальным целям и ожиданиям, во-вторых, специфике и структуре рынка труда и престижу различных профессий.

Таджикистан после гражданской братоубийственной войны остро нуждается в молодых педагогических кадрах высшей квалификации, в том числе с ученой степенью. В общеобразовательных школах республики не хватает около 9 тыс. учителей.

Одной из важных задач государства и общества является поднять на высокий уровень статус учителя, так как они воспитатели будущего поколения, отметил в своей работе Лутфуллоев М.

В решении социально-педагогических проблем и смежных с ними актуальных вопросов, стоящих перед системой высшей школы Таджикистана, весьма значительная роль отводится историко-педагогическим исследованиям, нацеленным на применение позитивного отечественного опыта к современным условиям.

Потребность в теоретических исследованиях, обобщающих накопленный отечественной школой огромный опыт решения образовательных проблем, особенно в области подготовки национальных кадров высшей квалификации, очень велика.

В диссертации представлен научный анализ исторического опыта строительства и функционирования системы высшей школы Таджикистана, необходимого для определения реальной роли государства, его структур и институтов в подготовке национальных кадров высшей квалификации. Решение этой задачи способствует развитию и совершенствованию образования, приближению целей и задач высшей школы к потребностям общества. Без такого промежуточного подведения итогов невозможна постановка новых задач в интересующей нас сфере деятельности.

Целостному научному осмыслению социально-педагогических проблем в системе высшего образования способствует изучение его особенностей и в послереволюционный период, и в постсоветскую эпоху, поскольку ряд его нынешних социально-педагогических проблем имеет глубокие исторические корни.

Представляет интерес механизм взаимодействия государственной, общественной и частной образовательных инициатив, традиций диверсификации системы подготовки кадров специалистов, поиски решения проблем культурного взаимодействия различных социальных сил и ресурсов в сфере образования. Изучение истории становления и развития системы высшего образования, анализ ее структурных элементов, принципов организации способствует постижению исторических закономерностей в данной сфере.

В настоящей диссертационной работе перечисленные проблемы разрешаются средствами теоретико-исторического, историко-педагогического исследования.

Избранная для исследования тема носит комплексный характер и находится на стыке ряда научных дисциплин: истории таджикского народа, истории образования, философии образования, теории и истории высшего образования, социологии, культурологии и др. С учетом такого подхода правомерно утверждать, что в Таджикистане накоплен огромный пласт информации.

В многочисленных работах, затрагивающих проблемы системы высшего образования, можно выделить исследование следующих вопросов:

анализ и оценка состояния и развития системы высшего образования и статистические данные (Джоназаров Х. Д., Раджабов С. А., Шарипов А. А.,

Шарипова Р. М и др.)

экономические проблемы государственных и негосударственных вузов и пути их решения (С.Дж. Комилов, Шарипов А. А., Давлятова И. Д., Камилова, М.Н. Нурмахмадов, Х.У. Умаров, и др.);
многоуровневая система подготовки кадров в вузах (Шарипов А. А., Базарова С. Ш., В. Н. Гончаров, Н. Э. Касаткина, В. Г. Кинелев, В. П. Колесов, Ю. В. Мячин, Е. С. Никитина, А. И. Панарин, Л. А. Чистякова и др.);
воспитательная система и отдельные виды воспитания студенчества в условиях вузовского образования ( Лутфуллоев М, Дадабаев Р., С.Г. Бандаев, В.А. Бе-ляева, О.С. Васильева, А.Н. Джуринский, А.Н. Нуров, А.В. Су-ворова, и др.);
педагогические методы, приемы и учебные технологии в вузе (Абдуллаев С., Алимова Б. М., Ахмедов С. О., Арипов М., А. А. Калмыков, А.В. Карпенко, И.С. Ладенко, О.К. Позднякова, В.А. Садовничий, Б.А. Тахохов и др.);
процесс вхождения вузов России и Таджикистана в мировое образовательное пространство (В.И. Байденко, Ю.С. Давыдов, К.Б. Кадиров, Х.О. Одинаев, Р.И. Хашимов, Н.П. Щербаков, Шарипов А. А., и др.);
интегративные процессы в СНГ (С.К. Бондырева, В.А. Зернов, Д.И. Иванов, Т.Е. Исаева, К.К. Колин, В.С. Крюков, М.Н. Кубанова, Г.П. Лесников, А.П. Лиферов, А.А. Макаров и др.);
инновационные процессы и проблемы управления ими (Шарипов А.А., Раджабов З., Зубайдова У.З., Кабутов Д. К., Рахимова, Пахлавонов, А.Г. Кармаев, В.Ю. Тюрина, В.Е. Шукшунов, З.Ш. Шарифов и др.);
мониторинг и управление качеством образования (Г.Г. Кадамцева, С.Дж. Комилов, Н.Ш. Никитина, А.В. Никоноров, М.М. Поташник, Х.Ф. Факиров и др.);
принципы и способы отбора содержания образования, проблемы трансдисциплинарности, фундаментальности, базовости и специализации в структуре вузовской и послевузовской подготовки (Х.А. Асозода, С.Г. Бан-даев, Г.А. Бордовский, Н.А. Веретенникова, В.С. Меськов, А.Н. Нуров, Б.Р. Ра-химов, Е.М. Шендерей и др.);
индивидуализация высшего образования, проблемы системы в прошлом и настоящем (С.Г. Антонова, А.А. Вербицкий, М.С. Имомов, М.И. Илолов, И.Х.Каримова., К.Р. Расулов., И.Л. Тупайло, А.Ю. Тупицын, Л.Г. Тюрина и др.);
многоступенчатые структуры интегрированных систем образования, преемственность образовательных профессиональных программ и смежные проблемы (А.Н. Бекренев, М.Е. Добрускин, У.З. Зубайдов, В.С. Кагерманьян, А.Я. Савельев, Ф.Ш. Шарипов и др.);
концептуальные, управленческие, организационные, методические проблемы вузовской науки и ее участие в образовательном процессе (Д.К. Кабутов, К.Б. Кадиров, В.Н. Набиев, С.О. Одинаев, Т.К. Тагиров, Х.У. Умаров, П.П. Фролкин и др.);
специфика негосударственных образовательных учреждений в системе высшей школы, принципы формирования, структура, правовой статус, кадровое обеспечение, управление качеством образования, проблемы (Е.А. Орачева, В.А. Солоницын, Ю.В. Фалеев, М.Н. Швецов и др.);
проблемы профессиональной, психологической и методической подготовки вузовских преподавателей, кадровый потенциал высшей школы в целом (И.Х.Каримова., И.А. Колесникова, А.В. Коржуев, Л.Н. Макарова, Д.И. Фельдштейн, О.В. Шабанова, Назаров Т. Н., Назаршоев М. Н. и др.);
вопросы истории становления и развития высшего образования (В.И. Боголюбов, Б.С. Гершунский, И.Х. Каримова, В.Г. Кинелев, М.И. Кон-даков, И.И. Легостаев, М.Ф. Меняев, Н.Р. Мерганова, В.М. Монахов, А.Я. Са-вельев, В.А. Трайнев, С. Ш. Базарова и др.);
применение современных информационных технологий и средств доставки учебной информации в образовательный процесс вузов (А.А. Андреев, Я.А. Ваграменко, А.П. Егоршин, М.П. Карпенко, В.П. Кащицин, В.Г. Кинелев, А.П. Лиферов, Н.В. Маслова, В.П. Тихомиров, А.Н. Тихонов и др.).

Вопросы истории становления и развития высшего образования в Таджикистане рассматриваются в трудах С.А. Абдуллаева, Б.Г. Гафурова, К.Б. Кадырова, С.Р. Раджабова, З.Ш. Раджабова, Р.Ю. Юсуфбекова, Э.Я. Яма-кова, М.Р. Шукурова, А.А. Шарипова и др., а его прогнозирование — в исследованиях Д.К. Кабутова, М.Л. Лутфуллоева, С. Ш. Базарова Ф. Ш. Шарифова и др.

В диссертационном исследовании широко использовалась зарубежная научная литература (переводная и оригинальная). В центре внимания автора находились издания, посвященные организации и функционированию ведущих высших учебных заведений зарубежных стран, объединений вузов, образовательных консорциумов и.т.п. Особый научный интерес представляют работы по вопросам высшего образования зарубежных исследователей Олекс О. А., Барблан Андрис, Згага Павел, Свейн Кивик, Скотт Питер, Зльворт Дж’Анн, Лапидус В. А., Райхман Э., Мерриан Ш. Б., Вектат К. К.,

Как свидетельствует проведенное аналитическое исследование, отечественная теория существенно отстает от практики интенсивного внедрения современных информационных технологий, средств и методов обучения в образовательный процесс вузов республики.

В основу диссертации положены многочисленные документы по вопросам строительства высшей школы и деятельности органов народного образования в Таджикистане.

Система высшего образования — своеобразная модель общественных отношений. Сложная, открытая, обладающая потенциалом, она способна создать новый тип специалистов для новой социальной реальности, если преодолеет синдром «усовершенствования», склонность к эволюционным по характеру частным реформам и встанет на путь конструктивных преобразований содержания подготовки специалиста в целом.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы, а также собственный опыт, накопленный в процессе практической деятельности в системе высшего образования, определили выбор темы исследования: «История становления и развития системы высшего образования Таджикистана в условиях трансформации общества (историко-педагогический аспект)».

Проблема исследования сформулирована нами следующим образом: изучение становление и развитие системы высшего образования в Республике Таджикистан со второй половины 1980-х гг. до начала XXI в.

Многолетнее изучение образовательной практики позволило выделить ряд противоречий:

— между развивающимися инновационными процессами и традиционно сложившимися стилем и методами управления высшим образованием, где все еще преобладает авторитарный, «разрешительно-запретительный» подход;

— разнонаправленными интересами и ценностями преподавателей, студентов, родителей, социально-экономической среды и необходимостью создания согласованных социально-педагогических условий для развития гуманистической парадигмы высшего образования;

— необходимостью перехода системы высшего образования от режима функционирования к режиму развития и недостаточностью разработок условий и механизмов этого перехода, слабым использованием новых информационных технологий для обеспечения обратной связи между субъектами образовательного процесса и системой управления высшим образованием;

— необходимостью расширения инновационных процессов в системе высшего образования и недостаточной подготовленностью части педагогических и управленческих кадров к инновационной деятельности;

— изменением социокультурной ситуации, возрастанием спроса на специалистов и образовательные услуги, необходимостью консолидации всех общественных и властных структур в развитии системы высшего образования и раздробленностью образовательного пространства, отсутствием приоритетности в формировании образованного общества, пронизывающего функционирование всех общественных систем.

Кроме того, саморазвитие высших образовательных учреждений в устойчивом инновационном режиме сдерживается недостаточной разработанностью историко-педагогических, теоретико-методологических, содержательных, процессуальных, технологических и прогностических аспектов управления данным процессом, что и составляет проблему исследования. Решение указанной проблемы определило цель диссертационного исследования.

Цель исследования состоит в изучении и выявлении социально-педагогической проблемы в системе высшей школы Таджикистана на основе историко-педагогического анализа.

Исследование направлено на решение следующих задач:

1. Осуществить научный анализ исторических тенденций формирования системы высшего образования в Республике Таджикистан.

2. Выявить социально-педагогические предпосылки возникновения, становления, функционирования и развития инновационных процессов в системе высшего образования.

3. Охарактеризовать современное состояние социально-педагогической проблемы в историко-педагогической литературе и исследованиях, задачи развития инновационных процессов в системе высшего образования в современных условиях Таджикистана.

4. Проанализировать теоретико-методологические концепции модернизации высшего образования в рассматриваемый период.

5. Изучить зарубежный опыт высшего образования с целью возможного применения в отечественной образовательной практике.

6. Изучить историко-правовое содержание и целенаправленность государственной образовательной политики Таджикистана.

7. Проанализировать модернизацию системы высшего образования в контексте проводимых в республике социально-экономических реформ.

8. Изучить опыт международного сотрудничества вузов республики в исследуемый период.

Объектом исследования является процесс развития системы высшего образования в современных условиях.

Предмет исследования составило теоретическое, организационно-педагогическое развитие системы высшего образования в Республике Таджикистан.

Гипотеза исследования основана на предположении, что развитие системы высшего образования, характеризующей объективную и субъективную стороны в образовательном пространстве вузов, будет решено при соблюдении следующих условий:

— определение становление и развитие системы высшего образования в образовательном пространстве;

— комплексное решение выявленных проблем подготовки специалистов с учетом перспектив развития системы высшего образования;

— осознание необходимости смены традиционной подготовки специалистов с целью перехода к новой, личностно ориентированной и обеспеченной современными средствами и методами системе передачи знаний, необходимости методологического и методического обеспечения при подготовке специалистов, позволяющего будущему специалисту выбирать и моделировать собственную образовательную траекторию;

— учет исторической преемственности и систематизированного опыта функционирования, развития и модернизации исследуемой системы;

— разработка процедурной схемы проектирования образовательного процесса в сфере подготовки специалистов в системе высшего образования;

— определение социально-экономических условий, гарантирующих органичную и поэтапную модернизацию системы высшего образования.

Методологические основы исследования основаны на теории познания в системном подходе к изучению основ теории педагогических систем, теории организации и развития системы высшего образования, теории управления, их теоретическом обосновании, научном описании исследуемых процессов.

Методы исследования. В процессе работы над изучаемой проблемой использовались методы, адекватные задачам исследования: теоретический анализ проблемы, объекта и предмета исследования на основе изучения научной литературы, моделирования педагогической деятельности вузов, анализа состояния национальных и зарубежных образовательных систем высшего образования, обобщения эмпирических данных и их синтеза.

Научная новизна состоит в следующем:

в диссертационном исследовании данная тема изучается в избранном периоде, а модернизация вузовской системы со второй половины 1980 –х гг. и ее развитие на протяжении 15 лет рассматривается как единый и взаимосвязанный исторический процесс. На основе научно значимых критериев дается периодизация развития высшего образования в изучаемых хронологических рамках, характеризуется содержание и качественное своеобразие этапов модернизации вузовской системы.

—изучены сущность и содержание основных процессов и направлений реформирования высшей школы;

- выявлены новые позитивные и негативные тенденции в эволюции вузовской системы;

-определены особенности развития высшего образования в контексте конкретно-исторических условий;

- раскрыты главные противоречия развития высшего образования в исследуемый период, в числе которых – диспропорции между реальным запросом экономики и профессиональной структурой подготавливаемых высшей школой специалистов, нескоординированность социально-экономических реформ и модернизации высшего образования;

- определены трудности модернизации вузовского образования, дана их подробная характеристика.

- исследованы новые направления в формировании студенческого контингента, изменении его социальной структуры, а также профессиональной структуры подготовки специалистов в вузах;

- обобщены последствия процессов модернизации высшей школы;

- показаны причины незавершенности реформ (слабое финансирование сферы образования, недостаточный учет общемировых тенденций, неготовность вузовского сообщества к реформированию системы) и перспективы развития вузовской системы;

- разработаны практические рекомендации по улучшению состояния дел по основным направлениям деятельности вузов, оптимизации процессов модернизации высшего образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующих положениях:

— теоретически обосновано становление и развитие системы высшего образования в Республике Таджикистан;

— теоретически аргументированы и экспериментально подтверждены категории, ведущие понятия реформы системы высшего образования и принципы и технологии подготовки специалистов.

Источниковая база исследования включает как опубликованные, так и неопубликованные документы и материалы. В качестве одного из основных компонентов источниковой базы выступают архивные материалы.

Автором изучены и обобщены архивные документы ряда центральных архивов, в частности, Центрального архива Республики Таджикистан, архива Министерства образования Таджикистана, непосредственно относящиеся к проблематике исследования. Важными источниками исследования стали законодательные и нормативные акты, постановления, решения государственных и общественно-политических структур.

В группы источников входят стенограммы и материалы парламентских слушаний, систематически проводимых Маджлиси Намояндагон Маджлиси Оли Республики Таджикистан по проблемам образования и высшей школы, а также данные ряда проведенных социологических мониторингов. Для понимания сущности мировых тенденций в сфере образования, опыта зарубежных стран в управлении и модернизации образовательного процесса привлекались международные акты, документы ООН, ЮНЕСКО.

Практическая значимость исследования определяется широким использованием накопленного опыта деятельности, теоретических выводов и методических рекомендаций в развитии системы высшего образования, в повышении его продуктивности.

Научно обоснованные подходы к конструированию содержания высшего образования являются ориентировочной основой при разработке учебных дисциплин по истории педагогики и образования.

Результаты исследования могут быть также использованы в преподавании курса «История педагогики» и «История образования Таджикистана», а также аспирантам, студентам и практикам, интересующимися вопросами высшего образования.

Организация и опытно-экспериментальная база исследования

Исследование проводилось в течение 2003—2007 гг. на базе Таджикского государственного педагогического университета имени С.Айни, Таджикского государственного национального университета, Таджикского технического университета, Таджикского аграрного университета, Российско-Таджикского Славянского университета, Таджикского Государственного медицинского университета имени А. Сино и ряда других университетов, осуществляющих профессиональную подготовку специалистов для народного хозяйства республики.

В опытно-экспериментальной работе было задействовано 1880 преподавателей педагогических дисциплин, 4985 студентов педагогических специальностей восьми вузов республики.

Первый этап (2003—2004гг.) — пропедевтический: изучались исторические предпосылки становления и развития системы высшего образования Таджикистана, создавалась эмпирическая и теоретическая база для формулирования проблемы и гипотезы исследования.

Второй этап (2004—2005 гг.) — прогностический: разрабатывался научный аппарат исследования, определялись его объект, предмет, гипотеза, цель и задачи. Изучалось состояние социально-педагогической проблемы системы высшего образования, проводилось широкомасштабное исследование общепедагогической подготовки специалистов через систему высшего образования, анализировались архивные материалы, статистические ежегодники, периодическая печать, накапливался и проверялся необходимый педагогический инструментарий.

Третий этап (2006—2007 гг.) - преобразующий: разрабатывались методологические основы исследуемого процесса создавались и реализовывались концепция и модель, методика развития системы высшего образования, проводилась систематизация и обобщение результатов исследования, вырабатывались практические рекомендации. Осуществлялась апробация авторских публикаций, проводилась оценка эффективности разработанной методики, уточнялись основные положения исследования, обосновывались социально-педагогические условия, разрабатывалось научно-методическое обеспечение подготовки специалистов в системе высшего образования, оформлялся текст диссертации.

Обоснованность выдвинутых положений и достоверность полученных результатов обеспечена системным применением методологии и методов, адекватных объекту, предмету, проблеме, цели, гипотезе и задачам диссертационного исследования, и достаточно высокой статистически значимой оценкой продуктивности внедрения результатов научных исследований в практическую деятельность высшей школы Таджикистана.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования доложены и обсуждены:

— на заседании кафедры педагогики Таджикского государственного педагогического университета имени С.Айни (Душанбе, март 2005 г.);

— заседании Ученого Совета Таджикского научно-исследовательского института педагогических наук Министерства образования Республики Таджикистан (Душанбе, апрель 2006 г.);

Основные положения исследования докладывались на 3 международных научных конференциях, которые проходили в г. Душанбе (2000—2002, 2004 гг.).

На основе материалов исследования разработаны научно-методические рекомендации, которые внедрены в образовательный процесс Таджикского государственного педагогического университета имени С.Айни.

На защиту выносятся следующие основные положения исследования:

Теоретические основы, исторические предпосылки и социально-педагогические условия становления системы высшего образования в Республике Таджикистан.
Социально-педагогические предпосылки развития системы высшего образования в начале 80-х — до 90 гг. ХХ в.
Особенности становления и развития негосударственного высшего образования в Республике Таджикистан.
Специфика развития международного сотрудничества высшей школы Таджикистана.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. Общий объем текста составляет 173 страницы, в работе 5 таблиц, библиографический список литературы содержит 153 наименований.

Blog

Содержание