Концепция развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

Вид материала

Содержание

Раздел 4. методическое обеспечение учебного процесса
Целью создания УМК является
Раздел 5. самостоятельная работа студентов
Раздел 6. развитие системы практического обучения студентов
Раздел 7. информатизация

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 60

РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В связи с предстоящей аттестацией вуза одним из критериев оценки является "Методическая работа" ("Процент учебных дисциплин основных образовательных программ, обеспеченных учебно-методическими комплексами" и "Использование инновационных методов в образовательном процессе"). В связи с этим необходимо продолжать работу над корректировкой учебно-методических комплексов и комплектов для всех специальностей и бакалавриата.

В соответствии с письмами Минобразования России от 19.05.2000 N 14-52-357ин/13 "О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов", Минобрнауки России от 23.03.2006 N 03-344 и приказом Минобрнауки России от 06.05.2005 N 137 "Об использовании дистанционных образовательных технологий" учебно-методический комплекс дисциплины является частью основной образовательной программы высшего учебного заведения, разрабатываемой по каждому направлению или специальности подготовки.

Одной из ведущих тенденций в реформировании отечественного университетского образования является видение современного выпускника творческой личностью, способной самостоятельно осваивать интенсивно меняющееся социально-духовное поле культуры. Данная тенденция актуализируется переходом на 2-х ступенчатую систему подготовки кадров высшего образования (Постановление Совета Министров РБ от 14 октября 2002 г. № 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"). Она предполагает поиск такой модели профессиональной подготовки, в которой образовательный процесс обеспечивал бы сопряженность содержания обучения с организованной (контролируемой) самостоятельной работой студентов в развитии их индивидуальных способностей и учетом интересов профессионального самоопределения, самореализации.

Переход на многоступенчатую систему образования предполагает не только разработку обновленной модели и стандартов образования, но и соответствующее методическое обеспечение. Причем от успеха в деле оснащения учебного процесса современными педагогическими технологиями, методиками активного обучения во многом зависит и успех проводимой реформы в целом. В этой связи представляется целесообразным сделать ставку на разработку и внедрение учебно-методических комплексов (УМК) по конкретным учебным курсам и дисциплинам.

Таким образом, УМК той или иной дисциплины в современных условиях вариативности, дифференцированности и стандартизации образования становится важным средством методического обеспечения учебного процесса в единстве целей, содержания, дидактических процессов и организационных форм. Учебно-методический комплекс, подготовленный на такой основе, является эффективным пособием для изучения студентами учебных дисциплин и обеспечения их самостоятельной работы, что обеспечивается модульным построением учебных курсов. В этом случае учебный модуль, выступающий как структурная единица УМК, одновременно является: 1) целевой программой действий студента, 2) банком информации, 3) методическим руководством по достижению учебных целей и 4) формой самоконтроля знаний студента и их возможной коррекции.

УМК можно определить как совокупность различных дидактических средств обучения, в том числе, печатных пособий, технических средств обучения (ТСО), обучающих программ и средств телекоммуникации, призванных управлять самостоятельной работой студента в процессе изучения учебного курса.

Целью создания УМК является:

- обеспечение условий для реализации принципов личностно-ориентированной педагогики, где студент является субъектом учебного процесса, и ему создаются условия для выбора деятельности;

- создание условий для эффективного и оптимального практического усвоения студентами знаний;

- формирование, развитие и сохранение у студентов интереса к процессу обучения;

- ориентирование учебного процесса на нравственное воспитание студентов.

При всем возможном многообразии функционально УМК представляет модельное описание педагогической системы:

1. Выступает в качестве инструмента системно-методического обеспечения учебного процесса по отдельно взятой дисциплине, его предварительного проектирования (в этом его главная функция);

2. Объединяет в единое целое различные дидактические средства обучения, подчиняя их целям обучения и воспитания;

3. Не только фиксирует, но и раскрывает (развертывает) требования к содержанию изучаемой дисциплины, к умениям, навыкам и компетенциям выпускников, содержащимся в образовательном стандарте, и тем самым способствует его реализации.

4. Служит накоплению новых знаний, новаторских идей и разработок, стимулирует развитие творческого потенциала педагогов.

Важно отметить также, что модульный подход к разработке УМК позволит кафедрам и факультетам создать корпус собственных учебных и учебно-методических средств, дефицит которых наблюдается в настоящее время, по крайней мере, на многих факультетах и кафедрах.

УМК состоит, как правило, из нескольких учебных модулей (УМ), соответствующих основным разделам конкретного предметного курса. Логика выделения учебных модулей соответствует логике преподавания учебного курса. При этом учитываются временные затраты студента на проработку и усвоение раздела.

Говоря о разработке УМК, в первую очередь, мы имеем в виду формирование его состава, исходя из дидактически обоснованных и имеющихся в распоряжении вуза авторских и привлеченных средств обучения.

Разработанный таким образом УМК должен быть представлен на рассмотрение редактора, специализирующегося в области электронных изданий. Работа этого специалиста должна заключаться в анализе целостности и логичности гипертекстовой структуры комплекса, корректности взаимодействия отдельных частей комплекса при реализации различных сценариев использования УМК, возможных ошибок разработчиков, оправданности использования тех или иных функциональных возможностей электронных средств для достижения дидактических целей обучения и др.

Процесс формирования и эксплуатации УМК, таким образом, носит характер производственного процесса, в котором участвует большое количество различных специалистов.

Содержание выполняемых работ по программе
Номер п/п	Наименование этапа работ (мероприятия)	Номер (1.1., 1.2. и т.д.), наименование и основное содержание вида работ	Требования к работам по каждой позиции: - описание, объем выполненных работ; - требование к работе при необходимости описания образцов	Результат (порядок приемки работ)	Сроки выполнения, сроки сдачи результатов	Оценка затрат по этапу (мероприятию)	Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение (%)
1.	Разработка УМК по всем специальностям	Разработка Положения об УМК Утверждение Положения об УМК на Ученом Совете Университета Разъяснение структурным подразделениям ГАГУ работы над созданием УМК, согласно принятому Положению об УМК Разработка и создание УМК Утверждение графика печати УМК на РИСе Публикация УМК	Положение включает в себя (основные требования к минимальному составу УМК: структура, содержание, оформление, методические требования и техническое оформление) Ученый Совет ГАГУ утверждает положение об УМК Зав. кафедрами на заседаниях кафедр организуют преподавателей кафедры на работу по корректировке УМК по каждой дисциплине, согласно принятому Положению об УМК Все преподаватели кафедр работают над корректировкой УМК по закреплённым за ними согласно учебной нагрузке дисциплинам. На Редакционно-издательском Совете утверждается график опубликования УМК по всем специальностям. Для публикации УМК необходимо предоставлять в типографию текст самого УМК и две рецензии (внутреннюю и внешнюю) Типография распечатывает учебно-методические комплексы согласно утверждённому графику.	Положение об УМК Положение об УМК, утверждённое на Ученом Совете ГАГУ Решения кафедр, график подготовки УМК Откорректированные УМК по каждому предмету всех специальностей (по графику, принятому на кафедре) Утверждённый график публикаций УМК Опубликованные УМК	Апрель – май 2007 г. Май 2007г. Июнь 2007 г. 2007 – 2009 гг. 2007г. 2008-2009гг.		Обеспечение дисциплин всех специальностей высшего профессионального образования учебно-методическими комплексами: этап 1 2007 год – 15 процентов этап 2 2008 год - 60 процентов 2009 год - 90 процентов этап 3 2010 год - 100 процентов
2.	Разработка УМК по бакалавриату	Разработка Положения об УМК Утверждение Положения об УМК на Ученом Совете Университета Разъяснение структурным подразделениям ГАГУ работы над созданием УМК, согласно принятому Положению об УМК Разработка и создание УМК Утверждение графика печати УМК на РИСе Публикация УМК	Положение включает в себя (основные требования к минимальному составу УМК: структура, содержание, оформление, методические требования и техническое оформление) Ученый Совет ГАГУ утверждает положение об УМК Зав. кафедрами на заседаниях кафедр организуют преподавателей кафедры на работу по корректировке УМК по каждой дисциплине, согласно принятому Положению об УМК Все преподаватели кафедр работают над корректировкой УМК по дисциплинам, закреплённым за ними, согласно учебной нагрузке. На Редакционно-издательском Совете утверждается график опубликования УМК по бакалавриату Типография распечатывает учебно-методические комплексы согласно утверждённому графику.	Положение об УМК Положение об УМК, утверждённое на Ученом Совете ГАГУ Решения кафедр, график подготовки УМК Откорректированные УМК по каждому предмету Учебных планов бакалавриата (по графику, принятому на кафедре) Утверждённый график публикаций УМК Опубликованные УМК	Апрель – май 2007 г. Май 2007г. Июнь 2007 г. 2007 – 2009 гг. 2007г. 2008-2009гг.		Обеспечение дисциплин бакалавриата учебно-методическими комплексами: этап 1 2007 год – 15 процентов этап 2 2008 год - 60 процентов 2009 год - 90 процентов этап 3 2010 год - 100 процентов
3.	Размещение УМК на портале ГАГУ	Предоставление готовых УМК формата Word в ЦНИТ Размещение УМК на портале университета	Предоставление готовых УМК в ЦНИТ для дальнейшего размещения их на портале университета Инженеры ЦНИТ размещают подготовленные УМК на портале ГАГУ.	Предоставленные готовые УМК формата Word в ЦНИТ УМК, размещенные на портале ГАГУ	2008 – 2009 гг. 2009-2010 гг.		Размещение учебно-методических комплексов на портале ГАГУ: этап 1 2007 год – 0 процентов этап 2 2008 год - 15 процентов 2009 год - 40 процентов этап 3 2010 год - 50 процентов

РАЗДЕЛ 5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа студента (далее СРС) – это планируемая учебная и научная работа, выполняемая по заданию преподавателя под его методическим и научным руководством. Она всегда рассматривалась в качестве неотъемлемой составляющей образовательного процесса в высшем учебном заведении. Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом. При определении содержания самостоятельной работы студентов следует учитывать уровень самостоятельности абитуриентов и требования к уровню самостоятельности выпускников для того, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут

Самостоятельная работа включается во все виды учебной деятельности, а качество самоподготовки студентов в значительной степени определяет эффективность их аудиторных занятий. Повышение удельного веса самостоятельной работы при одновременном усилении функции аудиторных занятий - одно из направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса. Особое значение приобретает включение в самостоятельную работу элементов научных исследований. Подготовка рефератов, научных обзоров по общенаучным, общепрофессиональным и другим дисциплинам есть важнейшее направление ее совершенствования.

Самостоятельная работа должна быть максимально индивидуализирована и иметь, систематический, непрерывный и усложняющийся характер, соответствующий определенному этапу освоения одной из основных образовательных программ. СРС – это планируемая познавательная, организационно и методически направляемая преподавателем учебная деятельность студентов по достижению конкретных результатов, выполняемая ими самостоятельно.

Цель СРС - научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.

Задачи СРС:

-формирование у студентов навыков к самостоятельному творческому труду, умения решать профессиональные задачи;

-формирование потребности к непрерывному самообразованию, совершенствованию знаний и умений, расширению кругозора;

- приобретение опыта планирования и организации рабочего времени.

Важное место в организации СРС занимает ее планирование. Планирование самостоятельной работы осуществляется в рамках каждой основной образовательной программы. Организация должна быть направлена на выполнение всех планируемых заданий всеми студентами точно в срок и с нужным уровнем качества, что является необходимым условием формирования навыков самодисциплины и самоконтроля. На уровне факультета в соответствии с государственными образовательными стандартами совместно с кафедрами определяется общий бюджет времени, в том числе количество аудиторных занятий и часы на самостоятельную работу студентов по циклам дисциплин учебного плана. Затем на уровне кафедры определяются часы аудиторных занятий и самостоятельной учебной работы по каждой дисциплине, отдельно разрабатывается и соответствующее методическое обеспечение. Планирование СРС осуществляется преподавателем и должно отражаться в рабочих программах по каждой конкретной дисциплине.

Документальное оформление результатов самостоятельной работы является одним из условий ее успешной организации, а также формой ее планирования и контроля. Студент должен иметь план и график освоения каждой дисциплины.

Работа над проектом предполагает выполнение следующих видов работы:

- разработка механизма управления самостоятельной работой студентов в рамках Горно-Алтайского университета;

- подготовка методических рекомендаций по формам и методам организации СРС;

- разработка критериев оценки СРС;

- разработка нормативной правовой базы организации СРС в ГАГУ;

В конце 2007 года планируется получить следующие научные результаты: сконструирована модель самостоятельной работы студентов в условиях Горно-Алтайского государственного университета; разработана нормативно-правовая база, необходимая для реализации модели СРС; разработаны и апробированы основные виды и формы СРС, а также формы СРС учитывающие специфику определенного факультета; разработан механизм управления СРС на факультете и вузе в целом; механизм взаимодействия между кафедрами; разработаны критерии контроля за СРС.

Самостоятельная работа студентов, как средство организации овладения ими знаний о мире и закономерностях его развития в новом поколении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования выходит на первые позиции. Она является важнейшей составной частью процесса подготовки специалистов с высшим образованием.

Сущность самостоятельной работы исследователи и практики находят в путях руководства, формах организации учебного процесса и определяют самостоятельную работу, как метод обучения, как прием учения, как форму организации деятельности. Основным принципом, организации СРС, должен стать перевод всех студентов на индивидуальную работу. С переходом от формального выполнения определенных заданий при пассивной роли студента, к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач.

Для организации самостоятельной работы исследователи выделяют следующие условия:

-готовность студентов к самостоятельному труду;

-мотив к получению знаний;

-наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;

-система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;

-консультационная помощь.

Формы самостоятельной работы студентов определяются содержанием учебной дисциплины, степенью подготовленности студентов. Они могут быть тесно связаны с теоретическими курсами и иметь, учебный характер или учебно-исследовательский характер. Форму самостоятельной работы студентов определяют кафедры при разработке рабочих программ учебных дисциплин.

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:

1. Подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, оборудования);

2. Основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);

3. Заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).

Решающая роль в организации СРС принадлежит преподавателю, который должен работать не со студентом “вообще”, а с конкретной личностью, с ее сильными и слабыми сторонами, индивидуальными способностями и наклонностями. Задача преподавателя - увидеть и развить лучшие качества студента, как будущего специалиста высокой квалификации.

При изучении каждой дисциплины организация СРС должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:

1. Внеаудиторная самостоятельная работа;

2.Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя;

3. Творческая, в том числе научно-исследовательская работа.

Исследователи выделяют следующие виды внеаудиторной СРС :

- подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы и даже руководителя работы;

- выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Индивидуальное задание может получать как каждый студент, так и часть студентов группы;

- выполнение курсовых проектов и работ;

- подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций.

При чтении лекционного курса непосредственно в аудитории необходимо контролировать усвоение материала основной массой студентов путем проведения экспресс-опросов по конкретным темам, тестового контроля знаний, опроса студентов и т.д. На практических и семинарских занятиях различные виды СРС позволяют сделать процесс обучения более интересным и поднять активность значительной части студентов в группе.

Возможны и другие виды СРС. Особое значение приобретает выполнение учебных заданий, требующих от студентов самостоятельного подбора материала, нахождения способов решения нетиповых задач, применения приобретенных знаний и умений в новых, нестандартных условиях и т.д.

Содержание выполняемых работ по программе
№ п/п	Наименование этапа работ (мероприятия)	Номер (1.1., 1.2. и т.д.), наименование и основное содержание вида работ	Требования к работам по каждой позиции: - описание, объем выполненных работ; - требование к работе при необходимости описания образцов.	Результат (порядок приемки работ)	Сроки выполнения, сроки сдачи результатов	Оценка затрат по этапу (мероприятию)	Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измереяемое значение(%, ?)
1	Разработка модели организации самостоятельной работы студентов в горно-Алтайском госуниверситете	Создание рабочей группы 1.2.Определение целей 1.3.Разработка Положения о самостоятельной работе студентов 1.4.Утверждение Положения о самостоятельной работе на ученом совете Университета	В группу входят разработчики гранта университета «Разработка механизма организации самостоятельной работы студентов и учащихся» Продумывание и постановка разноуровневой системы целей и организация на этой основе личностно-ориентированной самостоятельной работы студентов по дисциплинам учебного плана Положение включает в себя (структуру; содержание; методические требования и техническое оформление) Ученый совет ГАГУ утверждение Положения о самостоятельной работе	- - Положение о самостоятельной работе студентов Положение о самостоятельной работе студентов	Апрель-май 2007 г. Апрель –май 2007 г. Июнь Июнь	- -	- -
2.	Подготовка методических рекомендаций по формам и методам организации СРС	2.1. Разработка методических рекомендаций по организации самостоятельной работе студентов 2.2. Вычленение модулей для самостоятельной работы в учебном материале и включение их в УМК	Методические рекомендации должны включать в себя: график самостоятельной работы по учебным дисциплинам подбор литературы; подготовка диагностического материала; организация контроля. Все преподаватели кафедр работают по включению в УМК модулей по самостоятельной работе	Методические рекомендации по организации самостоятельной работе студентов Согласно графика публикаций УМК	Сентябрь 2007 г. 2007 – 2010 гг.
3.	Разработка компетентностного подхода к содержанию СРС	3.1. Определение структуры компетенций соответствующую каждой специальности	Компетенции представляют собой сочетание характеристик (относящихся к знанию и его применению, к навыкам и ответственностям) которые описывают уровень или степень до которых некоторое лицо способно их реализовать.	Включение в УМК списка компетенций Согласно графика публикаций УМК	2007 – 2010 гг.		Возможность коррекции и самокорекции учебной деятельности обучающихся с целью совершенствования профессиональной компетентности будущего специалиста
4.	Разработка механизмов управления самостоятельной работой студентов в рамках Горно-Алтайского государственного университета	4.1.Мотивационный компонент 4.2.Проведение межфакультетских круглых столов для обмена опытом по проблемам организации самостоятельной работы 4.3. Научно-исследовательский проект	Продумывание системы мотивов и стимулов, которые помогут, настроить студентов на активную рационально построенную самостоятельную работу в вузе Познакомить преподавателей и студентов вуза с особенностями самостоятельной работы и с различными вариантами ее организации Разработка модели самостоятельной работы студентов в Горно-Алтайском государственном университете	График проведения круглых столов	Май – июнь 2007 г. Июнь		Актуализация имеющихся мотивов (самовыражения), в процессе реализации которыхпоявятся ведущие (позновательно профессиональные) мотивы
5.	Разработка критериев оценки СРС	5.1. Разработка оценочной модели самостоятельной работы	Структура оценки, определение системы измерений достижений и обратная связь		Май - июнь

РАЗДЕЛ 6. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

На заседании Комитета Госдумы РФ по образованию и науке, где обсуждалась программа «Содействие трудоустройству выпускников вузов на 2005-2007 годы», отмечалось, что российские вузы выпускают каждый год приблизительно 900 тыс. специалистов, однако половина из них не могут найти работу по профилю.

Сложившаяся ситуация на рынке труда ставит перед вузами новые задачи, ведь значительным фактором при оценке потенциального сотрудника, помимо оценки его профессиональных знаний, становится способность и желание быстро адаптироваться, профессионально развиваться. Полученные в вузе знания рассматриваются как фундамент для дальнейшего обучения молодого специалиста.

Студент должен быть обеспечен как общей информацией о связи обучения и основных профессиональных задач, которые ему предстоит решать в профессиональной деятельности, так и частной – о содержании и формах самоподготовки, об организации учебного процесса и др.

Выпускник вуза в достаточной мере владеет фундаментальными знаниями в профессии и способностью осуществлять исследовательскую деятельность, но не готов к выполнению профессиональных обязанностей, эффективным действиям в конкретной профессиональной ситуации.

Стратегические цели практической подготовки студента:

Совершенствование материально-технической базы университета с целью приведения ее в соответствие с потребностями учебного процесса и научно-исследовательской работы
Рациональное и многопрофильное использование материально-технической базы университета

3. Модернизация и расширение материально-технической базы факультета

Создание учебных и научных лабораторий двойного подчинения

Фак-т	Наименование этапа работ (мероприятия)	Номер (1.1., 1.2. и т.д.), наименование и основное содержание вида работ	Требования к работам по каждой позиции: - описание, объем выполненных работ; - требование к работе при необходимости описания образцов	Результат (порядок приемки работ)	Сроки выполнения, сроки сдачи результатов		Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение (%,??)
ГА ГУ	1. Разработка комплексной программы практик по вузу	1.1. Создание программ практик по всем подразделениям. 1.2. Выработка критериев оценки эффективности организации практического обучения. 1.3. Выработка критериев оценки содержания практического обучения. 1.4. Систематизация контроля практического обучения.	- уточнить цели, задачи, знания, умения, навыки, компетенции в ходе практик - включить в УМК материалы по практикам - сформировать единую программу практик - создание временной творческой группы для определения критериев - выработка критериев - обсуждение критериев на кафедрах и Методическом Совете - утверждение критериев - на основе выработанных ранее критериев определить формы и содержание контроля практического обучения - опробировать и внедрить формы контроля	- принятые на кафедрах знания, умения, навыки, компетенции - развернутые УМК с программами практик - программы практик - творческая группа - критерии - внедрение форм контроля практического обучения	2007-2009		1. Нормативно-правовая база 2. Наличие и эффективное использование материально-технической базы практик
ГФ	1.Совершенствование практического обучения студентов	1.1. Разработка новых маршрутов проведения полевых практик 1.2. Переработка программ проведения практик в связи с введение в программу новых районов и приобретением приборного оборудования	- разработка маршрута: Усть-Коксинский р-н, долина р. Аккем - разработка маршрута: Кош-Агачский р-н, с. Джазатор - разработка маршрута: окрестности г. Горно-Алтайска, с. Манжерок - по геологии, палеогеографии, ландшафтоведению, комплексной, производственной практик - использование стационаров университета для планомерной работы студентов - подготовка документов по организации стационара на базе Актру» - организация стационара «Актру»	- программа практик по новым маршрутам	Июнь 2007 Май 2007 Июль 2008 Декабрь 2007 Май 2012		Наличие и эффективное использование материально-технической базы проведения практик
ППФ	1. Совершенствование практического обучения студентов	1.1. Переработка программ практик с включением заданий научно-исследовательского характера 1.2. Разработка эффективных форм проведения установочной и итоговой конференций практик	- создание рабочей группы для переработки программы - обсуждение и утверждение программ на кафедрах - создание временной творческой группы для разработки эффективных форм проведения конференций - обсуждение и утверждение форм конференций	- программа практик	2007-2008		Нормативно-правовая база
СХК	1. Совершенствование практической подготовки студентов	1.1. Разработка нормативно-правовой базы. 1.2. Разработка учебно-методического обеспечения для проведения учебных практик 1.3. Совершенств-е и эффективное использование материально-технической базы проведения практик.	- пересмотр существующих учебных планов подготовки специалистов экономического профиля - создание учебной лаборатории «Современное предприятие» - укрепление материальной базы практического обучения по специальностям с\х профиля	- учебная лаборатория «Современное предприятие» (возможное интегрирование с ЭФ)	3-2007 1-2008		1.Наличие и эффективное использование мат-технической базы проведения практик
ЭФ		1.1. Разработка нормативно-правовой базы. 1.2. Разработка учебно-методического обеспечения для проведения учебных практик 1.3. Совершенствование и эффективное использование материально-технической базы проведения практик.	- пересмотр существующих учебных планов подготовки специалистов экономического профиля - создание учебной лаборатории «Современное предприятие» - создание учебной лаборатории «Информационные системы и технологии» - укрепление материальной базы практического обучения по специальностям с\х профиля	- учебные планы - учебная лаборатория «Современное предприятие» - учебная лаборатория «Информационные системы и технологии»	2007-2009		1. Нормативно-правовая база. 2. Наличие и эффективное использование материально-технической базы проведения практик.
ФФ	1. Совершенствование практической подготовки студентов	1.1.Совершенствование нормативно-правовой базы 1.2. Формирование материально-технической базы с учетом специальностей и специализаций	- Совершенствование учебно-методического обеспечения для проведения учебных практик - формирование научно-технической базы, позволяющей осуществить сбор и обработку исследовательского материала - создание электронной базы данных - привлечение ученых, преподавателей и студентов других вузов для взаимообмена опытом	Создание лаборатории, оснащенной техническими средствами для обработки и изучения собранного материала	2007-2009		1. Нормативно-правовая база. 2. Наличие и эффективное использование материально-технической базы проведения практик
БХ	1. Совершенствование практической подготовки студентов	1.1. Совершенств-е профессиональной компетенции студентов 1.2. Организация совместной полевой практики по палеоантропологии и археологии	- разработка и публикация программ ДОП; - профориентационная работа по ДОП; - разработка УМК по ДОП - больше лабораторно-практических занятий для студентов, обучающихся по ДОП - организация спецкурсов для углубленного изучения экологических проблем региона - выход в Интернет для своевременного доступа к новинкам научной информации - разработка программы практики кафедрами археологии и анатомии (связать теорию с практикой - совместная работа кафедр: археологии и анатомии)	- программа по ДОП; - УМК по ДОП - программа практик по археологии и анатомии	2007-2009		Наличие и эффективное использование материально-технической базы проведения практик (приобретение цифрового фотоаппарата – 2008г., видеокамеры – 2010 г.)
ИФ	Археологическая практика. 1. Приобретение GPS - приёмников (12 шт.)	1.1. Проведение картографических работ с помощью GPS - приёмников (система глобального позиционирования через спутник)	Обучение студентов методике работы с ГИС-технологиями	Создание точных карт расположения археологических объектов с целью составления полного кадастра историко-культурного наследия.	Июнь-август 2007 г.	180000 руб.	Обеспечение приёмниками руководителей практики этап 1 2007 год – 25 процентов этап 2 2008 год - 50 процентов 2009 год - 75 процентов этап 3 2010 год - 100 процентов
	2. Приобретение нивелиров (2 шт)	2.1. Проведение археологических работ на современном научном уровне в соответствии с требованиями Института археологии РАН	Освоение студентами методики работы с нивелиром для инструментального изучения профиля объектов.	Создание полноценных полевых чертежей с указанием плана и профиля.	Июнь-август 2008 г.	80000 руб.	Обеспечение приборами руководителей практики этап 1 2008 год - 50 процентов этап 2 2010 год - 100 процентов
	3. Приобретение полевого компьютера (ноутбук - 2 шт.)	3.1. Занесение данных по нивелировке и GPS-координат для создания базы и первичного анализа.	Обучение студентов методике составления полевого дневника и правильного занесения данных для дальнейшего использования их при оформлении полевого научного отчета для Института археологии РАН	Создание электронной базы и оформление фотоотчетов для подведения итогов полевой практики студентов и размещение материалов на сайте.	2009-2010 гг.	70000 руб.	Обеспечение ноутбуками: этап 1 2009 год – 50 процентов этап 2 2010 год - 100 процентов
	Этнологическая практика 1. Приобретение цифровых фотоаппаратов (2 шт).	1.1. Создание фотоальбомов по этнографической практике.	Обучение студентов методике ведения этнографического исследования	Оформление результатов этнографических исследований в публикациях	Июнь-август 2007 г.	20000 руб.	Обеспечение руководителей практики этап 1 2007 год – 50 процентов этап 2 2008 год - 100 процентов
	2. Приобретение диктофонов (10 шт)	2.1. Сбор материалов у информаторов	Освоение студентами методики работы по сбору этнографического материала.	Создание базы данных аудиозаписей для их последующей обработки и использование в дальнейших научных исследованиях	Июнь-август 2008 г.	20000 руб.	Обеспечение приборами студентов-практикантов этап 1 2008 год - 50 процентов этап 2 2010 год - 100 процентов
	Музейная практика 1. Ознакомление с теорией музейного дела России	1.1. Прочитать курс лекций по принципам формирования музейных коллекций и методики обработки материалов.	Обучение студентов методике анализа признаков музейных объектов для систематизации и классификации.	Создание тематических экспозиций в рамках музей археологии ГАГУ и проведение экскурсий для школьников	В течение 2008 г.		этап 1 2008 год - 50 процентов этап 2 2010 год - 100 процентов
	2. Приобретение теле-видео аппаратуры для проведения тематических занятий (2 шт)	2.1. Просмотр видеофильмов о знаменитых музеях России и мира.	Ознакомление студентов с мировым опытом в области музееведческой работы.	Проведение научной конференции по музейному делу.	2009 г.	15000 руб.	Обеспечение приборами руководителей практики этап 1 2009 год - 50 процентов этап 2 2010 год - 100 процентов
СХФ	1. Совершенствование практической подготовки студентов	1.1. Разработка учебно-методического обеспечения для проведения учебных практик. 1.2. Формирование материально-технической базы.	- формирование нормативной и учебно-методической базы проведения и организации учебных практик - создание учебной лаборатории «Сельхозмашины» - создание учебной лаборатории «Ветеринарно-санитарной экспертизы»	- УМК по всем видам практики - лаборатории: «Сельхозмашины», «Ветеринарно-санитарной экспертизы»	2007-2009		1. Нормативно-правовая база 2. Наличие и эффективное использование материально-технической базы
ФИЯ	1. Совершенствование практической подготовки студентов	1.1. Создание аудио- и видеотеки для использования студентами в период прохождения практик 1.2. Каталогизация имеющегося аудио- и видеофонда 1.3. Цифрование имеющегося аудиофонда	- создание «Библиотеки» разработок практических занятий по ИЯ - создание\расширение видеотеки уроков ИЯ для анализа на занятиях по МПИЯ	- «Библиотека» разработок практических занятий - видеотека уроков ИЯ	2007-2009		Наличие и эффективное использование материально-технической базы

РАЗДЕЛ 7. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ

Введение

Под процессом информатизации университета обычно понимается процесс внедрения современных информационных технологий во все сферы деятельности университета и создание в перспективе всех условий для целенаправленного формирования информационной среды, являющейся частью складывающейся информационной среды общества.

Цель информатизации в вузе – повышение качества подготовки специалистов посредством внедрения в образовательную, научную и управленческую деятельность новых информационных технологий.

Информатизация в университете разделяется по следующим направлениям:

Информатизация учебного процесса
Информатизация библиотечных процессов
Развитие телекоммуникационной инфраструктуры, корпоративной сети, интернет-технологий
Развитие отдела технических средств обучения

Основные задачи:

- повышение профессионального уровня подготовки кадров различной степени квалификации, расширение их профессиональной ориентации;

- существенное изменение качества и увеличение производительности труда профессорско-преподавательского состава, сотрудников служб университета;

- обеспечение качественной реквалификации работников различных специальностей, вынужденных продолжить свое обучение из-за быстрых изменений в области знаний и технологий;

- максимально возможный полный доступ к профессиональной информации;

- внедрение качественно новых средств обучения;

- внедрение новых форм обучения (дистанционное обучение);

- улучшение качественных характеристик, повышение роли и укрепление авторитета университета как регионального центра образования, науки и культуры.

Достижение этой цели и решение указанных задач - это системная проблема, предусматривающая не только создание баз данных и внедрение отдельных образовательных технологий, но и требующая организационной перестройки управления и охватывающая все структуры университета.

Единая информационная среда университета должна входить составной частью в информационные среды более высоких организационных уровней - специальных, региональных, отраслевых, федеральных, международных – в соответствии с функциями и участием университета в различных программах и проектах.

Blog

Концепция развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

Содержание