Программа «Достижения космонавтики для детей» Разработка: Научно-практическая лаборатория «солирис»

Вид материала

Программа

Содержание Завершение смены с вручением дипломов участникам Программы Участники программы Ожидаемые результаты программы «Достижение космонавтики – для детей» Форматы применения Программы «Достижение космонавтики – для детей» Стоит задуматься, почему молодое поколение, обладающее творческими способностями, не реализует их в процессе созидания, а встает Актуальность программы Мотивация здорового образа жизни Мотивация обучения, научно-технического изобретательства и профориентации Мотивация толерантности и консолидации вокруг общечеловеческих ценностей. Мотивация экологического отношения к ресурсам и культурным ценностям. Формирование планетарного мышления База Научно-практическая Лаборатория «СОЛИРИС» Программа «Достижения космонавтики – для детей» Целью программы Космический воин (страж, защитник планеты) Космический доктор (миссионер) Космический романтик. Космический летописец.

Подобный материал:

• Региональная научно-практическая конференция «Практическая психология в управлении, 48.95kb.
• Xiii научно-практическая конференция «риторика диалога: теоретические подходы, актуальные, 70.78kb.
• Международная научно-практическая конференция «менделеевские чтения», 61.89kb.
• Войцеховский алим иванович кандидат технических наук, член президиума Федерации космонавтики, 781.58kb.
• Департамент образования города москвы гоу города москвы центр дополнительного образования, 157.79kb.
• Департамент образования города москвы гоу города москвы центр дополнительного образования, 159.9kb.
• Xvi научно-практическая конференция учащихся «радио-поиск 2007», 307.78kb.
• Образовательная программа по основам космонавтики для школьников и студентов «Основы, 500.22kb.
• Программа научно-практической конференции казань 2011, 261.64kb.
• Ii международная научно-практическая конференция, 214.35kb.

Программа «Достижения космонавтики – для детей»

Разработка: Научно-практическая лаборатория «СОЛИРИС»

Автор идеи: научный руководитель, проф. И.Н. Шванёва



Программа «Достижения космонавтики – для детей» направлена на усвоение нравственных норм и моральных ценностей на основе ориентации детей на образ «идеального героя-космонавта».

Целью программы является нравственно-патриотическое воспитание детей и мотивация жизненной цели.

Задача: воспитание социальных навыков коммуникации и сотрудничества в группе детей, объединенных единой целью, в условиях «Международной космической станции».

Пилотная Программа «Достижение космонавтики – для детей» проведена в июле 2011 года и аккредитована Федерацией космонавтики России для внедрения в сфере досуга и отдыха.

Программа «Достижение космонавтики - для детей, аккредитована Федерацией космонавтики России и рекомендована к применению в сферах детского отдыха и досуга (отзыв от 07 октября 2011 г подписал президент ФКР, дважды Герой Советского Союза, летчик-космонавт СССР, генерал-полковник авиации, профессор В.В Ковалёнок)

Центр подготовки юных космонавтов
База психологической подготовки
Игротренинги
Сюжетно-ролевые игры
База физической подготовки
Общефизическая подготовка (ОФП)
Специальная физическая подготовка (СПФ)
Конструкторское бюро
Проектирование летательного аппарата
Формирование исследовательского поведения детей методом проектов
Лаборатория исследований
Эксперименты (опыты) в области биологии, физики, астрофизики, астрономии
Завершение смены с вручением дипломов участникам Программы «Достижения Космонавтики – для детей»

Участники программы:

Программа рассчитана на школьников в возрасте 7-13 лет, объединенных в экипажи (отряды) по 8-10 человек для участия в игровой деятельности (приключениях) и освоении космического пространства.


Ожидаемые результаты программы «Достижение космонавтики – для детей»:

- сочетание отдыха детей с психологическим развитием;

- приобретение жизненных навыков и конструктивная переработка детьми разнообразного опыта разрешения жизненных ситуаций;

- приобретение опыта взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими;

- формирование условий для самоопределения детей (выбор профессии);

- формирование здоровой индивидуальности ребенка через образ космонавта, как образца для подражания (безупречное физическое состояние, высокий интеллектуальный уровень, психологическая выносливость).


Форматы применения Программы «Достижение космонавтики – для детей»:

- детский лагерь летнего отдыха;

- детская досуговая студия проективного мышления;

- детский центр подготовки будущего космонавта;

- тематическая студия в семейном клубе, курортном учреждении, детском лагере летнего отдыха.


КОНЦЕПЦИЯ

Обоснование идеи «Движения «Экология поколения»

Цель: сохранение творческого потенциала детей, подростков и молодежи и поддержание их психического и физического здоровья.

Задача: создание условий, необходимых для нормального развития и повышения качества жизни подрастающего поколения.

Во всем мире обозначена цель стратегии развития и реализации потенциала молодежи в интересах европейского сообщества. Среди ее приоритетов – качественный рост молодого поколения – ценнейшего стратегического ресурса общества, активного социального преобразователя. В европейском сообществе этой проблемой занимаются:

Европейская Конфедерация молодежных клубов (ECYC), UNESCO (United Nations Education Science and culture organization), UNICEF (United Nations Children Fund), UNDP (United Nations Development Program), UNV (United Nations Volunteers), GYAN (Global Youth Action Network), АОО «Национальный Совет молодёжных и детских объединений России», LSU (National Council of Swedish Youth Organisations), Дельфийский совет, Посольства Кубы, Украины, Франции, Великобритании, Турции, Китая, России., ВОЛОНТЕРЫ ООН

Наше мировое сообщество проживает глобальный кризис. И преодоление современной кризисной ситуации, решение социальных и экономических проблем невозможно без сохранения и развития психического, нравственного, творческого потенциала детей, подростков и молодежи.

Основа кризиса – одна из крупных ошибок современности – вера в то, что человеческая душа может находить счастье только во внешних вещах. Уничтожив идеалы старых веков, мы теперь замечаем, что невозможно без них жить, и что под страхом неминуемой гибели нужно разрешить задачу замены их на новые созидающие мечты и надежды.

Отсутствие созидающей нацеленности в итоге может обернуться серьезной психической травмой и породить душевный надлом и чувство ущербности у целого поколения. Процесс вырождения идеалов связан не столько с осложнением социально-экономических условий, сколько с потерей идеи развития, отсутствием целевой детерминанты эволюции в условиях «ценностно-нормативной неопределенности». Когда происходит распад старых и образование новых общностей людей, формирование нового социокультурного пространства, тогда человек оказывается перед необходимостью находить себя в постоянно меняющемся мире.

В таких условиях даже взрослый человек становится беспомощным и оказывается перед необходимостью находить себя в постоянно меняющемся мире, что говорить о поколении, не имеющем опыта адаптации и самореализации. Они в первую очередь нуждаются в помощи. И ответственность за них, за сохранение их потенциала и адаптацию в нашем мире должны взять на себя мы – взрослые. Следует помнить о том, что этому поколению суждено нести в мир новые решения наших проблем. Если мы хотим видеть свое будущее в лице подрастающего поколения успешным, а не ущербным, то дети человечества не должны стать детьми мирового кризиса.

Найти средства для создания душевного состояния, делающего поколение счастливым – вот что, в первую очередь, должно искать общество под страхом лишения своего существования. Общество не сможет существовать без одаренного талантами, оптимистичного молодого поколения. Их творческую энергию следует направить в русло преображения мира.

Представители современного поколения не укладываются в прежние психолого–педагогические знания в силу своей эмерджентной природы, которая является результатом эволюционных преобразований человечества. Основная психологическая проблема современного поколения – «дефицит радости» и «дефицит подкрепления удовольствия» – этот синдром проявляется в отсутствии интереса к жизни, уходе от реальности и поиске острых впечатлений, риска. Как показывают исследования, синдром дефицита удовольствия тесно связан у современного поколения с подверженностью синдрому дефицита внимания. Современные генетические исследования свидетельствуют о том, что «генетическая аномалия» связана с ощущением удовольствия у детей и молодежи. Испытывая дефицит удовольствия, они все время гонятся за новизной, и этот поиск отвлекает их от будничных дел, которыми взрослые заставляют их заниматься, не понимая, что для них рутинность – синоним скуки.

Это поколение творчески одарено и имеет богатое воображение. У них другой, отличный от нашего эталон образа жизни, иной способ мышления. Им трудно в мире двойных стандартов, ложного этикета и трудных правил. В то же время современное поколение гиперчувствительно ко многим явлениям окружающего мира. Будучи «шумными» сами они чувствительны к различным шумам, к звукам, к повышенной интонации голоса, чувствительны к переменам погоды, ко всему, что им может мешать. Их неуемная энергия жаждет риска, гонок и скачек, вплоть до экстремального риска.

Основную роль в этом играет генетическая аномалия, приводящая к дефициту ощущения удовольствия, описанного доктором Блюмом, как синдром дефицита подкрепления удовольствия, а острые ощущения способны на время ликвидировать этот дефицит.

Таким образом, готовность к риску связана с потребностью этих впечатлений.

Современная психология выделяет следующие виды риска:

1. Поиск физического риска – стремление к деятельности, связанной с опасностью;

2. Поиск нового опыта, в том числе достигаемого с помощью наркотиков;

3. Протест против социальных норм - бунтарство;

4. Чувствительность к скуке, стремление к новому, к знакомству с новыми людьми, неприятие рутины и скучных занятий (субкультура).

Склонность к риску может приобретать деструктивный характер. Согласно проведенным исследованиям, среди наркозависимых высоким творческим потенциалом обладают 50% обследованных (и все они имеют низкую степень реализованности), средним творческим потенциалом – 30% (из них 30% имеют низкую степень реализованности), и всего 20% имеют низкий творческий потенциал. Таким образом, результаты исследований показали, что подавляющее большинство наркозависимых обладают высоким творческим потенциалом.

В настоящий кризисный момент внешняя среда внушает молодежи соответствующие предписания: выживай, не будь особенным, не будь первым, не делай, не будь кому-то близким, не будь собой, не будь значимым, не думай, не чувствуй, не взрослей. В результате чего творческие стремления молодежи не только угасают, они могут направляться в антисоциальное русло, приводить к социальной дезадаптации и личностной деструктивности.

Блокирование стремления к творчеству может быть одной из причин, приводящих к возникновению наркозависимости, т.к. среди мотивов, толкающих к употреблению наркотиков, указываются такие как скука, поиск нового опыта, интерес к экспериментированию, стимуляция творчества, стремление избавиться от ограничений, пытливость ума, свойственная креативам.

По мнению исследователей, в основе возникновения такого психологического барьера лежат следующие факторы: 1)отсутствие референтной группы «значимых других» – ядра, центра с его идеалами, 2) отсутствие микросреды, достойных примеров для подражания, 3) высокий уровень запретов в семье и школе, регламентированность поведения правилами и условностями, которые для креатива подобны тюрьме, 4) отсутствие четкой информации о своих возможностях и потенциалах, достоинствах (привычка «быть таким, как все») блокируют стремление к творчеству.

Не найдя поддержки и реализации своих творческих стремлений в социально приемлемых сферах деятельности (в садах, школе, ВУЗе), где высокая креативность, неадаптивность не поддерживается, а отвергается, они становятся успешными в асоциальной сфере (в хулиганстве, алкоголизме, наркомании), иными словами, все запрещенное сулит им успешность, а значит становится притягательным. Возможность ощущать себя творцом – оказывается для творческих людей притягательной зависимостью.

Все перечисленное ведет к различным срывам ЦНС и ослаблению общих показателей жизнедеятельности организма, таких как:

- иммунитета,

- обмена веществ,

- гормонального обмена,

- вегетативных процессов и т.д.

Нередко эти симптомы становятся доминирующими и тормозят психическое развитие в целом. Так в лице творческого поколения общество лишается своего будущего.

Стоит задуматься, почему молодое поколение, обладающее творческими способностями, не реализует их в процессе созидания, а встает на путь саморазрушения.

Причины следует искать в ошибочных условиях развития, воспитания и обучения. Не секрет, что детские сады превращаются в мини-школы. На вопрос, что ты делал в детском саду, многие дети отвечают: «Учился читать, писать, рисовать». А ведь сама идея дошкольного детского учреждения – это идея сада, где дети должны вырастать и развиваться. Креативы испытывают дискриминацию в школе из-за ориентации обучения на унифицированные программы, преобладания жесткой регламентации поведения, отношения учителей. Таким образом, подавлено развитие креативности, определяющейся гибкостью мышления, оригинальностью идей, генерированием новых идей, воображением, нестандартным решением задач, легкостью ассоциаций. Большинство учебных заведений, обучающих художественным видам деятельности, не столько развивают личность будущего творца, сколько «потчуют» его инструментальными навыками, в результате чего получаются хорошие исполнители, но не творцы. Следствием такого подхода является феномен «угасания способностей» - личностное выгорание, это вызвано тем, что в стандартном образовательном процессе отсутствует учет индивидуальных возможностей учащихся.

Наши исследования подтверждают мнение психологов мировых институтов о том, что девиантное поведение детей и подростков является способом снижения напряжения, возникающего в результате противоречия между потенциальной возможностью и реальным содержанием деятельности. В связи с этим творческая нереализованность – одна из основных причин, приводящих к нарушенному поведению, зависимостям.

В целом, в условиях стремительных изменений мира неспособность к творческой деятельности фатальна для общества. Специфика современного этапа развития человеческого сознания определяет первостепенную роль интуитивного (творческого) мышления. Очевидно, что проблема творчества становится социальной проблемой. Это связано с тем, что все меньше индивидов удовлетворяют требованиям культуральной адаптации, выдвигаемой современным уровнем развития. Отсюда – распространение и потребление упрощенной культуры, суррогатов «массовой культуры», относительное уменьшение численности субъектов, способных участвовать в культурном творчестве, воспринимать и понимать смысл изобретений, теорий, открытий. В тоже время необходимым и достаточным условием непрерывного развития общества являются одаренные люди, способные выдвигать и воплощать в жизнь идеи.

Реализованность творческого потенциала, т.е. реализация собственных идей, воплощение собственной индивидуальности приводит к развитию творческой устремленности личности. Стремление к новизне, стремление к устранению и разрешению противоречий, стремление к созданию ради самопознания и стремление к созиданию ради самотрансляции. Нереализованность творческого потенциала оказывает деструктивное воздействие на личность. Доказано, что если влечение к творчеству не получает реального выхода, возникает тяготение к нарушению.

Поэтому чрезвычайно важно для будущего человечества обеспечить у молодого поколения формирование творческой самореализации на основе гуманистических ценностей, которые пронизывают культуры и религии всех народов. В этой связи важнейшим условием укрепления физического и душевного здоровья поколения является развитие творческих способностей.

Способность к творчеству является необходимым условием существования детей и молодежи в обществе, особенно в современных условиях кризиса, в котором они должны ориентироваться и находить себя. Основной идеей саморазвития поколения должно стать утверждение, что «люди не рождаются одинаковыми. Творческий, продуктивный труд – критерий ценности человека, источник его богатства».

Чтобы не сделать грубых ошибок в развитии, воспитании и обучении поколения, начиная с самого раннего возраста, или же исправить уже имающиеся последствия, необходимы усилия разных специалистов, которые прилагались бы в течение длительного времени. Важно также, чтобы эти усилия подчинялись одной концепции, одной методологии, учитывали возрастные параметры, индивидуальные особенности, интересы, склонности, врожденные задатки, и что не менее значимо, индивидуальную организации физических и психических процессов развития.

Следовательно, необходима программа, обеспечивающая экологию развития детей и молодежи и создающая благоприятные условия для гармоничного развития, обучения и оздоровления поколения в атмосфере безопасности и обеспечивающая приемы воспитания и обучения, которые:

- соответствовали бы возрастным параметрам;

- гармонично охватывали бы все стороны психического и физического статуса;

- соблюдали бы необходимые дозировки в нагрузках;

- соответствовали бы основным требованиям гигиены.

Для обеспечения условий творческого самовыражения, закрепления креативного поведения, взаимообогащающего общения необходимы: создание творческой эстетической микросреды, предметно-информационное обогащение, предоставление образцов для подражания, нерегламентированность поведения талантливых детей и молодежи.

Биологическая и социальная природа потребностей такова, что они связаны с положительной эмоцией. Радость творчества, радость психического обогащения являются основным движущим моментом развития, который проявляется как в яркой радости ребенка, нарисовавшего картинку, так и в радости изобретателя, открывшего новое. И наша задача восполнить недостаток позитивных эмоций современного поколения в воспитании, обучении, развитии. И в этой связи радость от самореализации в творчестве – основной механизм развития, закрепляющий позитивное чувство жизнерадостности.

Мы считаем, что линию творчества следует проводить не в направлении снижения готовности к риску, сложности, неординарности, а в направлении гармонизации внутреннего мира, посредством переориентации творческой активности в позитивную сторону в процессе эстетического воспитания. Это процесс самопознания, испытания себя и самовыражение здесь является средством познания. Он заключается в учете индивидуальных личностных параметров и позволяет выявить проблемы, ценности, направленность, интересы и склонности личности и рекомендовать вид самореализации.

Поэтому, решая задачи создания условий для творческой самореализации, мы решаем проблему профилактики социальных проблем (наркозависимость, алкоголизм, психические расстройства, нарушенное развитие и поведение), а также решается педагогическая, психологическая и социальная составляющие проблемы обеспечения творческой реализации детей и молодежи в более общей проблеме – повышение качества жизни поколения.

Необходима альтернатива устаревшим центрам детского и юношеского творчества с кружками – это студийная стильная, яркая, современная форма досуговой деятельности в рамках творческого развития. Основная этика такой студии базируется на убежденности в том, что результаты творчества призваны исцелять человека, группу, сообщество и общество. Частью деятельности таких студий будет являться постоянно продолжающийся процесс психогигиены – рассмотрения сложностей, настроений, сопровождающих творческие и возрастные кризисы. Члены студий начнут ощущать большую уверенность в себе и доверие в своих взаимоотношениях за пределами студии. Их творчество станет предметом гордости и источником раскрытия своих новых сторон.

Мы считаем, что на данном этапе необходимо возродить статус культуры и творчества, как особо значимых социальных идей, потому что именно они сейчас определяют развитие личности будущего и общества. Поэтому сохранение творческого потенциала, создание условий для полноценной самореализации творческого поколения и поддержание его здоровья является важнейшей задачей нашего времени.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Разработка специализированной Программы «Достижения космонавтики – для детей» будет способствовать конструктивному решению следующих вопросов экологического развития молодого поколения:

1. Мотивация здорового образа жизни через образ космонавта, как образца подражания – покорителя космоса: безупречное физическое состояние, высокий интеллектуальный уровень, психологическая выносливость.
   
2. Мотивация обучения, научно-технического изобретательства и профориентации. Интерес к тому, что «за горизонтом», приведет к новым открытиям, что способствует подготовке будущих специалистов наукоемких технологий, повысит интерес к самым различным областям знаний. Космонавты работают на земные нужды и изучают не столько звезды и небесные тела, сколько родную планету, и полученные научные сведения становятся составной частью прогресса.
   
3. Мотивация толерантности и консолидации вокруг общечеловеческих ценностей. «Космос изменил философское представление о родной планете, заключается оно в том, что люди составляют единое целое человечество. Общий дом людей всех наций и рас – планета Земля».
   
4. Мотивация экологического отношения к ресурсам и культурным ценностям. Помощь в осознании детьми своей причастности к сохранению уникальной природы и культуры планеты Земля. «Земля – источник человечности, поэтому ее нужно беречь и лелеять». «Планета – живой организм».
   
5. Формирование планетарного мышления, позволяющего смело с оптимизмом смотреть в завтрашний день, вселяющего уверенность в собственных силах у молодого поколения, а также изменяющего отношение к людям, к самим себе. «Взгляд на земные проблемы из космоса поможет изменить сознание».
   

База Научно-практическая Лаборатория «СОЛИРИС» (Россия – Крым) – экспериментальная психоэкологическая площадка для осуществления экологической программы «Достижения космонавтики – для детей». Посредством использования бутафорских элементов – аналогов космической станции, создается атмосфера подготовки к космическому полету. Использование космических съемок, видеофильмов и экспонатов делает путешествие в космос для ребят познавательным, увлекательным и полезным, опредмечивая абстрактные школьные знания. Создание социального центра решает проблему формирования гармоничной микросреды. Психоэкологический подход, основанный на позитивных импрессингах, позволяет закрепить яркие впечатления и способствует вытеснению эмоциональных травм и переживаний.

Реализация творческого потенциала и самовыражение под углом зрения «Космос» – это то, что полностью отвечает решению проблемных факторов в развитии молодого поколения. Такими «проблемными факторами» являются:

1. отсутствие референтной группы «значительных других» – ядра, центра с его идеалами;
   
2. отсутствие микросреды достойных для подражания примеров;
   
3. регламентированность поведения, обусловленная стандартами и шаблонами;
   
4. отсутствие четкой информации о своих возможностях и потенциалах в рамках стереотипных подходов к оценке способностей.
   

Экспериментальная площадка для осуществления экологической программы для детей и юношества – «Достижения космонавтики – для детей» – это не только картинки и кадры в «иллюминаторе» космической станции, но и возможность взглянуть на Землю под другим углом. Кадры видов из космического корабля плюс богатое детское воображение сделают ребят участниками и очевидцами межпланетных событий. Яркое впечатление зафиксирует масштабы среды обитания человека и чувство ответственности за свой мир, и причастность к жизни на планете. Неожиданный ракурс позволит проводить «уроки из космоса», разработанные летчиком-космонавтом Александром Серебровым. Цикл уроков по экологии поможет воспитать у детей новое планетарное сознание, о котором говорил К. Циолковский, и определить меру научного прогресса, того, что служит человечеству во благо, а что во вред.

Программа «Достижения космонавтики – для детей»

Программа «Достижения космонавтики – для детей» разработана на базе методического пособия «Детская психоэкологическая студия» (автор проф. И.Н. Шванёва) и направлена на усвоение нравственных норм и моральных ценностей на основе ориентации детей на образ «идеального героя-космонавта».

Целью программы является нравственно-патриотическое воспитание детей и мотивация жизненной цели.

Задача: воспитание социальных навыков коммуникации и сотрудничества в группе детей, объединенных единой целью, в условиях «Международной космической станции».

Создание благоприятного психологического климата и безопасного пространства, чередование оздоровительных, познавательных и творческих форм игровой деятельности обуславливают физическое, эмоционально-волевое, интеллектуальное и духовное развитие, способствуют стремлению к здоровому образу жизни, расширению кругозора современных детей и подростков, демонстрируют образцы социального поведения. Космос – это та реальность, которая позволяет «героям космоса» осваивать космическое пространство, формировать стиль жизни исследователя, первооткрывателя, изобретателя. В зависимости от задач, которые нужно выполнить в космосе, космонавт может быть инженером, физиком, биологом, медиком, механиком, монтажником, географом и т.д. Мужество, самообладание, следование долгу, интеллект, физическое и душевное здоровье, физическая подготовка, даже чувство юмора – у космонавта все должно быть в превосходной степени. Каждый участник программы выбирает для себя функциональную роль (должность на МКС), во главе экипажа – командир, его помощники – штурман, бортинженер и другие члены экипажа. Успешность детей в различных видах деятельности (выбор функциональной роли по 8-ми психотипам) повышает социальную активность и уверенность в своих силах и талантах, помогает выбрать социальную роль и профессиональную ориентацию.

Психотип	Тема исследования и «образ идеального героя»
Annihilatio	Космический порядок, звезда, планета, рождение Вселенной. Космический воин (страж, защитник планеты).
Determino	Звездный путь – язык цивилизации. Космический туризм. Космический путешественник-первооткрыватель.
Sensus	Толерантность, ответственность за судьбу мира, родство со всеми народами, умение дружить. Космический доктор (миссионер).
Solus	Достижения человечества в области познания космоса (космические корабли, станции, спутники и т.д.). Проект летательного аппарата. Космический изобретатель.
Proportio	Красота космоса. Своя музыка космоса, космическая симфония. Космический романтик.
Integrare	Солнечная система. Космические тайны и загадки. Космический конструктор.
Modulor	Космическая эра (вехи). Хроника освоения космоса. Ритмы и циклы в космосе. Календарь и звезды. Космический летописец.
Absolutus	Звездное небо. Созвездия (обсерватория). Галактики. Космический ученый-исследователь.

Составляющие разделы Программы: психологический, физический, педагогический (образовательный) и воспитательный способствуют социальной адаптации участников Программы путем получения ими социальных ориентиров, основанных на реальных достижениях человечества. Формируется гармоничная микросреда, путем организации и оборудования пространства в форме макета «Международной космической станции» с выделением соответствующих зон.

Экипаж МКС – дети (кандидаты в космонавты): каждый ребенок выбирает себе должность на МКС и прикрепляется к взрослому, ответственному за базу подготовки юных космонавтов. Экипаж создает свою систему жизнедеятельности, выпускает бортовой журнал, где отражает жизнь на МКС каждый день. В конце дня проводятся философские беседы, где подводятся итоги прошедшего дня, анализируются действия и нравственные качества членов команды, делаются выводы об умении взаимодействовать (сотрудничать) – дружить, сопереживать, делиться, слушать, уважать окружающих людей.

Для детей разработана система стимулирования успешности и личностного роста. Каждый кандидат в космонавты может ежедневно получать «звезду» за активное участие в жизни экипажа в командный зачет. По итогам команда получает призы и награды.

Вся информация об условиях участия в том или ином виде деятельности представлена на информационном стенде. Стенд выполнен в виде звездного неба (вселенной), где центром является космический корабль. На информационном стенде представлены план работы и правила работы в команде, режим дня и информация, отражающая результаты прошедшего дня.