Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання

Вид материала

Документы

Содержание Характеристика складених учнями діалогів Характеристика складених учнями діалогів

Подобный материал:

• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання Затверджено, 1225.34kb.
• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з угорською мовою навчання Українська, 538.88kb.
• Видавництво, 2246.53kb.
• Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2778.79kb.
• Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 1209.62kb.
• Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2950.56kb.
• Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних, 2719.13kb.
• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання, 648.45kb.
• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням, 717.77kb.
• Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання, 889.57kb.

Рівень	Бали	Характеристика складених учнями діалогів
Середній (Балів цього рівня заслуговують учні, які з допомогою або самостійно досягли певних результатів у складанні діалогу за трьома-п'ятьма показниками).	4	Діалог характеризується деякою змістовністю і зв'язністю, проте репліки не враховують належним чином ситуацію і мету спілкування, трапляється чимало помилок у доборі слів, побудові речень, їх інтонуванні тощо.
	5	Крім певної змістовності і зв'язності, діалог характеризується додержанням елементарних правил поведінки у розмові; комунікативна мета якоюсь мірою досягається, проте трапляються відхилення від теми; мовлення характеризується стереотипністю, недостатньою різноманітністю, потребує істотної корекції.
	6	Діалог загалом є змістовним, зв'язним, відповідає основним правилам поведінки у розмові, нормам етикету, проте йому не вистачає самостійності суджень, їх аргументації, новизни, лаконізму в досягненні комунікативної мети, наявна певна кількість помилок у мовному оформленні реплік тощо.
Достатній (Балів цього рівня заслуговують учні, які самостійно, в цілому вправно за більшістю кри­теріїв склали діалог з теми, що містить певну проблему, продемонстрували належну культуру спілкування, проте за деякими із критеріїв (від 2-х до 4-х) їхнє мовлення ще містить певні недоліки).	7	Діалогічне мовлення учня за своїм змістом спрямовується на розв'язання певної проблеми, загалом є змістовним, набирає деяких рис невимушеності, з'являються елементи особистісної позиції щодо предмета обговорення, у цілому додержуються правила спілкування, але ще є істотні недоліки (за 4-ма критеріями): невисокий рівень самостійності й аргументованості суджень, можуть траплятися відхилення від теми, помилки у мовному оформленні реплік тощо.
	8	Учень загалом вправно бере участь у діалозі, досягаючи комунікативної мети; висловлює судження і певною мірою аргументує їх за допомогою загальновідомих фактів; у діалозі з'являються елементи оцінних характеристик, узагальнень, проте допускаються певні недоліки за 3-ма критеріями.
Рівень	Бали	Характеристика складених учнями діалогів
	9	Учні самостійно складають діалог, демонструючи загалом достатній рівень вправності і культури мовлення (чітко висловлюють думки, виявляють уміння сформулювати цікаве запитання, дати влучну відповідь, здебільшого виявляють толерантність, стриманість, коректність у разі незгоди з думкою співрозмовника), але в діалозі є певні недоліки за 2-ма кри­теріями.
Високий (Балів цього рівня заслуговують учні, які продемонстрували високу культуру спілкування, переконливо аргументуючи свої думки, даючи можливість висловитися партнеру по діа­логу; змогли зіставити різні погляди на той самий предмет, навести аргументи «за» і «проти» в їх обговоренні тощо).	10	Учні складають діалог, демонструючи належний рівень мовленнєвої культури, вміння формулювати думки, обґрунтовуючи їх власним життєвим досвідом; виявляють готовність уважно і доброзичливо вислухати співрозмовника, даючи можливість висловитися партнеру по діалогу; додержуються правил мовленнєвого етикету; структура діалогу, мовне оформлення реплік звичайно відповідає нормам, проте за одним з критеріїв можливі певні недоліки.
	11	Учні складають діалог, самостійно обравши аспект запропонованої теми (або самі визначають проблему для обговорення); переконливо аргументують свою позицію; зіставляють різні погляди на той самий предмет, розуміючи можливість інших підходів до обговорюваної проблеми; виявляють повагу до думки співрозмовника, структура діалогу, мовне оформлення реплік відповідає нормам.
	12	Учні складають змістовний і досконалий за формою діалог, самостійно обравши аспект запропонованої теми (або самі визначають проблему для обговорення); демонструють уміння уважно і доброзичливо слухати співрозмовника, стисло, виразно, оригінально сформулювати свою думку; дібрати цікаві, влучні, переконливі аргументи на користь своєї позиції, у тому числі й з власного життєвого досвіду, зіставити різні погляди на той самий предмет, скоригувати свою думку в разі незаперечних аргументів іншого; додержуються правил поведінки та мовленнєвого етикету в розмові.