Методические рекомендации по проведению урока 1 сентября 2009 года
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации по проведению урока 1 сентября 2009, 1099.51kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2011-2012 учебного года в общеобразовательных, 308.29kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме:, 2550.98kb.
- Министра Республики Казахстан от 22 июля 2009 года №353 «О начале 2009-2010 учебного, 128.07kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2010/2011 учебного года, 354.45kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока, посвященного году семьи счастлив, 206.09kb.
- Методические рекомендации к проведению урока казань 2010, 574.06kb.
- С. И. Сай «17» февраля 2003 года (с поправками от 18 апреля 2003 года) методические, 218.91kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2008-2009 учебного года по теме:, 1839.26kb.
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2008-2009 учебного года по теме:, 1838.95kb.
Цели: формировать представление учащихся о гражданском долге, мужестве, героизме; вызвать чувство восхищения и гордости подвигами, совершенными советскими людьми в годы войны и в мирное время; показать роль самовоспитания в формировании нравственной стойкости, мужественности, чувства долга и ответственности перед обществом и вызвать стремление воспитывать в себе волю, целеустремленность, нравственную красоту.
Предварительная подготовка.
1. Задания учащимся:
а) Подберите русские народные сказки, былины, пословицы и поговорки, воспевающие красоту и мужество героев, и подумайте над вопросами:
- В чем видит народ красоту человека?
- Какие поступки людей определяются как героические, мужественные?
- Согласны ли вы с представлениями русского народа о красоте и мужестве?
б) Приведите высказывания о мужестве, которые вам наиболее близки, и объясните, что определило ваш выбор (см. в кн.: Золотые россыпи о тебе, человек: Мысли, афоризмы, народная мудрость. – Одесса, 1968; Симфония разума. Афоризмы и изречения отечественных и зарубежных авторов. – М., 1980).
в) Подберите репродукции картин на тему «Прекрасны подвиги в бою, прекрасны подвиги в труде» и принесите их на классный час. Готовьтесь высказать свое впечатление о картинах и ответить на вопросы:
- Чем прекрасны люди, изображенные на картинах?
- Какими художественными средствами отражено в картинах мужество, отражена стойкость советских людей?
- Какие чувства вызывает у вас то или иное произведение?
г) Прочитайте книги о мужественных людях, их героических делах (см. кн.: Дети города-героя. – Л., 1974; Мальков, В. Северное сияние: повесть. – М., 1977; Медаль за бой, медаль за труд. – М., 1970; Морозова, В. Человек трудом славен: очерки. – М., 1981).
2. Провести обзор сочинений учащихся, написанных на уроках русского языка и литературы по темам: «Моя любимая книга о мужестве», «С чего начинается Родина?» и др.
3. Подготовить сообщения нескольким учащимся о детях-героях Великой Отечественной войны.
4. Подготовить выступления нескольким учащимся о героических поступках учеников в наши дни.
5. Предложить учащимся высказать свое мнение по следующим вопросам:
- Каких людей вы считаете героями?
- Ваше понимание героического поступка?
- Можно ли честное исполнение своего долга считать подвигом?
- Обязательно ли подвиг связан с риском для жизни?
- Что значит «быть мужественным»?
- Применимо ли это понятие к женщинам?
- Подвиг это вспышка отваги, случайность или результат всей жизни?
6. Написать плакаты (по выбору):
«Дерзайте отчизну мужеством прославить!» (М. В. Ломоносов).
«Мужество воспитывается изо дня в день в упорном сопротивлении трудностям» (Н. А. Островский).
«... Герой – это человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах человеческого общества» (Ю. Фучик).
«Самое трудное – мужество повседневного труда. Найди себе идеал этого мужества и постоянно следуй ему» (В. А. Сухомлинский).
Ход классного часа
1. Беседа.
Учитель. На сегодняшнем классном часе мы будем говорить о гражданине, о том, каким он должен быть, о его обязанностях и ответственности. Прежде чем мы начнём нашу беседу, давайте с вами дадим определение понятию «гражданин».
- Кто такой гражданин?
Лицо – принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью политических и иных прав и обязанностей.
- Какими ещё качествами вы могли бы дополнить приведённое определение?
- В каких ситуациях мы сталкиваемся с термином «гражданин»?
Задание группам:
1. Напишите 5 критериев, которым должен соответствовать гражданин.
2. Дополните высказывание: «Гражданин – это человек, который ценит/ приумножает/ уважает/ не приемлет…».
Мы сегодня строим правовое государство и хочется верить, что в таком государстве мы будем не только иметь права и свободы, но и выполнять возложенные на нас обязанности. Что такое обязанности?
Обязанности – это установленная государством в интересах всех членов общества и закрепленная в Конституции необходимость, предписывающая каждому гражданину определенные вид и меру поведения, ответственность за ненадлежащее его исполнение. Обязанности – это такое поведение человека, которое в обществе считается необходимым и должным. Они частично записаны в законах, а частично считаются в обществе чем-то само собой разумеющимся и определяются нормами морали. Например, никакой закон не запрещает радоваться чужой беде, а вот норма морали такое поведение осуждает. Норма морали приветствует, если мы сочувствуем человеку, попавшему в беду, и хвалит того, кто считает своей обязанностью предложить свою помощь и поддержку. А возьмем русскую пословицу «Сам погибай, а товарища выручай». В ней мораль российского общества прямо обязывает помочь товарищу в беде.
Таким образом, наша обязанность – это такое наше поведение, которое нормами общественной морали и нормами права признается должным и необходимым. Нормы морали поощряют человека соблюдать обязанности, а при их несоблюдении не предусматривают иного наказания, кроме общественного осуждения. Люди могут отвернуться от человека, который что-нибудь обещает, а не делает, но наказывать его за это каким-нибудь штрафом не будут. Хватит и того, что этого человека перестают уважать.
А вот нормы права, выраженные в законах, требуют от человека действовать в соответствии с обязанностями. Если человек требования закона не выполняет, то за это должен нести ответственность.
Можем ли мы сами, по своей воле, расширять обязанности, определённые законом? Нет. В некоторых школах иногда появляются «герои»: ребят, что послабее, они заставляют отдавать карманные деньги. Объявляют это «обязанностью слабаков». Так вот такое поведение «героев» нарушает закон и права человека и заслуживает правового наказания. Желающие расширить в свою пользу обязанности других школьников встречаются с инспекторами по делам несовершеннолетних для нелицеприятных бесед.
Итак, мы проанализировали обязанности граждан Российской Федерации. Важно помнить не только о законодательном исполнении прав и обязанностей, но и о их исполнении на подсознании. Но для этого необходимо помнить об этом на протяжении всей жизни. И передавать этот опыт как традицию или обычай из поколения в поколение.
Кроме выполнения обязанностей, каждый гражданин также несёт ещё ту или иную ответственность.
- Что такое ответственность в вашем понимании?
Ответственность разные люди понимают по-разному в разных ситуациях. Существует ответственность, которая нам предназначена, которую мы, в некоторых случаях, обязаны нести, в других случаях нам предоставляется выбор, нести ли ту или иную ответственность. И есть ответственность, которую мы определяем сами для себя. Это определение можно разбить на 3 различные категории: ответственность, которую мы несем, потому что ее нам навязывают, – долг. Ответственность, которую мы несем, потому что этого требуют обстоятельства, – обязанности. Ответственность, которую мы несем без чьих-либо указаний – поступки. Ответственность – разностороннее понятие, весьма распространенное и динамичное. Ответственность ложится на нас, даже если мы не задумываемся о ее существовании, иногда ответственность ложится на нас и если мы о ней задумываемся. Ответственность может также вынудить нас к действию. А уже что, где, когда и как – все это обусловлено многими факторами. Изучение ответственности означает особое исследование – и внутреннего и внешнего мира, что зачастую должно проводиться одновременно.
Работа в группах: приведите примеры ответственности дома, в школе, по отношению к окружающим людям.
- Что случается, если ответственность не выполняется? Когда выполняется?
Итак, примерный гражданин своего отечества ответствен, выполняет обязательства, изложенные в Конституции.
- А должен ли он быть верным своей Родине? В чём это должно проявляться?
На протяжении всей многовековой истории нашей Родины народ превыше всего ценил верность Отечеству, мужество и отвагу героев, борющихся за торжество добра и справедливости. В устном народном творчестве отразились представления об идеале гражданина. Каковы же они? Вспомните русские былины, героические сказки...
2. Заранее подготовленные выступления учащихся.
Они рассказывают, как в борьбе со злом в русских народных сказках простой крестьянский сын, даже и не самый лучший среди своих братьев, становится писаным красавцем, так как он проявил мужество, отвагу, находчивость и смелость, ловкость и хитрость. Красота героя – в его скромности, доброте, в бескорыстном служении народу, в готовности в любую минуту пожертвовать своей жизнью ради счастья людей.
Задание. Приведите понравившиеся вам высказывания о мужестве, героизме. Сравните их со следующими:
«Возможность для подвига существует в жизни каждого человека. Но героические поступки не совершают случайно. К ним идут через поступки на первый взгляд незначительные, через ту самую повседневность, которая временами становится самым трудным испытанием» (Г.Т.Береговой, летчик-космонавт СССР).
«Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество, — все равно в чем, — в сдержанности, в прямом открытом слове, в некотором лишении, в терпеливости и смелости» (А.С.Макаренко).
3. Продолжение беседы.
История нашей Родины знает много беспримерных подвигов граждан в годы Великой Отечественной войны и в мирное время. Мужество, стойкость, духовную красоту проявляли не только взрослые, но и дети. «Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта, – писал из действующей армии в 1941 г. Аркадий Гайдар. – И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига».
Выступления заранее подготовленных учащихся.
Они рассказывают о подвигах учеников в годы Великой Отечественной войны.
У некоторых ребят подвиг связывается с физической силой, отвагой, мужеством – качествами, которые можно проявить только в боях и сраженьях.
- Но разве подвиг – это только бесшабашная храбрость?
- Можно ли совершить мужественный поступок в мирное время?
Обсуждение учащимися вопросов.
Далее учащиеся читают «Балладу о раненом поле» из документальной драмы «Спроси себя ...» (о Михаиле Морозе).
Высшее проявление красоты человека выражается в заботе о процветании своей Родины, в готовности в любую минуту встать на ее защиту. Любить Родину – значит гордиться ее достижениями, быть полезным своему народу, бороться со всем, что мешает нам жить. От того, какими интересами живет гражданин, как участвует в решении пусть даже маленьких, но общественно ценных задач, зависит готовность к подвигу.
Подумайте и ответьте на вопросы:
- Как можно готовить себя к подвигу?
- В каких ситуациях вам приходилось проявлять смелость, мужество?
- Как вы развиваете свою волю, целеустремленность, смелость?
- В чем проявляется ваша любовь к Родине?
Обсуждение учащимися вопросов.
Учитель. В жизни всегда есть место подвигу, но путь к нему лежит через воспитание в себе чувства долга, ответственного отношения к своим обязанностям, нравственной стойкости и политической зрелости. «Смелость и мужество – эти нравственные и волевые черты, – писал В. А. Сухомлинский, – необходимы каждому гражданину не только в исключительных обстоятельствах, но и в повседневной жизни, в труде». Мужество, воля к победе, честность и добросовестность – все эти высокие нравственные качества рождаются необязательно в борьбе с огнем, но и в борьбе с леностью, недисциплинированностью, неорганизованностью, ложью. В победе над своими слабостями и недостатками и рождается тот героический характер человека, который необходим всем, строящим прекрасную, светлую жизнь.
4. Подведение итогов.
В заключение учитель знакомит школьников с законами воспитания мужества по книге В.А.Сухомлинского «Как воспитать настоящего человека».
ВИКТОРИНА
«Полководцы и герои Великой Отечественной войны»
1. Кому из женщин первой было присвоено звание Героя Советского Союза в годы Великой Отечественной войны?
а) В.Волошиной;
б) У.Громовой;
в) З.Космодемьянской;
г) Н.Поповой;
д) Л.Шевцовой.
2. Как звали юного партизана-разведчика, участвовавшего в боевых операциях истребительного батальона по ликвидации десантных групп фашистов на территории Осташевского района Московской области и награжденного за подвиг орденом Ленина?
а) Боря Кузнецов;
б) Петя Шевня;
в) Юра Воронин;
г) Толя Шумов.
3. Юный партизан-разведчик, который одним из первых был награжден орденом Красного Знамени в партизанском отряде Осташевского района:
а) Володя Колядов;
б) Витя Мотылев;
в) Миша Балакирев;
г) Ваня Чулков;
д) Толя Шумов.
4. Каким орденом был награжден Ваня Андрианов, проведший подразделение 33-й армии генерала Ефремова в тыл гитлеровцев при освобождении села Ново-Михайловское Боровского района?
а) орденом Отечественной войны;
б) орденом Красной Звезды;
в) орденом Кутузова;
г) орденом Красного Знамени;
д) орденом Славы.
5. Когда была учреждена медаль «За оборону Москвы»?
а) 22 декабря 1942 г.;
б) 23 февраля 1943 г.;
в) 1 мая 1944 г.;
г) 5 декабря 1944 г.;
д) 9 мая 1945 г.
6. Юный москвич Аркадий Каманин во время Великой Отечественной войны был самым юным:
а) летчиком;
б) танкистом;
в) артиллеристом;
г) моряком;
д) пехотинцем.
7. Каким фронтом командовал Маршал Советского Союза С.М.Буденный?
а) Западным;
б) Резервным;
в) Калининским;
г) Брянским.
8. Герой Социалистического Труда, конструктор стрелкового оружия, автор пистолета-пулемета ППД (1940 г.) и противотанкового ружья ПТРД (1941 г.):
а) В.А.Дегтярев;
б) Ф.В.Токарев;
в) Г.С.Шпагин;
г) В.Г.Федоров.
9. Какие из ниже перечисленных знаков не относятся к знакам отличия?
а) орден;
б) медаль;
в) нагрудный знак;
г) нарукавный знак.
10. Назовите политрука четвертой роты 1075-го стрелкового полка 316-й дивизии Панфилова, произнесшего легендарный призыв: «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва!»:
а) Григорий Шемякин;
б) Илларион Васильев;
в) Василий Клочков;
г) Иван Шадрин;
д) Сергей Смирнов.
11. На территории какого московского вуза установлен памятник-обелиск в честь преподавателей, студентов, аспирантов, сотрудников, погибших на фронтах Великой Отечественной войны?
а) МГТУ им. Н.Э.Баумана;
б) МГУ им. М.В.Ломоносова;
в) Сельскохозяйственной академии им. К.А.Тимирязева;
г) МАИ им. С.Орджоникидзе.
12. Назовите Маршала Советского Союза (1944 г.), командовавшего в период Московской битвы сначала Западным, а потом Калининским фронтами:
а) А.И.Еременко;
б) С.М.Буденный;
в) И.С.Конев;
г) С.К.Тимошенко.
13. Каким фронтом, участвовавшим в битве под Москвой, командовали поочередно А.И.Еременко, Г.Ф.Захаров, Я.Т.Черевиченко?
а) Западным;
б) Брянским;
в) Калининским;
г) Резервным.
14. Как называлась оборонительная операция Западного и Резервного фронтов, проходившая в период со 2 по 13 октября 1941 года?
а) Вяземская;
б) Истринская;
в) Волоколамская;
г) Ельнинская.
15. Назовите районный центр Московской области, за который 22–23 октября 1941 года велись ожесточенные бои между частями 1-й гвардейской мотострелковой дивизии и 258-й пехотной дивизии фашистов. Этот город в 1974 г. был награжден орденом Отечественной войны 1-й степени:
а) Волоколамск;
б) Истра;
в) Наро-Фоминск;
г) Клин.
16. Подмосковный город, ныне районный центр Калужской области, прославившийся в войне 1812 года, за который шли упорные оборонительные бои в октябре 1941 года:
а) Гжатск;
б) Малоярославец;
в) Вязьма;
г) Можайск.
17. Назовите москвича, дважды Героя Советского Союза, летчика, участвовавшего в Московской битве, бюст которого установлен на Самотечном бульваре (скульптор Л. Кербель):
а) А.П.Мересьев;
б) Н.Ф.Гастелло;
в) В.И.Попков;
г) В.К.Коккинаки;
д) В.В.Талалихин.
18. Каким воинским подразделением командовал генерал-майор Герой Советского Союза Л. М. Доватор, погибший в декабре 1941 г. на реке Рузе?
а) 1-й гвардейский кавалерийский корпус;
б) 2-й гвардейский кавалерийский корпус;
в) 3-й гвардейский кавалерийский корпус;
г) 4-й гвардейский кавалерийский корпус.
19. Командир 1-го гвардейского кавалерийского корпуса, отличившегося в Битве под Москвой, особенно в Тульской наступательной операции, Герой Советского Союза. Одна из московских улиц носит его имя:
а) П.А.Белов;
б) Л.М.Доватор;
в) К.Е.Ворошилов;
г) С.М.Буденный.
20. Город в Московской области, за который сражались воины 33-й армии, разрушенный во время фашистской оккупации и освобожденный 19 января 1942 года:
а) Боровск;
б) Серпухов;
в) Верея;
г) Ельня.
21. Поле русской славы, бои за которое проходили как в войне с Наполеоном, так и в войне с Гитлером:
а) Прохоровское;
б) Бородинское;
в) Куликово;
г) Ильинское.
22. Командующий 4-й отдельной танковой бригады, преобразованной в 1-ю гвардейскую за успешные боевые действия в ходе битвы под Москвой:
а) П.С.Рыбалко;
б) Д.Д.Лелюшенко;
в) М.Е.Катуков;
г) В.И.Казаков.
23. Москвичка, снайпер, посмертно удостоенная звания Героя Советского Союза; ее имя носит одна из улиц Западного округа Москвы:
а) Е.Колесова;
б) Н.Ковшова;
в) В.Волошина;
г) Л.Павдиченко;
д) З.Космодемьянская.
24. Какому военачальнику, погибшему под Москвой, был поставлен первый памятник в истории Великой Отечественной войны, открытие которого состоялось 7 ноября 1942 г. в г. Фрунзе (скульпторы А. Мануйлов и О. Мануйлова)?
а) И.В.Черняховский;
б) М.Г.Ефремов;
в) Г.К.Жуков;
г) И.В.Панфилов.
ЛИТЕРАТУРА
- Алексашкина Л.Н. История Второй мировой войны в школьных учебниках (дидактические аспекты) // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. - № 1.- С.30-38.
- Великая Отечественная война (1941-1945)// Коваль Т.В. Конспекты уроков по истории России XX в.: 9кл.: Методич. Пособие.-М.: Владос-Пресс, 2001.
- Великая Отечественная война 1941-1945: энциклопедия. - / Гл. ред. М.М.Козлов – М., 1985.
- Великая Отечественная война, 1941 – 1945 гг.: События. Люди. Документы. Крат. ист. справ. Андрианов В.И. и др. – М.: Политиздат 1990.
- Водянский А.М.. Гевуркова Е.А. Изучение темы «Вторая мировая война. Великая Отечественная война Советского Союза (1939-1945 гг.) / Преподавание истории в школе. - 1988.- № 5.- С. 53-61.
- Всероссийская Книга памяти, 1941-1945: Обзор. том. - М.: Воениздат, 1995.
- Женщины на защите Отечества в 1941 – 1945 гг.: Воспоминания женщин-фронтовиков. Сост. В.И. Фесенко. – М.: АКАЛИС, 1995.
- Жуков Г.К. Воспоминания и размышления: В 3 т. - М.: Изд-во Новости, 1995.
- Козленко С.И., Святославский А.В., Старобинская Г.И. К 60-летию разгрома фашистских войск под Москвой. – М.: Школьная книга, 2001.
- Мерецков К.А. На службе народу. – М.: Политиздат, 1988.
- Методические рекомендации по проведению урока 1-го сентября 2004 г. «60-летие Великой Победы» / Под ред С.И.Козленко. – М.: МИОО, 2004.
- Павленко Н.Г. Была война…: Размышления воен. историка.- М.: Родник, 1994.
- Рокоссовский К.К. Солдатский долг. – М.:ОЛМА – Пресс, 2002.
- Учебные материалы к теме: «Великая Отечественная война Советского Союза (1941-1945 гг.) / подг. Е.А. Гевурковой, А.Г. Колосковым. - М.: Б.и.. 1993.