Алексеевича Заболоцкого «Оттепель»
| Вид материала | Урок |
- Уржумская Городская библиотека им. Н. А. Заболоцкого, 9.86kb.
- О стихотворении Н. Заболоцкого "зелёный луч" (1958), 198.3kb.
- Культура в 50–80-е годы: «оттепель» и «заморозки» Хрущевская «оттепель» и вывихи «волюнтаризма», 73.4kb.
- Урок литературы в 9 классе по теме: Мир природы и мир человека в поэзии Н. Заболоцкого, 68.46kb.
- Урок по стихотворению Н. А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке», 57.26kb.
- Разработка урока «Наречие как часть речи», 52.6kb.
- Юрия Алексеевича Митропольского указатель, 1975.58kb.
- Юрия Алексеевича Гагарина. Все материалы об акции и конкурс, 76.87kb.
- Памяти Александра Тимофеева Сегодня, 18 февраля 2011г., исполняется 40 дней кончины, 41.36kb.
- -, 29.93kb.
Уроки 39-47
Задание на дом.
У. Выучить наизусть стихотворение Николая Алексеевича Заболоцкого «Оттепель».
Написать отзыв о стихотворении Давайте вспомним, что является главным в лирическом стихотворении?
Д .Развитие настроения.
Учитель предлагает детям подумать над следующими вопросами:
К какому роду литературы относится это стихотворение?
Кто в этом стихотворении рассказчик?
Есть ли здесь слова, которые прямо называют настроение рассказчика?
Развивается ли настроение? Если «да», то как именно?
Урок 39. О стихотворении Н.Заболоцкого «Оттепель»
| Текст к уроку Н.Заболоцкий «Оттепель». |
Обсуждение сочинений-отзывов
Оттепель после метели.
У. Сегодня мы обсудим ваши отзывы на стихотворение Николая Алексеевича Заболоцкого «Оттепель». Давайте вспомним текст.
Дети читают стихотворение.
У. Вам нравится это стихотворение?
Д. ...
У. А смогли вы его правильно прочитать? Как настоящие читатели-критики? Судя по вашим работам, это удалось немногим. А некоторые ребята не успели закончить отзыв. Им времени не хватило. А стихотворение ведь небольшое – всего пять строф. Значит, у вас были серьезные трудности.
Итак, попробуем разобраться в том, как вы поняли стихотворение. Начнем с определения рода литературы и типа рассказчика.
Д. Это лирическое стихотворение, потому что главное – передать настроение рассказчика, вызванное явлением природы – неожиданной оттепелью после метели. Здесь нет другого героя, кроме рассказчика. И хотя нет личных местоимений, но вполне ясно, что рассказчик описывает не чужие переживания, а свои собственные. Следовательно, здесь рассказчик - лирический герой. Он передает свои впечатления, свое настроение.
У. А теперь попробуем разобраться в том, как вы поняли настроения лирического рассказчика. Вот послушайте сочинение 1.
Сочинение 1
Я много раз прочитала одно и то же стихотворение «Оттепель». Мне кажется, что за первым четверостишием стоит темное, мрачное, мокрое настроение. Потому что в стихотворении есть слова «сугробы осели». Значит, они растаяли и стало мокро, а «потемнели снега» - это мрачное настроение.
Во втором четверостишии настроение тоже мокрое, потому что «сосен тяжелые сучья мокрого снега полны». И еще настроение ночное, но светлое: «блещет осколок луны».
В третьем четверостишии как бы солнечное настроение, потому что «падают, плавятся, льются, льдинки, воткнувшись в сугроб».
В четвертом четверостишии настроение про поля, как они себя чувствуют под снегом «белые дышат поля».
А в пятом четверостишии настроение чисто весеннее: «Скоро проснутся деревья, / Скоро построившись в ряд, / Птиц перелетных хорчевья / В трубы весны затрубят».
У. Нравится вам эта работа?
Д. ...
Итог обсуждения. Критик неуважительно относится к тексту, он искажает его: «воткнувшись» вместо «втыкаясь», «хорчевья» вместо «кочевья». Почему-то берет из текста отдельное слово и считает его настроением. Что это за «мокрое» настроение? Мокрый снег какое настроение вызывает у рассказчика? Снег потемнел, а какое настроение у рассказчика? Получается, что настроение ночное - потому что ночь; светлое - потому что блещет; солнечное - потому что льдинки плавятся... Можно ли говорить о солнечном настроении, если дело происходит ночью? И, наконец, что это за "настроение про поля"?
(ЗК) Странности этой работы типичны для многих из вас: читатель-критик берет отдельно взятое слово, характеризующее состояние природы, и считает, что это и есть настроение рассказчика.
Вот примеры:
«В четвертой строфе дремлющее настроение: «Пусть молчаливой дремотой / Белые дышат поля».
«А во второй строфе, по-моему, настроение становится сонным, потому что здесь «блещет осколок луны», и кажется, что уже ночь так и хочется заснуть».
«Ему, наверное, нравится, что «Лужи, как тонкие блюдца, / Светятся около троп». Если ему это нравится, то, наверно, еще и потому, что ночью не надо будет зажигать фонарей, раз лужи светятся».
Но есть и другие работы, в которых читатели серьезно пытаются проникнуть в настроение лирического героя. И здесь все единодушны: к концу стихотворения настроение рассказчика характеризуется как любование льдинками, ожидание весны.
А вот в первых строфах понять настроение рассказчика вам, как оказалось, было труднее всего. Вот послушайте:
«Грустное настроение, потому что утихла пурга».
« Совсем не радостное, потому что "в клочьях разорванной тучи блещет осколок луны».
«В начале рассказчик смотрит и разглядывает то, что его окружает, а потом... он как бы вздыхает облегченно и рад, что сугробы осели».
Главная ваша ошибка - ориентация на отдельно взятое слово, на отдельные предложения, а не на весь текст стихотворения. Отсюда и такие разночтения. Действительно, потемневшие снега и осколок луны в клочьях разорванной тучи могут вызвать у кого-то и грустное, и мрачное настроение.
Но каково же настроение рассказчика? Чтобы это понять, надо внимательно прочитать текст и удерживать целостный образ - переживание рассказчика.
Попробуем это сделать вместе.
Строфа 1
Оттепель после метели.
Только утихла пурга.
Разом сугробы осели,
И потемнели снега.
У. «Оттепель после метели» - какое настроение задает эта строка?
Зара. Весеннее.
У. Метель в каком месяце бывает?
Д. Март, конец февраля.
Д. Радостное.
Маня. Грусть - снега потемнели.
Лена. Грусть есть.
У. «Тольк» и «разом» какое задают настроение?
Аня. Быстрое изменение в лучшую сторону - радостное.
У.Давайте это проверим - почитаем дальше.
Строфа 2
В клочьях разорванной тучи
Блещет осколок луны.
Сосен тяжелые сучья
Мокрого снега полны.
У. «Разорванная туча» и «осколок луны» - многие писали, что это грустное, тревожное, мрачное. Если бы эти строки взять сами по себе, то да, есть тревога. Но вы забываете про первые четыре строки и следующие за ними: о чем говорит нам появление луны, если правильно понять первые строки?
Таня. Тучи - когда была метель. Туча разрывается и - луну видно.
Ира. Настроение как после болезни, более светлое: уже луна вышла и все успокаивается.
Строфа 3
Падают, плавятся, льются
Льдинки, втыкаясь в сугроб.
Лужи, как тонкие блюдца,
Светятся около троп.
Ира. Лужи светятся.
У. Как меняется настроение?
Данила. Восхищение.
Павлик. Любование.
У. Изменение в лучшую сторону или в худшую? «Лужи» - «тонкие блюдца»?
Алеша. Неглубокие, небольшие.
У. Все только началось: льдинки плавятся, лужи светятся. А дальше?
Строфа 4
Пусть молчаливой дремотой
Белые дышат поля,
Неизмеримой работой
Занята снова земля.
У. Какое настроение?
Юля. Дремлющее.
Данила. «Пусть», т.е. несмотря на дремоту она работает.
Маша. Поля еще не проснулись, а земля проснулась.
Аня. Тут как будто пропущено «но» - «неизмеримой работой занята снова земля».
Строфа 5
Скоро проснутся деревья,
Скоро, построившись в ряд,
Птиц перелетных кочевья
В трубы весны затрубят.
У. Где же началось ожидание в этом стихотворении?
Таня. С первой строки.
У. Это стихотворение - о нарастающем ожидании весны. А кто увидел изменение времени в конце?
Маня. Все в будущем.
Дима. Из настоящего в будущее – «скоро».
Митя. Прощание с зимой после метели.
Катя. «Сугробы осели» - прошло уже зимнее время.
Данила. «Блещет» - уже настоящее, то, что сейчас происходит.
Катя «Падают, плавятся, льются», «светятся».
У. Это уже весь мир захватили изменения?
Д. Нет еще, все в будущем – «скор»" затрубят.
У. Куда направлено ожидание - в прошлое или в будущее?
Маня. Вперед.
У. Это еще одно доказательство того, что стихотворение проникнуто ожиданием.
Какое настроение задает первая строфа? Вслушайтесь в ее звучание и сравните со звучанием последней строфы
Зара. Последняя строфа как бы свободно звучит, а в первой строфе повторяется звук [ Т ] твердый и мягкий. Эти звуки затрудняют речь, еще не наступила весна.
Дина. Там еще повторяется [ Л' ]. Этот звук подчеркивает мягкость и тишину зимы.
Юля. С самого начала настроение радостное.
У. А в последней строфе?
Д. Много раз повторяется [ Р ].
Юля. Оно стало сильнее. Как трубы трубят.
У. Начинается преобладанием мягких звуков [ Т' ], [ Л' ], а кончается преобладанием звука [ Р ]. Мягкие, плавные звуки зимы сменяются трубными звуками [ Р ], возвещающими скорый приход весны.
А теперь послушайте еще несколько отзывов. Оцените их.
Сочинение Маши
Мне кажется, что Заболоцкий смотрит в окно ночью и видит пейзажи в окне: «Оттепель после метели, / Только утихла пурга, / Разом сугробы осели и / Потемнели снега». Рассказчику надоела зима, но он еще видит много мокрого снега на тяжелых сучьях, он еще видит холодную луну, но понимает, что весна еще не совсем пришла, что в клочьях разорванной тучи [ Л, О, Ч', Р ] - дают тусклые, холодные звуки.
Он видит лужи и вспоминает про весну, про поля, которые начинают глубоко вдыхать весенний воздух, он знает, что осталось совсем немного и проснется земля! «Скоро проснутся деревья, / скоро построившись в ряд, / Птиц перелетных кочевья / В трубы весны затрубят». Он представляет тот прекрасный час, когда деревья проснутся и потянутся к солнцу, когда воздух наполнится голосами птиц.
Сочинение Данилы
В этом стихотворении рассказчик-повествователь. Потому что рассказчик не говорит о себе ничего и не участвует в стихотворении. У рассказчика настроение не бодрое, но, по-моему, восхищенное ранней весной: «Падают, плавятся, льются / Льдинки, втыкаясь в сугроб, / Лужи, как тонкие блюдца, / Светятся около троп». У рассказчика восхищенное настроение, потому что если бы рассказчику не нравилась весна, он бы не написал, «что лужи светятся».
В начале рассказчик смотрит и разглядывает то, что его окружает, а потом, размечтавшись, говорит о том, что будет скоро. Похоже, рассказчик рад оттепели после метели. Он как бы вздыхает облегченно и рад, что сугробы осели: «Оттепель после метели. / Только утихла пурга, / Разом сугробы осели / И потемнели снега».
Во второй строфе Р переводит взгляд на небо, повыше сугробов и видит осколок луны, который блещет уже в разорванной туче...
Сочинение Димы
В начале стихотворения у Р настроение чуть-чуть веселое и восторженное, он наблюдает за отепелью «после метели». Снег оседает и темнеет: «Разом сугробы осели / И потемнели снега».
Потом настроение возрастает все выше и выше: «В клочьях разорванной тучи / Блещет осколок луны».
Теперь Р уже чувствует вдохновение и радость, он описывает природу с лучшей точки зрения: «Падают, плавятся, льются / Льдинки, втыкаясь в сугроб. / Лужи, как тонкие блюдца, / Светятся около троп».
Р видит, что вся земля в движении, и уже ничто не может остановить и уничтожить все движения земли, все живое занято работой, все суетится: «Пусть молчаливой дремотой / Белые дышат поля, / Неизмеримой работой / Занята снова земля».
И в конце Р с романтическим и радостным настроением говорит про свою родную землю: «Скоро проснутся деревья, / Скоро построившись в ряд, / Птиц перелетных кочевья / В трубы весны затрубят».
Задание на дом. Сочинить стихотворение.
Урок 40. Детские стихотворения
Обсуждение детских стихотворений
Минута – и стихи свободно потекут.
А.Пушкин
У. Сегодня мы будем говорить о ваших стихах. Когда вы получили задания сочинить стихотворение, некоторые говорили – «Я не поэт», сомневаясь в собственных силах. Но в журнал, как видите, вошло много ваших поэтических работ.
Сначала почитаем лучшие, а потом те, которые интересно задуманы, но не все в них получилось. И постараемся помочь авторам.
Стихотворение Наташи
Я сижу, смотрю в окно.
Дома пусто и темно.
За окном печальный сад,
Листья мокрые шуршат.
Льется дождик, гремит гром,
А напротив рушат дом.
Очень хочется в кино, -
Но я сижу, смотрю в окно.
Вот и молния сверкает,
И троллейбус проезжает.
А на улице темно.
И я сижу, смотрю в окно.
У. Какую задачу ставила Наташа?
Таня. Передать настроение лирического героя.
Павлик. Грустное настроение.
У. Значит, ей удалось передать это настроение, и е работу можно признать удачной.. А вот стихотворение Гриши.
МОЯ СЕСТРА
Кто мяучит спозаранок: Лезет всюду, где не просят...
"Няу, няу, Ги-ду-як". Не решу пример никак.
То моя сестренка Даша "Дважды три - быть может 8?"
Фантик не найдет никак. Она смеется: "Ги ду-як".
Хлопает об стол ладошкой, Все тарелки сосчитала,
Идет азартная игра. Их осталось ровно треть,
В стороне лежат матрешки, В результате мне попало:
Их в утиль сдавать пора. Должен я за ней смотреть.
В куклы в год она играла, Дашка - грязная мордашка,
А потом росла, росла, Вымой ручки - и в кровать,
И уже большая стала, Но не слушается Дашка:
Ей теперь уж полтора. На меня ей наплевать.
Дашка, милая сестренка,
Я тебе ужасно рад.
Ты хорошая девчонка,
Я твой старший умный брат.
У. Какое отношение к сестренке у рассказчика-героя?
Маня. Она мешает, но он ее очень любит.
Таня. Насмешливая радость.
У. А как называется такая добрая насмешка?. Такое отношение?
Д. Юмор.
У. Добрая улыбка и над собой, и над маленькой Дашей. Наташа хотела грусть передать, Гриша - юмористическое настроение. И вы это почувствовали, значит он решил свою авторскую задачу.
Авторы следующих двух стихотворений пожелали остаться неизвестными.
ЛЕТНИЙ ВЕЧЕР
Сейчас в окне есть звезды и луна,
А завтра будет солнце, облака.
Сейчас мне холодно, и улицу долой!
А завтра будет жаркий летний зной!
Саша. Ничего особенного.
Лена. Не понятно, что он хотел выразить.
Учитель читает второй раз.
Лена. Мечта - вот какое настроение.
Дина. Ожидание.
У. Автор интересно передает настроение своего лирического героя. «Сейчас мне холодно, и улицу долой! / А завтра будет жаркий летний зной!» Эти восклицания помогают выразить чувства, не называя их.
А вот – второе стихотворение.
СИРЕНЬ
Сирень, сирень душистая
Стоит перед окном,
Сирень, сирень ветвистая
Как будто под шатром.
И столько много чистого,
Спокойного, душистого,
Сирень несет с собой
И говорит со мной.
Оля. Веселое.
Андрей. За душу берет. Здесь главное - любование.
У. А как понять – «как будто под шатром»?
Таня. Как будто человек стоит под шатром. Это шатер из веток.
У. Это работы, в которых ребята справились с главной задачей лирики - передали в стихотворении настроение ЛГ, сумели «заразить» этим настроением читателей. Но есть интересные работы, где не все получилось и где надо немного помочь автору.
Стихотворение Кати
Лился дождик в три ручья,
Квакали лягушки,
Даже солнце сгоряча
Встало над опушкой.
Гриша. Как это - лился дождик, но солнце горячее?
У. Это стихотворение или небылица?
Дима. Небылица.
У. А как вы это узнали? Давайте спросим у автора. Что он хотел сочинить - небылицу или стихотворение?
Катя. Стихотворение.
У. Я так и поняла, что стихотворение про необычный дождь. Про какой?
Катя. Про грибной.
У. Читатели тебя не поняли, даже жанр перепутали, приняли твое стихотворение за небылицу из-за столкновения солнца с дождем. Это исправить трудно, надо было бы вернуться к замыслу и еще поработать самой.
Но у нас есть другие стихи, где требуется помощь не такая сложная и большая. Вот стихотворение Насти.
ЗВЕРИНО-ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Сижу и уныло смотрю за окошко.
Какая промозглая тьма!
Усталая, снегом засыпана кошка,
Ее понимаю сама.
А вот воробьи - так чирикают громко,
Мне без словаря не понять.
Достану словарь я теперь с книжной полки.
«Чирик-чувичи-чивчивять».
А вот в переводе: «Весна убежала;
И лето опять не придет».
Какая тоска, ведь такого аврала
Никто в нашем классе не ждет.
У. Все вам понравилось в стихотворении?
Таня. Странное слово «промозглая тьма».
У. А что значит «промозглая»?
Сережа Холодно.
Д. Неприятно, сыро.
У. Может быть день промозглым? А тьма?
Д. Да.
Зара. Лето никогда не вернется - неточность.
У. Это же в переводе с воробьиного языка, это воробьи так думают.
Дима. Что такое «аврал»?
Таня. Что-то случилось.
У. Случилось что-то чрезвычайное, и сигнал для всех - срочно работать.
Дина. А класс откуда взялся? Ведь сначала всё про ЛГ.
У. Сначала «я», а потом «наш класс» - все логично. А вам разве весело в такую погоду?
Д. Нет.
У.(открывает запись на доске). Здесь записано последнее четверостишие. Слово «аврал» пришло в грустное настроение Настиной героини из-за рифмы. Попробуйте отредактировать стихи, если вас не устраивает слово «аврал». Попробуйте помочь автору.
Катя. Слово «апреля» нужно поставить вместо «аврала».
Аня. Не в рифму будет.
У. Тогда, может быть, изменить на «улетела»?
Ира. Лучше пусть будет рифма «провала» - не придет лето.
Таня. Провала чего? Непонятно.
Аня. Нет, так можно. Нормальное слово.
Дима. Будет лето, но плохое.
Павлик. Просто лета очень долго не будет.
У. Итак, вы должны заменить слово «аврал». Катя предложила сменить на «апрель», тогда надо менять и первую строчку «весна убежала», а она такая красивая. Вот и попробуйте отредактировать.
Кто готов? А Настя будет выбирать вариант, который ей больше других понравится. (перечитывает еще раз Настин текст).
Оля. Какая тоска, ведь такого начала / Никто в нашем классе не ждет.
Дима. Какая тоска, ведь такого апреля / Никто в нашем классе не ждет.
Зара. А вот в переводе: «Весна, улетая, / И лето с собой унесет». / Какая тоска, ведь такого апреля / Никто в нашем классе не ждет.
У. «Улетая» - лучше ли, чем «убежала»?
Ира. Но скоро с тобою / Мы вместе с рекою / С весной познакомимся вновь.
У. Ты сделала внутреннюю рифму, но потеряла рифму «придет».
Андрей. А вот в переводе: «Весна убежала / И лето не скоро придет». Какая тоска, ведь такого событья / Никто в нашем классе не ждет.
У. А ты рифмой не озабочен вообще.
Павлик. Какая тоска, ведь такой же печали / Никто в нашем классе не ждет.
Катя. Весна улетела / И лето опять не придет. / Ведь такого апреля / Никто в нашем классе не ждет.
Таня. Какая тоска / ведь такого начала / Весны в нашем классе не ждут.
У. Выбирай, Настя. Что тебе нравится?
Настя. Зарин «апрель».
Аня. Тогда лучше не «улетая», а «улетела».
У. А собственный новый вариант у тебя есть, Настя?
Настя. А вот в переводе: «Весна убегает, / И лето опять не придет». / И каждый от страха, поняв, замирает, / И больше никто не поет.
У. Есть еще одно стихотворение, интересное по замыслу. Его написал Данила. К сожалению, его нет на уроке – он болен. У него на листочке все перечеркнуто. Он, вероятно, собой недоволен. Попробуем ему показать, что это стихотворение достойно того, чтобы его доработать (открывает запись на доске)
МОЙ ДЕНЬ
| Разбудили в семь часов, Разве эдак можно? И кричать я вновь готов: Три еще минуты!!! Можно???... Но я знаю уж давно, Что не встав с постели, Двойку сразу получу, Хоть бы зубы у меня Ложно заболели. Вот я завтракать иду. Ох! А время много. Ем картошку я скорей, Чаем запиваю, | Одеваюсь побыстрей, Через дверь влетаю Я на лестничную клетку И лечу через ступеньку, Быстро я сажусь в автобус (Еду я не зайцем), И сажуся у окошка Наблюдая, как черная кошка Перебежала мне дорожку... Вот я к школе подъезжаю, Из машины вылезаю И бегу скорее к школе... Ай! Забыл я свой дневник. |
У. Вот такой день несчастный у Даниного героя.... В первом четверостишии вас все устраивает?
Аня. Рифмы нет - слово повторяется.
У. Да, так нельзя. А второе четверостишие? Какие самые удачные строки?
Дима. «Ложно заболели».
У. Это надо оставить.
Ира. Ритм хромает.
У. Тут лишняя строка - одну из пяти лучше бы убрать. И рифмовка разная в первом и втором четверостишиях. Ваша задача - на листочках подготовить подарок для больного Данилки - исправить первые две строфы.
Лучшие варианты
Манин. Разбудили в семь часов,
А вставать так сложно!
И кричать я вновь готов:
"Три минутки можно"?
Анин . Разбудили в семь часов,
Разве этак можно?
Бедные родители:
Будить меня так сложно!
Катин. Разбудили в семь часов...
Разве этак можно!
Хоть бы зубы у меня
Заболели ложно!
Урок 41. А.Платонов «Корова»
| Текст к уроку. А.Платонов «Корова» |
Непосредственно-эмоциональное вслушивание
Он с малолетства уже полный человек,а у него еще все впереди...
А.Платонов «Корова»
У. Сегодня я вам почитаю рассказ Андрея Платоновича Платонова (1899-1951) «Корова».
Учитель читает рассказ А.Платонова «Корова».
Затем дети делятся своими первыми впечатлениями от произведения.
Учитель ненавязчиво акцентирует их внимание на понимании душевных качеств, оценка которых содержится в словах машиниста, ставших эпиграфом урока.
Урок 42. «Чердак»
Классное сочинение-секрет для будущего года
По сложившейся традиции дети пишут сочинение, обсуждать которое будут на первом уроке в следующем учебном году.
Задание на дом. Подумать и написать две небольшие работы: 1) "Мой любимый учебный предмет" 2) "Что мне нравится и не нравится в курсе литературы".
Урок 43. О любимом предмете и о курсе литературы
Обсуждение сочинений
Литература – очень трудное,
даже мучительно трудное дело.
М.Горький
У. Дома вы должны были поразмышлять на тему о том, какой учебный предмет вы любите больше других и что вам нравится и не нравится в курсе литературы.
«Мой любимый учебный предмет».
У. Итак, обсуждаем сочинения на тему «Мой любимый учебный предмет». Какая задача стояла перед вами?
Д. Назвать свой любимый школьный предмет и обосновать свое мнение.
У. Значит, поразмышлять, что вам в нем нравится и почему. Вот эти размышления вы и постарайтесь оценить.
Послушайте два сочинения, авторы которых любят один и тот же предмет - физкультуру.
Сочинение Димы
Мой любимый предмет - физкультура. Спортом я начал заниматься с пяти лет. Меня отдали в горнолыжную школу на Ленинских горах. Летом, осенью и весной мы там бегаем, прыгаем и играем в футбол. Иногда бывают занятия на батуте, на роликовых коньках и в бассейне. Особенно мне нравится играть в футбол. В футбол я играю неплохо. Но когда наступает зима, мы становимся на лыжи. Мне особенно по душе скоростной спуск и прыжки с трамплина.
На школьных уроках физкультуры мы тоже бегаем, делаем разминку и играем в какие-нибудь игры. Меня эта программа устраивает. Но раньше мне уроки физкультуры больше нравились, потому что мы занимались на улице и играли в футбол. Хорошо было также, когда мы ходили в бассейн "Москва". Наш учитель физкультуры Виктор Сергеевич хорошо ведет урок.
Я спорт люблю, но настоящим спортсменом я, наверное, не стану. Спортом я хочу заниматься, чтобы быть крепким и здоровым, хорошо отдыхать.
Сочинение Гриши
Мой любимый предмет - физкультура, потому что когда играешь в футбол и хоккей, то забываешь, что находишься в школе и что сидеть еще целых четыре урока.
У. За что же авторы любят физкультуру? Какое сочинение вам больше нравится?
Д....
У. Можно ли говорить, что Гриша действительно любит физкультуру? Что это для него: интересный предмет, занятие или просто «меньшее зло», возможность не думать, «отдохнуть» от школы, а не чему-то научиться, что-то преодолеть?
Д. Отдохнуть от занятий, не думать.
У. В сочинении Гриши мы не увидели «любимого» предмета, не поняли, чем же, собственно, интересно автору, за что он любит именно ее? А Дима сумел нам показать, в чем для него состоит интерес к спорту, к урокам физкультуры. Поэтому его сочинение опубликовано в журнале.
Пока вы говорили только о том, какой предмет и почему вы любите. Но ведь перед вами стояла задача не просто ответить на вопрос, а написать сочинение, т.е. поразмышлять, обосновать свое мнение.
Можно ли с этой точки зрения назвать работу Гриши сочинением?
Д. Нет, это всего одно предложение.
У. Да, Гриша не дал себе труда написать сочинение.
К сожалению, нашлись у нас и другие такие же авторы. Вот, например, сочинение Сережи:
Сочинение Сережи.
Физкультура и труд. Потому что от физкультуры делаешься сильным и ловким, а труд сделает тебя мастером.
Это все. Сами понимаете, что такая работа не может рассматриваться в качестве «сочинения». Это краткий ответ на вопрос.
А теперь давайте почитаем сочинения, в которых авторы действительно сумели поразмышлять, обосновать свою любовь к предмету.
Сочинение Рафика
Мой любимый предмет - труд, потому что мне нравится выпиливать из дерева, работать на различных станках. В первой четверти мы выпиливали лобзиком, во второй работали с металлом, в третьей - делали петли и гайки, а в четвертой мы делали углы.
Мне бывает очень интересно наблюдать, как из простого куска деревяшки, из куска металла получается какая-нибудь деталь. Мне нравится работать в кабинете труда, и я с удовольствием хожу на этот предмет.
Итог обсуждения. Рафику нравится сам процесс труда, процесс творчества: из неоформленного материала получается что-то интересное.
Сочинение Андрея
Больше всех уроков мне нравятся уроки труда и физкультуры. Труд мне нравится потому, что на труде что-нибудь всегда делаешь, мастеришь. А я вообще люблю что-нибудь делать. Хотя мама говорит, что я «горе-строитель», что больше не делаю, а ломаю. Но я, если что-нибудь сломаю, то стараюсь назад это собрать.
Физкультура мне нравится потому, что на ней прыгаешь, бегаешь, носишься, в разные игры играешь. Ведь на других уроках не попрыгаешь, не побегаешь, а если прыгнешь раз-другой прямо на уроке, то из этого ничего хорошего не выйдет. А на физкультуре почти все разрешается.
Итог обсуждения. Это сочинение написано даже с юмором. И еще важная мысль - когда что-то любишь, то несмотря на то, что не очень получается, все равно продолжаешь этим заниматься.
Сочинение Маши
Больше всего мне нравится урок музыки и пения. Я очень любою петь и слушать музыку.
На уроках музыки мы учим песни и играем на флейте мелодии. Мне нравится узнавать новых композиторов и новые песни. Мне нравится игра на фортепьяно и на гитаре. Я хочу научиться играть на фортепьяно.
Эти уроки наполнены мелодичной музыкой. Без музыки жить нельзя, она заполняет все. Есть музыка внутренняя. Урок музыки очень любимый мне урок. Я люблю композиторов Эдварда Грига и Шопена.
Итог обсуждения. «Без музыки жить нельзя, она заполняет все». Маше важно узнавать о музыке. Еще она пишет, что есть «внутренняя музыка» - как это понять? (вопрос к автору).
У.А вот в сочинении Данилы есть очень интересная мысль.
Сочинение Данилы
Мой любимый предмет - литература. На ней интересно потому, что там я познаю, изучаю не только стихотворения, былины, считалки, побасенки, потешки, протяжные песни, сочинения, рассказы, а еще окружающих людей, себя: качества и характеры. Вот почему я люблю литературу.
У. Данила выделяет для себя очень интересную сторону литературы: не просто развлечение от чтения, не просто получение знаний. Литература помогает автору размышлять о жизни: о том, какие люди окружают его, каковы их характеры. И благодаря литературе он начинает лучше понимать и самого себя.
В сочинении Наташи тоже встает вопрос об окружающих людях и их отношениях..
Сочинение Наташи
Мой любимый предмет в школе - рисование. Потому что там интересно, и, вообще, надо уметь рисовать. Если ты нарисуешь «человека» - палка, палка, огуречик, то над тобой просто будут смеяться, и тебе будет обидно и стыдно.
Вот некоторые говорят: учительница по рисованию строгая. Но она же за дело ругает. Если человек хороший, спокойно сидит на уроке, то она не будет кричать, наоборот, будет доброй и веселой.
У. А у Марины любимый предмет - английский. За что же она его любит?
Сочинение Марины
Мой любимый предмет - английский. И не только потому, что он дается лучше. Нет, это красивый гладкий язык. Полмира говорит на нем. Когда-нибудь я смогу легко перевести английскую песню или поговорить с настоящим англичанином!
Наверно, вы знаете, что нет такого русского человека, который бы не знал ни одного английского слова. Например, всем знакомые слова: футбол, волейбол, блокнот.
Но если не учить с детства, то потом будет очень трудно.
Никогда не бегите с расспросами к другому человеку, если у вас есть англо-русский словарь. Если вы выполняете все задания, учите слова, стихи, правила, то вы будете отдыхать на уроках английского. И этот язык станет вашим близким языком. Но не забывайте: для этого нужно вносить много труда и настойчивости!
Итог обсуждения. Марина подчеркивает красоту языка, видна любовь автора к слову. И Марина понимает: чтобы было легко - сначала надо потрудиться! Она любит английский несмотря на трудности.
«Что мне нравится и не нравится в курсе литературы».
У.А теперь разберемся, чем вам нравится и чем не нравится курс литературы. Литература - предмет сложный, в него входят разные виды работы. Есть у нас такие ребята, которым все нравится, но есть и такие, которым что-то нравится, а что-то - нет. Хотя вы, наверное, понимаете, что все виды работы нужны, чтобы вырасти настоящим читателем.
Что же вам нравится и что не нравится?
Многим из вас интересно учиться понимать художественное произведение, характеры героев, их настроения, отгадывать «загадки» автора, учиться понимать других людей и самого себя.
Многим нравится читать на уроке, нравятся древние мифы, сказания. Некоторым ребятам нравятся конкурсы на лучшего чтеца.
Почти всем нравится писать сочинения, и многим нравится их обсуждать.
Но есть и такие виды работы, которые далеко не всем нравятся. Некоторым ребятам не нравится составлять планы, строить схему сюжета.
Как видите, отношение у разных учеников к одному и тому же виду работы может быть разным, но каждый из вас находит для себя что-то интересное в курсе литературы. И это нас радует. Главное, чтобы вы понимали: чтобы стать настоящим читателем, надо выполнять все виды работы.
Урок 44. «С чего начинается Родина?..»
| Тексты к уроку. М.Лермонтов «Родина». А.Блок «Россия». С.Есенин «Гой ты Русь, моя родная…» И.Бунин «В стороне далекой от родного края…» Н.Рубцов «Тихая моя родина…» О.Фокина «Родина». В.Тушнова «!Вот говорят: Россия…» О.Шестинский «Без березы не мыслю России…» М.Матусовский «С чего начинается Родина?..» |
Акцентное вычитывание лирических стихотворений
Люблю отчизну я...
М.Лермонтов
У. Чувство Родины - любовь к Отечеству, патриотизм. Но патриот не тот, кто кричит об этом на каждом углу. Любовь к Отечеству - это сокровенное чувство, побуждающее человека искренне заботиться о благе отчизны, не требуя награды, не претендуя на звание патриота.
Чувство Родины - сложное чувство. Любовь может быть окрашена и сожалением и даже негодованием, когда человек чувствует, что действия людей приносят вред его родному краю.
М.Лермонтов «Родина».
У. «Странной» любовью любил отчизну Михаил Лермонтов (читает стихотворение Михаила Лермонтова «Родина»).
РОДИНА
Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой,
Ни темной старины заветные преданья
Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
Но я люблю – за что, не знаю сам –
Ее степей холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек ее, подобные морям;
Проселочным путем люблю скакать в телеге
И, взором медленным пронзая ночи тень,
Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
Дрожащие огни печальных деревень;
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно1,
Избу, покрытую соломой,
С резными окнами окно;
И в праздник, вечером росистым,
Смотреть до полночи готов
На пляску с топаньем и свистом
Под говор пьяных мужичков.
1841
А.Блок «Россия».
У. Сложное чувство к России испытывал и Александр Блок (читает стихотворение Блока «Россия»).
РОССИЯ
Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи2,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...
Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые –
Как слезы первые любви!
Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!
Пускай заманит и обманет, -
Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...
Ну что ж? Одной заботой боле –
Одной слезой река шумней,
А ты все та же – лес, да поле,
Да плат узорный до бровей...
И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..
1908
С.Есенин «Гой ты Русь, моя родная…»
И.Бунин «В стороне далекой от родного края…»
У. У каждого поэта можно найти строки, посвященные родине. (читает стихотворение Ивана Бунина «В стороне далекой от родного края...» и Сергея Есенина «Гой, ты Русь, моя родная…»).
* * *
Гой ты, Русь, моя родная.
Хаты – в ризах образа...
Не видать конца и края –
Только синь сосет глаза.
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля.
А у низеньких околиц
Звонно чахнут тополя.
Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.
И гудит за корогодом3
На лугах веселый пляс.
Побегу по мятой стежке
На приволь зеленых лех4
Мне навстречу, как сережки.
Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
"Кинь ты Русь, живи в раю!"
Я скажу: №Не надо рая,
Дайте родину мою».
1914
Стихи помогают нам задуматься о том, как открывается человеку чувство Родины, через какие события, явления, поступки.
Н.Рубцов «Тихая моя родина…»
Учитель читает стихотворение Николая Рубцова «Тихая моя родина» и предлагает вычитать развитие настроения лирического героя в этом стихотворении.
Акцентное вычитывание стихотворения Рубцова.
Строфа 1
В.Белову
* * *
Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи...
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.
У. ЛГ задает как бы два настроения сразу: любование (первая и вторая строки) и грусти (третья и четвертая строки).
В строфе 2 - тревога и грусть.
- Где же погост? Вы не видели?
Сам я найти не могу. –
Тихо ответили жители:
- Это на том берегу.
Почему лирический герой не знает, где погост: то ли он забыл, то ли за время его отсутствия все так изменилось, что и узнать ничего нельзя?
Строфа 3 - нарастание грустного настроения: все безмолвно и заброшено, все изменилось.
Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.
В строфе 4 открывается новая картина, люди вмешиваются в жизнь природы, меняют привычный пейзаж.
Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал;
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
Строфа 5 - изменение не принесло улучшения: «Тина теперь и болотина там, / Где купаться любил...» Нарастание грусти предельное, но лирический герой ничего не забыл: сквозь все эти изменения он все-таки узнает знакомые с детства места.
Тина теперь и болотина
Там, где купаться любил...
Тихая моя родина,
Я ничего не забыл.
Строфа 6 – в столкновении незнакомого и родного побеждает узнавание: «тот же зеленый простор», «сяду опять на забор!» (даже восклицательный знак!). Он все родное окончательно нашел, даже обрел вновь чувство детства, веселое детское состояние возвращается к нему.
Новый забор перед школою,
Тот же зеленый простор,
Словно ворона веселая,
Сяду опять на забор!
В строфе 7 закрепляется новое настроение радости, вновь обретенного детства.
Школа моя деревянная!..
Время придет уезжать –
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
Строфа 8 - итог всего стихотворения: открытие чувства вроде бы потерянной Родины - место, сначала с трудом узнаваемое из-за перемен, становится вновь родным и знакомым.
С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
1964
Вывод Итак, в стихотворении Николая Рубцова выражено сложное и глубокое настроение: преодоление чувства сиротства, одиночества через обретение чувства Родины.
Сравнение стихотворений Бунина и Фокиной.
Учитель читает стихотворения Ивана Бунина «В стороне далекой от родного края...» и Ольги Фокиной «Родина» и предлагает выявить различия в переживаниях лирических героев этих произведений.
Вывод. Переживание лирического героя в стихотворении Ивана Бунина рождается как воспоминание о далекой Родине - она «снится»; главное настроение - тихое любование, воспоминание о юности и о счастье.
К лирической героине стихотворения Ольги Фокиной переживание приходит совсем по-другому: как раз тогда, когда она приезжает в свои родные места, как бы на свидание с самым дорогим местом на земле. И настроение несколько иное: от любования оно переходит в радость - горячую, «как кипяток». Но главная мысль у обоих авторов сходна - на земле нет ничего лучше родных мест.
Сравнение стихотворений Шестинского и Тушновой.
Далее учитель читает стихотворения Олега Шестинского «Без березы не мыслю России...» и Вероники Тушновой «Вот говорят: Россия...»
У. Что вспоминает в первую очередь лирический герой Олега Шестинского, когда думает о России? Что встает у него в памяти?
Д....
У. Что встает в памяти лирической героини Вероники Тушновой при мысли о России?
Д....
Итог обсуждения Лирические герои как бы спорят. Так в поэзии часто бывает - перекличка тем, голосов, столкновение разных мнений, но главное для нас здесь - увидеть, что для каждого человека символами Родины могут быть разные вещи, разные предметы, разные явления. Для лирического героя Шестинского - это светлое дерево, всюду растущее в России, а для лирической героини Тушновой - материнские руки, которые как бы превращаются уже в руки матери-России.
У. Вот вы писали сочинение «Мое любимое место на земле». И тоже ведь вы называли самые разные места: у кого-то - родная улица, у кого-то - дача, с которой связаны лучшие воспоминания. И, может быть, вы еще пока и не отдаете себе отчета в том, что и у вас есть чувство Родины, и растет это чувство вместе с вами.
И вы, наверное, заметили, что очень часто, когда писатели и поэты говорят о чувстве Родины, то они возвращаются к воспоминаниям детства, потому что исток этого чувства - там.
М.Матусовский «С чего начинается Родина?»
Об этом же написал свое стихотворение «С чего начинается Родина?» Михаил Матусовский, и оно стало всем известной песней (учитель читает стихи, а затем звучит песня "С чего начинается Родина?")
Задание на дом. Выучить наизусть понравившееся стихотворение.
Написать сочинение на тему «С точки зрения кактуса».
Уроки 45. «С точки зрения кактуса»
Обсуждение сочинений
Обсуждение сочинений происходит так же, как обсуждение сочинений «С точки зрения двери» (см. Пособие для 4 класса).
Урок 46. Автор – художественный текст – читатель
Урок строится по аналогии с уроком 2, который носит то же название.
На этом уроке необходимо обобщить все те «открытия», которые дети совершили как теоретики в течение пяти лет обучения.
Затем дети выполняют в тетрадях по литературе самостоятельную работу, которая проверяется в конце урока (задание 39 в тетради № 2 ).
Самостоятельная работа
Задание 39.
Напиши имя, фамилию автора и название произведения, из которого взят отрывок.
Укажи род и жанр, к которому относится данный текст.
Определи тип рассказчика: диалог ГГ (отсутствие рассказчика), РГ, РП, Р с «плавающей точкой зрения», ЛГ.
| 1. Стал смотреть в русскую сторону: под ногами речка, аул свой, садики кругом. На речке, как куклы маленькие, видно – бабы сидят, полоскают. За аулом пониже гора и через нее еще две горы, по ним лес; а промеж двух гор синеется ровное место, а на ровном месте далеко-далеко точно дым стелется. Л. Толстой «Кавказский пленник». Эпос. Рассказ. РП с «плавающей точкой зрения". |
| 2.Ну что ж? Одной заботой боле – Одной слезой река шумней, А ты все та же – лес, да поле, Да плат узорный до бровей... А. Блок. «Россия». Лирика. Стихотворение. ЛГ. |
| 3.Вот пробтлась из-за тучи Синей молнии струя – Пламень белый и летучий Окаймил ее края. Ф.Тютчев !Неохотно и несмело…» Лирика. Стихотворение. ЛГ |
| 4. С т а р у х а. Замерзнешь в лесу. Д о ч к а. Ну, так вы сами в лес ступайте. Наберите подснежников, а я их во дворец отнесу. С т а р у х а. Что же тебе, доченька, родной матери не жалко? Д о ч к а. И вас жалко и золота жалко, а больше всего себя жалко! Ну, что вам стоит? Эка невидаль - метель! Закутайтесь потеплее и пойдите. С. Маршак «Двенадцать месяцев». Драма. Драматическая сказка. Диалог ГГ. |
| 5.- Зачем пришла? Чего тебе надо? – рассердился Январь. -Что ты меня расспрашиваешь, старый дурак? Не твое дело, куда хожу, зачем хожу! – отрезала Олена и пошла на гору, словно яблоки там только ее и ждали. Устное народное творчество. «Двенадцать месяцев» Перевод со словацкого Д.Горбова. Эпос. Словацкая народная сказка. РП. |
| 6. Да, да, он, верно, здесь! Она так живо представляла себе его умные глаза, длинные волосы, улыбку... Как он улыбался ей, когда они, бывало, сидели рядышком под кустами роз! А как обрадуется он теперь, когда увидит ее, услышит, на какой длинный путь решилась она ради него, узнает, как горевали о нем все домашние! Ах, она была просто вне себя от страха и радости. Х. К. Андерсен «Снежная королева». Перевод с датского А.Ганзен. Эпос. Литературная сказка. РП с «плавающей точкой зрения». |
| 7. Однако же жалость в дворянском дитяти Посеять нам было бы жаль. Итак, обернуть мы обязаны кстати Другой стороною медаль Н. Некрасов «Крестьянские дети». Лироэпический жанр. Стихотворение. ЛГ. |
| 8.С ранней молодости ее держали в черном теле; работала она за двоих, а ласки никакой никогда не видала; одевали ее плохо, жалованье она получала самое маленькое; родни у ней все равно что не было: один какой-то старый ключник, оставленный за негодностью в деревне, доводился ей дядей да дядья у ней в мужиках состояли – вот и все. И. Тургенев «Муму». Эпос. Рассказ. РП. |
| 9. Много ли, мало ли проехали – вдруг небо потемнело, ветер завыл, земля загудела: бежит за ними большущая свинья. Разинула пасть до ушей – хочет Ивана с братьями проглотить. Тут молодцы, не будь дурны, вытащили из своих котомок дорожных по пуду соли и бросили свинье в пасть. Устное народное творчество. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Эпос. Русская народная сказка. РП. |
| 10. Чуть свет старуха посылает мужа: - Запрягай скорее, старый хрыч, поезжай за дочерью, привези ее в злате-серебре. Старик уехал, А собачка под столом: - Тяф! Тяф! Старикову дочь женихи возьмут, а старухиной дочери в мешке косточки везут. Устное народное творчество. «Морозко». Эпос. Сказка. РП. |
| 11. С каждой избою и тучею, С громом, готовым упасть, Чувствую самую жгучую, Самую смертную связь. Н. Рубцов «Тихая моя родина!». Лирика. Стихотворение. ЛГ. |
| 12. - Я просто готова думать, что родилась от солнечного луча, - так я тонка! Право, кажется, будто солнце ищет меня под водой! Ах, я так тонка, что даже отец мой солнце не может меня найти! Не лопни тогда ой глазок. Я бы, кажется, заплакала! Впрочем, нет, плакать неприлично! Х. К.Андерсен «Штопальная игла». Перевод с датского А.Ганзен. Эпос. Литературная сказка.РП. |
| 13. Падают, плавятся, льются Льдинки, втыкаясь в сугроб. Лужи, как тонкие блюдца, Светятся около троп. Н. Заболоцкий «Оттепель». Лирика. Стихотворение. ЛГ |
| 14. Вам не видать таких сражений! Носились знамена, как тени, В дыму огонь блестел, Звучал булат, картечь визжала, Рука бойцов колоть устала, И ядрам пролетать мешала Гора кровавых тел. М.Лермонтов «Бородино» Лироэпический жанр. Стихотворение. ЛГ. |
Урок 47. Наше творчество
Заключительный урок
Урок проводится по уже сложившейся в младших классах традиции.
Сначала каждый ребенок получает призы за лучшие свои сочинения, созданные в течение года. Затем учитель читает лучшие сочинения, написанные детьми за год. Разумеется, учитель может придумать и другую «игру», но такую, в основе которой - чтение детских работ.
1 Гумно – сарай для сжатого хлеба.
2 Шлея - часть упряжи.
3 Корогод – порядок чего-либо, например ряд свай.
4 Леха – гряда, полоса.