Основная образовательная программа высшего профессионального образования уровня бакалавриата регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса,

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Содержание дисциплины: Поликультурное образовательное пространство в мире. Формирование международной образовательной среды, наднациональной по характеру знаний и приобщению личности к мировым ценностям. Сохранение сложившихся национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов в условиях глобализации. Педагогика межнационального общения: объект и предмет, цель и задачи. Этнос как социокультурная реальность. Роль истории и религии в развитии традиционных культур, определявшей мировоззрение человека, его отношение к природе и обществу, национальную психологию (ментальность). Своеобразие народной культуры и воспитания разных народов: русского народа, народов Поволжья и Приуралья, народов Северного Кавказа, народов Севера и Сибири. Влияние социально-психологических факторов на развитие этнической толерантности и интолерантности личности. Формирование этнокультурной компетенции личности: психологической готовности к межнациональному диалогу, опыта и навыков межкультурного (межнационального) взаимодействия. Самовоспитание педагога и студентов по развитию собственной этнокультурной и этнопедагогической компетенции.

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Цели освоения дисциплины: сформировать у студентов представление о предмете социальной психологии, о его составляющих, о феноменах и закономерностях социального поведения личности и различных групп.

Содержание дисциплины: Становление предмета социальной психологии, этапы и кризисы развития. Предмет и виды социальной психологии. Принципы рассмотрения предмета социальной психологии во второй половине XX столетия. Особенности становления предмета социальной психологии в России. Философские, социологические, психологические предпосылки становления социальной психологии как самостоятельной науки. Становление объяснительной экспериментальной социальной психологии в XX столетии. Философские предпосылки социально - психологического знания в России. . Создание основ социально - психологической теории в рамках отечественной психологической традиции. Особенности становления экспериментальной социальной психологии в СССР. Определение и соотношение понятий методология, метод, методика, процедура, техника исследования. Основные требования к социально - психологическому исследованию в рамках естественно - научной парадигмы (сциентизм). Методы естественно - научной социальной психологии. Развитие методологии гуманитарной социальной психологии. Методологические проблемы социальной психологии в конце двадцатого столетия. Формирование практической социальной психологии как самостоятельной науки. Междисциплинарный характер становления социальной психологии общения. Представления о структуре, этапах и механизмах общения. Отношения и общение. Типы общения. Пространственно - временная система организации общения. Социально-психологический анализ коммуникации. Социально - перцептивная сторона общения. Интерактивная сторона общения. Психологический анализ малой группы. Развитие группы и динамические процессы в малых группах. Феномены групповой динамики и малых групп. Большие группы в социальной психологии. Психология социальных классов и этнических групп. Стихийные группы и социальные движения. Психология межгруппового взаимодействия. Социально - психологические характеристики личности. Основные направления прикладных исследований и практической социальной психологии.

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ

Цели освоения дисциплины: Представление особенностей развития человека на всех возрастных этапах, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования.

Содержание дисциплины: Предмет, проблемы и методы возрастной психологии. Основные теории и направления развития личности в психологии. Периодизация психического развития. Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. Психическое развитие и формирование личности младшего школьника. Психологические особенности подростка. Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте. Психологические особенности зрелого возраста.

КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Цели освоения дисциплины: формирование у студентов знаний о повышении психических ресурсов, охраны здоровья и гармонизации психического развития, профилактике и преодоление недугов, психологической реабилитации и повышение адаптационных возможностей человека, а также клинических основ психологической деятельности специалиста психологического профиля.

Содержание дисциплины: Взаимосвязь клинической психологии с другими науками. Методологические принципы клинической психологии. Основные методы и методики исследования в клинической психологии. Основные задачи и общие принципы психологического исследования в клинических условиях. Психологические особенности больных при хирургических вмешательствах Психосоматические заболевания в гинекологической патологии. Соматогенные психические расстройства при онкологической патологии. Основные психогенные нарушения и психические расстройства. Виды пограничных психических расстройств. Расстройства личности и акцентуации характера, причины развития. Диагностика личностных расстройств, их классификация и коррекция. Нарушения идентичности и невротические расстройства. Диагностика неврозов, классификация и коррекция. Психические заболевания и нарушения в детском и подростковом возрасте. Этика и деонтология в клинической психологии. Практическая часть включает знакомство с психодиагностическим инструментарием и особенностями диагностической и коррекционной работы, а также с анализом клинических ситуаций, встречающихся в практике работы специалиста.

ДЕФЕКТОЛОГИЯ

Цели освоения дисциплины: приобретение студентами знаний об основных закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями, о принципах, методах, формах организации их воспитания и обучения.

Содержание дисциплины: Изучение разработок теоретических и прикладных исследований комплексной – медико-психолого-педагогической – помощи детям различных возрастов с различными нарушениями в развитии. Знакомство с зарубежным и отечественным опытом систем специального образования и специалистов разных профилей (медиков, физиологов, психологов и педагогов) и областей дефектологии в решении проблем изучения и обучения разных категорий людей с нарушениями психофизического развития. Основных закономерностей и положения о природе и сущности аномального развития, основанные на культурно-исторической теории развития высших психических функций. Изучение психолого-педагогические основ и условий дифференцированного специального обучения каждой категории людей. Применительно к разным категориям людей изучение психолого-педагогических и специальных технологий, обеспечивающие предупреждение и коррекцию имеющихся у них нарушений вторичной и третичной природы. Изучение специальных научно-методических основ дифференцированной системы специального образования и принципов обучения (восемь видов специальных школ, для глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, умственно отсталых детей, детей с речевыми нарушениями, задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата, шестнадцать типов специального обучения, специальные дошкольные и постшкольные (общеобразовательных и профессиональных) учебных заведений).

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Цели освоения дисциплины: раскрыть многоуровневую систему процесса социализации личности, социального воспитания. На этой основе объяснить институциональное поведение людей в семье, в дошкольных, школьных, внешкольных образовательных учреждениях, а также в неинституциональной досуговой сфере.

Содержание дисциплины: Социальная педагогика: предмет, задачи, функции. Место социальной педагогики в системе наук. Теоретическое становление социальной педагогики. Понятие «личность». Понятие социализации. Социализация личности. Социальное воспитание. Сущность, ценности, принципы, механизмы социального воспитания. Социальные институты. Жизнедеятельность институтов социального воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Особенности деятельности социального педагога. Этический кодекс социального педагога. Структура социально-педагогической деятельности. Общественный имидж и статус социального педагога. Межличностные отношения в процессе учебно-воспитательной деятельности и посредничество социального педагога. Социальные ожидания населения по отношению к социальным педагогам. Типичные конфликты в учебно-воспитательном процессе. Действия социального педагога по разрешению конфликтных ситуаций. Педагогический процесс как трансляция культурных ценностей и стереотипов. Структура и объем спроса населения на социально-педагогические услуги. Система служб и учреждений, в которых заняты социальные педагоги. Диссоциативные расстройства поведения - их проявления и предупреждение. Стимулирование нормативного поведения: санкции и их результативность. Асоциальность, ее возможные причины. Понятие социально – неуверенные дети. Особенности социализации людей с высоким и со сниженным интеллектом. Мироощущение жертв военных конфликтов. Социальное сиротство и его последствия. Интернатные учреждения и приемные семьи. Дезадапцация заключенных в местах лишения свободы и возможности их ресоциализации. Взаимодействие социального педагога с взрослыми при решении проблем их близких. Взаимодействие социального педагога с детьми при решении их личных проблем и проблем их близких.

ПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Цели освоения дисциплины: Представление особенностей развития детей дошкольного возраста, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования.

Содержание дисциплины: Ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Развитие речи дошкольника. Восприятие дошкольника. Мышление дошкольника. Память дошкольника. Внимание и воображение дошкольника. Развитие личности дошкольника. Эмоциональная сфера дошкольника. Мотивационная сфера дошкольника. Социальная ситуация развития и самосознание дошкольника. Проблема обучения детей с 6-ти лет. Психологическая готовность к школьному обучению. Личностная и интеллектуальная готовность к школьному обучению. Личностная и интеллектуальная неготовность к школьному обучению.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Цели освоения дисциплины: Овладение студентами профессиональными умениями и навыками в процессе изучения и освоения образовательных программ и технологий для детей дошкольного возраста, развитие умения дать анализ методического обеспечения программ и технологий, показать организацию педагогического процесса в детском саду, раскрыть основные тенденции в программно-методическом потоке.

Содержание дисциплины: Программы и технологии отечественных и зарубежных авторов, которые используются в работе современного дошкольного образовательного учреждения, концептуальные положения различных программ и технологий, их методическое обеспечение, разнообразные подходы в организации педагогического процесса в детском саду. Проблема программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике и практике. Современные образовательные программы и технологии для дошкольных учреждений.

ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Цели освоения дисциплины: Представление особенностей развития детей младшего школьного возраста, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования.

Содержание дисциплины: Изменение объективных условий психического развития с приходом ребенка в школу. Ведущий вид деятельности младшего школьника. Динамика соотношения игровой и учебной деятельности. Психологические особенности трудовой деятельности младших школьников. Развитие познавательной сферы в младшем школьном возрасте: мышление, речь, память, внимание, восприятие и воображение. Формирование личности младшего школьника. Социальная ситуация и самосознание в младшем школьном возрасте.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ТЕХНОЛОГИИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Цели освоения дисциплины: Формирование готовности использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся младшего школьного возраста (ОПК-4). Развитие готовности использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7).

Содержание дисциплины: Современные образовательные программы начальной школы. Использование зарубежного опыта в работе средних образовательных учреждений.

ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Цели освоения дисциплины: Представление особенностей развития детей подросткового возраста, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования.

Содержание дисциплины: Общая характеристика подросткового возраста как перехода от детства к взрослости. Изменения в психологической сфере подростка. Ведущая деятельность подростка. Социальная ситуация и самосознание в подростковом возрасте. Личностные новообразования подросткового возраста. Общение подростка с взрослыми и ровесниками. Эмоциональная сфера, нравственное развитие подростка. Особенности развития познавательной сферы подростков: мышление, речь, память, внимание и воображение. «Трудности» подросткового возраста. Теории конфликтов подросткового возраста.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

Цели освоения дисциплины: формирование и развитие компетенций, позволяющих осуществлять социально-педагогическую и психологическую деятельность по профессиональной ориентации, личностному и профессиональному самоопределению субъектов образовательного процесса.

Содержание дисциплины: Личность в мире профессий. Теоретические основы профессионального становления личности. Сущность профессионального самоопредления. Дифференцированное профессиографирование. Профессиональная ориентация (просвещение, консультирование, отбор и подбор, сопровождение выбора). Формы и методы профориентационной работы с учащимися. Профильное обучение на старшей ступени образования. Роль психологической службы в профессиональном и личностном самоопределении учащихся Активизация профессионального самоопределения обучающихся.

КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Цели освоения дисциплины: Целью изучения дисциплины является предоставление студентам знания о психологических и педагогических исследованиях, их методах и методиках и формирование у них умения вести исследование, опираясь на специальные методологические знания.

Содержание дисциплины: Проблемы методологии и методов педагогики и психологии и виды исследований. Взаимосвязь исследовательских моделей. Соотношение между житейской и научной психологией. Особенности эмпирического и теоретического знания. Основные составляющие научного исследования. Структура психологических и педагогических исследований, вариативность его построения. Этапы исследования. Классификация и характеристика методов психолого-педагогических исследованиий. Влияние личности на результатов исследования.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Цели освоения дисциплины: ознакомить студентов с теоретическими и практическими основами психодиагностики, основными принципами разработки психодиагностических методик, основными понятиями теории постановки психологического диагноза, а также сформировать у них адекватные представления о роли и месте диагностических методов в научном исследовании; обеспечить усвоение этических норм.

Содержание дисциплины: Предмет и задачи психолого-педагогической диагностики. История психодиагностики. Психолого-педагогическая диагностика как практическая деятельность и научная дисциплина. Основные понятия психодиагностики. разработка психодиагностических методик. Надежность, валидность и репрезентативность как основные критерии оценки качества диагностической методики. Объект психолого-педагогической диагностики. Субъект психолого-педагогической диагностики. Средства психолого-педагогической диагностики. Универсальные диагностические методики. Психодиагностический процесс, диагноз. Диагностика интеллекта. Диагностика индивидуально-психофизиологических особенностей. Психодиагностика способностей.Психолого-педагогическая диагностика личности. Проективные техники. Составление психологического портрета.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Цели освоения дисциплины: Представление психолого-педагогическое взаимодействия участников образовательного процесса, формирование у студентов профессионального мышления и кругозора, расширение области профессионального функционирования.

Содержание дисциплины: Гармонизация социальной среды образовательного учреждения. Создание воспитывающей среды образовательного учреждения. Развитие детского самоуправления. Неповторимость учебного заведения. Наличие отношений «ответственной зависимости» в среде педагогов, учащихся и родителей. Создание поля самореализации ребенка. Социальная защита и самозащита. Социальная защита процесса формирования и развития личности ребенка и его индивидуальности. Социальная защита среды формирования и развития ребенка. Защита прав учащихся. Целевая социальная защита. Социальная защита Педагогический коллектив.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цели освоения дисциплины: формирование концептуального понимания теории коммуникации и соответствующих исследований, как теоретической основы, и формирование практических навыков профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности.

Содержание дисциплины: Коммуникация как основа профессиональной деятельности педагога-психолога. Этический аспект коммуникации. Развитие коммуникационной компетенции. Я-концепция и самооценка в восприятии себя и других. Совершенствование социального восприятия. Культурные и гендерные различия в вербальной и невербальной коммуникации. Самопрезентация. Коммуникация через организацию окружающей среды. Ведение беседы в межличностной коммуникации. Навыки эффективного разговора один на один. Навыки эффективного общения через средства электронной коммуникации. Эмпатическое реагирование в виде поддержки и /или интерпретации в психолого-педагогической деятельности. Самораскрытие и обратная связь. Ассертивное поведение в межличностных коммуникациях. Навыки коммуникации для разрешения конфликтов через сотрудничество. Вербальная и визуальная адаптация в достижении взаимопонимания с аудиторией. Информативное и убеждающее выступление.

Вариативная часть

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

Цели освоения дисциплины: изучение становления представлений о психической реальности на разных этапах развития научного знания.

Содержание дисциплины: Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Модели и методы историко-психологического познания. Принципы развития и структурирования психологического знания. Генезис и становление представлений о психической реальности в античности. Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения. Новоевропейская психологическая мысль в постановке проблемы взаимодействия психических и физических феноменов. Становление естественнонаучной парадигмы в психологии. Методология и практика психологического эксперимента. Психология в эпоху открытого кризиса: проблемы самоопределения науки. Разработка категориального аппарата и методологических принципов развития психологии. Научные школы в психологии второй половины XX в. Гуманистическая парадигма в психологии. Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ: проблема научного диалога. Перспективы развития психологии. Проблема взаимодействия теоретического и прикладного исследования в психологии. Перспективы развития психологии.

ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ

Цели освоения дисциплины: изучить интегративное строение и нарушения высших психических функций человека в контексте мозгового, физиологического, психического и социального уровней строения психики. Изучить нейропсихологические подходы к проблеме трудностей развития и обучения.

Содержание дисциплины: Место нейропсихологии в ряду биологических и социальных наук. Базовые понятия нейропсихологии. Три функциональных блока мозга. Локальные системы мозга и их функциональный анализ. Сенсорные и гностические расстройства. Эмоционально-личностная сфера и сознание как проблемы нейропсихологии. Понятие нейропсихологического фактора и синдрома. Проблема высших психических функций в нейропсихологии. Принципы нейропсихологии детского возраста. Нейропсихологический подход к проблеме отклоняющегося развития. Нейропсихологическая синдромология отклоняющегося развития. Методы нейропсихологического обследования.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Цели освоения дисциплины: выявить, изучить и описать психологические особенности и закономерности интеллектуального и личностного развития индивида в различных условиях учебно-воспитательной деятельности в условиях образовательного процесса.

Содержание дисциплины: Предмет и задачи педагогической психологии, концепции педагогического процесса и их психологические основания. Проблемы профессиональной подготовки и личностного развития учителя. Мотивы педагогической деятельности. Педагогические способности. Стили педагогического руководства. Педагогическое общение. Индивидуальные стили педагогической деятельности. Психология педагогического коллектива. Психологические основы организации педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Основные понятия психологии воспитания. Психологические механизмы формирования личности. Психологические аспекты воспитательных технологий. Основные понятия психологии обучения. Концепции обучения и их психологические основания. Учебная деятельность. Мотивы учения. Психологические основы развивающего обучения. Соотношение обучения и воспитания. Проблемы дифференцирования и индивидуализации обучения. Психологические аспекты компьютерного обучения.

Blog

Содержание