Тимина Наталья Витальевна Содержание: Информационная карта пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Прогнозируемые результаты Методологическая основа Теоретическая основа Научная новизна Практическая значимость программы

Подобный материал:

• Тимина Наталья Витальевна, социальный педагог. Паспорт профилактической программы Наименование, 890.99kb.
• Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 8 Квалификационные, 469.64kb.
• Садовникова Наталья Витальевна учитель информатики моу «Логовская сош» Калачёвского, 131.16kb.
• Никитина Наталья Ивановна г. Всеволожск. 2010 г. Содержание программы. № п/п. Содержание, 275.33kb.
• Черноиванова Наталья Николаевна г. Волгоград. 2010 г. Содержание введение 2 стр пояснительная, 184.65kb.
• Примерный план подготовки содержание программы квалификационные требования к врачу-кардиологу, 985.37kb.
• Примерный план подготовки Содержание программы Квалификационные требования к врачу-эндокринологу, 687.32kb.
• Перевозникова Наталья Сергеевна, старшая вожатая моу сош с. Ачан 2011 г. Содержание, 765.87kb.
• Малютина Наталья Петровна учитель начальных классов содержание пояснительная записка, 495.23kb.
• Мишина Наталья Анатольевна, педагог дополнительного образования вдэц. Волжск 2004 Содержание, 477.98kb.

Программа

«Психолого-педагогическое сопровождение младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья (детский церебральный паралич) в общеобразовательной школе»


Составитель – психолог МОУ СОШ №5 г.о. Кохма Ивановской области Тимина Наталья Витальевна


Содержание:

1. Информационная карта.
   
2. Пояснительная записка.
   
3. Составляющие психологического развития младшего школьника с ДЦП.
   
4. Психологические особенности младших школьников с ДЦП.
   
5. Особенности поведения младших школьников с детским церебральным параличом и нормально развивающихся сверстников.
   
6. Этапы реализации программы.
   
7. Ресурсное обеспечение реализации программы.
   
8. Нормативная база для разработки программы.
   
9. Материально-техническая база.
   
10. Планируемые результаты.
    
11. Основные направления и методы реализации задач коррекционной работы с учащимися ОВЗ.
    
12. План реализации программы на 2011-2015 учебные годы.
    
13. Основная тематика организации родительского всеобуча.
    
14. Примерный план мероприятий с родителями и учащимися на 2011-2012 учебный год.
    
15. Список литературы.
    
16. Приложение.
    

Этапы реализации программы:

Первый этап – диагностико - проектировочный (2011 – 2012г.г.)

Цели и задачи:

• Изучение психолого-педагогической, философской, методической литературы по теме исследования.
  
• Подготовка пакета диагностических материалов для выявления уровня социальной адаптированности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
  
• Анализ исходного уровня социальной адаптированности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья школы-интерната для детей-сирот.
  
• Подготовка педагогов к опытно-экспериментальной работе. Разработка системы подготовки педагогов к освоению технологии педагогического эксперимента и выполнению программы экспериментальной деятельности.
  
• Разработка программы эксперимента по социальной адаптации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
  

Прогнозируемые результаты:

• Аналитический обзор философской, педагогической и социально-психологической литературы по проблеме экспериментальной деятельности. Знание концептуальных основ социальной адаптации младших школьников в трудах ученых, педагогов и психологов.
  
• Пакет диагностических материалов для выявления уровня социальной адаптированности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
  
• Аналитические материалы по уровню социальной адаптированности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
  
• Программа «Психолого-педагогическое сопровождение младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья (детский церебральный паралич) в общеобразовательной школе».
  
• Система подготовки педагогов к освоению технологии педагогического эксперимента и выполнению программы экспериментальной деятельности.
  
• Повышение профессионального уровня педагогических кадров через курсовую подготовку и внутрикорпоративное повышение квалификации.
  

Второй этап – практический (2013-2014 гг.).

Цели и задачи:

Осуществление опытно-экспериментальной работы.

• Расширение структуры социокультурного пространства школы как одно из условий эксперимента.
  
• Разработка программы психолого-педагогической поддержки младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
  
• Разработка инструментария, обеспечивающего социальную адаптацию младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
  
• Разработка программы мониторинга успешности эксперимента.
  
• Уточнение, анализ и обобщение результатов проведенного исследования. Соотнесение результатов исследования с поставленными целями. Корректировка используемых технологий, методов и форм работы.
  

Прогнозируемые результаты:

• Установление новых социальных связей как условие успешной социальной адаптации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
  
• Программа психолого-педагогической поддержки младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
  
• Критериальная база оценки уровня социальной адаптированности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья .
  
• Программа мониторинга деятельности участников эксперимента.
  
• Результаты диагностических исследований по социальной адаптации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья
  
• План мероприятий по корректировке испытываемых технологий.
  

Третий этап – обобщающий (2014-2015г.)

Цели и задачи:

• Разработка рекомендаций по итогам эксперимента.
  
• Проведение семинаров, научно-практических конференций для учителей школ города.
  
• Подготовка публикаций (СМИ, научно - педагогические журналы и т.д.).
  

Прогнозируемые результаты:

• Оптимальный уровень социальной адаптированности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
  
• Обобщенные результаты реализации разработанной программы эксперимента:
  

- сборник научно-методических материалов по проблеме эксперимента;

- публикации (СМИ, научно - педагогические журналы и т.д.).

Методологическая основа программы:

• личностно-деятельностный подход к организации образовательного процесса, обеспечивающий развитие возможностей личности в деятельности (Л. С. Выготский, А. Н.Леонтьев, М. М. Поташник, С. Л. Рубинштейн, В. В. Сериков и др.);
  
• концептуальные идеи средового подхода к построению образовательного процесса в образовательном учреждении, объясняющие социализацию личности через ту среду, которая ее окружает (В.А.Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, Ю. С. Мануйлов, М.В.Шакурова и др.).
  

Теоретическая основа программы:

• гуманистические идеи воспитания и образования, обусловливающие понимание человека как уникальной, отрытой системы, способной к изменению и развитию в процессе взаимодействия (Ш. А. Амонашвили, А. С. Макаренко, И. П. Волков, И. П. Ильин и др.);
  
• теоретические положения в области развития и воспитания детей-сирот в учреждениях интернатного типа (М. И. Лисина, В. С. Мухина, А.М.Прихожан, Н. Н. Толстых, Т. И. Шульга и др.);
  
• положения об активном влиянии социальной среды на развитие личности (А. В. Мудрик, Л. Я. Олиференко, С. А. Расчетина, М. В. Фирсов и др.);
  
• концептуальные положения, раскрывающие сущность и специфику социально-педагогической деятельности (Л. А. Беляева, Ю. В. Василькова, М.А.Галагузова, Ф. А. Мустаева, В. А. Никитин, Л. Я. Олиференко и др.);
  
• исследования социальной адаптации воспитанников и выпускников детских домов (К. Р. Мелконян, Г. В. Семья, Л. М. Шипицына и др.).
  

Методы:

• теоретические методы: анализ научной литературы, анализ документации (учебно-воспитательных планов, личных дел воспитанников), моделирование процесса социально-педагогической деятельности, классификация педагогических фактов и их обобщение;
  
• праксиологические методы: педагогический эксперимент; методы сбора и обработки информации (наблюдение, беседа, анкетирование, психологическое тестирование, методы графической обработки данных).
  

Научная новизна программы заключается в следующем:

• выявлены, определены и систематизированы предпосылки противоречия и направления социализации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья;
  
• определены организационно-педагогические условия, позволяющие осуществлять социализацию младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы;
  
• разработан педагогический инструментарий, позволяющий осуществлять социализацию младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы;
  
• выявлены критерии для оценки результативности осуществления социальной адаптации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы.
  

Практическая значимость программы определяется тем, что все предложенные в нем подходы успешно будут воплощены в практике социальной реабилитации детей с ОВЗ школы №5 города Кохма.

Кроме этого, разработанная программа по социальной адаптации младших школьников может быть реализована в рамках любого другого образовательного учреждения подобного типа.

Ресурсное обеспечение реализации программы.

Ресурсы, необходимые для развития программы:

• готовность персонала, родителей, учеников к участию в программе,
  
• профессиональная компетентность учителей,
  
• ресурс времени,
  
• информационные ресурсы,
  
• финансовые и материально-технические.