Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

Вид материала

Документы

Содержание Цели и задачи физкультурного образования школьников России и стран Европы Цели и задачи физкультурного образования школьников в России и странах Европы

Подобный материал:

• Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования, 214kb.
• Комитет общего и профессионального образования ленинградской области государственное, 2227.44kb.
• Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования, 2850.77kb.
• А. Е. Манойлов, 382.58kb.
• Аспирантура, 17.5kb.
• Комитет общего и профессионального образования, науки и молодежной политики, 1262.41kb.
• «21» июня 2011 г, 1889.56kb.
• Творческая работа на тему, 231.27kb.
• -, 791.98kb.
• Утверждаю, 98.49kb.

Введение

Модернизация российского образования требует активных преобразований и ставит новые задачи в сфере физического воспитания подрастающего поколения. Обществу нужны образованные, предприимчивые люди, способные принимать ответственные решения, прогнозировать их последствия, а также способные к сотрудничеству, мобильные и здоровые.

Однако современная система физического воспитания нуждается в обновлении и содержания, и технологии. Несовершенство методического, кадрового потенциала, недостаточная материальная база, дисбаланс объема часов в недельном расписании (двухчасовая физическая нагрузка и избыток учебной) не позволяют решать поставленные обществом задачи, оказывать серьезного влияния на здоровье, психофизическую подготовку и социализацию школьников. Кроме того, зачастую качество постановки учебного процесса по физическому воспитанию в общеобразовательной школе определяется по спортивным результатам, по занятым местам в соревнованиях различного ранга незначительным числом обучающихся. При этом и качество работы учителя физической культуры, его оплата зависят в большой мере от уровня спортивных достижений занимающихся.

В предлагаемой работе сотрудников кафедры физической культуры и спорта НИПКиПРО приводятся современные, в том числе, - инновационные подходы к организации физического воспитания в школе, а также методические приемы, передовой опыт расширения объема двигательной нагрузки школьников введением обязательного третьего часа.

1. 
   Цели и задачи физкультурного образования школьников России и стран Европы
   

Разработка учебных программ по любому из школьных предме­тов, отвечающих требованиям жизни и общества, запросам педаго­гической деятельности, относится к категории «вечных» проблем теории и практики школьного образования. Обозначенный статус проблемы обусловлен постоянно возникающими противоречиями между образовательно-воспитательными возможностями заложен­ных в учебные программы целей и растущими требованиями жиз­ни и общества к уровню культуры и образованности подрастающе­го поколения. Одними из наиболее значимых факторов полноцен­ной реализации любых проявлений личности в выполнении каких-либо социальных функций являются состояние здоровья и уровень трудоспособности, приобретаемые в значительной мере при усло­вии вовлечения этой личности в систему рационально организован­ного физического воспитания.

В свете сказанного и тенденций, наметившихся в совершенст­вовании системы школьного образования, особое значение имеет проблема эффективности физического воспитания школьников, осуществляемого в рамках учебного предмета «Физическая куль­тура», призванного заложить основы физического образования и разностороннего физического развития детей.

Успешность реализации функций предмета «Физическая культура» напрямую зависит от соответствия учебной программы тем требованиям, которые предъявляются к ней как к нормативно-дидактическому документу.

Подобный документ, во-первых, моделирует содержание предмета на уровне учебного материала, включаемого в реальный пе­дагогический процесс, а во-вторых, регламентирует взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся в достижении единой конечной цели.

Главными критериями полноценности программы являются, во-первых, полнота отражения в ней целей и задач конкретного учеб­ного предмета как органической части целостного содержания об­щего школьного образования; во-вторых — соответствие цели и задач возрастным возможностям учащихся, задачам и условиям работы современной общеобразовательной школы; в-третьих, со­ответствие содержания и структуры программы дидактическим нормативам, обоснованным в современной концепции содержания общего среднего образования.

В настоящее время учителям физической культуры предложе­ны четыре учебные программы по физической культуре: комплек­сная программа физического воспитания учащихся 1-11-х классов общеобразовательной школы (авторы — В. И. Лях и Г. Б. Мейксон, 2009) ; программа физического воспитания с оздоровительной на­правленностью для учащихся начальных школ (программа физического воспитания учащихся 1-11-х классов, основанная на одном из видов спорта — баскетболе (авто­ры — М. Я. Виленский, Е. Н. Литвинов и В. И. Туркунов) и про­грамма физического воспитания с направленным развитием двига­тельных способностей для учащихся 1-11-х классов (В. И. Лях и Г. Б. Мейксон, 1993), образовательная программа (А. П. Матвеев, 2005), комплексная программа физического воспитания школьников (В.И. Лях, А. А. Зданевич), педагогическая программа спортивно ориен­тированного воспитания школьников (В.К. Бальсевич, 2004).

Исходя из запросов современного общества необходимо при­нять меры к перестройке физического воспитания в школе, преж­де всего уточнить цели и задачи школьной системы физического воспитания в существующих программах, сравнить их с аналогич­ными западными образцами.

Учитывая, что состояние здоровья школьни­ков вызывает серьезную тревогу, целью их физи­ческого воспитания следует признать решение оз­доровительных задач.

Однако свести суть физического воспитания к решению только оздоровительных задач — это значит существенно обеднить смысл и назначение физического воспитания в целом. Одними сред­ствами физического воспитания добиться здоро­вья школьников невозможно. Занятия физичес­кой культурой — лишь одно из условий, от кото­рых зависит здоровье ребенка.

Еще один вид задач — задачи, направленные на углубленное изучение одного вида спорта (бас­кетбола, волейбола). В. И. Лях и другие полагают, что цель физического воспитания заключается в со­действии всестороннему развитию .личности. Ино­го мнения придерживается В. Н. Шаулин: «Декла­рирование всесторонности (всесторонность недо­стижима по определению: нельзя охватить все, рас­пылять внимание) отвлекает от основного, затме­вая тем самым истинные намерения». По его мне­нию, физическое воспитание должно быть направ­лено на разностороннее развитие личности. Зада­чи носят образовательный характер, акцент дела­ется на обучении школьников двигательным навы­кам и умениям, их вооружении умениями и спосо­бами самостоятельного воздействия на свою теле­сность, получении знаний о своем организме на занятиях по физической культуре.

Существуют и иные суждения о цели физичес­кого воспитания в школе, которые сводятся глав­ным образом к тренировочной направленности, к так называемой кондиционной тренировке, разви­тию физических качеств. Задачи носят тренирую­щий характер: повышение уровня двигательной подготовленности детей на уроках, улучшение фун­кционального состояния, приучение к занятиям фи­зическими упражнениями.

Цель общего среднего физкультурного образо­вания — обучение школьников основам самостоя­тельной двигательной деятельности. Задачи физи­ческого воспитания имеют образовательный харак­тер и направлены на обучение школьников основам физкультурно-оздоровительной деятельности.

Рассмотрим постановку целей и задач физ­культурного образования в странах Европы. В большинстве стран Западной Европы цели и за­дачи физического воспитания учащихся школ формируются на государственном (Бельгия, Ита­лия, Люксембург, Португалия, Франция), регио­нальном (Германия, Испания, Швейцария) или на местном уровнях. Однако при всех этих подходах в странах Европейского содружества (ЕС), Швей­царии, Австрии и скандинавских странах во главу утла поставлены индивид, социальное развитие отдельного ученика, его спортивное и социальное действие, а само физическое воспитание рассмат­ривается как важная, ничем не заменяемая часть общего воспитания. Отмечается определяющая роль движения, игры и спорта в общем развитии личности ребенка и молодежи.

Цели и задачи физкультурного образования школьников в России и странах Европы
Россия	Европейские страны
Цель - содействие всестороннему развитию личности на основе овладения каждым учеником личной физической культурой	Цель - содействие гармоничному физическому и психическому развитию, удовлетворение потреби остей в движении и игре, содействие общему развитию личности в интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой, социальной, а также в телесной и двигательной областях
Задачи: • Выработка умений использовать средства физической культуры для укрепления здоровья, противостояния стрессам, отдыха и досуга. Формирование представлений о престижности высокого уровня здоровья. • Обогащение двигательного опыта, повышение координационных способностей путем освоения новых двигательных действий и выработки умения применять их в различных условиях, проведение работы по разно -стороннему развитию кондиционных (силовых, скоростно-силовых, выносливости, скоростных, гибкости и координационных способностей (быстроты перестроения и согласования двигательных действий, способностей к произвольному расслаблению мышц, вестибулярной устойчивости, а также их сочетания. • Закрепление потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и избранным видом спорта, формирование адекватной самооценки, воспитание таких нравственных и волевых качеств личности, как самосознание, мировоззрение, коллективизм, целеустремленность, выдержка, самообладание, развитие психических процессов и обучение основам саморегуляции	Задачи: • Овладение основами популярных видов спорта и по возможности выработка умения самостоятельно действовать в течение всей жизни, содействие укреплению физического и общего здоровья, улучшение качества жизни. • Введение ребенка в спортивную деятельность, освоение им таких основополагающих двигательных навыков, как ходьба, бег, прыжки, ползание, лазанье, подъем и переноска тяжестей, метание, равновесие, защита, постижение жестов человеческой моторики и тем самым развитие способностей к действию и приспособлению к окружающему миру, в котором усиливаются процессы урбанизации и индустриализации. • Освоение таких способов поведения, которые значимы в сегодняшнем обществе: действия безопасности, передвижения, плавания, утилитарные жесты, знакомство детей и молодежи с природой, жизнью во время отдыха (в палатке, в период путешествия, при передвижении на велосипеде, на парусных лодках, виндсерфинге, гребных судах, во время бега на лыжах)

В качестве целей физического воспитания называются содействие гармоничному физичес­кому и психическому развитию, удовлетворение потребностей в движении и игре, содействие общему развитию личности в интеллектуальной, эмо­циональной, поведенческой, социальной, а также в телесной и двигательной областях. Встречаются и такие формулировки целей и задач, как овладе­ние основами популярных видов спорта и по воз­можности выработка умения самостоятельно дей­ствовать в течение всей жизни, содействие укреп­лению физического и общего здоровья, улучше­ние качества жизни.

Другие значимые цели и задачи физического воспитания — введение ребенка в спортивную деятельность, освоение им таких двигательных навыков, как ходьба, бег, прыжки, ползание, ла­занье, подъем и переноска тяжестей, метание, рав­новесие, защита, постижение жестов человечес­кой моторики и тем самым развитие способнос­тей к действию и приспособлению к окружающе­му миру, в котором усиливаются процессы урба­низации и индустриализации. Правильно органи­зованное физическое воспитание гарантирует ос­воение таких способов поведения, которые зна­чимы в сегодняшнем обществе: действия безопа­сности, передвижения, плавания, утилитарные жесты. Физическое воспитание может также по­мочь снизить внутреннее напряжение, особенно с помощью музыки, содействует выработке эсте­тических вкусов (чувств).

Отмечается, что ребенка следует не только обучать разным двигательным действиям, предо­ставлять ему широкие возможности для занятий играми и спортом, но и готовить к преодолению исключительных (экстремальных) ситуаций.

Наконец, в странах Западной Европы в цели и задачи физического воспитания (см. таблицу) вхо­дит знакомство детей и молодежи с природой, жиз­нью во время отдыха . Данные виды двигательной активности рассматриваются как хороший повод для контактов, согласованных и кооперативных дей­ствий не только друг с другом, но и между детьми и воспитателями, родителями, другими взрослыми.

Таким образом, очевидно, что в странах За­падной Европы весьма широки постановка и трак­товка целей и задач физического воспитания уча­щихся школ, которые, хотя и вполне согласуются с пониманием и формулировками целей и задач физического воспитания в России, однако по сво­ему объему, насыщенности и направленности пре­восходят наши представления.