Положение о 5-ом конкурсе учебно-методических разработок: «Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности»

Вид материала

Содержание

II. Цели и задачи конкурса
III. Участники конкурса
IV. Номинации конкурса
V. Порядок, этапы и сроки проведения конкурса
2 этап (предварительная экспертиза)
4-5 апреля 2012 года
VI. Требования к представляемым на конкурс работам
VII. Критерии оценивания конкурсных работ
Пример методической разработки
Подготовительная работа
Самостоятельное исследование вне класса
Выступление группы
Вопрос группы классу
Выступление группы
2. «Древние египтяне»
Вопрос группы классу
Вопрос группы классу
Выступление группы
Вопрос группы классу
Задание группы классу
...
Полное содержание

Подобный материал:

ПОЛОЖЕНИЕ

о 5-ом конкурсе учебно-методических разработок:

«Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности»

I. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет цели и задачи конкурса учебно-методических разработок с применением ИКТ, порядок его организации и проведения, сроков проведения, подведения итогов конкурса и награждения победителей.

1.2. Конкурс проводится в рамках реализации программ Intel «Обучение для будущего», Microsoft «Партнёрство в образовании» и сетевого проекта «Педагогическое сообщество учителей Иркутской области» в ОГОУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования».

II. Цели и задачи конкурса

Цель: представление и популяризация педагогического опыта в области применения информационно-коммуникационных технологий в педагогической деятельности.

Задачи:

способствовать повышению уровня квалификации учителей в области педагогических технологий с применением ИКТ в преподавании своего предмета;
обеспечить пополнение базы учебно-методических разработок с применением ИКТ в педагогической деятельности, уроков информатики;
обобщить опыт учителей в области применения ИКТ в педагогической деятельности, преподавания предмета «Информатика»;
способствовать коммуникативному взаимодействию участников конкурса и повышению сетевой активности педагогов.

III. Участники конкурса

В конкурсе учебно-методических разработок (номинация 1 «Урок с использованием информационно-коммуникационных технологий (для учителей предметников)», номинация 3 «Образовательный сайт, блог (личный сайт или блог учителя, педагогического сообщества; кроме сайтов образовательных учреждений)») могут принять участие педагогические работники образовательных учреждений, педагоги территориальных ресурсных центров Иркутской области.

В номинации 2 «Учебные проекты с использованием ИКТ» могут принять участие выпускники программы Intel «Обучение для будущего» любой площадки Иркутской области.

IV. Номинации конкурса

Урок с использованием информационно-коммуникационных технологий (для учителей предметников);
Учебные проекты с использованием информационно-коммуникационных технологий;
Образовательный сайт, блог (личный сайт или блог учителя, педагогического сообщества; кроме сайтов образовательных учреждений).

V. Порядок, этапы и сроки проведения конкурса

5.1. Этапы и сроки проведения конкурса.

1 этап (заочный) – прием заявок и конкурсных материалов проводится с 6 по 24 февраля 2012 года. Участники конкурса заполняют регистрационную форму на сайте ссылка скрыта, отправляют файлы методической разработки в соответствии с требованиями, описанными в п. VI настоящего положения, на электронный адрес конкурсной комиссии orgsovet@mail.ru для предварительного рассмотрения.

2 этап (предварительная экспертиза) – проводится с 25 февраля по 25 марта 2012 года. На данном этапе происходит отбор конкурсных работ в соответствии с требованиями и критериями оценивания. Список участников конкурса, допущенных к основному этапу конкурса, публикуется на сайте ссылка скрыта 26 марта 2012 г.

3 этап (основной) – проводится 4-5 апреля 2012 года. Участники конкурса, допущенные к основному этапу, представляют свои конкурсные работы в соответствии с рекомендациями к выступлению, которые будут опубликованы на сайте ссылка скрыта после отбора конкурсных работ.

4 этап (итоговый) – подведение итогов и награждение победителей проводится 5 апреля 2012 года.

5.2. Особенности проведения конкурса. Время на представление участником работы – не более 10 минут.

5.3. Подведение итогов. Все работы оцениваются Конкурсной комиссией, которая формируется организаторами конкурса. Результаты конкурса будут оглашены 5 апреля 2012 года. Работы победителей конкурса будут опубликованы на сайте ссылка скрыта.

5.4. Работы, представленные на конкурс, не возвращаются и не рецензируются.

5.5. Соблюдение авторских прав. Представление материалов на конкурс означает согласие автора на их размещение в Интернете. Организаторы конкурса оставляют за собой право вносить изменения редакторского характера в материалах-победителях для их размещения в Интернете.

В рамках конкурса могут быть использованы материалы как созданные самостоятельно, так и заимствованные. При использовании чужих материалов конкурсанты должны получить разрешение на использование материалов, на которые распространяется Закон "О защите авторских и смежных прав" и отразить это в явном виде в своей работе. Организаторы конкурса не несут ответственности в случае возникновения проблемных ситуаций, а работы, оказавшиеся в такой ситуации, с конкурса снимаются.

Авторские права на созданные в рамках конкурса работы сохраняются за участниками конкурса. Организаторы конкурса оставляют за собой право использовать их в течение 2 лет по завершении конкурса в некоммерческих или рекламных целях.

VI. Требования к представляемым на конкурс работам

Требования к конкурсным работам, представленным на номинацию «Урок с использованием информационно-коммуникационных технологий (для учителей предметников)».

Конкурсная работа должна содержать следующее:

Методическая разработка, в которой указывается:

ФИО, должность, название образовательного учреждения;
класс;
раздел программы;
тема урока;
тип урока;
оборудование;
список литературы и Интернет-ресурсов;
подробное описание хода урока.

Текст методической разработки представляется в формате Word (версии 97-2007), размер листа – А4, поля – по 2 см со всех сторон, размер шрифта – 14 пунктов, межстрочный интервал – одинарный.

Пример методической разработки смотреть в приложении №1.

Приложения к методической разработке – авторские цифровые ресурсы (презентации, интерактивные тесты, сайты и т.п.).

Требования к конкурсным работам, представленным на номинацию «Учебные проекты с использованием информационно-коммуникационных технологий».

Проект и визитная карточка учителя должны быть размещены на wiki.irkutsk.ru. Ссылка на портфолио проекта в среде wiki указывается участником конкурса при заполнении регистрационной формы. При отборе конкурсных работ будут учитываться полнота заполнения портфолио.

Требования к конкурсным работам, представленным на номинацию «Образовательный сайт, блог (личный сайт или блог учителя, педагогического сообщества; кроме сайтов образовательных учреждений)».

Сайт должен быть размещен в Интернете, иметь образовательную направленность. Ссылка на сайт указывается при заполнении заявки на конкурс. Дополнительно к сайту должна быть приложена аннотация (см. приложение 2).

VII. Критерии оценивания конкурсных работ

7.1. Критерии оценивания конкурсных работ, представленных на номинацию «Урок с использованием информационно-коммуникационных технологий (для учителей предметников)»

1. Содержание конкурсной работы оценивается по следующим критериям:

Наличие новизны, актуальности, оригинальности;
Культура и качество методического оформления;
Целевая проработанность, структурированность в подаче материала, логичность, простота изложения (в соответствии с возрастом учащихся), содержательная глубина предлагаемой идеи;
Направленность на формирование у обучающихся умений и навыков самостоятельной работы, исследовательской деятельности, продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками, умений работы в группе;
Разнообразие и целесообразность методических приемов;
Наличие списка информационно-справочных материалов, использованных в работе;
Наличие авторского дидактического обеспечения (мультимедийная презентация, видеоролик, интерактивный тест, сайт и другие дидактические материалы).

2. Критерии оценивания текста конкурсной работы:

Грамотное изложение текста, отсутствие синтаксических и орфографических ошибок;
Соблюдение правил оформления электронных документов (отсутствие опечаток, выравнивание текста, выделение курсивом и полужирном шрифтом и т.п.).

3. Критерии оценивания графики:

Наличие графических объектов (рисунки, изображения, диаграммы, фотографии и т.п.);
Соответствие тематики изображений представляемому информационному материалу;
Целесообразность применения графических изображений (облегчает понимание учебного материала).

4. Критерии оценивания общего дизайна:

Цветовое решение (подбор цвета фона и текста и т.п.);
Размещение объектов (отсутствие пустых мест, перегруженности слайдов текстом, подбор размера шрифта и т.п.).

5. Представление работы оценивается по критериям:

Демонстрация уверенной навигации по документу (наличие гиперссылок, управляющих кнопок), грамотно поставленные эффекты анимации;
Логичность навигации с переходами назад, вперед, на главную страницу и т.п.;
Наличие звуковых и видео объектов.

7.2. Критерии оценивания конкурсных работ, представленных на номинацию «Учебные проекты с использованием ИКТ».

Конкурсная работа оценивается по следующим критериям:

Соответствие тематике номинации;
Направленность на формирование у обучающихся умений и навыков самостоятельной работы, исследовательской деятельности, продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками, умений работы в группе;
Наличие новизны, актуальности, оригинальности;
Культура и качество методического оформления;
Целевая проработанность, структурированность в подаче материала, логичность, простота изложения (в соответствии с возрастом учащихся), содержательная глубина предлагаемой идеи;
Наличие цели, задач, основополагающего и проблемных вопросов, описания этапов реализации проекта, категории учащихся, тем для самостоятельных исследований учащихся, фотографий, демонстрирующих работу учащихся в проекте;
Наличие списка информационно-справочных материалов, использованных в работе.

Соблюдение правил оформления электронных документов, отсутствие синтаксических и орфографических, стилистических ошибок;

7.3. Критерии оценивания конкурсных работ, представленных на номинацию «Образовательный сайт, блог (личный сайт или блог учителя, педагогического сообщества; кроме сайтов образовательных учреждений)».

1. Содержание:

Ориентированность сайта на конкретную целевую аудиторию, четко определенная тематика сайта;
Актуальность информации;
Наличие качественных и оригинальных материалов (фотографий, статей, интервью) о событиях, соответствующих тематике сайта, которые вызывают наибольший интерес у посетителей сайта;
Наличие учебных и методических, виртуальных уроков, тестирования, материалов для самообразования, собственных разработок для использования в учебном процессе и т.п.);
Частота и регулярность обновления материалов, наличие новостного блока;
Полнота представления информации (разделы сайта представлены подробно, наличие контактной информации, для заимствованных материалов – ссылки на точные источники и т.д.);
Грамотность (отсутствие орфографических и стилистических ошибок, опечаток).

2. Дизайн сайта:

Фоновый рисунок с читаемым текстом (текст не сливается с фоном);
Выбор приятной цветовой палитры;
Выравнивание текста, единство размера и стиля шрифта для заголовков и основного текста;
Отсутствие агрессивной, навящевой анимации;
Выбор контрастных цветов для фона и текста;
Небольшое число оттенков, используемых в оформлении страниц сайта;
Незагруженность декоративными элементами, не несущими функциональной нагрузки;
Оптимальный размер для иллюстраций (не увеличивающий ширину страницы сайта, отсутствие линейки прокрутки);
Оптимальное расположение элементов страницы сайта относительно друг друга (отсутствие пустых мест, а также «прижатость» элементов друг к другу);
Оптимальный размер изображений (не должен превышать 50-200 кБайт).

3. Структура и навигация сайта:

Логичность организации содержания сайта;
Простые и понятные названия пунктов меню;
Работоспособность ссылок;
Отсутствие тупиковых страниц;
Наличие текстовых пояснений или всплывающих подсказок для изображений (для пользователей, отключивших показ картинок), а также при использовании в навигации иконок;
Возврат на предыдущие подуровни;
Наличие карты сайта;
Наличие описания разделов сайта, любой справочной информации, помогающей ориентироваться на сайте.

4. Интерактивность сайта:

Наличие интерактивных форм взаимодействия с пользователем (справочных служб, форумов, гостевых книг и т.п.), опросов, комментариев, обратной связи;
Возможность выставить свои материалы или поучаствовать в проекте, конкурсе и т.п.

5. Практическая значимость:

Использование сайта в организации и реализации учебного процесса;
Отражение коллективной творческой деятельности учащихся и педагогического коллектива;
Использование сайта для связи с родителями и учениками, коллегами из других регионов и т.п.

Приложение №1

Пример методической разработки^¹,

представляемой на номинацию «Урок с использованием ИКТ»

Учитель информатики Паромова Светлана Яковлевна,
ГОУ Гимназия № 1527 ЮАО г.Москвы, методист мл лаборатории информатики МИОО.
ГОУ Гимназия № 1527 ЮАО г.Москвы,
электронный адрес: paromova@metodist.ru

Учитель истории Асташенко Елена Владимировна,
ГОУ СОШ № 2028 ЮВАО г.Москвы,
электронный адрес: e.astashenko@mail.ru

Раздел программы

история: «Обобщающий урок» 5 класс;
информатика и ИКТ: «Коллективная работа над проектом «История письменности» 5 класс.

Цели и задачи учебного задания:

сформировать навыки сотрудничества с одноклассниками или с другими людьми за пределами класса и согласованного участия в работе по созданию общего продукта из отдельных взаимосвязанных частей;
сформировать навыки в приобретении знаний по двум академическим дисциплинам;
сформировать навыки творческого использования ИКТ (создание видео-ресурса для более широкого распространения и использования другими людьми);

изучить основные понятия: хранение информации; носители информации; рисуночное, знаковое, алфавитное письмо; иероглифы, клинопись, пиктограмма;

Тип уроков: Интегрированные комбинированные уроки информатики и истории в 5 классе с элементами:

проектной деятельности;
практической работы;
использованием игры с применением интерактивных технологий;
использованием ИКТ ресурсов.

Оборудование:

мультимедийный проектор, компьютер, (интерактивная доска);
видеокамера;
опорный конспект интегрированных уроков;
обучающая презентации;
презентация – игра;
таблицы для заполнения (раздаточный материал);
тексты и презентации для выступлений групп.

Список литературы и интернет-ресурсов:

Методическое пособие «Уроки информатики» в 5-6 классах, Л.Босова, А.Босова, из-во Бином, Лаборатория знаний, 2005, стр. 74-80.
Рабочие тетради по информатики для 5 класса;
Учебник Древнего мира под ред. В.И.Уколова, А.П.Маринович, стр. 43.
Книга по информатике «Информатика» учебник для 5 класса, Л.Босова, из-во Бином, Лаборатория знаний, 2004;
Книга по истории «Путешествие в историю» под ред. Е.В.Саплина, А.И.Саплин;
Рабочие тетради по истории для 5 класса под ред. В.И.Уколова, А.П.Маринович;
lbz.ru/authors/informatika/3/ - адрес авторской мастерской Босовой Л.Л. на сайте Издательства БИНОМ

Структура уроков:

Подготовительная работа. Урок является подготовительным и организационным.
Самостоятельная работа вне класса. Выделяется время (одна или более недели) на исследование, согласованного участия в создании общего продукта, обсуждение его содержания.
Ход итоговых уроков.

Урок 1 является итоговым выступлением нескольких (5-ти) групп учащихся, проводится, в основном, самими учащимися;
Урок 2 является итоговым выступлением нескольких (2-х) групп учащихся, проводится, в основном, самими учащимися. Далее проводится общая игра-викторина.

Создание видеоролика и размещение его на диске в школьной медиатеке или be.com/

Подготовительная работа:

Учащимся предлагается принять участие в исследовательском проекте о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для различных исторических общностей людей под общей темой «История письменности».
В рамках данной темы учащимся предлагается разбиться на группы (примерно по шесть человек) и выбрать исторический период от древности до стран Востока и Греции для исследования данных вопросов каждой группой. Для того, чтобы учащиеся правильно сориентировались в выборе, показывается обучающая презентация «Исторические периоды» (Прил1_Обучающая презентация). В ходе презентации учащиеся заполняют таблицу, на которую будут ориентироваться в ходе самостоятельного исследования (Прил2_Таблица).
Учащимся предлагается выработать общее для всего класса решение о форме представления итогового продукта. Учителю необходимо помочь учащимся придти к решению, что итогом исследования должен быть такой интересный урок, который можно будет снять на видео и записать на диск для дальнейшего использования в школьной медиатеке при изучении данной темы по истории или информатике. Так же учителю необходимо помочь учащимся сформировать группу технической поддержки, которая будет заниматься сбором материала для создания видео-ресурса.
Учитель обсуждает с учащимися, с какими специалистами за пределами класса учащиеся могут проконсультироваться в ходе самостоятельного исследования (например: работники). Так же обсуждается с учащимися, какими источниками информации необходимо воспользоваться в ходе самостоятельного исследования (Учебник Древнего мира под ред. В.И.Уколова, А.П.Маринович, Интернет ресурсы).
Учащиеся класса по желанию распределяются и объединяются в группы. Группы получают названия на основе обучающей презентации «Исторические периоды» (Прил1_Обучающая презентация): «Древние люди», «Древние Египтяне», «Ассирийцы», «Финикийцы», «Древние Греки», «Древние Индийцы», «Древние Китайцы».
От учителя каждая группа получила ряд вопросов по истории письменности данной исторической общности людей (Прил3_Вопросы для исследования), а так же задание представить свое исследование в форме короткого устного рассказа, подкрепленного иллюстрациями. Так же учащимся необходимо по своей теме заранее придумать и сформулировать 1-2 вопроса к классу и задание типа викторины, которые будут представлены остальным ученикам во время урока итогового урока.
Учащимся представляются на выбор возможные программные приложения, в которых они могут представлять свои работы: программы для создания презентаций или работе со Smart-доской.
Учащимся предоставляются критерии оценки работы каждой группы заранее (повышается оценка при использовании группой театрализованных костюмов, соответствующих выбранной исторической общности людей т.д.).

Самостоятельное исследование вне класса

Учащиеся находят ответы на вопросы по истории письменности данной исторической общности людей, создают слайды, иллюстрирующие доклад каждой группы, формируют вопросы для всего класса.
Учитель помогает учащимся в создании текста устного доклада.
Учитель помогает учащимся правильно сформулировать вопросы для всего класса.
Учитель помогает учащимся в создании иллюстративного материала.
По сформированным вопросам учитель составляет игру-викторину для всего класса.

Ход итоговых уроков (три урока по 45 мин):

Урок 1.

Вводная часть

Организационный момент, включающий акцентирование внимания учащихся на необычности данного урока.

Учитель просит детей обратить внимание на тему урока «История письменности». (На примере истории человечества от древности до стран Востока и Греции), которая позволила провести интегрированной урок по истории и информатике. Так же учитель напоминает учащимся, что урок снимается на видео для создания видео-ресурса.

Повторение
Учитель
вопрос: Что такое информация? (Информация – это знания об окружающем нас мире).

вопрос: Как человек хранит информацию? (Запоминает или записывает).

вопрос: Чем отличается память человека от памяти человечества? (Память человечества хранит все знания, накопленные людьми за время своего существования).

Давайте отправимся в путешествие по истории человечества, которое подготовили вы сами. Сейчас выступят «представители» людей разных стран Древнего Мира. Они смогут рассказать много необычного о том, каким образом сохраняли информацию раньше.

Отправной путь нашего путешествия – первобытный строй. Среди нас есть представители древних людей. Послушаем, что они скажут о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для древних людей.

Выступление группы

«Древние люди»

Рассказ представителя группы «Древние люди».

Мы – первобытные люди. Наша жизнь коротка и опасна. Она наполнена событиями, память о которых мы хотим оставить нашим детям и внукам. Волхвы и шаманы, сказители и певцы в былинах, сказаниях, распевах передают знания от поколения к поколению. Но стихийные бедствия, войны и эпидемии могут целиком уничтожить племя, а вместе с народом племени и знания, накопленные поколениями. Мы не умеем писать, не знаем букв, но умеем рисовать. Мы догадываемся, что нарисованное на стене пещеры сохранится намного дольше, чем рассказанное. Рассказ иллюстрируют слайды (разработанные учащимися слайды-задания приложениями данной статьи не являются).

Вопрос группы классу:

вопрос: На чем сохраняет знания об окружающем мире первобытный человек? (На стенах пещеры).

Задание группы классу:

задание: предлагается на доске нарисовать сообщение потомкам. При наличии интерактивной доски задание выполняется на подготовленном в специализированной программе слайде. Разработанные слайды-задания приложениями данной статьи не являются, в тексте передается только их смысл.

Учитель

вопрос: А теперь вспомните, какие страны мы называем странами Востока? (Египет, Междуречье, Финикия, Китай, Индия)

Выступление группы У доски группа «Древние Египтяне», учащиеся делают сообщения о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для Древнего Египта.

2. «Древние египтяне»

Страны Востока расположены на богатых и плодородных землях вдоль рек. Реки, выходя из берегов, оставляли ил. Плодородная земля давала много урожая, его необходимо было учитывать правителям этих стран. Необходимость более точно передавать информацию определила появления других форм письменности. Место произвольных рисунков заняли значки.

В египетском письме было более 700 иероглифов. Первоначально письмо египтян передавало значение понятий, например «солнце», и не передавало звуков. Потом была изобретена передача звуков: «Рот» - «Рэ». Разгадать иероглифы удалось французскому учёному Шампольону.

Основным носителем информации в древнем Египте был папирус.

Учащиеся делают сообщение о папирусе. [1]

Вопрос группы классу:

вопрос: Как вы думаете для чего и как жители этих стран сохраняли и передавали информацию? (Вели подсчет хозяйства, записывали указы, правила, научные знания, передавая другим). вопрос: На чем сохраняли информацию об окружающем мире древние египтяне? (На папирусе, на каменных плитах).

Вопрос группы классу:

задание: предлагается показать или (на интерактивной доске) сложить из иероглифов имя «Клеопатра».

К доске приглашается группа «Древние ассирийцы», учащиеся делают сообщения о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для Междуречья.

Выступление группы

3. «Ассирийцы» В стране, располагающейся между реками Евфрат и Тигр, также была необходимость в ведение подсчёта. И в ведение хозяйства была введена система других знаков – пиктограммы.
Люди рисовали изображения животных или предметы, но папируса в Междуречье не было, зато на этой земле было много глины. Поскольку Шумерские знаки выдавливались палочкой на влажной глине, они походили на клинья. Запись представляла собой сложное сочетание знаков – клиньев. Такая письменность стала называться клинописью. В клинописи несколько сот знаков. Составляли тексты жрецы.

Далее учащиеся делают сообщения об археологических раскопках библиотеки царя Ашшурбанапала. [3]

Вопрос группы классу:

вопрос: Какое письмо более точно передает информацию: рисуночное, как у первобытного человека, или знаковое, как у древних египтян и ассирийцев? (Рисуночное письмо неоднозначно, знаковое более точно передает информацию).

вопрос: На каких носителях сохраняли информацию об окружающем мире ассирийцы? (Материалом для письма служили глиняные плитки).

Задание группы классу:

задание: предлагается показать или (на интерактивной доске) сложить при помощи знакового письма - клинописи слова: «нога», «звезда», «плуг».

Учитель

Давайте продолжим путешествие.

К доске приглашается группа «Финикийцы», учащиеся делают сообщения о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для Финикии.

Выступление группы

4. «Финикийцы»

Восточные страны вели торговлю на Средиземном море, где стали возникать города (Ур, Сидон, Библ). В этих городах жили ремесленники-мастера, купцы, которые поддерживали торговые связи с Египтом. Греки покупали египетский материал для письма – папирус, по-гречески «библос». Отсюда позже произошло название священной книги христиан – Библии, означающее «книги» или «библиотека».

Первоначально жители Финикии переняли клинопись у народов Месопотамии, но затем упростили клинопись.

Согласных звуков было 22, гласных не было. Строчки писали не слева направо, а справа налево. В Финикии появилось алфавитное письмо, похожее на современное. Оно строилось на алфавите – строго определенном наборе букв, комбинации которых образовывали слова и предложения. Первая буква алфавита была «алеф» - голова.

Вопрос группы классу:

вопрос: На каких носителях сохраняли информацию об окружающем мире финикийцы? (Материалом для письма служил египетский папирус, по-гречески библос).

Задание группы классу:

задание: предлагается продемонстрировать или (на интерактивной доске) собрать триады: «форма буквы – от какого слова произошла - значение буквы».

К доске приглашается группа «Древние Греки», уч-ся делают сообщения о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для Древней Греции.

Выступление группы

5. «Древние греки»

Греки позаимствовали финикийский алфавит, ввели обозначение буквами гласных звуков. Греческий алфавит состоит из 24 букв.

Далее учащиеся делают сообщения об Александрийской библиотеке и библиотеке в Пергаме, производстве пергамента. [1]

Вопрос группы классу:

вопрос: На каких носителях сохраняли информацию об окружающем мире древние греки? (Древние греки использовали разнообразные носители: пальмовые листья, липовый луб, льняные ткани).
вопрос: Назовите любимые носители информации древнегреческих школьников. (Деревянные таблички, покрытые воском или оштукатуренные. На таких табличках было легко стереть старый текст и написать новый).

вопрос: Какое письмо более точно передает информацию: рисуночное, как у первобытного человека, знаковое, как у древних египтян и ассирийцев или алфавитное, как у финикийцев и древних греков? (Рисуночное письмо неоднозначно, знаковое более точно передает информацию, алфавитное письмо строится на алфавите, из букв которого можно образовывать слова и предложения).

Задание группы классу:

задание: предлагается показать или (на интерактивной доске) собрать часть алфавита.

Учитель

Вы прекрасно подготовили свои рассказы, справились с вопросами и заданиями. Молодцы! В начале следующего урока мы посмотрим отснятый вами материал этого урока, чтобы того, чтобы учесть возможные недостатки и внести исправления.

А сейчас предложите фамилии тех одноклассников, которые активнее всех работали на уроке, отвечая на вопросы и выполняя задания, для выставления им отличных оценок. Групповая работа будет оцениваться после завершения всех выступлений.

Всем спасибо, до свидания!

Урок 2.

Учащиеся просматривают некоторые фрагменты своих выступлений, делают предложения и замечания.

Учитель обращает внимание учащихся на современные информационные носители, которые были использованы при показе фильма (CD и DVD-диски). Далее продолжается экскурсия в исторические периоды.

У доски группа «Древние Индийцы», учащиеся делают сообщения о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для древней Индии.

Выступление группы

6. «Древние индийцы»

В древней Индии записи делались на узких полосках пальмовых листьев, а писали чернилами из сажи с добавлением сока сахарного тростника. Далее учащиеся делают сообщения об истории арабских цифр.

Вопрос группы классу:

вопрос: Могут ли знания, накопленные в течение человеческой жизни, передаваться наследственным путем (генетически)? (Знания, накопленные в течение человеческой жизни, передаваться наследственным путем не могут).

Задание группы классу:

задание: предлагается напасать на доске или интерактивной доске ряд цифр, которыми пользовались в древней Индии и сравнить с современными арабскими цифрами.

У доски группа «Древние Китайцы», уч-ся делают сообщения о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для древнего Китая.

Выступление группы

«Древние китайцы»

Письменность Китая имеет схожесть с письменностью Египта (иероглифы). Наносили иероглифы тонкой кисточкой или палочкой сверху вниз.

В Китае записи делали на бамбуке. Величайшим изобретением было изобретение бумага. Учащиеся рассказывают об изобретении бумаги и технологии ее производства.

Вопрос группы классу:

вопрос: Назовите основной современный носитель информации. (Печатный лист до сих пор остается основным носителем информации).

вопрос: Почему в Европе так поздно узнали о технологии изготовления бумаги? (Древние Китайцы скрывали технологию изготовления бумаги).

Задание группы классу:

задание: предлагается выбрать среди современных носителей информации то, которое было изобретено в древнем Китае.

Рефлексия - игра

Учитель: Мы с вами совершили путешествие по древним странам, узнали многое об истории письменности, древних носителях информации. Вы прекрасно подготовили свои рассказы, справились с вопросами и заданиями. Молодцы! А теперь используйте приобретенные знания и получайте удовольствие от игры «Мы знаем что, мы знаем где, мы знаем когда» (Прил4_Игра).

Учащиеся играют в игру. В конце игры подсчитываются очки, объявляется победитель.

Подведение итогов

Задание учителя классу:

задание: Сделаем вывод, что же обозначает словосочетание «носитель информации»? (Носитель информации – это любой материальный объект, предназначенный для хранения информации).

задание: Перечислим причины, по которым появились древние носители информации.

- память не передается генетическим путем;

- развитие общества привело к необходимости фиксировать информацию на внешних носителях; задание: Перечислите носители информации, о которых мы говорили на уроках. (Перечисляются все носители информации).

Учитель: Спасибо каждому участнику нашего сегодняшнего урока, спасибо группам. Только совместная заинтересованная работа сделала возможным это увлекательное путешествие в прошлое. За доклады группы получают отметку по истории и информатике. Давайте вместе выберем и оценим группу, на активную и безошибочную работу которой мы будем ровняться в дальнейшем.

Вопрос учителя классу:

вопрос: какими качествами, отличными от всех, ранее рассмотренных, обладают современные носители информации? (Позволяют создание видео или другого медиа-ресурса для более широкого распространения).

Учитель: К своей самой ответственной части работы приступает группа технической поддержки, которая смонтирует видеоролик нашего урока и разместит его на современных носителях.

Учитель помогает учащимся сделать вывод, что современные информационные носители дают возможность большому количеству других людей в другое время посмотреть эти замечательные уроки. Так же эти уроки смогут посмотреть родители, бабушки и дедушки; одноклассники, которые пропустили школу из-за болезни, или дети с ограниченными возможностями, которые не могут ходить в школу, но очень хотят быть в коллективе.

В конце работы над проектом можно провести анкетирование по таблице:

Что я узнал?	Что я хотел узнать?	Где я могу применить?	Что я хотел добавить?

Создание и размещение продукта

Учитель помогает группе технической поддержки смонтировать видеоролик.
Учитель помогает группе технической поддержки разместить ролик.

Приложение №2

Аннотация

к конкурсной работе, представленной на номинацию

«Образовательный сайт, блог (личный сайт или блог учителя, педагогического сообщества; кроме сайтов образовательных учреждений)»

	Название сайта
	URL-адрес
	ФИО автора (коллектива авторов)
	Тематика сайта
	Цель создания сайта
	Целевая аудитория сайта
	Указать, с помощью каких инструментов был создан сайт (Dreamweaver, Ucoz, Joomla и т.п.)
	Какие средства общения используются на сайте (форум, чат, опросы, и т.п.)
	Если используются информеры, виджеты и гаджеты, то перечислить и указать с какой целью они созданы

1 Пример методической разработки взят с сайта методической службы издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний».

Blog

Положение о 5-ом конкурсе учебно-методических разработок: «Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности»

Содержание